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電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【摘要】電子電工專(zhuān)業(yè)不僅對(duì)理論知識(shí)有很高的要求，而且對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練也有很高的要求。只有做好實(shí)踐訓(xùn)練，才能為電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供保障。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面能提高學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，另一方面還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)課；電子電工教學(xué)；作用；創(chuàng)新策略

一、前言

進(jìn)入新時(shí)期以后，隨著電氣化、自動(dòng)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子電工人才的需求量也不斷提高，促進(jìn)了電子電工專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)人才的操作要求越來(lái)越高，電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須充分意識(shí)到實(shí)訓(xùn)課的重要性，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重視力度，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)變成實(shí)踐操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)提供有用的電子電工人才。

二、實(shí)訓(xùn)課在電子電工教學(xué)中的重要作用

（一）提高電子電工課堂教學(xué)的趣味性

在新環(huán)境下，隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，越來(lái)越多的新理念、新教學(xué)方法被應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動(dòng)中。這些教學(xué)方法極大地促進(jìn)了電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也增強(qiáng)了電子電工教學(xué)的趣味性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生麻木心理，而實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，可以有效改變這種現(xiàn)象。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生可以真實(shí)地接觸到教材中提到的電子電工元器件、相應(yīng)工具等。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主進(jìn)行操作，這就極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。在電子電工實(shí)訓(xùn)課中，教師可以通過(guò)實(shí)踐操作，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并將理論知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。電子電工這種需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)鞏固教學(xué)成果的課程，也是理論教學(xué)占據(jù)主要地位。實(shí)驗(yàn)器材較少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受限，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，也不能很好地將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，縱使現(xiàn)代化教育方式和教學(xué)手段均得到一定程度的發(fā)展，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥局面，但是依舊沒(méi)有為電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)注入新活力。這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭學(xué)，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在電子電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)為不可或缺的部分，該環(huán)節(jié)能將教和學(xué)很好地連接在一起，并能給學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)感受電子電工技術(shù)的魅力。除此之外，該環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生將理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變到實(shí)踐技能等，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。一般情況下，在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到多種類(lèi)型的電路符號(hào)，明白和掌握其代表的相應(yīng)意義，進(jìn)而對(duì)電工電線(xiàn)和工具做出初步的選擇，在專(zhuān)門(mén)教師的指導(dǎo)下能獨(dú)立自主地完成電路安裝調(diào)試。因此，實(shí)訓(xùn)將學(xué)生帶到實(shí)際活動(dòng)之中，并同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生開(kāi)啟探索大門(mén)，讓學(xué)生在具有濃厚趣味的環(huán)境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加深對(duì)理論知識(shí)的理解

在子電工教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)訓(xùn)課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能將枯燥的理論知識(shí)和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生加深課堂知識(shí)理解，拓寬知識(shí)面，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。在電子電工教學(xué)中，強(qiáng)電、弱電是十分重要的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中可以學(xué)會(huì)電機(jī)反接制動(dòng)、三角形降壓?jiǎn)?dòng)、星行降壓?jiǎn)?dòng)等。同時(shí)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生能掌握每一個(gè)元器件的原理、結(jié)構(gòu)特征，并根據(jù)畫(huà)出的電路圖進(jìn)行電路連接，從而對(duì)電路運(yùn)行情況進(jìn)行檢查。當(dāng)電路運(yùn)行不正常時(shí)，學(xué)生會(huì)自動(dòng)地對(duì)電路故障進(jìn)行排查。這就加深了學(xué)生對(duì)電路知識(shí)的理解。此外，學(xué)生還可以利用實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件編寫(xiě)，以此來(lái)提升自身的綜合水平?？梢?jiàn)，實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展對(duì)于電子電工課堂教學(xué)有極大幫助。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)責(zé)任心

企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越呈現(xiàn)為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是科學(xué)技術(shù)的使用者和創(chuàng)造者。電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需要電子電工專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生補(bǔ)充。因此，電子電工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)較為重要，直接影響電子電工相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)他們對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也具有顯著作用。因此，電子電工專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便于很好地滿(mǎn)足電子電工相關(guān)行業(yè)的崗位需求及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求等。在對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課的時(shí)候，之所以專(zhuān)門(mén)設(shè)立實(shí)訓(xùn)課，將其設(shè)置為單獨(dú)的板塊，主要是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)活動(dòng)不僅能很好地提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，還能很好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí)，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在指引學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路時(shí)，部分學(xué)生便會(huì)根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解掌握和現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)到的相關(guān)事物提出所謂的“捷徑”，這種“捷徑”也就是通過(guò)使用最少的元器件和最簡(jiǎn)單的電路連線(xiàn)等獲得最多的功能，這很能考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和觀(guān)察能力。從另外一個(gè)方面來(lái)看，這也為企業(yè)儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)工作人員奠定良好的基礎(chǔ)。電子電工技術(shù)屬于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)，因此在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)定的工作流程來(lái)展開(kāi)工作，注意相關(guān)事項(xiàng)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和工作責(zé)任心。

三、電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

在電子電工教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)課發(fā)揮著十分重要的作用，但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在電子電工實(shí)訓(xùn)課中還存在一些不足，如實(shí)訓(xùn)課與理論課的時(shí)間比例不科學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課重視力度不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式化等，從而影響到電子電工教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，在實(shí)際中，必須注重對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新。

首先，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支持力度，注重各種軟硬設(shè)備的建設(shè)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供良好的基礎(chǔ)。要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的要求，合理地設(shè)置電子電工實(shí)訓(xùn)課與理論課的課時(shí)比例，保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)基地中，可以采用開(kāi)放式管理手段，加大對(duì)學(xué)生的開(kāi)放力度，并組織學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)訓(xùn)技能大賽，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)熱情，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中。此外，為了促進(jìn)電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提升，還需要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，要培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍，一方面要提高教師的理論知識(shí)水平，另一方面還需要注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

其次，電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，化解教材難點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教的原則，精講多練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接受、反饋信息，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。對(duì)于抽象性的內(nèi)容，教師可以利用多媒體等視聽(tīng)設(shè)備進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性。教師可以圍繞實(shí)訓(xùn)目的，針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作、步驟、技巧進(jìn)行示范，并配合相應(yīng)的解說(shuō)，讓學(xué)生更加輕松掌握實(shí)訓(xùn)核心。在實(shí)訓(xùn)前，教師要指導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，并自覺(jué)遵守實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，明確各個(gè)組長(zhǎng)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速融入實(shí)訓(xùn)角色中。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要注重“集體指導(dǎo)”和“個(gè)別指導(dǎo)”相互結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要點(diǎn)到為止，少講多練，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等綜合判定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

再次，由于學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，在課堂教學(xué)中，教師雖然利用多媒體進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)演示，并且也對(duì)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、安全事項(xiàng)等進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，但是在實(shí)訓(xùn)中，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反實(shí)訓(xùn)制度、安全事項(xiàng)的情況，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況，教師要善于包容學(xué)生的錯(cuò)誤，不能單純地責(zé)罵學(xué)生，或者直接阻止學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，并對(duì)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程進(jìn)行反思，逐步加深學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的理解，從而提高實(shí)訓(xùn)效率。此外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略一些安全注意事項(xiàng)，從而影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，甚至?xí)鸢踩鹿省ｈb于此，在正式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漏電保護(hù)器、實(shí)訓(xùn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置等進(jìn)行檢測(cè)，保證學(xué)生更好地開(kāi)展電子電工實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

四、總結(jié)

電子電工專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于電子電工教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐水平和創(chuàng)新技能，另一方面還能促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的良好結(jié)合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在電子電工實(shí)踐教學(xué)中，要特別注重實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電子電工人才。

【⒖嘉南住

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電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

隨著科技的不斷進(jìn)步，電子電工相關(guān)技術(shù)也得到了急速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的理論型已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)各學(xué)科的穿插式工作也越來(lái)越多，電子電工技術(shù)的發(fā)展讓機(jī)械設(shè)備在智能方面要求越來(lái)越高，這就讓中等職業(yè)教育必須重視學(xué)生的多學(xué)科的發(fā)展，提高動(dòng)手的能力，讓其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1側(cè)重理論知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以教授為主，偏重于理論知識(shí)，但是電子電工技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更需要學(xué)生掌握電子電工的基本技能，當(dāng)前一些學(xué)校在電子電工專(zhuān)業(yè)方面理論課程設(shè)置偏大，死記硬背的現(xiàn)象偏多，不能體現(xiàn)綜合素質(zhì)的動(dòng)手能力強(qiáng)的教學(xué)模式。

2.2教學(xué)方法、手段落后

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)的能力欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常就是教師講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生參與其中的幾率非常小，不能讓學(xué)生發(fā)揮出其主體的積極性，同時(shí)教學(xué)手段的落后也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響著教學(xué)效果。

3電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在電子電工技能訓(xùn)練方面只有讓學(xué)生覺(jué)得有樂(lè)趣學(xué)生才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在基本訓(xùn)練中需要對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。例如，在練習(xí)日光燈電路的安裝的過(guò)程中，一名學(xué)生進(jìn)行通電試驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)燈管兩頭發(fā)紅，中間不亮的情況。對(duì)于這種現(xiàn)象，老師可以把學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生來(lái)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生不知道其中的奧妙，老師通過(guò)實(shí)踐可以把啟動(dòng)器中的小電容去掉，日光燈又亮起來(lái)了，學(xué)生感到非常的好奇，很多學(xué)生就有了學(xué)習(xí)電子電工的積極性，甚至出現(xiàn)了積極參加學(xué)習(xí)小組的學(xué)生。

3.2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠更好地將電子電工類(lèi)知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)方法的改變能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。通過(guò)教學(xué)方法的改變能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子電路知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)電路圖的分析頭頭是道，但是要是設(shè)計(jì)一些電路圖時(shí)就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就需要我們?cè)诮Y(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)案例教學(xué)能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，但是在案例教學(xué)中要對(duì)案例的實(shí)用性及典型性進(jìn)行篩選，同時(shí)還需呀案例要有啟發(fā)性和綜合性，案例應(yīng)該將課程的基本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3教學(xué)手段的改革

每一任務(wù)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完備的有利條件下，采用模擬器等現(xiàn)代化教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)手段，使得我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，能夠采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)方式。對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)還要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，通過(guò)這種方式的改變才能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前很多院校在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，大量地引進(jìn)現(xiàn)代科技，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式，這種教學(xué)方法能夠提高課堂的效率，節(jié)省更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好的參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用還能夠節(jié)省在課堂上畫(huà)電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，這些先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用讓一些傳統(tǒng)的抽象的圖像更加形象化，更有立體感，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，降低理論學(xué)習(xí)的難度；在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線(xiàn)性失真的影響；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。通過(guò)利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。

4總結(jié)

電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；改革教材；雙師型；教學(xué)模式

中職電工技能與實(shí)訓(xùn)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中課程基本概念、相關(guān)技術(shù)操作原理是學(xué)生在校期間必須掌握的，同時(shí)還嚴(yán)格要求學(xué)生的操作水平。在電工技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電工技術(shù)理論，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的動(dòng)手及實(shí)際操作能力。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，才是實(shí)學(xué)?！币虼?，無(wú)論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，展開(kāi)教學(xué)做三位一體的教學(xué)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。然而，我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動(dòng)常以教師為中心，采取站臺(tái)式教學(xué)方法，沒(méi)能重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終降低教學(xué)效率。隨著新課改的推進(jìn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式被提出，并被廣泛應(yīng)用到中職教育中，尤其是在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)不僅提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，更鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容獲取新知，進(jìn)而激活了課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀極度不盡如人意，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在中職就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)圖實(shí)惠，希望學(xué)生能夠盡早上班工作，不再依賴(lài)父母生活。但現(xiàn)階段用人單位普遍存在使用高學(xué)歷人才的現(xiàn)象，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面中職學(xué)生學(xué)歷過(guò)低，儼然處于不利地位。（2）對(duì)就讀中職院校的學(xué)生而言，大部分都是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學(xué)生。我國(guó)初級(jí)教育幾乎都存有追求升學(xué)率，對(duì)無(wú)望升高學(xué)生聽(tīng)之任之的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在消極狀態(tài)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。因此，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，當(dāng)每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成時(shí)都對(duì)學(xué)生作品做出正確評(píng)價(jià)，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功、體會(huì)成功、獲得成功，進(jìn)而揚(yáng)起自信風(fēng)帆更積極主動(dòng)地進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)。

2.中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)中電工技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)專(zhuān)業(yè)中最重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）由于中職教材長(zhǎng)期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線(xiàn)教育工作者，所以，在教材編寫(xiě)方面常常出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，許多電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有更新，仍舊沿用傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際滿(mǎn)足不了電工人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和全球經(jīng)濟(jì)一體化的市場(chǎng)需求。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)教師陳舊單一的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生有效提高整體素質(zhì)。中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，以模塊為載體直觀(guān)地將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生銜接專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入工作環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受工作。借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受體會(huì)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)距離。

二、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“理實(shí)一體化”的有效應(yīng)用

1.根據(jù)本校教學(xué)需求改革教材

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其明確要求實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近年來(lái)我國(guó)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教材在不斷變革，但主要還是針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場(chǎng)的實(shí)際需求，組織教育工作者基于藍(lán)本統(tǒng)編教材，依照本校實(shí)際需求編寫(xiě)適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教材。例如，筆者所在中職學(xué)校，通過(guò)對(duì)地區(qū)市場(chǎng)調(diào)查后，綜合考慮各方面的實(shí)際要求，組織編寫(xiě)制冷和電子電工方面適合于理實(shí)一體化的兩本校本教材。此外，實(shí)踐教學(xué)證明，這兩本教材在學(xué)生中反映較好，能有效突破原有教材的教學(xué)束縛。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師為理實(shí)一體化教學(xué)提供支撐力量

隨著理實(shí)一體化在中職院校中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，其理論基礎(chǔ)不但要扎實(shí)，更需要具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中具有創(chuàng)新精神的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師是開(kāi)展教學(xué)的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識(shí)豐富，在實(shí)訓(xùn)中才能有的放矢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。中職院?？筛鶕?jù)教學(xué)模式需求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)引進(jìn)計(jì)劃，不斷更新教師教學(xué)觀(guān)念，幫助教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革并積極參與其中。此外，學(xué)校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業(yè)鍛煉，或是定期要求他們參與相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜业叫f(xié)助教學(xué)，在理實(shí)一體化教學(xué)中幫助教師作相關(guān)工種的技術(shù)指導(dǎo)。

3.中職電工教學(xué)中有效應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式

中職電工教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式必須因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單純理論教學(xué)無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但中職學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手能力極強(qiáng)，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采用實(shí)踐先理論后或理論實(shí)踐同步的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反之實(shí)訓(xùn)課前長(zhǎng)篇大論的理論教學(xué)，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅度降低。在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展前先將基本原理和操作流程告知學(xué)生，提供充足的時(shí)空間讓學(xué)生思考和實(shí)踐，能有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐和理解的有機(jī)結(jié)合。例如，在“直流穩(wěn)壓電源電子制作”的教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學(xué)生電路板燈泡亮了起來(lái)，還有部分學(xué)生電路板卻發(fā)出燒焦味，或是部分學(xué)生電路板雖然沒(méi)有燒焦味燈泡也沒(méi)亮等。這時(shí)學(xué)生都特別奇怪，為什么有的會(huì)亮有的不會(huì)亮；為什么有的沒(méi)有燒焦味也同樣不亮？同學(xué)們帶著種種問(wèn)題思考著、討論著，甚至還有不少同學(xué)拿出課本進(jìn)行翻閱。此時(shí)，學(xué)生處在求知欲極強(qiáng)的狀態(tài)，筆者對(duì)這些現(xiàn)象紛紛做出解釋?zhuān)弘娐钒鍩襞萘亮耍f(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)；電路板發(fā)出燒焦味，則說(shuō)明橋式整流電路中四個(gè)二極管某個(gè)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，因而導(dǎo)致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對(duì)電路各組成部分進(jìn)行詳細(xì)檢查。在實(shí)踐后進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解起來(lái)更直觀(guān)形象，促使學(xué)生化感性為理性，并且在使學(xué)生的思維能力得到開(kāi)發(fā)的同時(shí)，動(dòng)手能力也有所提高，更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)

自我國(guó)加入WTO后，我國(guó)機(jī)械加工與電子技術(shù)這兩個(gè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)步極大，調(diào)整并革新國(guó)內(nèi)機(jī)電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)已成為我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我國(guó)對(duì)機(jī)電人才的需求量日益增長(zhǎng)，也更加嚴(yán)格要求技術(shù)人員的操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為滿(mǎn)足我國(guó)機(jī)電行業(yè)發(fā)展需求和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合各方面因素最終構(gòu)建出中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模塊。其主要包括：安全用電技術(shù)和常用照明電路、低壓電器、電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路、生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線(xiàn)路，同時(shí)每個(gè)模塊都有著不同的任務(wù)。

例如，“連接器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)與安裝”一課，充分利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識(shí)與精神。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結(jié)合課本內(nèi)容說(shuō)出圖形變化的地方，指出正反轉(zhuǎn)三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組的鏈接方式，以及電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法是否只有一種？學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比很快會(huì)發(fā)現(xiàn)U和W位置交換了即兩相發(fā)生改變，而三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組正反轉(zhuǎn)鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法就一種，但應(yīng)該還有其他方法。這時(shí)利用多媒體技術(shù)播放仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察電動(dòng)機(jī)在L1-U、L2-W、L3-V時(shí)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？當(dāng)然電動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn)，此時(shí)再以教科書(shū)作為指導(dǎo)，要求學(xué)生在翻閱教科書(shū)后提出其他使電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的方法，部分學(xué)生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動(dòng)機(jī)將發(fā)生反轉(zhuǎn)……通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何繪制主線(xiàn)路設(shè)計(jì)圖，促使每位學(xué)生在教學(xué)之后能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

控制電路設(shè)計(jì)繪圖時(shí)，依然借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀(guān)察兩組設(shè)計(jì)圖，通過(guò)比較后對(duì)照教科書(shū)內(nèi)容進(jìn)行小組探討電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路該如何組合，并繪制設(shè)計(jì)圖，在經(jīng)過(guò)探討后大部分學(xué)生都能繪制出設(shè)計(jì)圖，找出電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路組合方式，即共用一個(gè)熱繼電器過(guò)載保護(hù)和停止按鈕。此時(shí)，提出問(wèn)題主線(xiàn)路和控制線(xiàn)路如何結(jié)合，和兩個(gè)按鈕同時(shí)按下的結(jié)果？并讓學(xué)生翻閱教科書(shū)提出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行探討總結(jié)答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，引發(fā)安全事故。針對(duì)這一結(jié)論要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出解決對(duì)策，繪制解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)圖，再通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖引出重要知識(shí)概念――互鎖（亦稱(chēng)之為聯(lián)鎖），即在另一只接觸器線(xiàn)圈電路中串聯(lián)接觸器的一對(duì)動(dòng)斷輔助觸點(diǎn)，使其不能同時(shí)通電動(dòng)作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯(lián)鎖。

為驗(yàn)證電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)是否真受接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)圖控制，教師應(yīng)與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先下發(fā)任務(wù)書(shū)要求學(xué)生羅列電氣元件清單，包括名稱(chēng)、型號(hào)、規(guī)格等。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書(shū)線(xiàn)路圖走勢(shì)布置線(xiàn)路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)及時(shí)解決布置中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行接線(xiàn)，接線(xiàn)時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)安裝要點(diǎn)：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來(lái)到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線(xiàn)必須經(jīng)過(guò)端子排；巡視指導(dǎo)接線(xiàn)工藝。然后進(jìn)行接線(xiàn)檢查，一旦出現(xiàn)不通電情況，則要指導(dǎo)學(xué)生采用電阻分階測(cè)量法進(jìn)行檢查。

在完成實(shí)踐教學(xué)后，整理總結(jié)電路工作原理即理論知識(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)探討，之后隨機(jī)抽取小組成員上臺(tái)講解，教師再基于此利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，促進(jìn)學(xué)生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產(chǎn)生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)）、自鎖（輔助常開(kāi)觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)正傳按下SB3停止電動(dòng)機(jī)。反轉(zhuǎn)分析：按下SB2KM2線(xiàn)圈產(chǎn)生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)）、自鎖（輔助常開(kāi)觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)按下SB2停止電動(dòng)機(jī)。其中三相異步電動(dòng)機(jī)控制特點(diǎn)口訣重點(diǎn)要求學(xué)生熟記：觸點(diǎn)自鎖很特別；錢(qián)呀失壓都保護(hù)；電氣聯(lián)鎖要注意，觸點(diǎn)動(dòng)斷相互串。學(xué)生自繪設(shè)計(jì)圖和安裝比按照模板進(jìn)行安裝更受益匪淺。由此可見(jiàn)，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生身上最突出的問(wèn)題就是缺乏自信心、沒(méi)有學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。如何才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，揚(yáng)起自信風(fēng)帆是所有中職學(xué)校一線(xiàn)教師面臨的難題。但通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)中理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用，筆者認(rèn)為這是改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的最有效途徑，是撥動(dòng)學(xué)生心弦、揚(yáng)起自信風(fēng)帆的最佳方法。

參考文獻(xiàn)：

電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；電工基礎(chǔ)；實(shí)用人才

目前我們?cè)S多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實(shí)上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習(xí)老師傳授的知識(shí)為主，動(dòng)手操作在極大程度上只是對(duì)教師所授知識(shí)的練習(xí)或簡(jiǎn)單驗(yàn)證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，將美國(guó)的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

一、夯實(shí)理論，指導(dǎo)實(shí)踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀(guān)實(shí)際、看得見(jiàn)摸得著的東西，而排斥高深莫測(cè)的理論教學(xué)。他們?cè)诔踔薪佑|過(guò)電工基礎(chǔ)的大部分知識(shí)，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，無(wú)法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨(dú)特的教學(xué)效果，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)。巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過(guò)聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強(qiáng)，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點(diǎn)是在磁場(chǎng)中通過(guò)電子走向判定電場(chǎng)方向，最終在磁場(chǎng)和電場(chǎng)的共同影響下電子受力平衡問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)很難同時(shí)表達(dá)出電子在磁場(chǎng)和電場(chǎng)共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這一看不見(jiàn)、摸不著的抽象知識(shí)學(xué)生實(shí)在不易理解，如果這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有搞清楚，學(xué)生就無(wú)法判定電場(chǎng)方向。此處用flash制作一個(gè)模擬電子在磁場(chǎng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，在課堂講解時(shí)邊播放邊進(jìn)行講解，學(xué)生就一目了然了。運(yùn)用多媒體不僅有助于學(xué)生對(duì)這個(gè)效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動(dòng)地回顧電場(chǎng)和磁場(chǎng)中帶電粒子的受力走向問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風(fēng)行美國(guó)的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測(cè)量工具，讓他們自由測(cè)量木塊的長(zhǎng)寬高，然后用木塊拼搭一些簡(jiǎn)單的物體。這樣孩子們?cè)趯?duì)木塊的實(shí)際測(cè)量、拼搭等操作中既認(rèn)識(shí)了尺子等測(cè)量工具，也理解了線(xiàn)段長(zhǎng)短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念?！澳窘辰虒W(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動(dòng)中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題的能力，使孩子們有充分的機(jī)會(huì)發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專(zhuān)業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測(cè)量時(shí)，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個(gè)梯度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類(lèi)型的電阻器，讓他們觀(guān)察形狀、外殼字樣，對(duì)電阻器有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路——如何測(cè)量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門(mén)，雖然他們的設(shè)計(jì)未必全都正確，但他們真正了解了萬(wàn)用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過(guò)參與探究，親身體驗(yàn)到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來(lái)的成功的樂(lè)趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得到數(shù)據(jù)后進(jìn)行教學(xué)分析和討論，最后驗(yàn)證。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索，得出了令他們自己滿(mǎn)意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，他們就成了一個(gè)“發(fā)明家”。現(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識(shí)很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、挑戰(zhàn)實(shí)踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)將對(duì)他們的職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響。在學(xué)校期間是樂(lè)學(xué)，走向社會(huì)參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時(shí)不斷實(shí)踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實(shí)，又要量力而行，穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)于操作簡(jiǎn)單的如熟悉各類(lèi)常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類(lèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師必須督促全體學(xué)生進(jìn)行操作。尤其是動(dòng)手能力差的學(xué)生，甚至必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門(mén)和方法，以保證他們能按時(shí)完成操作任務(wù)，順利過(guò)關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)分析、判斷，找出問(wèn)題所在，然后再進(jìn)行處理，這樣學(xué)生完成了具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的同時(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上迅速得到了提高。對(duì)于那些動(dòng)手能力強(qiáng)，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴(kuò)充他們的技能和知識(shí)面，必要時(shí)將他們集中實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項(xiàng)技能，為各級(jí)各類(lèi)的技能大賽選拔作準(zhǔn)備。

（2）選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時(shí)也為他們進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實(shí)用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線(xiàn)路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬(wàn)用表、低壓驗(yàn)電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護(hù)套線(xiàn)、塑料硬線(xiàn)及線(xiàn)槽在木板上進(jìn)行正確、合理的布線(xiàn)，會(huì)分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線(xiàn)的估算與選用方法，內(nèi)容相當(dāng)實(shí)用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實(shí)踐，又采用了在木板上進(jìn)行模擬安裝的方法，每個(gè)學(xué)生都會(huì)大膽細(xì)致地投入操作，實(shí)訓(xùn)效果好。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，萬(wàn)用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時(shí)，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)今電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要轉(zhuǎn)化。近年來(lái)電子產(chǎn)品成幾何級(jí)別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線(xiàn)路都大同小異。通過(guò)基本電氣控制線(xiàn)路項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)組合開(kāi)關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開(kāi)關(guān)、時(shí)間繼電器等常用低壓電器的識(shí)別、檢測(cè)、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)動(dòng)、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動(dòng)等基本控制線(xiàn)路的裝接與通電試運(yùn)行前的自檢；學(xué)生會(huì)根據(jù)原理圖畫(huà)線(xiàn)路的布置與接線(xiàn)圖。學(xué)生掌握這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（3）在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，以此來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要以應(yīng)用為主線(xiàn)，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，突出知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)吸收和處理信息，能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外，今后的工作崗位中必然存在無(wú)法估計(jì)的困難需要克服，因此在實(shí)訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵(lì)他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來(lái)的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，作為專(zhuān)業(yè)課教師理論、實(shí)踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐榮亮.物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，

電子電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫(xiě)，同時(shí)也被稱(chēng)為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來(lái)進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過(guò)預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來(lái)方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國(guó)際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對(duì)學(xué)生的記憶力考察，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識(shí)往往會(huì)高于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而，脫離社會(huì)的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性

電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來(lái)從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過(guò)我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問(wèn)題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對(duì)缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無(wú)法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題如下所示：

3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對(duì)新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、簡(jiǎn)單機(jī)電控制線(xiàn)路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無(wú)法理解其中原理，對(duì)電路的調(diào)試和故障力不從心，無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來(lái)對(duì)現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒(méi)有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過(guò)于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無(wú)法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足要求

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專(zhuān)業(yè)較多，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)性相近的學(xué)生感覺(jué)實(shí)習(xí)內(nèi)容太過(guò)簡(jiǎn)單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對(duì)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對(duì)較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類(lèi)課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，勢(shì)必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識(shí)、常用電工工具的基本操作、線(xiàn)路與布線(xiàn)的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測(cè)與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識(shí)，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會(huì)的電工電子知識(shí)的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識(shí)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線(xiàn)，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過(guò)程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開(kāi)展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢(shì)，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會(huì)使理論知識(shí)更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)展虛擬仿真訓(xùn)練、開(kāi)展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會(huì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車(chē)間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對(duì)不懂專(zhuān)業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)