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電子課本范文第1篇

［摘要］與紙質課本相比，電子課本有其特有的優勢、功能與作用，能更好地促進學生學習。電子課本的研發，需要編寫團隊與編輯團隊共同努力，正確處理電子課本各部分的主次關系，并通過恰當的方式來實現。只有這樣，精心研制出的電子課本才能與教學實際、與教師與學生很好地契合。

［關鍵詞］電子書 電子課本 課程

電子書并不是新事物，但是在電子書這一概念出現30年后，教育領域也還沒有生產并使用電子書。目前，我國大量使用的還是傳統的紙質課本，但部分學科的電子課本已經面世并投入使用。根據相關報道，2015年韓國電子課本將完全取代紙質課本。歐美等國家對電子課本的研發也正如火如荼。從長遠來看，電子課本將會是課本介質未來的發展趨勢。

一、電子課本的優勢及功能分析

與紙質課本相比，電子課本有其特有的優勢：第一，紙質課本只能給學生提供二維的、靜態的信息，而電子課本可以提供三維的、動態的信息；第二，紙質課本的信息量相對較少，電子課本可以通過各種鏈接方式提供更多的信息；第三，紙質課本是無聲的，電子課本可以適時出現各種需要的聲音，使得課本更為生動，傳播效果也更好。

與紙質課本相比，電子課本有其獨特的功能與作用：第一，就每一課而言，紙質課本是以適當精煉的文字傳達每節課的內容，而電子課本則可通過文字、聲音、動畫、照片、視頻等多種方式去表現，而且所表現的不僅包含本課課堂所必需的內容，還包含與本課內容緊密相關的拓展性內容，很大程度上拓展學生的視野和知識面；第二，對于實驗類、操作類內容，電子課本對學生的指導更加直觀、形象、細致和連貫。

電子課本的使用，改變了傳統的學習方式，拓展了學生的學習視野。學生通過電子課本，可以獲得更多信息，而且這些信息的表現形式多種多樣；學生可以獲得更直接的指導，更直觀的感性認識；學生可以通過Flash形式來模擬實驗，使學生對那些無法通過親自試驗來解決的問題有更深入的理解。電子課本的使用，最終目的是通過電子課本的諸多優勢，促進學生更好地學習。

二、雙主體的研發團隊

電子課本的特殊性決定了其研發團隊的雙主體性。作為課本，電子課本的研發需要以紙質課本為基礎，所以需要教材主編和作者的參與，我們稱之為“編寫團隊”；作為電子產品，它的研發又需要電子編輯的參與，我們稱之為“編輯團隊”。編寫團隊的意圖需要編輯團隊來實現，編輯團隊要選用適當的手段和方式來實現編寫團隊的意圖，同時根據其意圖，對手段和方式的可行性與編寫團隊進行討論，對其意圖進行適當調整。

電子課本不是紙質課本的電子版，如前所述，它比紙質課本承載了更多的功能與作用。電子課本的研發需要編寫團隊付出更多的艱辛。由于不受印張等限制，電子課本可以做到主次更加分明、重點更加突出。對于突出表現什么內容，需要編寫團隊根據課程標準、課程文化、版本特色、學科思想等精心研制。對于以什么方式去表現這些內容，需要編輯團隊根據不同的內容選取相應的表現手法。對于這些表現手法是否能夠體現編寫團隊的編寫理念及意圖，需要兩個團隊反復不斷地討論、協調、論證。

簡言之，編寫團隊負責內容，編輯團隊負責形式；內容決定形式，形式服從于內容，但在具體操作中，也有例外。由于編寫團隊對電子產品的特殊性并不十分了解，或者由于當前技術水平的制約，會存在某些內容以任何方式都無法準確表現的情況。此時，編寫團隊就需要重新調整思路，并與編輯團隊共同討論、解決內容的取舍問題。

三、創作過程中對主次關系的處理

眾所周知，對主次關系的處理是電子課本研發的重中之重。那么，究竟該如何處理這種主次關系呢？

1. 以課程標準為依據

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容標準、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。各學科教材的編寫要以各學科的課程標準為依據，嚴格遵守課程標準的要求。電子教材以紙質教材為基礎，在編寫過程中當然也不例外。

以小學科學為例，課程標準中規定小學科學課程要呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。因此，小學科學電子課本的研發要以科學課程標準為依據，在編寫過程中做好內容的取舍，正確處理內容之間的主次關系。這也是電子課本編寫過程中的一個基本準則。

2. 根據學科思想進行內容設置

對電子課本主次關系的處理，要很好地體現學科思想。以小學科學為例，要根據學習進程的設置，從核心思想出發，有所側重、有所突出地對電子教材進行內容和形式上的處理。研究表明：為了獲得對世界科學解釋的理解，學生必須在幾年中而非幾周或幾個月中持續不斷地學習并發展相關的核心思想，并注意這些核心思想之間的聯系。如果掌握某一領域的核心思想是科學教育的最終目的，那么設計完善的學習進程便可以提供到達這一目的的路徑圖。學生對這些核心思想的掌握是通過學習進程來實現的。學習進程，可以使學生在很長時間內（比如6~8年）持續不斷地對某一領域的某一主題進行探究和學習并逐步形成對相關問題的較為深入的理解。因此，對于那些隸屬于核心思想的內容、作為學習進程中不可分割的一環的內容，電子課本中要重點體現。

3. 側重對學生學科思維的培養

對電子課本主次關系的處理，要側重對學生學科思維的培養。以小學科學為例，要注意對學生科學思維的培養，如證據意識。科學課十分注重學生的探究，探究的目的就是獲取證據，要使學生認識到自己的觀點需要證據的支持。電子課本對這一點要給予關注。在實驗類探究活動中，通常學生要進行三次或三次以上的實驗，其目的是使學生認識到一次實驗數據不足以成為支持自己觀點的證據，證據要充分、充足。對于這一點，電子課本完全可以依靠自身的優勢來充分體現。電子課本可以借助表現手法多樣的特點，向學生充分展示這些證據及獲取證據的途徑，使學生可以從多角度、全方面對證據進行分析和評判。

四、選取適當的實現方式

電子課本的實現方式多種多樣，但是其方式的運用選擇上要適當且適度。如何選擇并運用這些實現方式呢？

1. 根據內容需要選用

內容是電子課本的根基，實現方式的選擇主要依據內容而定。比如，對各種各樣的植物、動物或花、果實、種子等的認識，我們可以通過大量的實物照片來體現，同時通過局部特寫使學生在比較之中發現相同點和不同點，對細節部分的認識和理解也更加清晰和準確。這是對內容的靜態展示。除此之外，還有動態展示，比如關于某些物體的沉浮問題，我們可以通過錄制的一段實驗的視頻來體現。學生可以從視頻中了解實驗步驟和操作要求，真實地感受物體的沉浮，再通過自己的實驗，學生能更進一步理解相關概念和知識。再如，關于日食和月食形成、月相變化等空間與地球科學領域的內容，這些僅通過照片或圖片不足以表現其本質，但又無法通過真實實驗來傳達其知識，我們則可通過動畫的形式來模擬其形成或變化過程。因此，電子課本在表現形式上可以根據內容的需要、學生理解和接受的需要，來靈活地來處理。

2. 考慮受眾學生的年齡特點

除了內容，學生的年齡特點也是制約電子課本實現方式的一個重要因素。根據皮亞杰的理論，小學低年級的學生大多處于前運算階段，需要借助表象符號來代替外界事物。因此，低年級電子課本需要更多地通過圖片、照片及真實的視頻來表現。小學中年級學生大多處于具體運算階段，可以借助具體事物的表象進行邏輯推理。因此，中年級電子課本中大部分內容仍要以真實的照片和視頻為主，使學生通過照片和視頻進行相應的分析和推理。小學高年級學生則開始進入形式運算階段，進行邏輯推理開始不再依賴具體表象，能夠通過歸納或演繹的方式來解決問題。因此，高年級電子課本中的很多內容可以通過模擬實驗的方式來表現。模擬實驗可以有兩種表現方式：一種是教師或學生利用一些適當的材料來模擬真實情景，如利用沙、球等模擬月球上環形山形成的實驗，將實驗過程以視頻的形式展現給學生；另一種是通過動畫模擬現實世界的真實狀態，如以動畫的形式表現月相如何隨著時間的變化而變化，在什么情況下會形成月食等。

結語

電子課本因其特有的功能、作用及優勢決定了它終將取代紙質課本，在教材出版領域中獨占鰲頭。電子課本的成功研發，需要編寫團隊和編輯團隊的共同努力，更需要充分發揮雙方的優勢，取長補短，各盡所能。

電子課本范文第2篇

論文征集

現特向海內外廣大教育界人士、教育與信息技術相關領域專家學者、電子課本與數字化資源開發工作者以及關心教育信息化建設和發展的各界人士征集學術論文、講座報告、或相關開發成果演示，主題涉及（不僅僅局限于以下主題）：

1.教育信息化發展中的新技術、新思維、新方法和新應用

（1）教育中的新興技術

（2）ITLET標準的新趨勢

（3）智慧教育系統架構與智慧教育環境建設

2.電子課本與電子書包的理論探討

（1）電子課本與電子書包等相關概念研究

（2）電子課本與電子書包應用的社會環境、創新觀念與學習新理論

（3）電子課本與電子書包應用的學習環境和活動與學習資源的設計

3.電子課本與電子書包標準與技術

（1）電子課本與電子書包的行業標準、國家標準和國際標準的研究

（2）電子書包體系架構、學習終端、電子課本、虛擬學具、學習服務的研制現狀與趨勢

（3）電子課本與電子書包系列標準的應用與評價

4.電子課本與電子書包產業發展與應用

（1）國內外電子課本與電子書包產業發展

（2）基于不同設備（平板電腦、上網本、電紙書、手機等）的電子書包學習終端的設計與開發

（3）基于不同操作系統（操作系統Android，IOS，微軟）的電子課本與電子書包的設計與開發

5.電子課本與電子書包教育應用創新

（1）國內外電子課本與電子書包示范應用項目研究

（2）電子課本與電子書包教育創新示范校應用實踐

（3）電子課本與電子書包和教育教學的深度融合

重要日期

論文提交日期：2013年5月31日-2013年8月30日；

論文錄用日期：2013年10月8日-2013年11月1日。

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電子課本與電子書包標準專題組

電子課本范文第3篇

【關鍵詞】應用型本科教育；電子商務；校企結合

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）06-0136-1.5

我國經濟社會的發展需要大量高技能的技術應用型人才，應用型本科教育將是我國高等教育發展的必然趨勢。應用型本科教育是隨科技發展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉變過程中形成的一種新的教育類型，它是相對于理論型本科教育而言的。應用型本科教育是以培養知識、能力和素質全面而協調發展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育。電子商務專業是一個綜合類專業，具有交叉性、復合性等特點，其競爭優勢在于學生的綜合能力。電子商務專業的教學就要根據這個特點，在教授基本知識的基礎上，重點培養學生的實踐能力和操作能力。

一、應用型本科特點

應用型本科，是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點，其更加注重的是實踐性、應用性和技術性。而應用型人才培養，是以培養學生實際應用能力為主要特色，以能力為中心，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計人才培養的知識結構、能力結構和素質結構，優化和整合專業教學計劃，為社會培養綜合素質較高、適應面較寬、技術應用能力較強的應用型人才的培養形式。與學術型人才相比，應用型人才更加貼近社會生產、生活，有更強的解決現實社會和經濟發展中存在問題的實際能力。

二、電子商務教學特點與問題

電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。本專業涉及到了金融學、管理學、經濟學等多門學科，是一個學科綜合、文理滲透、理論和實踐應用相結合的專業。從電子商務專業的優勢上看，電子商務專業學生的就業情況本應該很理想，但事實并非如此。目前我國電子商務專業畢業生在質量上遠遠滿足不了社會需求，出現了大量電子商務畢業生就業難的現象。出現這種現象的原因是多方面的，一方面很多電子商務學生自主創業，他們沒有進入企業；另一方面是高校電子商務專業人才培養模式脫離社會實踐，從而導致從學校走出來的學生不能滿足企業需求。

在應用型本科教育理念的指導下，我們要對這種傳統的電子商務專業教學做一定的改革，經過研究與實踐，我們提出了基于應用型本科教學的電子商務人才培養模式。所謂“基于應用型本科教學”電子商務人才培養模式就是指在系統觀和整體觀的指導下，運用基于應用型教學思維和規律，把電子商務專業人才培養與社會人才需求關系看成互為依托、前后銜接、互利共贏的關系，是基于應用型本科教學支撐下的人才培養模式。

三、基于應用型本科教學的電子商務教學探索

基于應用性本科教學的電子商務教學探索，主要包括教材選定，校內電商模擬平臺的建立，校企合作等實踐教學內容。

教材選定。近年來，隨著網絡的發展與電子商務的持續升溫，電子商務專業教材也逐漸增多，但是這些書籍大多數情況下都存在一定的滯后性。電子商務的發展日新月異，書籍遠遠不能帶來最新的知識。因此，我們不僅選擇最新的書籍作為參考教材，而且在選定參考教材的前提下，還積極利用各種資源搜集最新的行業發展動態和技術現狀，并將其作為課本的補充。

建立校內電子商務模擬平臺。結合吉林大學珠海學院的專業設置特點，將信息管理與信息系統專業吸收進來，充分發揮信管專業與電子商務專業的特點，建立校內的電子商務模擬平臺。這個平臺的構建（包括模塊的劃分，功能的劃分等）由電子商務專業的學生來完成。這項工作需要學生對整個電子商務的運作模式與環節有比較全面和深刻的認識，是檢驗學生課堂學習效果的一個重要手段；整體框架搭建完成之后，代碼實現部分就由信息管理與信息系統的學生來完成。

代碼實現并測試成功之后此平臺在校內上線。初期，此平臺上售賣的產品全部是虛擬產品，學生可以選擇虛擬產品進行售賣。為了提高此模擬平臺的實用性，我們增加多種營銷模塊（例如廣告模塊），學生可以根據自己產品的特點，選擇合適的廣告位進行產品營銷。此模擬平臺給學生創造一個實際動手操作的機會，提高學生將理論知識轉化為實踐的能力，對理論教學是一個很好的補充。

校企合作模式。企業與學校之間可以有很多合作模式。目前很多企業雖有非常有優勢的產品，但由于人力資源和電子商務經驗的短板，他們想做電子商務卻無法進行。而在我們這種應用型高校中，實踐性和操作性是我們教學的重點，教師與學生都有非常強烈的操作欲望，但是苦于各種條件限制，很多想法都無法付諸于實踐。珠三角地區有發達的制造業，很多學生的家里經營家族式的作坊或工廠。利用這種優勢，我們將這些小微企業聯系到一起，組成一個供學生實習的平臺，通過網上開店，網上加盟或者網上建站的方式，學生可以幫助企業主在網上銷售產品以及開展各種各樣的網絡營銷和推廣活動。

這種實踐教學方式是校內電子商務虛擬平臺的延伸，具有很強的現實性。校內的電子商務平臺是虛擬的，它所起的作用是為學生進行真實的電子商務交易做一個過渡。而在校企合作的模式中，產品不再是虛擬的，所有的實踐環節都是真實的，學生所遇到的問題也是復雜多樣的。如何解決遇到的問題，在書本上很難找到現成答案，需要學生在實踐中不斷摸索、靈活處理。

鼓勵學生參加電子商務技能競賽。隨著這幾年電子商務的迅猛發展，政府和企業對于電子商務創新、電子商務模式等都給予更多關注，政府相關部門和電子商務企業組織了很多關于電子商務的技能競賽。這些競賽搭建了很好的電子商務實習環境，這是學校本身不可能具備的，我們充分利用這樣的機會和資源，讓學生參與其中。

在這眾多賽事中，我們每年都會組隊參加中國互聯網協會和建行舉辦的“e路通”杯全國大學生網絡商務創新應用大賽。這是由中國互聯網協會主辦的全國性的一類賽事，是工信部“陽光綠色網絡工程”的重要構成。

將這樣的商務技能競賽納入實踐教學環節，對于學生和教師教學都有很大的幫助。對于學生而言，在未走出校門之前，通過比賽接觸到書本上見不到的知識并得到相關專家的指導，在課堂知識和實踐之間搭建一個橋梁；對于教師而言，比賽就是一種豐富的教學素材，而且可以通過比賽加強與社會的聯系，不會在進入高校后與社會脫節，對于更好地指導學生有著積極的作用。

【參考文獻】

[1]陳芳，馬天柱.試論應用型本科教育[J].教育教學論壇，2011（14）.

電子課本范文第4篇

關鍵詞：電力電子技術；教材；工程實踐

作者簡介：田海（1968-），男，北京人，內蒙古科技大學信息工程學院，副教授；崔桂梅（1963-），女，內蒙古包頭人，內蒙古科技大學信息工程學院，教授。（內蒙古 包頭 014010）

基金項目：本文系2011年內蒙古科技大學教材建設基金（項目編號：2011-2）資助的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0079-02

內蒙古科技大學的前身（包頭鋼鐵學院）是隸屬原冶金工業部的部屬高等院校，隨著國家行政管理體制的調整，1998年原冶金工業部的所屬院校改為由中央和地方共建，逐步過渡到地方管理，2003年本校更名為內蒙古科技大學，成為地方建設的高等院校。由于歷史的原因，本校許多專業目前還具有較明顯的行業背景特征，絕大多數畢業生要到冶金系統的相關企業從事生產、管理和設計等具體的技術工作。因此，在本校新版的自動化專業學生培養方案中，將學生定位于培養成“工程實施型人才”，要求畢業生能夠很快適應和勝任工作崗位，具有較強的工程實施能力。[1]經過多年的不懈努力，本校自動化專業建設取得了驕人的成績，于2008年被評為“國家特色專業”、2012被評為教育部“卓越工程師教育培養計劃”實施專業、2005被評為“品牌專業”，自動化專業教師團隊2010年被評為“優秀教師團隊”，本校2012年被評為15個國家級就業先進高校之一，尤其是自動化專業畢業生一次就業率連續十年保持在95％以上，受到用人單位的普遍歡迎。

一、教材改革的背景

在自動化專業“電力電子技術”課程建設過程中，隨著教學改革不斷向縱深方向推進，通過課題組深入分析和研究后發現，目前國內采用主流的“電力電子技術”教材及多年來本校采用的“電力電子技術”教材已不能滿足新版自動化專業人才培養方案的培養要求。課程建設是專業建設的基礎，教材建設又是課程建設的核心。結合本校辦學定位和目標，重新編寫適合培養“工程實施型人才”的“電力電子技術”教材十分必要，對于提高學生的實踐能力和創新精神具有重要的意義。此時正值國家教育部高等學校自動化專業教學指導分委員會組織編寫“十二五”國家級規劃教材。根據高等教育改革和國家建設的需要，當前國內大部分普通高等院校將人才培養方案定位于培養工程應用型人才，教育部有關專家普遍認為目前“電力電子技術”教材已不能適應當前的需要，組織編寫出版一本針對培養“工程實施型人才”的“電力電子技術”教材十分迫切。本校“電力電子技術”教材編寫組憑借對該教材的深入研究積累，以及對編寫教材的特色、定位及創新點等方面的綜合優勢分析，通過與國內多所大學激烈的競爭和教育部相關專家組織的嚴格評審，最終獲得了該國家級“十二五”規劃教材的編寫任務。

二、目前國內“電力電子技術”教材的對比分析

通過本校組織的“電力電子技術”教材編寫組成員前期深入調研后發現，目前國內本科院校自動化專業主要采用的同類教材有二十余種，主流教材的情況匯總如下：

由機械工業出版社出版的王兆安主編的《電力電子技術》（2000年已出第4版）。該教材的特點：結構科學、合理，體系較完整，系統性強，理論分析較為全面，體現了當時電力電子技術的概貌，適合于課堂教學。該教材成為國家“九五”重點教材，是國內工科本科院校的“電力電子技術”經典范例教材，目前國內仍有百余所高校采用該教材。該教材的不足之處是由于技術自身發展的原因，部分內容在當前顯得較為陳舊，電力電子新技術的內容不全面，再有，關于培養學生實踐能力和創新精神的內容嚴重不足。

由高等教育出版社出版的陳堅主編的《電力電子學》（2004年已出2版），該教材的特點：層次分明，結構科學合理，主要內容地推證和分析比較詳細和全面，便于讀者進行自學，成為普通高等教育國家級“十五”規劃教材，受到相關專業研究生和國內重點大學相關本科專業學生的歡迎。該教材的缺點是理論分析過于深化，與實踐工程應用有些脫節，不適用于工科相關本科專業的教學，更不適用于“工程實施型人才”的培養。

丁道宏主編的《電力電子技術》（航空工業出版社，1999年），以及趙良炳主編的《現代電力電子技術基礎》（清華大學出版社，1996年），也是經典教材，也受到眾多高校的歡迎。另外賀益康、潘再平主編的《電力電子技術》（科學出版社，2004年）和莫正康主編的《電力電子應用技術》（機械工業出版社，2003年第3版），還有徐德鴻主編的《電力電子應用技術》（科學出版社，2006年第1版），上述教材的特色是盡量照顧到行業特點和實用性，但新技術應用的案例顯得不足，與實踐教學環節的聯系不夠緊密，關于培養學生實踐能力和創新精神的內容偏少。

三、目前“電力電子技術”教材存在的主要問題

以本校自動化專業培養“工程實施型人才”為目標，結合多年課程實踐教學的經驗積累，對目前國內院校主要采用的“電力電子技術”教材進行深入的研究，主要存在的問題概括為以下幾點：

以往教材內容與現行的實踐教學環節脫節嚴重，存在實踐教學與理論教學聯系不夠緊密的現象。嚴重偏離本校自動化專業制定的“工程實施型人才”的總體培養目標，有關培養學生提高實踐能力和創新素養的內容偏少或嚴重不足。

“電力電子技術”是一門仍在不斷更新和成長中的實用技術課程。由于電力電子技術自身發展較快，編寫教材時，當時技術發展的水平有限，上述教材中新知識點介紹嚴重不足，不能全面介紹電力電子技術當前發展的先進水平。

以往的教材與相關課程的內容銜接不緊密，使自動化專業整體教學的系統性和連續性較差。尤其與運動控制系統課程的教學內容有重疊、斷點的現象。重復的內容加重了學生的學習負擔，浪費了寶貴的教學時間；銜接上有斷點的內容形成許多知識點的“信息孤島”現象，不利于學生對整個專業知識系統性的理解和學習。[2]

目前，電力電子技術與其相關技術呈現出相互交叉和相互融合發展的新局面，產生了許多新技術應用領域。由于當時新技術的實際應用不夠成熟和廣泛，以往的教材中有關新技術工程應用內容不足，缺少新技術工程應用實例，尤其是電力電子技術在綠色環保、節能等方面的應用案例嚴重不足。過多的理論教學不結合先進的實際應用，使學生在學習過程中感覺不到該門課程的價值，不能很好地激發學生的學習熱情。

四、本教材的特色及創新點

本校在借鑒以往該類教材優點的基礎上，緊密結合本校自動化專業的人才培養方案，將畢業生培養目標定位于“工程實施型人才”。本教材在保證知識先進性和系統性的同時，將著重培養和提高學生的工程實踐能力和創新能力的理念貫穿于整個教材內容中。

1.對教材內容進行整合和優化

結合培養目標，在每一章內容編寫上都要認真地貫徹優化理論教學內容的理念，堅持以實踐教學內容為主導思想。針對工程實施型人才需要掌握知識的特點，在保持理論知識系統性和完整性的前提下，對過于深入的理論教學內容進行弱化整合，對于偏離當前電力電子技術主流技術的理論進行適當的刪減。教材內容加強了與實踐教學環節的聯系，對原有實驗內容進行篩選、綜合和補充，減少驗證性實驗，開出綜合性和設計性實驗，在此基礎上，開出一些有助于培養學生工程實踐能力和創新素養的實訓項目。[3]

2.加強教材的先進性和工程應用性，激發學生的學習熱情

為突出工程應用，本教材以“器件-電路-工程應用”為主線，在補充和完善新知識的同時，重點增加介紹新技術工程應用的內容。在各章中都增加了與該部分理論緊密相關的工程應用案例，尤其增加電力電子新技術在節能、綠色環保等方面的成功應用案例。讓學生深切體會到該項技術的有用性。興趣是最好的老師，學生實際能看到該門課程有價值的工程應用案例和廣闊的前景，在加深對理論知識理解的同時，必將激發對該門課程的學習熱情和主動性。

3.解決與相關課程的內容銜接不好的問題，完善整體專業教學內容的連續性

重復的教學內容加重了師生的負擔，浪費了課堂的教學時間；銜接上有斷點的內容形成許多知識點的“信息孤島”現象，不利于學生對整個專業知識系統性的理解和學習。本教材較好地解決了與相關課程的銜接，尤其解決了以往教材與運動控制系統相關課程在內容上存在重復和斷點的情況，使整體自動化專業的教學在教材內容上形成一個連續、完整的體系。

4.寫作風格通俗易懂，可讀性好

一般的專業教材習慣于大量的深奧理論的堆砌和抽象的長篇論述，容易使讀者產生為難和反感的情緒，不利于知識的吸收和消化。為此在全書的寫作風格上力求淺顯易懂。例如，在闡述一個抽象基本原理之前，首先從該原理在日常生活中的小應用或大家熟知的工程應用講起，引起讀者的興趣，文字描述貼近人們的日常生活，迅速拉近與學生的距離，消除隔閡和為難情緒，然后再逐層深入觸及原理核心內容。由淺入深、通俗易懂的寫作風格在學生學習過程中會起到引人入勝的奇特效果。[4]

五、結束語

該教材在保證知識先進性和系統性的同時，著重將提高學生的工程實踐能力和創新能力的理念貫穿于整個教材。在內容安排上，合理地對理論教學內容進行弱化整定，增加實踐性的教學內容，突出工程應用性和實用性，增加對新技術在新領域中的工程應用的介紹。目前，該教材已通過了教育部委托專家的審閱，正在樣書的校對過程中，近期由高等教育出版社出版。

參考文獻：

[1]崔桂梅，賈玉瑛.自動化專業應用型人才培養模式的改革和實踐[J].實驗室研究與探索，2009，28（11）.

[2]孫根年.課程體系優化的系統觀及系統方法[J].系統工程理論與實踐，2002，（6）：139-144.

電子課本范文第5篇

關鍵詞：電子資源建設；信息服務；圖書館

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)23-5631-03

1淮南師范學院及圖書館概況

1.1淮南師范學院概況

淮南師范學院前身為淮南師范專科學校，始建于1958年，1999年與淮南教育學院、淮南師范學校三校合并，2000年經國家教育部批準升格為淮南師范學院，是一所省屬全日制普通師范類本科高校。學校現有15個院系, 45個本科專業。學校現有普通高校全日制在校生1萬7千人,在職教職工9百余人。

學校堅持“師范性、地方性、應用型”的定位，立足淮南，面向安徽，輻射全國，認真為基礎教育和區域經濟社會發展培養德智體美全面發展的、具有創新精神和實踐能力的高級應用型人才，努力把學校建設成為一所高水平應用型本科高校。

1.2圖書館概況

淮南師范學院圖書館由泉山校區逸夫圖書館和東校區圖書館兩個部分組成，館舍總面積約36600O。現有（2012年底）在職正式職工45人，其中教授1人，研究館員1人，副研究館員8人；具有中級職稱的14人；具有碩士學位的7人。

截止2011年底，館藏圖書150余萬冊，中文紙質期刊1300余種，報紙80余種；擁有各類學術與學習類數據庫15個，電子圖書約60萬種；建設有讀秀學術搜索平臺、匯文文獻信息服務系統和非書管理系統。開設的服務項目主要有：報紙、期刊閱覽服務、圖書借閱服務、電子文獻檢索閱覽服務、讀者培訓服務、個性化知識服務、自修服務，還舉辦內容豐富的“大學生讀書活動月”系列活動等。

2圖書館電子資源建設及服務理念與目標

根據學校“十二五”規劃綱要“做優師范性、做強應用型、做實地方性”的規劃方針，圖書館圍繞學校的辦學定位，堅持以科學發展觀為統領，以人才培養為根本任務，提出著力建設具有“師范特色、學科特點、地域特征”的文獻資源保障體系以及樹立“資源滿足顯特色，服務滿意顯個性”的工作理念、營造“書館、書房、書香”文化氛圍這樣一個總體目標。

具體來說，努力構建“以教師教育為特色，突出文、理科重點，滿足工、商科需求，凸顯地域文化”的文獻資源保障體系；堅持改革創新、與時俱進的戰略思想，以服務為導向，不斷創新管理機制、優化服務模式，實現資源建設多元化、管理手段多樣化，構建數字化、個性化知識服務體系；以資源整合為載體，著力加強數字文獻資源共享平臺建設，立足本校，為學科專業建設與教學科研服務，面向淮南，為淮南社會、經濟、文化發展，為基礎教育和學習型組織服務，輻射省內同類地方高校，提供具有特色的文獻信息資源的共享服務。

3電子資源建設實踐

圍繞以建立文獻資源保障、支撐、服務“三位一體”的服務體系為目標，圖書館近幾年來不斷豐富資源、優化結構，突出重點建設、同時滿足一般性需求、逐漸形成了彰顯特色的文獻資源保障體系；同時以文獻資源共享平臺為載體，以機構數字圖書館為抓手，建設一個資源全面整合的、融合紙本資源和數字資源，傳統服務與網絡數字化信息服務的復合型圖書館，構建淮南市“學習型組織數字圖書館”和“基礎教育文獻信息服務中心”。下面就我館在電子資源建設中的的具體實例，展開探討：

3.1經費投入

圍繞為學科專業建設與教學科研服務，為地方經濟文化建設服務的方針，我們館對資源建設進行了結構調整，增大了數字資源建設的比重，紙本圖書與電子資源的經費投入達到甚至超過1:1。在2007年之前，對電子資源的投入每年僅30萬元左右；2008年以后，均超過100余萬元（不包括相關硬件投入）。

3.2資源建設

在2007年之前，我館僅有中國知網、萬方數據、維普中文科技期刊、超星電子圖書等為數不多的電子資源。而2008年以后，有了相對充足的經費保障，對已有電子圖書進行增補的同時，相續豐富了原來的數據庫資源，并購置了一批新的數據庫。

1)電子圖書針對性、選擇性增補

近三年，我館采取公開征選、邀請選購、專題購買等方式，增補超星電子圖書、方正apabi教參書和中數圖外文電子書等30余萬種，總數達到60萬種，學科專業匹配性逐年提高；形成了與紙本館藏相互補充，校（館）系兩級建設的學科專業資料庫模式。

2)數據庫資源建設

重點構建滿足學科專業、學術研究類中文數字文獻資源，提供學科專業建設特別是重點學科專業建設的資源支撐。在這種思路下，我館一方面對已購置數據庫資源進行了補充，同時又購進一些應用型專業類數據庫資源。CNKI資源系統回溯至創刊的數字化期刊、博碩論文、會議論文、中國統計年鑒、工具書、報紙，以及高等教育、黨建、精品文藝等專輯數據庫資源；萬方數據資源系統在學位論文數據庫、數字化期刊的基礎上新增了法律法規、西文會議論文、科技信息系統等數據庫資源；維普中文科技期刊8專輯全套訂購；續訂Springer全文外文電子期刊等；同時新增了國研網、庫客音樂數字圖書館等，初步實現了學術型中文數字文獻資源系統品種齊全、相互補充，覆蓋了我校所有學科專業；而龍源電子期刊、銀符考試模擬題庫、愛迪科森網上報告廳和超星名師講壇的訂購，則形成了一個兼具學術與學習的資源體系。

3)免費電子資源征集

針對一方面圖書館年度經費既定，購買數據庫資源數量有限，另一方面網絡免費電子資源十分豐富，卻是質量難以保證的狀況，圖書館在全校范圍內開展了免費電子資源的征集及遴選活動，同時組織了部分館員長期通過利用搜索引擎、利用各類信息門戶、與相關學科的專家和研究人員定期交流等方式開展免費資源的收集。目前，已經收集整理了免費數據庫61個，外語、考試、就業等相應關門戶網站40余個，按學科和類型等整理掛載在圖書館主頁上，同時定期以郵件方式向讀者推送。免費電子資源的征集，增加了圖書館的虛擬館藏，提升了圖書館服務質量。

4)整合資源

隨著館藏資源的逐漸豐富，用戶越來越感覺查找時的無序甚至是跨庫的繁瑣，因此，圖書館在資源的統一揭示和易用性方面深入研究，采取了以下幾種對策：第一、在省內率先建設“讀秀”學術搜索平臺，整合所有館藏文獻，讀者可在平臺上實現一站式檢索；第二，對每個數據庫編寫了應用指南，掛載在每個鏈接地址后，方便用戶使用；第三、對征集到的免費的電子資源，按內容、按學科進行類聚，方便查找；每四、對圖書館網頁進行改版，尤其是電子部分，按學科性質及內容關聯性等因素進行整理排序，以方便讀者最終利用為第一角度進行資源的揭示。

5)特色資源建設

經過專升本后十余年的積累，我館逐漸收集一批成套、系統，具有地方特色的文獻資料，尤其是關于《淮南子》研究、花鼓燈文化、推劇等方面的文獻，提供關于歷史文化方面的資料研究，正在以此為素材，構建具有地方地域文化特色的專題數據庫。

3.3配套硬件建設

圖書館在數字文獻信息資源建設的同時，逐漸強化配套硬件設施建設。近幾年來，先后入經費120余萬元，購置了服務器8臺，新增存儲設備46T，以及相關ups等設備。

4服務措施

我館在電子資源建設的同時，著力加強文獻資源宣傳與推廣力度。以讀者為根本，推行主動服務措施：繼續開展多層次資源利用講座與培訓工作；改進校系兩級文獻資源建設與管理模式和服務機制；拓展館際資源共享與文獻傳遞服務；以產學研合作項目為平臺，積極開展社會服務工作等。

1)成立信息服務部

2008年，成立獨立科室“信息服務部”，主要負責館藏資源的宣傳、推介；開展參考咨詢、文獻傳遞等服務；負責用戶培訓、新生入館教育；指導“讀者協會”，組織學生活動，以及開展全校性讀書活動等。

2)開展多層次的資源培訓、講座及數據庫推介活動

除了每周定期資源培訓講座外，我館還開展預約講座、畢業生專題講座及學生就業信息搜集等方面的講座，同時邀請部分數據庫商走進校園，開展資源宣傳推介。僅2011~2012學年上學期，除新生入館教育外，我館共開展定期、專題講座15場，培訓讀者近1500人。邀請了中國知網、萬方數據、重慶維普、超星、國研網、龍源電子期刊等多家數據商專業人員開展了資源宣傳推介活動。

3)多形式、多途徑加大資源宣傳力度。除加強資源利用培訓、講座宣傳外，充分利用網頁、校報、宣傳欄、板牌、主題海報等形式，宣傳和介紹圖書館電子資源及利用途徑。

4)創新服務項目，深化信息咨詢服務

在2011年度，針對資源建設與創新服務模式等內容，主動深入15個院（系），調研座談80余人，重點聽取在電子資源建設與服務方面的建議與意見；全年又召開6場次讀者座談會。最終形成了調研報告，提出改進措施，新增文獻傳遞、圖書預約、逾期提醒、新書/數據庫薦購、在線咨詢等服務項目。

5)“大學生讀書活動月”

“大學生讀書活動月”在校領導的指導下，由圖書館聯合校團委等部門共同主辦的全校性讀書活動，每年一屆。電子資源的宣傳、推廣、利用與服務等是歷屆“讀書活動月”的重點。每屆均有經典視頻展播、數字資源推廣宣傳、資源利用技能培訓專題講座、數字文獻知識技能大賽、數字化時代閱讀主題征文等活動。

6)依托“中國知網”的個人/機構數字圖書館平臺，實現信息資源的整合、個性化需求的定制與推送、學術熱點揣測、學術趨勢搜索以及科研項目的跟蹤服務等。目前已經建成個人數字圖書館注冊使用近200個,院系二級機構館5個。目前這項工作正在有序穩步推進。

7)電子閱覽室免費檢索專區

圖書館電子閱覽室現有電腦270臺，劃分出50臺專門區域，免費提供給高年級同學檢索下載電子資源以及開展小范圍的電子資源利用講座使用，反饋效果良好。

8)相關社會服務措施

除傳統的向社會人員開放部分借閱服務、電子閱覽室服務、與部分區縣館交流圖書館業務外，圖書館還積極開展其它社會服務措施。在館領導的帶領下，成功申報省教育廳重點項目“高校與公共圖書館文獻資源整合及信息服務機制研究---淮南市校地合作可行性實踐”與淮南市科技局項目“構建淮南市基礎教育文獻信息服務中心的可行性實踐研究”，目前正分別與淮南市圖書館及淮南市教育局合作，積極推進中。

5存在問題及思考

在電子資源建設與服務的過程中，通過深入院系走訪、讀者座談以及日常工作思考中，筆者也發現存在一些問題，下面就這些問題簡要探討：

1)外文文獻信息資源建設。外文文獻信息資源因其學術水平較高，前沿性強等特別，一直是各高校提升科研水平和開發科研項目的重要保障。我館也在積極探索外文數據庫的建設問題，但面臨著一方面部分教師，尤其是理工科教師對外文文獻的強烈需要，另一方面，采購的外文資源利用率又十分低下，與高額的投入形成了巨大的效益比反差。雖然在采購時采取了由學科專業館員與邀請院系教師代表共同參與的方式，但是在使用率的提升上仍然效果有限。在省高校數字圖書館及資源共享服務平臺開通的情況下，外文文獻信息資源建設適當利用共享與傳遞的方法，也不失為一種經費相對節約的方式。

2)資源的重復建設問題。這里不僅有電子資源與紙本圖書、紙質期刊的重復問題，還有采購的電子資源之間相互重復的問題。例如我館采購了知網期刊（工程Ⅱ與醫學專輯除外），維普《中文科技期刊》全套，這里面除了補充了工程類與醫學類外，存在著重復問題。再加上采購萬方數據時開通了萬方數字化期刊，重復現象更加嚴重。而電子圖書是與館藏紙本重復部分優先購買還是避免重復，紙質期刊與電子期刊重復購買還是適量刪減，都是值得根據校情館況認真思考的問題。但是重復建設，肯定會帶來工作者重復勞動、圖書館資金浪費以及增加讀者的利用負擔。

3)特色庫。特色庫的建設雖然有助于提高館藏質量，保證教學和科研需求，有助于通過資源共享發揮作用，滿足社會與其它高校用戶對特色館藏的需要。但是特色庫的建設一定要與本校的學科專業設置相適應，與地方文化特色和地方支柱性產業為基礎，以館藏資源和隊伍狀況為先決條件，一定要從自身的實際出發，量力而行、突出特色。我館目前正在建設的淮南地域文化特色庫資源，但是筆者認為面臨選題過寬，題目過大，支撐材料匱乏等問題，建成后實際效益有等考驗。

4)本地鏡像和遠程包庫訪問模式的選擇。圖書館在最近幾年電子資源建設的過程中，始終面臨著購買資源的越來越多，所占用存儲空間越來越大與相關硬件設備相對有限的矛盾。雖然我館去年新增存儲35T，但把新增的數據庫選擇性安裝后幾乎用盡。一些托管的數據庫我們只能選擇性安裝近幾年的數據。在整體網絡環境愈發暢通的情況下，轉變觀念，改藏為用，將一些帶寬占用不高，訪問量相對較小的數據庫，改為包庫使用方式。這樣既能減少硬件采購與后期使用成本，也能降低使用管理成本。但是有時，這與學校的整體評估指標、國有資產管理的相關制度等又是有矛盾的。

6結束語

因筆者水平有限，所做總結與分析難免會出現差錯和缺漏，但目的是以我館為例為兄弟院校圖書館提供借鑒和參考以更好的把握電子資源建設與服務方向。

同時，淮南師范學院圖書館將繼續秉承“書館?書房?書香”發展理念和“資源滿意顯特色，服務滿意顯個性”的建設理念，本著“讀者第一、服務至上”的宗旨，不斷改革創新，提高資源建設質量和服務質量，擴大服務范圍，努力開發館藏，提高管理水平，為學校的教學科研工作做出更大的貢獻。

參考文獻：

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