英語課后反思
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英語課后反思范文第1篇
《普通高等教育英語課程標準》明確指出：“高等教育英語課程總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步發展語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上?！边@正是教師應該遵循的教學目標和設計理念。
二、好的課堂設計的導入是引發學生學習興趣的前提
古人云：“好的開端是成功的奠基石?！庇⒄Z課課堂教學的成功，是要以好的導入作為基礎的。《英語課程標準》明確規定教師須結合教學實際，靈活且有創造性地使用教材，積極開發利用多種課程資源，致使學生從不同渠道、不同方式接觸學習英語。高等教育英語教材內容豐富、題材新穎廣泛，所以教師要探索出好的、新穎的課堂教學導入方法。
（一）背景導入法
結合新編高等教育英語課本的課文知識，在涉及介紹一個國家的歷史、文學、風土、地理等，在課堂教學的時候，先向學生簡要地介紹些相關的背景知識。這樣不但引發學生探知學習的興趣，同時也擴展了他們的視野，一舉兩得。
（二）直觀導入法
課堂教學的掛圖、錄像、錄音以及UCD等都是吸引學生注意力、好奇心和求知欲的直觀導入方法。
（三）音樂欣賞導入法
在學習有音樂內容的課文時候，可以根據課文內容讓學生欣賞相關的歌曲、音樂，有目的與學生討論作品的主題、風格等。
高等教育英語教材中的課文多敘事性內容，多是通過人物、情節等來表達所特定的思想情感，在學習這些英語教材的時候，教師可以利用故事作為導入，也可選擇些吸引學生能使其發揮想象能力的話題進行討論式導入。
三、課堂教學設計須重視基礎知識和基本技能的訓練
在現實的課堂教學中，學生的基礎知識和基本技能存在很大差異。新教材學習要求的提高，詞匯量的增長，致使學生學習需要一個適應期。教師需要依據學生的情況適當減緩教學進度，以及處理好知識和能力的轉化工作，還要做好雙基補償工作，在語言的實踐中加強雙基復習和鞏固。
（一）精講精練
課文的精講，注重解決每一節課的難點和重點，讓學生明確重難點，同時配合以例句讓學生學會詞和短語的用法。如講解be to blame短語時，可以舉“I am to blame. It is I who am to blame. He is to blame for the accident. It is he who is to blame for the accident?！?/p>
（二）做好學生的思想工作
學生認為，記憶單詞是件麻煩、枯燥的事情這就就需要教師細心地做好他們的思想工作，讓其明白量變到質變的道理，同時配合一些技巧性的競爭來調動他們的積極性。
掌握知識的關鍵是落實，因此，在學習每個單元之后要通過其他方法做到落實。如聽寫、背誦，也可練習查缺補漏。
四、課堂教學要注重情感激勵，實施以情促學
情感教學可定義為在教學過程中考慮認知因素的同時，須發揮情感因素的積極作用，以增強教學效果，達到教學目的。教師的情感教學，是通過工作熱情及對學生的愛護潛移默化地去感染學生，提高其對英語學習的興趣。在情感教學中要樹立學生自信心，實現情感交融、教學相長的和諧發展。
美國心理學家梅拉比安說過：“信息的表達=7%的語調+38%的聲音+55%的表情?！笨梢?，教師教態在情感教學中起到重要作用。因此，課堂之中，教師要以高昂的精神狀態、輕松的表情來上好每節課，給學生營造一個輕松愉快的課堂氛圍。
教學反思是教學過程中不可或缺的部分，作為課堂引領者的教師須開展科學、有效的教學反思，反思讓教師們更加完美、成熟，同時也將教學效果到達更高的境界。
（一）教學反思的主要特征
1.教學反思是以追求教學實踐的合理性為主要目標。
教學反思不是一般的回想課堂的教學情況，而是通過教學情況去發現問題，并有所針對地調整教學方案，致使教學方案更加完美。
2.教學反思具有深遠的探索性。
每個教師都存在理論上的迷茫，實踐中的困惑，反思的真諦在于教師要敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
3.教學反思活動貫穿于整個教學活動。
教學反思既有對教學方法的反思，也有對學生試卷評卷方法的反思，同時也有對教學內容的反思。教學內容的反思令課堂再現生機，以人為本的理念得到了很好的體現。
（二）教學反思的內容
教學反思是指教師把課堂教學實踐，作為認識對象進行全面深入思考和總結，達到更優化的教學狀態。筆者綜合多年課堂教學實踐反思經驗，將教學反思內容界定為兩種：反思教學理念和反思教學方法。
1.反思教學理念。
每位教師的教學行為都受教學理念的支配，教學理念是隨時代的發展而變化，它是與時俱進的。因此，在新課程背景下，英語教師首先要對自己的教學理念進行反思，找出差距和不足，時時更新自己的教學理念。
2.反思教學方法。
教師需對相應的課堂教學方法進行反思。所以，反思教學法是體現自己教學理念以及落實教學目標的另一重要內容。
3.教學反思的實踐。
教學案例、教學理論取之不竭的源泉是教學反思。教學反思來自于教學實踐，又服務于課堂教學，是教科研的重點。作為英語教師要做好教學后記與反思隨筆。教學后記包括：
（1）記錄學生困惑，建立教學備忘錄。
課堂教學反饋、課后練習、階段性測試等都暴露出教學存在的問題。教學要依據這些所存在問題仔細分析原因，找出出現這些問題的原因。教學反思最重要的是尋找問題的癥結，然后采取措施，調整教學方式。教師的教學能力在一次次的反思中不斷總結，不斷提高。
（2）記錄課堂教學動態，撰寫反思小結。
英語課后反思范文第2篇
一、課后反思
1．多創新、多實踐
本學期我在自己任教的兩個班進行了一個新的嘗試，我把80分以下的學生分為4人一組，設組長，進行平時常規學習活動的管理。
做法一：抓早讀。小組成員按要求朗讀或背誦課文，每個早讀課由組長逐個檢查并向老師報告，同時幫助指導困難學生。
做法二：抓單詞。每天安排學生背熟8個生詞，由小組長檢查落實。第二天當堂聽寫。
做法三：評價多樣。每次測驗或考試后，分層次對全班進行表揚、獎勵。
成效：
（1）早讀課讀書積極性提高了。
（2）基礎同學朗讀水得到提高，課堂上能抓住機會舉手回答問題，樹立了自信。
（3）記單詞、背課文積極，能力提高了，成功率高。
我認為這些做法既關注了學生學習的過程，又關注了評價的多樣性及合理性，體現了因“才”和因“材”施教，公平競爭。
2．把課堂還給學生
教材中課文學習分三部分，聽力、對話、練習，第三部分是練習，讓學生模仿例句造句，我在備課時，每個句子準備了三個例句。上課時我靈機一動，把全班同學分為四組，一組練習一個句子，各組展開競賽。比賽開始后同學們搶著在黑板上寫答案，同學們情緒高漲，興高采烈，思維開闊，每個句子寫了至少八個答案，很多學困生也參加到比賽當中。這節課收到了意想不到的效果。
二、 教學反思
（一）理念反思
為了使教學觀念與新課程的要求相適應，突出“以學生為主體”的思想，提高對學生實際語言運用能力的培養，教師在教學活動中要做到：
1.建立“以學生為中心”的主體觀
教學活動以學生在課堂上的活動為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學生學會認知、學會做事，讓學生經歷獲取知識的過程，關注學生各種能力的發展，促進其知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展，建立學生自主探索、合作學習的課堂模式，創設和諧、寬松、民主的課堂環境，追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識發展自我的主人,切實構建“以學生為中心”的主體觀。
2.建立“以能力為中心”的教育質量觀
為了更好地培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，要求課堂教學必須是教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。
（二）英語學習效率反思
1.建立和諧、融洽的師生關系
和諧的師生關系是一堂高質量英語課的前提。盧梭說：“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯逃紫葢菧嘏模腥诵晕兜?。愛心、熱心是責任心的源泉，只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道”。所以教師要深入學生，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。當然，對學生的批評也是少不了的，只是教師的批評從內心讓學生感到是誠摯的、愛護和幫助他們的。
2.把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人
把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，就會收到意想不到的收獲。只有這樣，教師才能真正調動起學生的積極性，才能挖掘出學生的潛能，才能把沉悶的課堂激活為鮮活的課堂。
（三）學習方式反思
《新目標英語》最顯著的特征就是要求學生采用自主學習、合作學習和探究式學習的學習方式，也就是要讓學生變接受為探究，變被動為主動，變個體學為合作的學習。當然，學習方式的改變不是代替和否定舊的學習，而是對舊的學習方式的一種揚棄、一種發展。同時，不同的知識、不同的學生要選擇不同的學習方式。那么，在教學活動中采取哪些途徑才能夠真正實現學生學習方式的轉變呢？
1.改變教法
教學中教師要根據現實生活和教材的內容，依據學生已有的經驗提出具有挑戰性的問題，設計任務，引導學生去解決問題，完成任務。在解決問題的過程中使學生對知識的理解、情感、體驗等方面有所收獲，有所發展。
2.安排好學生的學習活動
教師要切實改變學習方式，要讓學生在學習中有事可做，有事能做。
3.組織學生交流
英語課后反思范文第3篇
開放課后，我浮想聯翩，感慨萬千。如果說家長對我的這節課認可，那么我應該對這節課的優點和不足之處好好歸納歸納，以后的課更要揚其長而避其短，那么這節課有哪些優點呢？
首先，準備充分。接到任務后，我就著手準備課件。我自己能做powerpoint課件，所以不用找人幫忙。在自己的摸索中居然悟出了不少新的技能，比如說我能用powerpoint做出超級鏈接的功能，以前還以為只有flash才能做出那樣的效果呢！所以說溫故而知新，真是真理！同事們又給我提出了寶貴的意見，我一一修改，漸漸地，一個比較美觀、實用、思路完整的課件誕生了。課件準備好后，繼續修改教案，然后又修改課件，直到滿意為止。正式上課時，我已胸有成竹，從從容容。所以說，要想上一堂條理清晰、思路比較完整，孩子們學起來直觀輕松的好課，必須要有充分的準備。
第二，關注每一位學生。這一點我幾乎每一堂課都做得很好。我清楚地知道，每一位學生都在渴望著老師的關心和注意，哪怕是調皮、淘氣的孩子。我往往讓英語基礎知識掌握得稍差的孩子做一些比較容易的題或回答一些簡單的問題，讓基礎稍好的學生參與一些較復雜的英語活動，或是做示范，這樣就能滿足至少是大半學生能參與我的英語教學活動?？上攵恳晃粚W生在其家長的眼里視若珍寶，當然希望自己的孩子受到重視了。所以，我們的教學應面向全體學生。
英語課后反思范文第4篇
關鍵詞： 高中英語課堂教學 高效性 英語教學質量
在高中英語教學中要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，但是課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學有效的利用，《基礎教育課程改革綱要》指出：“改革課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力?！边@一目標的實現，需要教師有真正的質的轉變。下面我就簡單談談在平時課堂教學中的一些做法。
一、采取師生互動的方法實現高效課堂教學
在實際的英語課堂的教學中，師生之間的互動，能夠提高學生在英語學習中積極、主動地去發現、分析和解決問題的能力，在英語的學習的過程中加深對英語知識的理解，使學生的思維能力得到培養和提高。例如在高中英語課堂教學中，為了配合教學內容，我組織學生寫The changes to our hometown的作文，將學生分成幾組，根據自己的經歷和體會進行小組研究和討論，要描寫家鄉的哪些變化，然后分工整理描寫家鄉某一方面變化所需要的一些英語詞匯和短語，最后各小組派一名代表將其作品寫在黑板上，進行集中整合和歸納，教師和全班同學進行評價。在這個過程中學生都各抒己見和積極地參與，并在討論中獲得了喜悅和收獲，調動和提高了學生英語學習的主動性和積極性，活躍了課堂氣氛，并啟發了學生的思維，培養了學生的合作創新能力。
二、營造良好的語言學習環境，打好高效課堂的基礎
高效課堂，就是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生高效地發展，所以一定要改變“一塊黑板，一支粉筆，一講到底”的傳統。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，這就要求我們用熱情去激發他們的學習興趣。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵，有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。
教師可以在上課前組織各種形式的活動，在課堂教學中，教師可以通過模擬英語語境來增強課堂教學的效果。在場景中學習英語具有將知識化繁為簡的優點，能更加全面地訓練學生的語言知識，達到提高教學質量的目的。在設置語言場景時，教師要力求其真實性，使學生在實際應用英語口語的過程中有一種成就感，進而樹立學好英語口語的自信心，激發學習英語的興趣。
三、探究中學英語課堂教學多樣性的有效評價
教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。 有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。
1.評價形式應多樣化
只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。
2.評價應以激勵為主
在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師可使用各種激勵語，如：“Excellent”，“Well done”，“Never give up”，“Try your best”，讓學生時時充滿自信，不斷進取。
四、加強英語課后的鞏固與反思
1.學生的鞏固習慣
學生如果能夠養成課后及時鞏固的習慣，就肯定能讓學習成績邁上一個新的臺階。俗話說：“好習慣讓人受益終生。”課后鞏固首先是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學習內容的重要環節；其次是解決預習中出現的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；最后是適當的課后練習，這是檢查所學知識運用能力的必要環節。完成了這樣的三個基本環節，學生就能對當堂課形成一個初步的知識體系，從而形成一個良好的循環。
2.教師的反思習慣
英語教師對自己在教學過程中出現的瞬間靈感需要課后及時通過反思去捕捉，供以后教學時使用。這些就是反思的良好習慣，課后反思是教學過程中一個不可或缺的環節，當然反思的方式不僅僅局限于此。另外比如在每節課后記錄下教學中的成功之處，比如精彩的導入、巧妙的教學設計、教學難點的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如課堂練習選擇的難易不當、教學時間的安排誤差等，這些都是英語教學反思的范疇，值得我們去學習和推敲。
總之，在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理的應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現英語教學目標、優化英語教學過程和提高高中英語教學質量。
參考文獻：
英語課后反思范文第5篇
一、營造良好的語言學習環境是打造英語高效課堂的必要前提
營造良好的英語語言學習環境,可以激發學生學習英語的興趣，興趣是學習最好的老師。輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識,它有利于培養學生的學習興趣。營造良好的英語語言學習環境,就等于給了學生一個全身心投入英語學習的空間,增強了學生自主學習的熱情。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵。有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。
二、師生互動、生生互動的模式是實現高效課堂教學的重要保證
課堂教學的創新是調動學生學習英語積極性和培養學習興趣的基礎。教學是一門藝術，前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發揮其高度有效作用。”傳統教學課堂沒有充分利用學生自己的思考能力，教師已經為學生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學生的權利都只是認同，因此許多學生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創新意識。教師在教學過程中不注意教學方法，不達到“教師鐘情于教，學生融情于學”的意境，就不可能取得好的教學效果。課堂活動是整個教學活動的中心環節，是學生在校學習活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂。”因此，在英語課堂教學上，教師要積極探索研究行之有效的、科學的課堂教學方法，是幫助學生獲取知識，提高學習效率。在課堂教學中，教師應從傳統的主導角色轉變為指導角色，引導學生多思考、多討論、多練習，采取寬容、理解的態度與學生交流，構建平等和諧的師生關系和民主的課堂氛圍。積極創設英語教學互動模式的環境。在課堂教學操作中堅持用英語組織教學，這樣可以使英語教學在課堂這個小環境中為學生創造良好的語言環境，使英語教學系統中的主體(學生)、客體(目的語)和環境三要素聯系起來，真正讓學生在這個“課堂生態環境中”互動起來。課堂討論是英語教學互動模式的主體。高中英語互動教學強調的是互動性。首先是讓學生“動”起來，新教材提倡合作學習，而課堂討論是實施學生合作學習的重要途徑。課堂討論有助于學生知識的鞏固，有助于學生綜合能力的培養，有助于師生教學相長的促進，特別有助于貫徹以學生為主體的教學思想和轉變師生在教學過程中的傳統角色。常見的討論式課堂教學方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發展學生的主體性，培養學生英語學習情感態度，以提高英語教學成效。
三、注重實施課堂教學多樣性的有效評價是實施高效課堂的關鍵
教師應及時評價學生的課堂活動，使他們從教師反饋中獲取信息并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。有效的活動評價方式是實施有效教學活動的保障，教師對活動效果的評價應注意以下兩點。1.評價形式應多樣化。只有在多元化的評價中，教師才可能為學生提供有效的指導，才能更深入地了解學生的學習風格和學習策略，除了教師評價，還要有學生自評和互評。此外，評價的設計與操作應簡單且易于操作。2.評價應以激勵為主。在英語課堂教學中，有時老師一個會意的微笑，一個欣賞的眼神，一個滿意的點頭，一個親切的手勢，都能增強學生的自信心。教師應抓住時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，讓每位學生都體會到老師對他們的期望，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。
四、采取課后反思與鞏固是實施高效課堂的有力保障
