前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思范文第1篇

抽絲剝繭式

我們提倡一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)想法，一個(gè)答案，層層追問(wèn)，抽絲剝繭，深入探討，直至達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)中幼兒的問(wèn)題與思考往往停留在表面層次上，很難一下子就達(dá)到中心地帶。教師要抓住活動(dòng)中幼兒有價(jià)值的信息，并作出相應(yīng)的反饋，比如在科學(xué)活動(dòng)中有一幼兒?jiǎn)枺厚R鈴薯的種子在哪里？個(gè)別幼兒說(shuō)：“用刀切開(kāi)來(lái)看看，大概躲在里面吧！”教師按幼兒的意愿將馬鈴薯切開(kāi)，幼兒仔細(xì)找，沒(méi)找到。幼兒接著說(shuō)：“再往里切，可能還在里面吧！”教師繼續(xù)按幼兒的要求又切了一刀，還是沒(méi)找到。教師問(wèn)：“還需要切嗎？”大部分幼兒無(wú)聲，只有個(gè)別幼兒輕聲地說(shuō)：“讓我來(lái)切切看。”幼兒拿起刀后又放下，將切成多瓣的馬鈴薯重新組合在了一起，欣喜地對(duì)大家說(shuō)：“你看，這就是種子。”教師從幼兒的提問(wèn)、幼兒的想法出發(fā)，一刀一刀地切教師提問(wèn)、思考與幼兒的最近發(fā)展區(qū)相吻合，符合當(dāng)時(shí)的情境，能解決表面和實(shí)際問(wèn)題，能促進(jìn)不同層次的幼兒個(gè)性化發(fā)展。

曲徑通幽式

我們鼓勵(lì)教師抓住課堂中那些稍縱即逝的信息，反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整、重組幼兒的信息，讓教學(xué)過(guò)程沿著另外一條幼兒感興趣的軌道運(yùn)行。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，盡管教師課前會(huì)預(yù)測(cè)幼兒的信息走向，并預(yù)備幾種不同的教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，聽(tīng)到一些富有建設(shè)性的想法。針對(duì)這種情況，如在科學(xué)活動(dòng)“水變干凈了”，一切都按照課前預(yù)先設(shè)定的軌道有條不紊地進(jìn)行著。一位幼兒卻突然提問(wèn)：“老師，紗布為什么會(huì)漏水？”話音剛落，活動(dòng)室已吵成一片。雖然秩序大亂，但教師卻敏感地意識(shí)到這“不同的聲音”中蘊(yùn)涵著極其寶貴的教學(xué)資源。于是教師果斷地改變教學(xué)進(jìn)程，接過(guò)問(wèn)題反拋給幼兒，一種意見(jiàn)是紗布有洞，水從小洞洞里流下來(lái)；另一種意見(jiàn)是臟東西大，水小，所以水被擠下來(lái)了……由于順應(yīng)了學(xué)情，改變了教學(xué)方案，幼兒思維活了，在相互碰撞中迸發(fā)出智慧的火花和批判創(chuàng)造的熱情，持第二種意見(jiàn)的在傾聽(tīng)與實(shí)驗(yàn)中，接納了第一種意見(jiàn)，持第一種意見(jiàn)的也在傾聽(tīng)與思索中認(rèn)為第二種意見(jiàn)也很有道理。師幼雙方也在教學(xué)即興“寫(xiě)就”了一個(gè)精彩、靈動(dòng)、藝術(shù)的教案，使信息在“曲徑”傳遞過(guò)程中實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。

延伸拓展式

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思范文第2篇

第7課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校:XXX小學(xué) 姓名：XXX班級(jí) 一年級(jí)X班

一、教學(xué)內(nèi)容：人教2011版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第六單元《青蛙寫(xiě)詩(shī)》

二、教材分析：《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是一首輕快、活潑兒童詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)，句號(hào)和省略號(hào)，富有情趣，適合兒童學(xué)習(xí)。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生剛學(xué)完拼音可以自己借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，老師重點(diǎn)糾錯(cuò)即可。小孩子模仿力強(qiáng)，老師的師范就顯得尤為重要。剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)新鮮的事物一定很好奇，所以動(dòng)畫(huà)就能吸引他們，通過(guò)視頻孩子很容易認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。他們的表演欲望也強(qiáng)，分角色朗讀很適合他們。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“寫(xiě)、詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“下、雨”兩個(gè)字。

2、正確有感情讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

3、借助視頻中具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

五、教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

六、教學(xué)難點(diǎn)：讀好兒化音；會(huì)寫(xiě)雨。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，卡片。

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、孩子們，你們看過(guò)中央電視臺(tái)詩(shī)詞大會(huì)這個(gè)節(jié)目嗎？你們心目

一定有自己喜歡的兒歌或古詩(shī)對(duì)吧？誰(shuí)能給大家背誦一首？有一只小青蛙也要寫(xiě)首詩(shī)送給你們，想看一看嗎？（由學(xué)生感興趣的電視節(jié)目入手，引起學(xué)生背誦兒歌或古詩(shī)的興趣。

2、板書(shū)課題

認(rèn)識(shí)課題中“寫(xiě)詩(shī)”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋。

過(guò)渡：齊讀課題，看了這個(gè)題目你有沒(méi)有什么問(wèn)題啊？那我們接下來(lái)看看是不是可以從課文中找到答案呢？（給學(xué)生埋下問(wèn)題的種子）

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、師范讀全文，生評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)讀“點(diǎn)兒”的兒化音。強(qiáng)調(diào)“們”輕聲的讀法。

2、生學(xué)老師的樣子練讀，讀準(zhǔn)字音。

2、生讀課文中圈出來(lái)的生字。

3、讀帶音節(jié)生字。

4、讀去音節(jié)生字

交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)偏旁四點(diǎn)底。師點(diǎn)撥“串”是象形字，展示演變過(guò)程；“們”形聲字，右邊的門表示聲旁，漢字中絕大多數(shù)是形聲字，這種識(shí)字方法很方便。

5、新語(yǔ)境識(shí)字。（及時(shí)復(fù)習(xí)剛學(xué)過(guò)的生字，換環(huán)境是為了更好鞏固生字）

6、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“下雨”。

觀察動(dòng)畫(huà)“下雨”筆順。

書(shū)空（記憶筆順）。

觀察每一筆的位置。

師范寫(xiě)。

生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

投影展示學(xué)生作品，生評(píng)價(jià)。

對(duì)照展示的字修改，再各背寫(xiě)一個(gè)

律動(dòng)：青蛙跳舞

（三）再讀課文，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

出示“淅瀝瀝”、“沙啦啦”。

問(wèn)：這是兩個(gè)擬聲詞，你知道是模擬什么聲音嗎？是大雨還是下雨？該怎樣讀？

過(guò)渡：“聽(tīng)，淅瀝瀝、沙啦啦，雨下起來(lái)了，青蛙說(shuō)“我要寫(xiě)詩(shī)啦！”（青蛙的話齊讀）

看圖體會(huì)青蛙心情，帶著高興的心情讀第一節(jié)。

過(guò)渡：青蛙說(shuō)寫(xiě)就寫(xiě)，瞧，它的詩(shī)寫(xiě)成了。課件展示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的14個(gè)“呱”字。生自讀，談感受。（通過(guò)讀不帶標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)，感受讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的句子很累。）

過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)大家不喜歡這首詩(shī)，青蛙的三個(gè)好朋友要來(lái)幫忙，是誰(shuí)呢？打開(kāi)書(shū)找一找。

指名回答，師板書(shū)“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

問(wèn)：小蝌蚪要怎么幫忙？找一找、讀一讀。板書(shū)“逗號(hào)”生看視頻，（小蝌蚪游到詩(shī)中，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)逗號(hào)）。師生共同圈出青蛙詩(shī)中的四個(gè)“，”。

師板書(shū)“，”。師小結(jié)：逗號(hào)是一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀書(shū)時(shí)遇到它要停頓一下。

師范讀青蛙的詩(shī)。（師范讀時(shí)遇到逗號(hào)右手握拳向下拉一下，讓學(xué)生形象地感受讀書(shū)遇到逗號(hào)時(shí)要停頓一下。）生跟讀。生再談感受。（學(xué)生通過(guò)讀有標(biāo)點(diǎn)古詩(shī)和無(wú)標(biāo)點(diǎn)古詩(shī)初步感受標(biāo)點(diǎn)的作用）

過(guò)渡：小蝌蚪幫上忙了，它高興嗎？帶著高興的心情讀第二小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)三四節(jié)

“水泡泡”和“水珠”要怎樣幫忙？找一找，讀一讀。

板書(shū)“句號(hào)”、“省略號(hào)”。學(xué)生獨(dú)立圈出“。”看視頻（水泡泡、水珠游到詩(shī)中）認(rèn)識(shí)“。”

匯報(bào)：指名到大屏幕上圈，說(shuō)出理由。

集體訂正，板書(shū)“。”

小結(jié)：讀書(shū)遇到逗號(hào)和句號(hào)時(shí)要停頓，不過(guò)句號(hào)停頓時(shí)間要比逗號(hào)稍長(zhǎng)一點(diǎn)。

師再次范讀青蛙的詩(shī)，生跟讀。（這次范讀握拳向下拉兩次)

“水泡泡”和“水珠”也幫上忙了，有感情讀三四小節(jié)。

過(guò)渡：青蛙的詩(shī)因?yàn)橛辛巳慌笥训膸兔ψ兊酶昝懒耍銈兿矚g他們嗎？讓我們扮演一下它們吧！（通過(guò)分角色朗讀，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣）

四、回歸全文，情感升華

1、配樂(lè)讀全文。（回到整體，了解青蛙的詩(shī)就是它的叫聲。）

2、還記得剛上課時(shí)大家的問(wèn)題嗎？現(xiàn)在有答案了嗎？

3、小結(jié)：是啊，青蛙“呱呱 呱”的鳴叫聲，在作者心中就是一首美妙的詩(shī)，這多有趣啊！其實(shí)在我們身邊還有許多這樣的聲音，也有各種各樣美麗的風(fēng)景，它們?cè)谀阈闹杏质鞘裁茨兀肯鹿?jié)課我們一同分享。（激發(fā)學(xué)生的想象力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的欲望）

五、作業(yè):

從課外書(shū)中找到一首小詩(shī)，背給爸爸媽媽聽(tīng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

青蛙寫(xiě)詩(shī)

小蝌蚪逗號(hào)，

水泡泡句號(hào)。

一串水珠省略號(hào)……

十、教學(xué)反思：

1、整堂課以青蛙為主線，青蛙帶著新語(yǔ)境詞語(yǔ)從河對(duì)岸過(guò)來(lái)，學(xué)生讀完，青蛙來(lái)到教室同學(xué)生一起學(xué)寫(xiě)字。學(xué)生累了，在同大家一起律動(dòng)。接著給同學(xué)寫(xiě)詩(shī)。開(kāi)始沒(méi)帶標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生不喜歡，因?yàn)橛腥慌笥褞兔Γ瑢W(xué)生又喜歡上了這首詩(shī)。

2、教學(xué)中在識(shí)字環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自學(xué)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用形聲字和象形字方法在今后生活中認(rèn)識(shí)更多漢字。

3、通過(guò)學(xué)生讀有標(biāo)點(diǎn)和無(wú)標(biāo)點(diǎn)詩(shī)感受標(biāo)點(diǎn)的作用。

4、在認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)環(huán)節(jié)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示小蝌蚪、水泡泡、水珠一點(diǎn)一點(diǎn)游到青蛙的詩(shī)中，讓孩子形象地認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。并且由師生共同圈出逗號(hào)過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)圈出句號(hào)，順理成章。

5、讀有逗號(hào)詩(shī)時(shí)，老師右手握拳向下拉一次，遇到句號(hào)時(shí)，向下拉兩次，學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)作，明確了句號(hào)停頓時(shí)間比逗號(hào)長(zhǎng)。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思范文第3篇

實(shí)踐的目的：對(duì)已學(xué)部分理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，加強(qiáng)自我對(duì)社會(huì)的了解。培養(yǎng)和訓(xùn)練自我認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)，以及解決問(wèn)題的分析能力，提高專業(yè)技能。

實(shí)踐的意義：課外社會(huì)實(shí)踐是一扇認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的窗口。它可以使大學(xué)生學(xué)到書(shū)本外的知識(shí)和能力，培養(yǎng)合作溝通能力，有助于發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)以及能力方面的不足，明確以后改進(jìn)的方向。

實(shí)踐的時(shí)間：20xx年x月x日——20xx年x月x日

實(shí)踐的單位：xx省丹xx市xx中學(xué)

實(shí)踐的對(duì)象：初長(zhǎng)學(xué)生

實(shí)踐的過(guò)程：一、了解學(xué)生的興趣愛(ài)好

由于xx月5號(hào)才開(kāi)始實(shí)踐，學(xué)生們都剛剛經(jīng)歷了期末考試，心情都很激動(dòng)和興奮。所以在實(shí)踐的第一天，我主要了解他們各自的興趣愛(ài)好。通過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)男生大都喜歡游戲上的人物和場(chǎng)景，女生則都比較關(guān)注漫畫(huà)和動(dòng)畫(huà)。根據(jù)這一點(diǎn)，我在課后找到許多相關(guān)資料，希望從中對(duì)針對(duì)他們興趣的教學(xué)有幫助。

二、美術(shù)知識(shí)拓展講解

已經(jīng)知道他們都對(duì)動(dòng)漫比較感興趣后，第二天的知識(shí)拓展講解也是主要圍繞國(guó)內(nèi)外動(dòng)畫(huà)的。

首先，將中國(guó)動(dòng)畫(huà)幾個(gè)階段的典型代表中的片段通過(guò)投影播放出來(lái)。如：小蝌蚪找媽媽、 鷸蚌相爭(zhēng) 、大鬧天宮、黑貓警長(zhǎng)、海爾兄弟、舒克與貝塔、老夫子、寶蓮燈、麥兜等。

接著，告訴同學(xué)們，這些動(dòng)畫(huà)有什么重要地位。 如： 《小蝌蚪找媽媽》 中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的張叁豐，中國(guó)卡通界的達(dá)摩，開(kāi)山鼻祖。五六十年代的中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)是世界動(dòng)畫(huà)界的珍寶，《小蝌蚪找媽媽》就是代表作之一，取材于齊白石的魚(yú)蝦形象，奠定了影片的美術(shù)水準(zhǔn)。開(kāi)頭的設(shè)計(jì)就很“中國(guó)”，打開(kāi)一本素雅的國(guó)畫(huà)畫(huà)冊(cè)后，一幅幽靜的荷塘小景淡淡推入，古琴和琵琶樂(lè)聲悠揚(yáng)，共同勾畫(huà)出優(yōu)美抒情的水墨世界。這部片子打破了動(dòng)畫(huà)片“單線平涂”的模式，沒(méi)有邊緣線，意境優(yōu)美，氣韻生動(dòng)，曾獲得多項(xiàng)國(guó)際殊榮。同樣令人印象深刻的是它的旁白，那個(gè)年代典型的播音腔女聲聽(tīng)來(lái)就像老師，但今日重溫卻是一番格外地親切與溫馨。尤其是開(kāi)頭的那句“青蛙媽媽愛(ài)他們，就像媽媽愛(ài)我們”，讓人心頭一暖，仿佛回到了童年的單純年代。

然后，將國(guó)內(nèi)外各種游戲制作過(guò)程的簡(jiǎn)單步驟講解給同學(xué)們，并播放出其制作過(guò)程，以及介紹工作室人員的個(gè)人簡(jiǎn)歷。

最后，發(fā)放一些動(dòng)漫人物圖片，讓他們臨摹。評(píng)比出最優(yōu)秀兩幅(男女各一幅)掛在教室展覽，可以促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)

實(shí)踐的第三至五天斗主要進(jìn)行的是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。，它們依次是色彩、素速寫(xiě)。色彩主要是靜物臨摹和寫(xiě)生，素描主要是靜物寫(xiě)生和幾何石膏寫(xiě)生，速寫(xiě)主要是景物和人物臨摹。在正式開(kāi)始繪畫(huà)之前，我都會(huì)要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀書(shū)上的范畫(huà)，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和適合自己的畫(huà)法。同樣，每天也會(huì)有優(yōu)秀的作品被掛在教室內(nèi)展覽。

四、發(fā)散思維 創(chuàng)意繪畫(huà)

實(shí)踐的第六天，主要是培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)散思維，學(xué)會(huì)聯(lián)想。我會(huì)先給同學(xué)們發(fā)放一些創(chuàng)意素描或是創(chuàng)意海報(bào)，可以促進(jìn)他們進(jìn)行聯(lián)想。接著，請(qǐng)每位同學(xué)把各自的創(chuàng)意描述出來(lái)，大家進(jìn)行討論。最后，就指導(dǎo)他們進(jìn)行各種方式的創(chuàng)意繪畫(huà)。

五、課外寫(xiě)生

最后一天的實(shí)踐是課外寫(xiě)生，也是同學(xué)們最期盼的。為了安全起見(jiàn)，我特意選定沿江公園作為我們的寫(xiě)生地點(diǎn)，并邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)和其他代課老師一同去。在寫(xiě)生時(shí)，主要分為風(fēng)景寫(xiě)生和人物寫(xiě)生，都是以速寫(xiě)的手法。

實(shí)踐的總結(jié)：

一、教書(shū)育人，提高自身素質(zhì)。

老師就像學(xué)生的一面鏡子。我們應(yīng)該從自己嚴(yán)格要求，影響感染學(xué)生。只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。老師跟學(xué)生之間也是很貼心的。實(shí)踐的這段時(shí)間，由于指導(dǎo)老師的認(rèn)真指導(dǎo)，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)。跨科目聽(tīng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們這些學(xué)校都在使用多媒體教學(xué)，而且收益都很好。回來(lái)之后我也學(xué)習(xí)著他們的教學(xué)方法，凡響不錯(cuò)。我希望這股浪潮繼續(xù)下去。

二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)、教研工作

實(shí)踐期間，我力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。 課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，積極開(kāi)展一些美術(shù)方面的競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平

三、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失

反思實(shí)踐以來(lái)的工作，在喜看成績(jī)的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。美術(shù)教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多。本來(lái)想在美術(shù)選修課開(kāi)設(shè)“兒童水粉畫(huà)”興趣小組，但由于種種原因也沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。今后還要努力找出一些美術(shù)教學(xué)的特色點(diǎn)，為開(kāi)創(chuàng)西城公學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)

實(shí)踐的心得： 作為一名實(shí)踐美術(shù)教師，平時(shí)發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)很輕松，但自己真的實(shí)踐后就覺(jué)得并非想象中的那么容易。美術(shù)這門科學(xué)是一門激勵(lì)人興奮的學(xué)科。它沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞海洋，沒(méi)有數(shù)理化學(xué)科的試題海洋，也沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)法海洋，更沒(méi)有政治學(xué)科的理論海洋。美術(shù)是具有趣味性的學(xué)科。它要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)，它通過(guò)想象力和創(chuàng)造力完美的結(jié)合。而對(duì)于初到美術(shù)海洋的學(xué)生們，對(duì)于美術(shù)方面的知識(shí)似懂非懂。如果把太多的理論注入到他們的腦袋里，他們會(huì)對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識(shí)化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實(shí)物，他們會(huì)對(duì)美術(shù)變得非常感興趣。所以

美術(shù)教師要處理這些細(xì)節(jié)，要認(rèn)真上好每一節(jié)課，應(yīng)該準(zhǔn)備好教學(xué)用具

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育課程 和諧教學(xué) 磁性藝術(shù) 實(shí)踐與探討

在最近幾年開(kāi)發(fā)的大課間活動(dòng)期間，蓬勃興起的各類體育活動(dòng)似雨后春筍般的精彩紛呈，的確為校園風(fēng)光增色不少。如少兒武術(shù)操、呼啦圈運(yùn)動(dòng)、體能性舞蹈、球類棋類活動(dòng)等，已然成為小學(xué)校園內(nèi)一道亮麗的人文風(fēng)景線。然而令人反省的是，與之對(duì)應(yīng)的小學(xué)體育課程教學(xué)卻依然處于低迷狀態(tài)。究其個(gè)中原因，除了無(wú)可規(guī)避的應(yīng)試教學(xué)因素外，人為性的教學(xué)方式和執(zhí)教者的親和力不夠當(dāng)屬重要之列。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)充滿教改銳氣，在正確把握新課程理念精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真打造課程教學(xué)的陽(yáng)光活動(dòng)，通過(guò)個(gè)性化的藝術(shù)性教學(xué)舉措，不斷“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”小學(xué)生的精神和熱情，努力增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)的強(qiáng)烈磁性。本文試簡(jiǎn)要闡述之。

一、全面加強(qiáng)磁化建設(shè)，為和諧教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好前提

關(guān)于校園教學(xué)活動(dòng)，羅伯特?特拉費(fèi)斯曾經(jīng)作出精辟論：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別于其他的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。”因此，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，我們要想創(chuàng)建和諧教學(xué)，首先必須為之創(chuàng)設(shè)良好前提。本文從教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是要努力發(fā)揮“熱鍋貼餅”效應(yīng)。俗話說(shuō)“親其師而信其道”。體育教師無(wú)論在課堂課外，都要注重向?qū)W生釋放自己的親和力與人格魅力，如說(shuō)話時(shí)的溫和語(yǔ)氣能夠熨心，經(jīng)常發(fā)出一些微笑、輕撫和鼓掌等充滿鼓勵(lì)之意的肢體性語(yǔ)言都能于無(wú)言之中有效增強(qiáng)小學(xué)生們的向師情感。二是要努力體現(xiàn)興趣教學(xué)原則。興趣是調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的第一要素，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣化傾向特別嚴(yán)重，而且只有興趣才是能夠驅(qū)使他們的“唯一制勝法寶”。對(duì)此我們要根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律，充分結(jié)合教學(xué)表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性基本特征，讓他們切身感受到學(xué)習(xí)中的興趣和美感，以不斷增強(qiáng)體育課程的磁性效應(yīng)。三是要努力堅(jiān)持激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。要始終堅(jiān)持以激勵(lì)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向、喜靜厭動(dòng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)較差的學(xué)生和“問(wèn)題學(xué)生”，更要傾注一定的愛(ài)心、耐心和恒心，以積極性情感因素來(lái)有效彌補(bǔ)其他方面的不足，以實(shí)現(xiàn)“先感化其心、后磁化其人”之教學(xué)策略。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境氛圍，為磁化教學(xué)提供有力支撐

情境法之所以被奉為一種長(zhǎng)興不衰的教學(xué)方法，是因?yàn)樗軌蛉谘浴⑿小⑶闉橐惑w，在有效激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的同時(shí)，積極啟發(fā)有效思維因素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的快樂(lè)學(xué)習(xí)、理解和把握，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和強(qiáng)磁效應(yīng)。實(shí)踐證明，情境法在小學(xué)體育課程教學(xué)中大有用武之地。如情境法作為一種有效的課堂導(dǎo)入手段。在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)內(nèi)容時(shí)，教師組織小學(xué)生共同表演非常熟悉的童話故事“小蝌蚪找媽媽”，“小蝌蚪”在尋找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了許多小動(dòng)物，如小猴子、小兔子、小花貓和大公雞等，最后終于找到了青蛙媽媽。青蛙媽媽看到逐漸長(zhǎng)大了的小蝌蚪十分高興，決定把自家本領(lǐng)——立定跳遠(yuǎn)盡相傳授給自己的孩子們。這一生動(dòng)活潑的教學(xué)情境就把孩子們自然地引入課堂學(xué)習(xí)之中。 總之，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況需要，執(zhí)教者可因時(shí)因勢(shì)創(chuàng)設(shè)多種情境，以此發(fā)揮調(diào)劑和引人入勝的作用。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，為磁性教學(xué)贏取最佳效果

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲化；音樂(lè)教育；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0258-02

教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?zāi)苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。”通過(guò)幼兒音樂(lè)教育游戲化的實(shí)施，將大量游戲活動(dòng)引入到音樂(lè)教育中，能促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展，是教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高的重要途徑。多年來(lái)，天津市河北區(qū)第十幼兒園積極開(kāi)展游戲化音樂(lè)教育的理論探討和實(shí)踐研究工作，努力促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。

一、幼兒游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

1.理念創(chuàng)新。游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的單一模式向多元化模式轉(zhuǎn)變，注重幼兒的全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與、積極探索，使幼兒在教育活動(dòng)中變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”、“以幼兒為主體”和“審美教育”的觀念。

2.形式創(chuàng)新。教學(xué)形式具有更大的靈活性、自由性，通過(guò)多種形式讓幼兒感受音樂(lè)和藝術(shù)作品。主要包括四個(gè)方面：一是歌唱教學(xué)中，讓幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)想象，鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒即興為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作；二是音律活動(dòng)中，由幼兒集體共同創(chuàng)編、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作和情節(jié)；三是舞蹈教學(xué)中，啟發(fā)幼兒想象舞蹈動(dòng)作，自由創(chuàng)編出千姿百態(tài)的動(dòng)作；四是教學(xué)形式多樣化，根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織活動(dòng)，大膽的進(jìn)行嘗試和改革。

3.方法創(chuàng)新。游戲化音樂(lè)教學(xué)中，活動(dòng)方法體現(xiàn)了游戲性。正確處理示范、模仿、練習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，靈活地采用前示范、中示范、后示范。教學(xué)中可用設(shè)問(wèn)、猜謎情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、圖書(shū)等，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)自愿地按教師的指示去行動(dòng)。[1]

二、幼兒游戲化音樂(lè)教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒音樂(lè)教育的特點(diǎn)，積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們?cè)O(shè)計(jì)的模式主要是多元化教學(xué)模式，主要包括體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等教學(xué)模式的嘗試。下面以體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式和合作學(xué)習(xí)模式三種模式進(jìn)行舉例說(shuō)明。[2]

1.體驗(yàn)感悟模式。該模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)是“調(diào)動(dòng)幼兒的興趣？發(fā)幼兒的靈感―引導(dǎo)幼兒參與和表達(dá)”。調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，這是體驗(yàn)的啟動(dòng)階段，主要是先由教師創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)意境相一致的故事或者情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起幼兒的藝術(shù)吸引力和他們的審美期待，促使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)體驗(yàn)的意愿；激發(fā)幼兒的靈感，是將幼兒的藝術(shù)感知、想象和情感等多種心理過(guò)程相互交融、融會(huì)貫通的系列過(guò)程。引導(dǎo)幼兒參與和表達(dá)，則是在對(duì)前一階段的理解與情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用音樂(lè)或非音樂(lè)的手段自由地、合理地表達(dá)個(gè)人與眾不同的音樂(lè)體驗(yàn)，使得審美體驗(yàn)得以回味與反思、升華。

實(shí)例分析：以音樂(lè)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》為例。（1）教師提前創(chuàng)設(shè)好池塘的意境，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入（提前讓幼兒佩戴好魚(yú)類、蝦蟹、蝌蚪、鴨子、白鵝、青蛙等不同頭飾）。（2）播放配音樂(lè)的故事《小蝌蚪找媽媽》，聽(tīng)完后，老師問(wèn)：“池塘里多美呀，這里有各種各樣的小動(dòng)物，他們?cè)诟墒裁矗恳魳?lè)里記錄了一個(gè)故事，哪個(gè)小朋友能聽(tīng)出這個(gè)故事？”（3）幼兒聽(tīng)音樂(lè)和故事后進(jìn)行自由的想象和討論，并鼓勵(lì)大家用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)出來(lái)自己的理解。（4）請(qǐng)部分幼兒向所有小朋友表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)（用語(yǔ)言或動(dòng)作方式），小朋友們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，教師給予鼓勵(lì)，并不斷提示和引導(dǎo)幼兒正確理解和表達(dá)音樂(lè)內(nèi)容。（5）再次播放音樂(lè)，由幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲體驗(yàn)和感悟。

2.情感同構(gòu)模式。該模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)―促使幼兒情感融合―鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造”。引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)，就是教師引導(dǎo)幼兒盡最大可能去全身心的投入到音樂(lè)中進(jìn)行感知和體驗(yàn)；促使幼兒情感融合，就是教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)中所表達(dá)出的各種情感進(jìn)行有效的融合，幫助幼兒形成較為完整的審美形象；鼓勵(lì)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，啟發(fā)幼兒以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。

實(shí)例分析：以欣賞《搖籃曲》（舒伯特）為例。①創(chuàng)設(shè)恬靜怡人的星夜背景，在靜謐的情境中欣賞《搖籃曲》。教師與幼兒共同傾聽(tīng)。②欣賞樂(lè)曲，理解搖籃曲的特點(diǎn)。聽(tīng)了這首樂(lè)曲，娃娃睡了嗎？（娃娃真的安靜的睡著了）為什么她聽(tīng)了這首曲子會(huì)睡覺(jué)呢？你聽(tīng)了這首曲子感覺(jué)怎么樣？（優(yōu)美，好聽(tīng)）這首曲子很熱鬧還是很安靜？這種很優(yōu)美，很安靜的音樂(lè)叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺(jué)的曲子，你們小的時(shí)候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺(jué)的。以音樂(lè)為背景，幼兒選擇一個(gè)喜歡的娃娃，聽(tīng)音樂(lè)自由做動(dòng)作。“剛才你的娃娃聽(tīng)了搖籃曲中的哪些話就睡著了呢？”（幼兒自由發(fā)言）。“我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，這一次我們邊聽(tīng)邊看媽媽是怎樣唱著搖籃曲哄寶寶睡覺(jué)的，也可以跟著學(xué)一學(xué)，唱一唱。”③聽(tīng)音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表演。師：還有許多的娃娃沒(méi)睡覺(jué)，我們一起哄娃娃睡覺(jué)，好嗎？

3.合作學(xué)習(xí)模式。該模式的主要實(shí)施階段是“個(gè)人體驗(yàn)―分組探究―集體交流―合作表現(xiàn)”。個(gè)人體驗(yàn)階段，是指教師引導(dǎo)幼兒自身去感受和體驗(yàn)音樂(lè)的形式美和內(nèi)容美，并能有自己的感受和想法；分組探究階段，是幼兒組成不同小組，以小組的形式探究每個(gè)人的不同感覺(jué)，同時(shí)，選出一個(gè)代表進(jìn)行小組意見(jiàn)的總結(jié)；集體交流是指各小組的代表在全班中交流小組的觀點(diǎn)；合作表現(xiàn)是指各小組在聽(tīng)取其他小組的意見(jiàn)與建議后的基礎(chǔ)上，修改方案，進(jìn)行合作表現(xiàn)。

實(shí)例分析：以音樂(lè)欣賞《小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)》為例。（l）教師創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，并發(fā)給小朋友小鳥(niǎo)頭飾，向大家初步介紹活動(dòng)內(nèi)容。（2）我來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：第一遍欣賞的目的就是讓幼兒初步去感受音樂(lè)速度的不同變化。欣賞后通過(guò)教師有效的發(fā)散性的提問(wèn)：“聽(tīng)完這首音樂(lè)后，你覺(jué)得這首樂(lè)曲有什么變化？然后讓幼兒盡情去想象，去說(shuō)，說(shuō)出自己不同的感受，為下一次分段欣賞打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒完整傾聽(tīng)音樂(lè)。第一次體會(huì)音樂(lè)的情緒，第二次初步感受音樂(lè)的段落。（3）幼兒再次傾聽(tīng)音樂(lè)，將音樂(lè)活潑、歡快的部分和音樂(lè)舒緩、低沉的部分分為不同部分傾聽(tīng)，讓幼兒充分感知音樂(lè)速度和節(jié)奏的不同。（4）在幼兒有了分段欣賞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“你聽(tīng)完音樂(lè)，好像看到了小動(dòng)物在干什么呢？”同時(shí)，教師將小鳥(niǎo)的頭飾發(fā)給大家，并引導(dǎo)幼兒往“小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)從飛出窩、去捉蟲(chóng)、高興回家”三段進(jìn)行想象。（5）將幼兒分成5組，進(jìn)行自由交流和協(xié)商，每個(gè)小組形成自己的想法。（6）每個(gè)小組出代表向全體幼兒介紹本組的設(shè)想，其他幼兒也可以自由發(fā)表看法，教師進(jìn)行歸納提升。（7）教師總結(jié)大家的意見(jiàn)后，進(jìn)行統(tǒng)一安排的游戲，合作表演。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳淑琴.幼兒音樂(lè)教育游戲化[J].山東教育（幼教版），2000，（3）：24-27.