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電子技術實訓總結范文第1篇

關鍵詞：中職；光電子技術；課程設置

在光電子技術專業課程教學改革中，筆者根據工作過程系統化理論要求，重新對以前所開設的課程進行梳理，分析該專業人才在社會中所承擔的工作崗位和工作任務，歸納出培養該專業人才所需的相關具體能力，并結合學校實訓條件確定了學習領域的課程設置。

一、專業建立初期開設的相關課程與存在的問題

我校光電子技術專業（LED應用技術專業）的設立構想是在2010年初形成的。當時本地政府為了大力發展綠色照明產業，培養一批服務于當地經濟發展，滿足LED新光源產業發展需要的初中級人才，決定2010年秋季在我校（中職）新建LED應用技術專業。

在專業開設初期，并沒有對當時相關工作崗位進行調查了解，只是根據中職學生自身認知能力和學校的實訓條件，初步制定出光電子技術專業的相關專業課程，主要有以下幾門：

光學基礎課，是一門了解光的本質，光的基本規律和光學基本知識的課程，培養學生對光學基礎知識的初步了解。LED封裝技術課，了解LED芯片與LED燈珠的生產工藝過程，掌握有關生產設備的使用操作。LED電源驅動與控制，這是一門重要的專業課，主要介紹LED驅動電源的各種類型與工作原理，是LED產品應用的重要知識。在開設這門課之前必須開設電子技術（模擬、數字）課程，這是電子知識應用的基礎。同時還開設單片機技術課，實現對LED的編程控制。二次光學設計課，此門課是對LED出光效果的二次設計，使LED燈具更加符合產品的有關功能要求，采用的軟件是Trace PRO，其功能是進行產品的建模與光學仿真。

以上幾門重要的專業課的開設，使學生能夠了解LED的基本知識和封裝結構，并且基本上可以將LED燈珠應用于燈具產品上，懂得電源驅動與控制方法。但是我們培養的人才能適應社會上哪些具體的工作崗位呢？又具有哪些必要的素質和能力呢？學生畢業后能否找到適合的工作呢？我們并未詳細分析和考慮過此問題。很明顯這樣的課程設置，不適合工作過程系統化的要求。如何調整光電子技術專業的課程設置，使它更適合人才培養的要求，這是光電子技術專業在發展過程中必須解決的問題。

二、光電子技術專業人才的社會崗位與應具備的能力調查

1. 人才培養要適合相應的社會崗位和工作任務。

經歷了前期的課程設置探索與教學實施，我們深深地意識到人才的培養不能與社會對相應人才的要求脫離。故我校通過組織學生到校外對口專業的企業實習；通過派遣有關專業課教師到LED企業學習；通過走訪當地很多LED企業進行調研；通過到當地LED產品批發市場的市場調查等，使我們對光電子技術專業的人才培養要求有了更深的認識。這些工作使我們了解到LED企業有哪些典型的工作崗位，要求學生具備哪些具體的素質，掌握哪些工作能力；了解到LED企業產品的具體生產工藝流程和管理機制，LED產品在市場中的需求狀況以及LED產業在未來的發展趨勢。這些對我們實現“實訓即生產”的實訓教學帶來相當大的幫助。

根據調研情況，我們總結出幾個典型的社會工作崗位：LED封裝工藝生產崗位、LED燈具設計與組裝崗位和LED產品采購與營銷崗位。

2. 典型工作崗位的具體能力要求。

LED封裝工藝生產崗位是LED封裝企業在生產LED燈珠產品過程中，需要操作有關設備的崗位。這些崗位需要對LED芯片與LED封裝結構有一定的了解，并且要熟練操作設備機器，要求心明手快，手腳協調能力較強，還有能承受長時間上班的身體素質等。

LED燈具設計與組裝崗位是LED燈具企業在產品外觀創新方面對人才的要求。要求具備一定的創新能力，同時能熟練使用幾種產品外觀設計軟件，又能掌握簡單的編程能力實現對產品的智能控制，并能正確組裝有關LED燈具配件。

LED產品采購與營銷崗位包括產品原材料的采購檢驗和產品的宣傳銷售工作，故要求有嚴謹的工作態度，文明禮貌的待人品德，具備良好的溝通能力、人際關系和團隊合作精神，懂得產品銷售的有關途徑和方法等。

三、學習領域的新課程改革

在對社會工作崗位的調查和專業人才應具備的能力進行分析總結后，就可以考慮對學習領域的專業課程重新設置，但是筆者認為專業課程的設置還應考慮另兩個方面的因素，那就是中職學生的自身認知能力水平和學校的實訓設備條件。

作為中職學生，他們不同于高職或本科學生具有較好的文化基礎和學習能力。中職學生的文化基礎知識整體較差，對理論知識的學習比較厭倦，但對于動手操作等技能的學習卻有較強的學習興趣。故在課程設置與教學過程中不能太理論化，要多一些技能操作方面的訓練課程，讓他們在做中學，在學中做。另一方面，學校的實訓條件也是制約課程設置的重要因素。現在很多專業技能的提升都需要有配套的相關實訓室及實訓設備，否則實訓課程無法開展，學生的技能訓練也無法進行。我校的實訓室建設得到政府的高度重視和大力支持，相繼建成LED封裝室、LED檢測室、LED驅動室和LED燈具組裝室等。

根據以上分析，我校光電子技術專業的新課程設置主要包括三個方面：

（1）適用于LED封裝工藝生產崗位開設的課程有：光學基礎課、LED封裝技術課和LED檢測技術課。同時配置了LED封裝生產車間和一整套LED檢測設備。通過以上課程和實訓的開展，可以使學生適應LED封裝工藝生產的相關崗位。比如LED固晶機操作工、焊線操作工、灌膠操作工和分光檢測操作工等。

（2）適應于LED 燈具設計與組裝崗位開設的課程有：電子技術課、單片機技術課和燈具設計課（Trace-PRO、PRO—E軟件）。同時配置了單片機實訓室、燈具組裝實訓室和計算機軟件設計實訓室。通過以上課程的開設可以培養適合燈具外型設計崗位的人才和LED產品組裝崗位的初中級技能人才。

（3）適應于LED產品采購和營銷崗位開設的課程有普通話和應用文課、禮儀課、電子電器采購和營銷課等。通過以上相關課程的開展，能培養適合于產品銷售、來料檢驗、LED產品業務跟單和LED產品網上開店、實體開店銷售等具體工作崗位的人才。

光電子技術專業課程設置的建設，應根據工作過程系統化的理論要求開展，由社會工作崗位或工作任務歸納出具體的行為能力，再轉換成學習領域的課程設置，并進行學習情境或學習單元的設計。以上光電子技術專業課程的設置改革是根據我校的實際情況在具體工作中總結出來的，對于不同地區不同學校來說，具體的課程設置應視特定的情況而定。

（作者單位：中山市建斌中等職業技術學校）

參考文獻：

電子技術實訓總結范文第2篇

關鍵詞：煤炭高職特色；實踐能力；創新能力

在煤炭高職電子技術課程教學過程中發現，教學內容的安排與后續專業課脫節，很多電子技術講授的知識點后續專業課用不上，而真正用上的知識點又沒有深入地去講，煤炭高職的培養目標是專才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應立足以煤礦生產應用為主線，充分考慮以煤礦生產對課程的要求，對電子技術課程的教學內容進行重新整合，力爭編寫具有煤炭高職特色的電子技術教材。我們的改革設想，就是針對以上問題進行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術課程在煤炭專業上用得有理由、有方向、有目標；使教師教得有方法、有工具；使學生學得有動力、有用處。發揮教和學兩個方面的積極性，實現我們煤炭高職的培養目標。

一、改革的內容、目標和要解決的關鍵問題

1.課題研究的主要內容

（1）以煤炭高職電類專業課所涉及知識范圍為切入點，對電子技術課程的教學內容進行重新整合。

（2）如何將后續專業課所涉及的電子技術實例納入電子技術課程教學中去。

（3）對電子技術課程的學時數、內容、講授方法、相關性等進行研究。

（4）對課程的實驗、實訓及課程設計等環節中的內容、實施時間、實施方法、考核方法等進行系統配套改革。

2.課題研究的目標

電子技術作為煤炭高職專業基礎課，在特色專業建設中占有較重分量。通過教學改革將達到如下幾個目標：

（1）師資隊伍建設，要求隊伍要具有合理的年齡結構和知識結構，不但要代電子技術基礎課，而且要求同時代后續專業課。

（2）不斷改革課程內容，跟蹤煤炭類電子技術最新發展，充實和完善一流的教學內容。

（3）優化教材內容，總結教改經驗，追蹤煤炭類電子最新技術與器件，力爭編寫符合煤炭類專業教育的高質量教材。

（4）完善多媒體和網絡教學，進一步完善各種教學文件和有關教學資料，實現教學管理合理化。

3.課題擬解決的關鍵問題

（1）結合煤炭高職的辦學特點，根據各專業所涉及電子技術的后續專業課，完成《電子技術》課程教學內容的改革，重點是理論教學和實踐教學內容的調整和整合。

（2）在煤炭高職辦學基礎上，完成《電子技術》基礎課程有關理論教材和實踐教材的編寫。

（3）制作和完善多媒體教學課件，加強學生的動手能力、實際應用能力和煤礦生產實踐能力的培養。

三、教學改革實施方案、方法、計劃及可行性分析

1.課題研究的實施方案

結合我院煤炭類高職學生的就業特點，基于煤礦的生產實踐，剖析煤炭高職后續專業課程所涉及的內容、知識點等，可以看出，要使學生的電子技術應用能力提高，就必須重新審視我們現行的教學大綱，重新整合教學內容，改革我們的實驗、實習、實訓及課程設計等教學環節中不合理的內容、時間與方法，制訂出行之有效、科學合理的計劃，注重計劃的可行性、實用性、實效性。

2.課題研究的實施方法

（1）教材改革

教材編寫應以煤炭類高職學生的專業特點為出發點，減少煩瑣的理論推導；以文字敘述為主，借助圖表說明問題；側重器件選擇使用、電路調試方法；在介紹理論知識的同時，注重煤礦生產應用實例的介紹，以增加學生對課程的學習興趣；應介紹新知識、新內容。

（2）教學內容與方法

從培養煤炭類高職技術人員的角度出發，對課程重點內容、授課方法進行了全面的分析，提出了課程講授應遵循的教學規律，并按課程主講教師多年總結的經驗，歸納了一些科學的講授方法。

（3）實驗改革

實驗課的目的是讓學生通過實際動手，掌握一般的實驗方法和技巧，鞏固已有的理論知識，提高其分析和解決實際問題的能力，也培養其創新精神和實事求是的作風。實驗課是培養學生理論聯系實際能力、實際工程應用能力及提高其分析和解決實際問題能力的有效途徑，要使實驗課真正發揮作用，應多安排與煤炭類專業課相關的實驗，如，簡單的電子保護器的設計，以便對后來專業課的學習提供幫助。

（4）課程設計與實訓

課程設計、實習這兩個環節對培養學生理論聯系實際，提高學生分析問題、解決問題至關重要。從培養學生電子技術應用能力與煤炭專業素養出發，應安排與后續專業課相關的設計和實訓項目，例如，電子綜合保護裝置的設計和實訓。

3.課題研究的具體實施計劃

從煤炭類高職學生電子技術應用能力與創新能力培養出發，考慮到本教改項目實施的可行性，主要從以下幾個方面進行細化改革：

（1）理論教學

①教學內容，課程的重點內容、知識點、教學時數、教學的重點內容、具體課時分配、采用的教學手段的改革。

②教學方法：實物展示、專業課電子部分實例的引入、多媒

體等。

（2）實驗教學

①實驗內容：引入綜合設計性實驗，對后續專業課所涉及的內容進行提前驗證。

②實驗方法：由教師設計題目，學生進行設計并驗證。

（3）課程設計和實訓

把傳統的焊接收音機、放大電路換成煤礦電氣設備電子保護電路的設計。

（4）可行性分析

本教改課題立足于煤炭類高職學生電子技術應用能力的培養，將煤炭特色教學與學生能力培養有機地結合起來，將煤炭辦學理念與電子技術教學的各個環節緊密地結合在一起，注重教學質量的提高，注重實效，本課題的實施將會使學生的電子技術應用能力與實踐能力得到明顯的提高，同時也將大大增強學生的就業競

爭力。

總之，該項目擬建立煤炭高職教學特色的電子技術基礎課程教學新思路和方法，把后續的專業課教學內容和電子技術課程教學內容有機地結合起來，從煤炭類高職培養專才教育為出發點，對現行的電子技術教學進行合理改革，以適應后續專業課程的教學，為以后煤炭類相關課程打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉京南，余玲玲，堵國梁.電子技術課程改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001（04）：20-21.

[2]侯俊勇.師范院校電子技術實驗課程教學改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2001（03）：28-29.

電子技術實訓總結范文第3篇

三課一體教學模式設計思路是:電子技術理論、電子技術實驗、電子工藝實習三門課，課程相互獨立，但教學內容、教學時間、教學目標要建立一個統一的、具有系統性、完整性的體系;三門課教學內容統一安排，避免重復，理論學習和實驗課程基本同步，實訓課程安排在與理論教學同一學期的末尾階段，理論學習中的典型單元電路，經實驗課連線、驗證，將多個實驗內容綜合為一個電路應用系統作為實訓課題進行電子制作;從單元電路分析計算、元器件認識篩選到系統應用，學習過程循序漸進，逐步從理論學習過渡到工程應用，掌握電路系統的設計和分析方法，具備印制電路板的設計和制作能力，學會簡單電子產品的調試維修技術;在這一過程中，學生用學到的理論知識及時地指導實踐課程，同時在實踐中產生的疑問會促使學生提高理論學習的興趣，在干中學、學中干，為后續課程的學習、創新能力的培養、實踐技能的提高創造了條件。

2三課一體教學實施與教學效果體現

在三課一體教學模式中，教學內容的設計頗為重要，既要涵蓋電子技術理論教學大綱的內容，又要滿足電子技術實驗條件要求，還要使工藝實習具有可操作性;學習的過程具備完整的理論性、較強的目的性、真實性;所選的電路具有典型性和實用性，有一定的難度、易于引發興趣。目前，模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗共40學時，20個實驗題目;電子工藝實習可以將這20個題目中的一部分內容綜合后，確定2～5個實訓課題，每個年級任選2個來完成。

比如功率放大電路教學，以前的教學內容僅限于功放本身，如圖1所示，理論教學重點是放大電路增益和輸出功率的計算。實驗教學僅限于電路連線、輸出功率測試，由于接線是插接式，輸入信號是模擬電源，所以電路干擾、試音效果等沒辦法考核，只能以聽得見音響為準。路，上升為由拾音、濾波、放大、輸出四部分組成的完整的電路系統，最終完成的是綜合了一定實踐應用技術的電子產品。三課一體教學特點是:(1)在完成電路設計、分析計算的基礎上，進行電路的實驗驗證、印制電路板的設計、制作、焊接、調試維修，整個過程一氣呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布線、屏蔽、接地、濾波、散熱等防護措施的實訓概念，這些概念應用是否合理，直接體現在最終的實訓結果———助聽器的音質、可靠性上。(3)從單元電路放大倍數、輸出功率測試到助聽器的完成，電子技術實驗效果在實訓中用產品的音量、音質、可靠性有了更直觀的表現;以電子技術理論做基礎，學生在實訓中不僅能完成電路系統的調試、維修，還能進一步完善發現的新問題，比如:由圖2，圖3組成的助聽器，由于LM386的放大倍數最大只能是200倍，當聲源較小或拾音效果不好時，助聽器輸出的聲音會太小，學生利用學過的集成運算放大器LM358組成一個前置放大電路，如圖4所示，將拾音信號先經過電壓放大，再經過功率放大，這樣得到的輸出聲音就能足夠大。這個電路理論課講得很詳細，也經過多次實驗驗證，實訓課上不需要教師講解，學生自己就能靈活應用。(4)實訓課的教學內容不再是單一、單調的充電器的焊接，將結合理論教學內容，設置合理、可行的多個課題。三課一體教學過程，需要學生在掌握電子技術理論知識的基礎上，多方查閱資料，充分了解電子產品設計特點、元器件篩選等實訓常識;調試、維修中遇到的問題千變萬化，促使學生獨立思考，充分運用所掌握的理論知識，靈活多變的思維方式分析、處理問題。學生最終得到的不僅有用文字、數字和圖表來描述的實驗報告，還有要用技術標準來檢驗的助聽器實物。

3總結

電子技術實訓總結范文第4篇

關鍵詞：校內生產性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學

電子技術的應用和發展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業、農業、醫療、軍事、航空航天等各個領域。

一、課程基本情況

1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業知識、職業能力和職業素養得到提高，增強適應職業變化和繼續學習的能力。

二、課程內容規劃

電子技術實訓是是專業基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩壓電源電路的安裝調試、數字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。

三、課程教學設計

電子技術實訓在專業教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業考核任務完成。

四、教學資源條件

（一）、實訓設備資源

1.電子技術實訓室

學校實訓資源：現有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數信號發生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。

2.校內生產性實訓基地

學校為企業提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。

（二）、教學資源

1.學校教學資源

（1）自審、編的一體化教材本課程選用優秀的一體化教材，自審、自編教材優先選用。

（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。

（3）網絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。

2.企業生產教學資源

（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業培訓人員的培訓手段和方法。

（2）產品生產過程資料企業的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業技術人員指導企業由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。

五、教學實施

1.基本能力任務驅動教學

基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。

（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。

（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。

（3）課程任務三直流穩壓電源安裝和調試：熟悉串聯型穩壓電源電路和開關型穩壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯型穩壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。

（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數字電路安裝和調試方法。

2.崗位任務驅動教學

崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。

（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。

（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。

（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。

（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業考核企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。

3.成績評定

本課題的實習成績評定由實訓教師和企業技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：

（1）崗位任務考核成績由企業負責人和企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。

（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。

（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業負責人管理，本項成績由實習教師和企業負責人共同評判，分值占總分20%。

六、教學總結和建議

本課程是專業基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業零距離的要求。學校應根據實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。

參考文獻：

電子技術實訓總結范文第5篇

關鍵詞 高職；電子技術專業；實踐能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0162-03

Research on Cultivation of Students’ Practical Ability in Appli-cation of Electronic Technology in Higher Vocational Colleges//DONG Xiaoqiong

Abstract The cultivation of practical ability is an important content of talents training in Higher Vocational colleges， this paper applied electronic technology specialty in higher vocational colleges stu-

dents’ practical ability training has carried on the beneficial explo-ration. This text has put forward four ways to take measures from

aspects： the perfection of the practical teaching system， the construc-

tion of the teaching material system， the construction of the double qualified teachers， and the students’ practical ability consciousness， to improve students’ practical ability.

Key words higher vocational education； electronic technology spe-cialty； practical ability

1 引言

高等職業院校作為我國教育結構體系中不可或缺的組成部分，主要任務是向生產、服務和管理第一線培養既懂行業理論知識，又具備較強實踐能力的高技能人才[1]。隨著電子信息技術的迅速發展，應用電子技術專業適應在良好就業趨勢的同時，畢業生“不對口”及“就好業難”等現象仍為突出。其根源在于：畢業生實踐能力不強，創新意識欠缺，不能滿足企業高技能崗位的要求。

要改變學生的這種就業能力低下、就業質量差的現象，高職院校應切實分析自己人才培養的現狀，拿出可行的措施，將實踐教學始終貫穿于人才培養的過程中，突出實踐能力的培養，提高學生的實踐能力、創新意識，以適應社會的需求，真正達到培養高技能、應用型人才的目的。

2 高職院校應用電子技術專業學生實踐能力培養現狀

從針對每年畢業生就業情況的調查來看，相當一部分畢業生感到“找不到理想的崗位”，也有很大一部分學生感到“學非所用”，但同時出現許多基層一線的用人單位急需技能型人才卻又招聘不到畢業生的窘況。對于培養一線人才的高職教育是否應反思：我們對學生實踐能力、創新能力的培養是否能滿足企業的需求？是否要在教育教學方法上改進策略？筆者通過調查分析，發現高職應用電子技術人才培養中對實踐能力培養的欠缺主要表現在以下幾個方面。

學校實踐教學體系不夠合理 為適應市場的需求，各高職院校加大了對實訓設備的投入，以提升對學生實踐能力技能的培養，但是仍然有很多高職院校因實訓設備不能即時更新、雙師型教師缺乏等條件限制，實踐教學不能滿足人才培養的要求。比如在進行實驗時，往往是幾人一組，學生獨立完成驗的機會較少[2]。另外，也沒有具體的考核標準與實訓的各階段相適應，因此有部分學生在實驗實訓環節濫竽充數，達不到實驗實訓的最佳效果。

在實習時間安排上，各高職院校人才培養一般采用2.5+0.5的模式，學生實多安排在最后一個學期，使得應用性、實踐性較強的課程學習過程中，學生缺乏應有的實踐鍛煉。

另外，各高職院校為了培養學生的實踐動手能力，積極采用“工學結合、校企合作”的培養模式，但實際上學校缺乏對學生頂崗實習的監管和指導，不利于學院對實踐技能培養方面的改進。

教學內容不利于學生實踐能力的培養，缺乏有效的理實一體化教材 在應用電子技術專業各課程的教學過程中，有偏重于專業理論知識教授，缺乏職業崗位所需技能培養的現象，教學內容上缺少職業性和針對性。再者，很多課程采用理實一體化教材，采用項目式教學法、任務驅動法等，但實際上有些教材里的項目缺乏專業知識的遞進性，有些項目實施起來又比較困難，教學達不到應有的效果。

雙師型教師缺乏，在教學過程中不能切實發揮實踐指導作用 教師的實踐教學能力與實踐能力、教學能力緊密相連，沒有實踐能力，在一所以培養高技能、應用型人才為目的高職院校，是不能勝任實踐教學的，更談不上實踐教學能力。教師實踐教學能力的強弱直接影響著學生實踐能力的強弱。目前，各高職院校通過企業培訓、引進企業人才等途徑，提升了雙師型教師比例，但是由于種種原因，實踐操作能力薄弱仍是高職院校應用電子技術專業相當一部分教師存在的主要不足，導致學生實踐能力的培養受到限制。

專業學習興趣缺乏，學生自身實踐能力培養意識弱 多數高職應用電子技術專業的學生由于基礎差，普遍感覺專業知識學起來較困難，缺乏學習的信心，甚至產生厭學情緒；對實踐教學也不重視，沒有意識到實踐的重要性，他們無論是對理論學習還是對實踐學習，都沒有興趣，缺乏應有的正確的人生目標。對學校在人才培養過程中為培養實踐能力而開展的實習、實訓課程敷衍了事，得過且過，更談不上主動去學習實踐。雖然也有一部分學生傾向于實踐技能的鍛煉，但缺乏自身約束力，容易受周圍學生的影響而不能堅持，也惰于鉆研，往往無疾而終。

3 提高高職院校應用電子技術專業學生實踐能力的措施

能力從實踐中來，又到實踐中去[1]，脫離實踐的培養模式談學生的實踐能力培養，無異于紙上談兵。應用電子技術專業學生實踐能力培養應從多方面加以重視。

完善實踐教學體系 要培養出符合企業需求的實踐能力強的學生，必須不斷完善實踐教學體系，在實踐課程計劃制訂及教學內容安排上要始終緊隨市場變化。

首先，通過定期企業調研、走訪畢業生等途徑，確立應用電子技術專業學生所必需的職業素養、崗位能力，對實踐能力培養的課程模塊體系進行優化、完善。要適時根據電子企業對相應崗位能力的需求調整教學計劃，修訂教學大綱，增加實踐教學所占的比重，將實踐的內容、目的、時間及活動方式等明確列入實踐教學計劃中，使實踐性教學環節貫穿于教學的整個過程，保證實踐教學科學、有效地進行。

其次，在組織教學時，要將新技術和新工藝的推廣、新儀器的使用納入課程教學計劃中，使電子技術教學緊跟時代，與時俱進，讓教學內容真正與市場需求接軌。比如在電子儀器的使用上，從模擬毫伏表到數字毫伏表，從模擬示波器到數字示波器，從普通信號發生器到DDS信號發生器等，對陳舊的過時的東西少提，注重新知識新技術，培養學生適應市場的實際操作能力。

再者，在學生每次實訓之前，要求學生參照實訓指導書完成實訓預習報告的填寫，實訓完成后要對實訓中遇到的問題進行分析總結[3]，培養他們分析問題的能力。每組實訓學生人數不要超過2人，以培養他們獨立實訓的基本技能和方法。在實訓過程中，還要有針對性地設置故障讓學生進行排除，使他們解決問題的能力得到鍛煉。對學生課程的考核應增加實踐考核的比重，內容上要體現學生是否具備從事專業崗位的能力，比如可以考核學生利用所學專業知識進行電路分析、故障排除等。考核方案要先制訂好，評分標準要先公布給學生，最好采用抽簽的方式確定學生的考核項目，以督促學生在平時學習過程中養成自覺培養實踐能力的習慣。

在實習時間安排上不能局限于2.5+0.5的培養模式，應該根據不同的課程內容確定時間。比如學習電子產品工藝與管理時，對基本元器件的測試和工具的使用等，可穿插在課堂教學中讓學生現場操作，而電子產品的整機裝配與管理、電子產品制造業的產品認證和體系認證等內容，則可安排一定的時間在實訓基地及生產車間完成，通過“學中做、做中學”提高學生實踐能力。

在學生入企業實踐時，要視其為教學的重要部分，要建立有效的實踐教學管理系統，加強與企業的交流聯系，讓企業參與到學生實習的考核過程中，和企業一起建立實習評價制度。在學生實習過程中要收集相關資料，比如學生的反饋、企業的反饋等，為實踐教學改革提供依據，真正實現實踐教學的高效化。

建設體現職教特色的應用電子技術專業的教材體系 由于我國近年來大力發展高職教育，各課程教材編寫形式不斷推陳出新，但有些并不適用。教師要結合學校特色和區域經濟實際，結合新技術、新工藝的不斷涌現，開發校本教材。要總結過去的教學經驗，邀請行業專家共同分析行業現狀，為教材內容提供寶貴的建議，把行業和企業的先進經驗引入教材，使其真正滿足職業教育的需要[1]。

加強雙師型師資隊伍建設 對培養技能型人才，具有扎實的專業理論知識和過硬的專業技能的雙師型教師起著不可替代的作用。各高職院校要結合自身實際情況，對教師開展職業培訓。比如：安排教師帶著專業任務到大中型電子企業中去鍛煉，提升教師實踐教學能力；利用暑期鼓勵教師下企業，與企業行家交流；經常聘請行業專家和能工巧匠到學校開展專業講座和技術示范。

之，各高職院校可通過各種途徑提升教師實踐水平，建設名副其實的雙師型教師隊伍，對雙師型教師隊伍還要建立相應的考核和評價機制，促進其發展，確保教學質量的提高。

強化學生自主提升實踐能力的意識 實踐能力的培養對象是學生，要使學生的實踐能力得到提高，必須激發他們的自我提高意識，主動參與到學習中來。教師在教學過程中要恰當地、有目的地向學生灌輸實踐教學的重要性和必要性，在開展實踐教學活動時，實踐內容要符合學生的認知規律，由簡單到復雜；要注意知識的遞進性，內容上由淺入深、循序漸進；將生活中、工程中常見的項目引入實踐內容，讓學生在學習過程中獲得成就感，增強學習的信心與興趣。

教學過程中除了在課堂上培養學生的實踐能力外，還要積極引導學生自主培養實踐能力，促進學生踴躍參加專業實踐活動的意識。例如：教師可積極采取措施吸引學生進入電子協會這一課外科技活動社團，定期開展一定的科技活動，為學生提供鍛煉并展示自己的機會；鼓勵學生參加國家級、省級電子技能競賽，通過良好的技能競賽成績提升自信心，實現實踐能力培養的良性循環。

4 結束語

如何在有限的時間內有效培養應用電子技術專業學生的實踐能力[2]，需要不斷探索、總結和實踐。總之，在實施實踐教學方面，要切實以行業、企業的需求和發展變化為基本依據，按照技能人才的培養規律科學地組織教學。

參考文獻

[1]楊瓊芳.高職院校學生實踐能力培養現狀及對策研究[D].四川：重慶師范大學，2012（10）.