電子信息工程專業
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電子信息工程專業范文第1篇
一研究背景
在發達國家，應用型本科院校一直占有很大的比重。在我國，應用型本科院校也逐漸成為高等教育大眾化的主力軍，對我國高等教育系統未來發展越來越重要的作用。金陵科技學院作為教育部應用科技大學改革試點戰略研究單位、中國應用技術大學（學院）聯盟創始單位，也正在積極地去探究相關的應用型專業建設模式。電子信息工程專業作為學校的一門深度涉軟專業，也要緊跟南京城市軟件建設發展方向，這對應用型電子信息工程專業培養既是機遇又是挑戰。隨著社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，電子信息工程的應用也越來越廣泛，對人們的生活產生了非常大的影響。，不但改變著人們獲取信息、存儲信息和管理信息的方式，而且為人們進行信息的獲取、存儲和管理提供了新的途徑和方法，目前，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且薪金很高。2015年5月8日，備受矚目的《中國制造2025》由國務院正式下發，這是我國實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領。該規劃二個突出特點是，將"加快新一代信息通信技術與制造業的深度融合"作為貫徹始終的主題，提出堅持自主研發和開放合作并舉，加快建立現代電子信息產業體系，為推動信息化與工業化深度融合、實現制造業由大變強、建設網絡強國提供強有力的基礎支撐。在今年，隨著國家“兩會”的盛大召開，人工智能首次被提升到國家發展戰略高度，人工智能技術的重大突破將帶來新一輪科技革命和產業革命，大力發展人工智能技術是中國經濟轉型升級的重要動力。電子信息技術的巨大成功和進步，使人工智能可以深層次、多維度地參與到各個行業各個領域中，使科技的進步快速融入到跨界合作中。比如，電子信息技術的成熟，使人工智能可以深度服務于醫療衛生事業、配合甚至取代醫生進行精確的手術治療。在無人駕駛領域，無人駕駛汽車、無人駕駛飛機、無人駕駛艦船都已經陸續投入使用；在軍事領域，人工智能的運用更是已經爐火純青，俄羅斯與美國的人工智能作戰部隊和相關系統，已經在反恐作戰中屢立戰功，威力無比，作戰效能與性價比遠遠超越人類士兵。由此可看出，人工智能在電子信息技術大發展的當下，終于在應用層面開始發光發熱，現出巨大的生命力和后續無窮無盡的成長潛力，人工智能在各行各業的廣泛應用，是國家經濟結構戰略性調整、產能升級改造、產業結構優化、核心技術創新獲得成功的關鍵。隨著BAT、華為、大疆無人機等高科技企業在人工智能應用和開發上的不斷探索，刺激更多人才和資本向人工智能商業應用領域涌入。目前，基于人工智能學習背景下，軟硬件相關知識過硬的電子信息類專業人才已經成為社會上最為緊缺的人才，薪水待遇很高。
二需要解決的關鍵問題
作為應用型本科院校，如何將“人工智能”新概念融入到電子信息工程專業建設中，根據社會發展的需求，校企緊密結合，培養出復合型的，應用型的社會緊缺人才，是需要去解決的關鍵問題。1.像當年互聯網的崛起一樣，人工智能真正的發展才剛剛興起，相關的概念及定義還不完全定型，如何把握好未來人工智能的發展方向，有針對性地在傳統的電子信息工程課程計劃中規劃與人工智能息息相關的課程，比如人工智能原理，機器學習，深度學習等課程，將兩者有機融合，在人才培養上面臨較大的挑戰。2.人工智能是一門綜合了控制論、信息論、計算機科學、神經生理學、心理學、語言學、哲學等多門學科的嶄新概念。如果要將“人工智能”融入到電子信息工程專業建設中，就不僅需要學生學好如模擬電子技術，數字電子技術，數字信號處理，單片機技術，C/C++程序設計等傳統的課程，打好基礎，還需要加強在數據挖掘，神經網絡等以數學為基礎的課程方面的建設，扎實學生的數學物理基礎。這對學生的學習能力要求更高，老師的教學水平也提出更高的要求。因此，如何加強此方面的師資專業培訓，是一個該課題需要解決的關鍵問題。3.一個專業人才的培養，不僅需要優秀的師資力量以及良好的學風，還需要有相關的硬件實驗平臺作為支撐。如何根據“人工智能”新概念，針對性地新建一些諸如智能傳感器實驗室，人體特征識別實驗室，機器人實驗室等，把電子信息工程專業中的電子器件技術，信號處理技術等應用于人臉識別，智能家居，機器人等熱門領域，根據學生的興趣愛好因材施教，提高學生的動手能力，也是該課題需要去解決的一個關鍵問題。
三研究內容
本文以“人工智能”新概念下的電子信息工程專業教學及實踐模式為研究內容，重點研究如何將人工智能相關的理論及實驗課程建設融入到傳統的電子信息工程專業培養方案中，做到無縫結合，在培養模式上需要有一定的理論創新，以更好地適應人工智能類的高新電子信息技術企業對相關應用型人才的要求。目前擬以現有電子信息工程專業的課程體系和專業方向為基礎，形成以“人工智能”為導向的應用型電子信息工程特色專業建設，在未來的專業發展規劃中，逐漸形成物聯網、智能家居、機器人，無人機，人臉識別，語音交互，智能駕駛等不同的專業方向，增加學生的就業面，提高學生的就業層次，加強學生的就業競爭力。主要具體體現在以下幾個方面：
（一）實踐教學的形式多樣
可采用以“學生興趣愛好”為依據的引導式教學實踐模式，在扎實學生數學物理等理論的基礎上，將最新的人工智能概念貫穿在電子信息工程專業課程體系中，通過不同的應用型實驗項目拓寬學生的知識面，提高學生的主動學習能力，動手實踐能力，創新能力以及獨立開展研究的能力，將課堂教學、校內實驗和校外企業實習三者相互結合，鼓勵學生參加諸如全國大學生電子設計大賽，全國大學生智能設計競賽，中美創客大賽等賽事，以確保培養出高素質的應用型專業人才。同時，讓學生從大二開始就自選課題、進實驗室、根據興趣愛好組建不同研究方向的實驗團隊，并為學生按照不同的研究方向配備專業教師，以此讓學生融入到教師的科研工作中去，形成所謂的本科生導師制制度，由相應的導師全程指導，開展科學研究，培養學生的科技創新能力和動手實踐能力。
（二）注重提高教師的教學及科研水平
在努力提高學生學習能力的同時，注重提高應用型電子信息工程專業教師的教學及科研水平，使其能夠很好地將“人工智能”新概念用于電子信息工程專業的教學中，指導學生參加相關的各種競賽，提高教師團隊的實踐能力及技術水平。通過海內外招聘和內部強化培養(教師博士化、教師雙師化、教師國際化)等舉措，加強師資團隊建設；通過鼓勵教師積極開設MOOC課程，參加教師技能大賽以及國內外教學培訓，從多方面提高教師的教學水平。
（三）建立完善的校企合作制度，為學生提供相應的實習基地
企業工程師可以參與相關的人才培養方案修訂和部分的教學實踐工作。這種合作制度既可以提高教師的科研應用水平，也可以為學生提供就業機會，增強學生的實踐創新能力。
（四）注重課程大綱修改，實驗室平臺建設
以改革傳統的電子信息工程專業的培養模式為目標，總結在“人工智能”新概念下教學及實踐的相關經驗，形成一個有鮮明特色的電子信息工程專業培育模式。應用型本科院校電子信息工程專業人才未來的發展戰略和改革方向，應重點考察“人工智能”新概念下專業人才培養模式的優缺點。重點關注“人工智能”新概念下的教學及實踐課程大綱修訂、教師教學及科研能力培訓體系構建、實驗室軟硬件平臺建設、校企合作培養模式探討及校外實習基金建設等工作。
四結語
本文探討和研究了“人工智能”新概念下應用型電子信息工程專業培養模式，結合金陵科技學院電子信息工程專業的發展情況，對原有的專業培養模式做了一定的理論創新，引入了“人工智能”新概念，從理論和實踐教學，學生學習能力和教師教研技能培養，校企合作辦學，實驗室建設等方面進行了一系列的探討。
參考文獻
[1]姚俊.電子信息工程專業人才培養模式研究[J].山東社會科學2016(S1):357-358.
[2]葉全意,徐志國,吳杰,等.應用型本科院校電子信息類專業大學生科技創新能力培養[J].教育教學論壇,2016(46):93-94.
電子信息工程專業范文第2篇
電子信息工程以電子、電路，計算機為依托，在此基礎上研究信息采集、處理、控制與傳送信息的綜合性專業。電子信息工程的專業性較高，學習者務必對理論知識有足夠的了解，在了解并熟悉的基礎上還要熟悉操作，是一門集聚理論與實踐相結合的學科。電子信息工程的教學目標亦是讓學生掌握其專業實踐方面的操作并熟知理論知識。但是，某些學校比較重視理論知識，從而忽視實踐教學。使得多數學生只知其理論，而不知其操作。這樣的教學不僅影響學生的學習成績，更為嚴重的是影響了學生將來的就業。因此，重視電子信息工程的實踐教學顯得尤為重要，是電子信息工程教學的重中之重。文章將以此為基礎，提出一些電子信息工程專業實踐教學的教學方式，希望可以進一步提高電子信息工程專業的實踐教學，這對于學習電子信息工程專業有著重要的教學意義。
一、提高電子信息工程專業實踐教學效果的前提
一切學習都以學生為主體，學習電子信息工程也是一樣的。因此，在學習電子信息工程時，尤其是實踐操作務必要提高學生的學習興趣。提高電子信息工程專業實踐教學效果的前提就是要讓學生有意識的、主動的、積極的學習。只有這樣的學習狀態，才能更好的掌握與理解知識。下面將闡述幾個提高電子信息工程專業實踐教學效果的前提。
（一）鼓勵學生，讓其樹立自信心
學生在進入專科類院校之后，便會放松自己。然而，電子信息工程專業的學習又是一個集聚理論與實踐相結合的專業。一段時間之后，一些學生便會出現厭學的狀態，甚至是自暴自棄；還有一些學生沉迷于各種網游之中，將學習的事拋之腦后。這種不積極的學習態度嚴重的影響了電子信息工程的學習。教師作為學生學習的主導者與引領者，這時應該主動的與學生溝通，多鼓勵學生。肯定每一個學生的進步與努力，讓班委協助一起幫助那些缺乏自信心的學生。慢慢的使得學生走出自卑的陰影，進一步的改變學生的學習心態，讓學生在學習的過程中給予鼓勵，逐步增強學生的自信心。自信的提升，有助于學生更好的學習電子信息工程專業實踐知識，有助于學生掌握更多的理論知識。
（二）培養學生，調動其主動性
學習不僅需要良好的自信心，更需要學生學習的主動性。孔夫子在《論語》中言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句從古自今流傳的話道出了學習主動性的重要作用，只要主動學習的人，才會更加用心的研究每一個學習的步驟。一些學生可能在長期的學習過程中沒有形成良好的學習習慣，導致在學習的過程中不夠主動。教師應該從多個角度鼓勵學生要積極的學習。學生更加主動的學習，在專業實踐操作的過程中才能不斷的找出自己的問題，并進行更正。
二、電子信息工程專業實踐教學的改革措施
（一）適當調整教學內容，更新實踐項目
時代在不斷的發展與變化，電子信息方面的變化更是神速。因此，在面對這樣的情形之下，電子信息工程專業實踐教學應該依據當前科學發展而制定適當的教學內容，不斷的更新實踐項目。這樣不斷的掌握最新的知識，才能在電子信息工程專業的隊伍中處于不敗之地。在內容上要注意電子電路、信息系統和通信網絡三方面知識的合理學習，同時還應重視電子信息工程的實用性，可以在相關學者的建議下適當刪除一些落后的知識或者是減少一些特別基礎性的知識，比如可以減少電子線路分析和設計在電子信息工程教學中的比例，進而多加入一些集成電路和信息系統分析與設計的知識點，這樣可以讓學生進一步的掌握比較重要的知識點。電子信息工程的學習還應加入當前最流行和最前衛的電子信息技術，這樣能讓學生更加真實的感受到電子信息工程的魅力之所在。在電子信息工程專業的課程中可以適當的增加internet和當前最高端的網絡互聯網技術方面的教學內容，加入這些知識點可以提升電子信息工程專業學生在網絡上處理信息、分析信息、收集信息的能力，十分有助于他們今后的就業。
在專業實踐方面也要進行一些適當的調整。學校通過對電子信息工程方面的單位或者是企業進行調查，以便了解當前這些單位或是企業急需的人才。在此基礎上適當的調整教學計劃，調整更新實踐項目。有利于培養專業對口的人才，促進我國經濟的發展。學校可以增加與生產實踐聯系比較密集的實用型課題，讓更多的學生有機會加入其中。這樣便可進一步提高學生實踐動手能力。
（二）提高學校對電子信息工程專業實踐教學的重視程度
對電子信息工程專業的學生來說實踐與理論同樣重要，一定程度上實踐教學還應高于理論教學。因而，學校應提高對電子信息工程專業實踐教學的重視度，加強對電子信息工程專業實踐的教學管理。當然，并非是全部學校都不重視電子信息工程專業實踐教學，一些學校雖有心但力不從。實踐教學需要付出較多的資金，一些學校由于資金短缺，一定程度上影響了實踐教學的進度。因此，國家應對這類學校進行資金扶持，幫助學校建立有關的電子信息工程實踐基地。另一些學校比較重視理論教學而忽視實踐教學，因此應大力提高這類學校對電子信息工程專業實踐的重視度。可以在資金有余的前提下投入適當的資金，為電子信息工程專業實踐教學的實施提供物質條件。同時，學校還應在咨詢專業教師和學者的前提下合理的制定科學的電子信息工程專業實踐課程表，適當減少電子信息工程理論課，增加專業實踐課程。讓學生有較多的時間進行實踐操作。學校對實踐教學越重視，就越有利于電子信息工程專業實踐教學的。
（三）改變電子信息工程專業實踐教學的方式
傳統的教學方式多是教師演示，學生觀察。這樣的教學方式過于呆板，難以帶動學生學習的積極性，因此改變電子信息工程專業實踐教學方式是有重要意義的。在專業實踐教學過程中可以采用案例教學法，案例教學法是西方學者提出的，在教學中取得重要的成效。案例教學法是將理論知識與實踐相結合的一種教學方式，學生在實踐的過程中逐步引入所學的理論知識。這種教學方式不僅能增強對理論知識的掌握，又能提高學生的實踐動手操作能力。將此方式運用在電子信息工程專業實踐教學中是非常實用的。比如在學習信息通信時，每個學生在實踐操作時就能應用到自己所學的有關信息通訊方面的知識點。當下，提倡學生自主合作學習。合作的力量是大于個人的力量的。在電子信息工程專業實踐教學中應用這個教學方法有利于加強學生之間的練習，還有利于電子信息工程專業的實踐學習。比如，在制作電路板時，電路板上的內容多而且復雜，有時會出現一些細微的錯誤，一個人是難以發現的。多個人一起制作一個電路板時，能更快精準的完成。有時，學生還可以運用自己制作的電路板再加上其他的器材可以制作簡單的小音箱。好的教學方式總會起到出乎意料的教學效果，而且也能潛移默化的提升教師的教學水平。因此，改變傳統的電子信息工程專業實踐教學方式勢在必行。
（四）建設專業實驗室，加強專業實踐練習
學校應該在參考其他有經驗的學校建設具有先進性的并符合當前科學發展的實驗室，這樣可以讓在校學生有機會接觸到當前最前衛和高端的設備，并能學習到先進的技術，不僅可以提高學生的實踐動手能力，還能使得與學生今后的專業對口，有利于學生今后的就業，增加學校的就業率，提高學校的知名度。當然，在建立實驗室時應注意以下幾點：第一，可以開展和設計具有綜合性的課題，讓學生能全面的感受到專業實踐的學習；第二，和當前實踐緊密聯系，讓學生在入社會之前接觸到更多的實踐學習；第三，綜合考慮相近專業課程的整合，進而提高實驗室和先進設備的利用率。真正的做到實驗室能為學生帶去更多利，而不是只是一些擺設。
當前，多數電子信息工程企業都引進了先進的設備，多數都是機械化的流水操作。因此，多數企業不太愿意接受大批的學生實習。因此，學校應該全方位的多聯系更多的單位或是企業，盡可能的為電子專業的學生找到實習的企業。當然，學校也可以帶領學生參觀，然后在回到實驗室之后讓學生自己動手組裝電子產品。雖然現在實用流水線的生產，但是電子信息工程專業的學生務必還應掌握其最基本的原理，只有這樣不斷的積累，才能在此基礎上進行創新。學生通過對電子產品的安裝、調試等等，可以了解到其最基本的原理，而且也進一步加強學生的實踐動手能力。同時，學校還應派遣專業的教師到指定的地方進行培訓，電子信息工程專業的教師可以分為理論和實踐的或是兩者兼有。這樣可以提高教師的電子信息工程專業實踐的能力，能有效的提高專業實踐教學的效果。如果學校有足夠的條件，可以聘請企業的專業技術人員到學校進行定期的講座或是授課，這可以讓學生學習到更為專業和最為高端的知識。
電子信息工程專業范文第3篇
【關鍵詞】系統仿真；電子信息工程；MATLAB；教學改革
《系統仿真》是電子信息工程專業的一門選修課。其先修課程包括：《高等數學》、《線性代數》、《信號與系統》、《數字信號處理》、《通訊原理》和《數字圖像處理》等。開設本課程的目的是使學生能夠運用MATLAB軟件解決簡單的工程數學問題及編寫仿真程序。課程內容主要包括：MATLAB語言基礎入門知識、產品體系、桌面工具的使用方法，重點介紹MATLAB的數據可視化、數值計算的基本步驟以及編寫整潔、高效、規范的程序[1]。
一、電子信息工程專業實踐課程存在問題分析
MATLAB是美國MathWorks公司開發的具有友好的工作平臺與編程環境，簡單易用的程序語言，強大的科學計算機數據處理能力，出色的圖形處理功能，應用廣泛的模塊集合工具箱，以及實用的程序接口和平臺的大型綜合軟件[2]。大學教育中，理論教學與實踐教學是相輔相成的，理論教學之后一般都會安排相應的實踐教學。MATLAB作為一種應用日益廣泛的數學工具，在電子信息工程專業的很多實踐教學中得到應用，但是目前仍然存在以下幾個問題：
1.電子信息工程專業實踐教學課程所占學時偏少
根據中華人民共和國教育部2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄（2012）》，電子信息工程專業屬于工學0807電子信息類。作為工學專業，電子信息工程專業目前實踐教學課程所占學時偏少，這就導致理論知識不能得到充分的實踐訓練，學生對理論知識的認識不透徹，各門理論課程知識之間的聯系性把握不準。而實踐課程是對理論知識的進一步應用，且融合了多門理論課程知識，這不僅能夠使學生加深對理論知識的理解而且還能夠對多門理論課程的知識做到融會貫通。由此，增加專業課程中的實踐課程學時迫在眉睫。
2.電子信息工程專業實踐教學課程門數較少
目前，很多高校僅在《系統仿真》理論課程設置時會安排相應的實驗學時，但是這樣僅僅鍛煉的是學生對MATLAB軟件的基本操作的掌握，并不能將MATLAB軟件跟專業課程進行很好的融合，為此，應在《電路原理》、《信號與系統》和《數字信號處理》等理論課程后安排相應的課程設計，加強學生通過MATLAB軟件掌握相應的專業知識。
二、《系統仿真》課程與專業課程的融合
1.課程改革內容
為了使學生更好的掌握專業課程的理論知識，在專業課后安排相應的課程設計是十分必要的。如在《數字信號處理》理論課程之后，安排相應的課程設計，使用MATLAB進行相應的分析。
如設計一個三階巴特沃斯濾波器，設采樣周期 T =250 μs（采樣頻率 fs =4 kHz），用脈沖響應不變法和雙線性變換法設計，其3dB邊界頻率為 fc =1 kHz。
程序代碼如下：
[B，A]=butter（3，2*pi*1000，’s’）；
[num1，den1]=impinvar（B，A，4000）；
[h1，w]=freqz（num1，den1）；
[B，A]=butter（3，2/0.00025，’s’）；
[num2，den2]=bilinear（B，A，4000）；
[h2，w]=freqz（num2，den2）；
f=w/pi*2000；
plot（f，abs（h1），’-.’，f，abs（h2），’-’）；
grid；
xlabel（‘頻率/Hz’）
ylabel（‘幅值/dB’）
程序運行結果：
圖1給出了這兩種設計方法所得到的頻響，虛線為脈沖響應不變法的結果，實線為雙線性變換法的結果。脈沖響應不變法由于混疊效應，使得過渡帶和阻帶的衰減特性變差，并且不存在傳輸零點。同時，也看到雙線性變換法，在z=-1即ω=π或f=2000 Hz處有一個三階傳輸零點，這個三階零點正是模擬濾波器在Ω=∞處的三階傳輸零點通過映射形成的。
2.課程改革效果
（1）通過在專業課程后設置課程設計，增加實踐教學課程學時，學生對專業知識的理解更透徹了，主動學習意識增強了，學習興趣更加濃厚了；
（2）學生對MATLAB軟件的掌握更加熟練了，更利于專業知識的學習；
（3）學生在通過軟件加強專業知識掌握的同時，更好的為畢業設計甚至今后的科研和工作打下良好的基礎。
三、結束語
在教育部的政策下，許多高校步入應用型大學的轉型中，實踐教學在越來越多的高校中受到了越來越多的重視。通過實踐表明，在理論教學的后期，若能加強軟件工具對專業知識的掌握，能大大增加學生的專業綜合素質，更利于學生專業素養的培養。
參考文獻：
電子信息工程專業范文第4篇
一、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題
1、理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。
2、各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其它課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
3、一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。
二、教學改革的具體建議
1、以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法
實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型:項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。
2、加強師資隊伍建設
為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。
3、注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合
計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。
電子信息工程專業范文第5篇
畢業設計選題是畢業設計的源頭和基礎，是決定整個畢業設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業培養目標和教學基本要求，內容涵蓋本專業的核心課程；選題應聯系科研、生產或社會實際，促進學、研、產的結合；選題應反映本專業領域的科技發展水平和前沿動態，符合科技進步、經濟建設和社會發展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業設計選題工作，可以設立畢業設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業為導向來選題。考研類學生專業知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業設計；專業不相關崗位任職類學生，其就業對專業知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。
2畢業設計指導工作
畢業設計指導工作是決定整個畢業設計質量好壞的關鍵。基于專業導師制畢業設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環節存在問題。專業導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業指導教師，由專業導師指導專業課程學習、專業技能訓練，由專業導師布置和指導其畢業設計。實施專業導師負責制，專業導師來自于科研教學骨干教師與企業工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業設計環節，在導師指導下，確定專業方向，學習專業知識。
3畢業設計質量管理
3.1建立畢業設計規范制度
建立畢業設計管理辦法與實施細則、畢業設計大綱、指導教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規范、工作流程、論文格式規范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導、中期檢查、評閱、答辯等環節的規范和標準。
3.2選題規范化管理
制定科學、合理、規范化的選題申報制度，畢業設計選題實行一人一題、題目不重復。嚴把指導教師質量關，選派有教學和科研經驗、具有講師職稱或博士學位的教師擔任指導教師。
3.3畢業設計過程監控
畢業設計質量監控機構有學校、院（系）及專業建設組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學校檢查相結合的方式進行，明確各級監控崗位職責。監控環節分為初期檢查階段，包括指導教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導、設計進度、學生工作情況等；末期檢查階段，包括設計質量、答辯資格審查和答辯情況，整個監控環節形成了畢業設計質量監控閉環。
3.4畢業設計量化考核
畢業設計工作的量化考核應以畢業設計規范制度為依據，對質量監控過程進行量化。畢業設計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質量監控、題目選擇、論文或設計質量），二級指標（組織領導、質量監控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業設計工作的量化考核。
3.5畢業設計網絡化管理
畢業設計網絡化管理系統實現了教師網上出題、開題下任務、中期檢查、論文審閱的全過程指導，提供師生互動平臺，為教學管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業設計管理水平和畢業設計的質量。
4結論
