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電子類專業論文范文第1篇

關鍵詞：微機原理與接口技術；教學方法；形象比喻法

1引言

隨著我國微機事業的發展，目前微型機在我國工業過程控制、智能化儀器儀表、機電一體化、辦公自動化等領域已得到迅速發展。許多現代通信設備都融合了當今最前沿的計算機技術，這就要求我們培養的通信類人才必須了解和掌握計算機在通信領域的應用技術。為培養綜合性人才，我系將《微機原理與接口技術》作為電子信息類專業的主要課程，主要闡述微型計算機的基本組成結構和應用系統設計，以及匯編語言程序設計。通過本門課程的學習，學生可以獲得微機軟硬件方面的基本理論、基本知識和基本技能，從而培養學生工程應用能力，為深入學習計算機控制技術、智能儀器的設計打下良好基礎。但是，在以往的教學中，學生普遍反映該課程“難”、“活”、“繁”，屬于“困難課程”之一。從如何提高微機原理課程教學質量、增強教學效果，促使學生個性化發展等方面，談談在教學上的一些體驗和認識。

2課堂教學

2.1明確教學內容，突出重點難點

《微機原理與接口技術》作為一門技術基礎課，其中需要記憶的內容較多，而且比較抽象，不好理解，所以學生普遍反映難學，隨著所學內容的增多，越學到后面越覺得亂，理不出個頭緒來，更談不上好好理解并加以應用了，經常是顧此失彼，窮于應付。我們認真地分析了學生所反映的問題，從本專業的特點、學生的素質及教材系統性出發，主要以8086/8088為主，從CPU的組成、內存單元的存儲原理、尋址方式入手，講述指令的組成及應用，實驗部分強調基本接口電路的原理與編程及系統設計的基本方法。

在每一章節講授之前，先指出重點和難點，重點部分精講，要求學生全面掌握。例如：在講8086/8088結構一節時，存儲器地址分段是本章的重點和難點，講課時應配以大量圖表形式進行重點闡述并輔以例題和練習題加深理解，而關于計算機硬件和軟件一節，學生在前修課程中已經學過，只是粗略復習一下即可。其他章節也采用類似的方法。這樣，學生知道每一章節的重點、難點，學習有了目標，大大提高了學習效率，增加了學習本課程的積極性。

2.2有選擇地運用多媒體教學，提高教學效果

課堂教學是教學過程的基礎，也是教學過程的主體。課堂教學的效果決定了授課過程是否成功，決定了這門課程能否達到授課目的，也影響到學生的學習興趣。為加強課堂教學的效果，教師可以采用邊理論教學邊進行演示實驗的方法，使學生在輕松有趣的學習中掌握理論。例如，在講解芯片引腳圖和芯片的內部結構圖時，可在課件中通過點擊相應文字或按鈕來控制這些圖片的顯示或隱藏，并在圖片旁邊顯示文字說明或語音提示，從而增強圖片的可讀性；又如，匯編語言指令和數據尋址方式是課程的基礎知識，可在課件中用動畫效果來模擬原本無法看到的指令執行過程和數據流動方向。在此課程中，類似的情況還有很多，采用多媒體教學一方面可以加快教學速度，彌補教學時數的不足，另一方面圖文并茂，動感演示，無疑會激起學生的學習興趣，課后閱讀時容易產生聯想。

2.3利用形象比喻法，加深內容理解

本課程有一些概念比較抽象，學生初次接觸時會覺得很難弄明白，例如：堆棧、存儲單元、寄存器、各種尋址方式等等。在教學時，不妨把這些內容和現實中的事情聯系起來，比如：在講解堆棧“后進先出”工作方式時，可以將“堆棧”比喻成火車站，先到的火車排在最后，最后到的火車排在最前，出站時，后到的火車必須先走，先到的火車才能出發。又如，在講存儲器物理地址和邏輯地址時，可用學校的教室做比喻，每一個教室是一個存儲單元，有且只有一個唯一的教室編號，而該教室又屬于某一個教學樓，即存儲器的段，在該段里通過偏移量找到該存儲單元比喻成在該教學樓里找到該教室。類似的例子還有很多。實踐證明，凡是比喻恰當的地方，學生就容易掌握，只要我們認真地去探索和聯想，課本中許多枯燥、抽象的問題都能與生活中的事情聯系起來，從而使它們變得生動形象，易于理解和接受了。

微機原理與接口實驗是電子信息類專業學生今后從事系統設計、研究、開發和應用的一門重要實踐課程，學習最終結果是要求學生具有開發嵌入式系統能力。要達到這樣的目的，除了課堂講授原理外，還要靠實踐加深理解，要通過對一些典型軟件、硬件進行設計，編寫程序、調試，直到正常運行，才能讓學生具有基本的微機開發能力。我們在實踐環節上主要作了以下一些探索：

3.1注重實驗的選擇

在傳統教學中，匯編語言的實驗占用了大部分課時，而實際效果卻并不理想。為此，在實踐教學過程中讓學生掌握匯編語言的調試過程即可。重點學習與輸入輸出相關的指令，并通過實驗熟練掌握。中斷和接口技術對于電信類學生而言，可在今后的實際中直接進行應用，因此在實踐教學過程中需要有重點的學習。

3.2注重實驗方法的運用

在實驗課程中，適當采用逆向教學方式，例如在中斷技術的教學中，可以讓學生先做實驗。在實驗中，學生們只要將電路按規定連接好，并輸入預先編好的程序即可。然后再在課堂教學中在對實驗的原理和實驗中出現的問題進行講解和分析，學生參與共同討論。由于學生通過實驗已經建立起感性認識，因而在理論學習上就容易理解和接受了。

4結束語

從我系學生的平時反映及成績來看，本文所提倡的教學方法收到了良好的效果。通過對“微機原理與接口技術”課程教學方法的探討，我們深刻地認識到只有通過教學改革才能提高教學質量，才能培養出能盡快適應社會的應用型人才。我們只要堅持不懈地努力下去，不斷總結，相信一定可以取得較滿意的效果。

參考文獻

［1］馮博琴.微型計算機原理與接口技術［M］.北京：清華大學出版社，2002.

［2］陳靜.淺談《微機原理及應用》課程教學的幾點體會［J］.廣西大學學報(哲學社會科學版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,鄺小磊.《微機原理與應用》課程改革與實踐環節教學探索［J］.中山大學學報論叢，2004，（5）.

電子類專業論文范文第2篇

關鍵詞：電子類課程；數學與信號類課程 ；計算機類課程；教學方法

本論文受成都理工大學2007年教學改革研究基金《電子信息類專業課程教學方法的創新與實踐》項目（項目編號：200719）和四川省2008年精品課程《數字通信原理》項目資助。

中圖分類號：G642 423 文獻標識碼：A

由電子與通信和計算機科學交叉而形成的電子信息科學, 是目前乃至今后一段時間最具生命力的技術領域之一。而電子信息技術是一個復雜的多層次、多專業的技術體系, 信息技術革命推動了它的更新換代, 該技術領域的知識更新速度是其他領域的4 倍。因此電子、信息類專業知識的學習任務相對較重，課堂教學的信息量較大。

為了讓學生能盡快地接收更多的知識，我們電子信息類專業教師需要長期研究如何把電子課件等新型教學方法更好地應用于電子類專業課程課堂教學中，如何將單一的教學方式豐富起來，從而提高教學效果，改善教學質量。我們課題組老師長期致力于此方面研究與實踐，并于2007年申報了成都理工大學校級教改項目《電子信息類專業課程教學方法的探討與實踐》。首先研究了電子信息類專業課程的特點，然后根據不同的課程特點研究出相應的教學方法。下面做一些簡單介紹。

一、電子信息類專業課程的特點

近些年來,由于電子信息技術的快速發展，電子信息類專業課程在教學內容上有了相當大的調整，但仍可以將課程大致劃分為三大類，即:

（一）電子類課程：包括電路分析基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、電子系統設計等；

（二）數學與信號類課程：包括信號與系統、數字信號與處理、自動控制原理、通信原理等；

（三）計算機類課程：包括計算機引論、C++程序設計、數據庫原理及應用、計算機網絡、微機原理及接口技術等；

電子類課程的主要專業基礎課程是《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》三部分，數學與信號類課程的主要專業基礎課程是《信號與系統》、《數字信號與處理》，計算機類課程的主要專業基礎課程包括《計算機引論》、《C++程序設計》、《數據庫原理及應用》。

這三類課程對學生的功底要求各不相同。電子類課程要求學生具有一定的數學功底，相當的物理知識；同時,對學生在實踐方面也有較強的要求；數學與信號類課程要求學生具有相當的數學功底；計算機類課程要求學生有較強的邏輯分析能力，對學生的實踐能力要求較強。

在這里，值得一提的是：有些課程的類別難于劃分。如《DSP技術及應用》這門課程既需要信號類課程的基礎，又離不開在實際電路方面的編程。在考慮這類課程的教學方法時，我們應根據不同的教學內容做相應的考慮。

二、針不同類課程的不同內容，調整相應的教學方法和教學手段

（一）在課堂教學中，過去一般采用傳統教學方式，學生都是被動接收知識。隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入, 大多數的課程教授已經采用了多媒體輔助教學,使得課堂教學手段有了更多靈活和直觀的方式。

在具體的課程中，我們應根據情況來制作相應的課件。針對不同課程的不同知識點,選擇相應的教學方法。如對電子類及數字與信號類課程的基礎理論,考慮到它是整個課程的基礎, 我們要進行詳細的、系統的介紹，在教學上要注意加強例題及定理的講解，盡量板書書寫推導步驟或將其動態地在課件中播放出來。例如在電路類的基礎課程《電路分析中》，戴維南等基本定理的講解就需要反復講解，占用較長的時間。而對計算機類的基礎課程，課件內容則要豐富得多。

對于基于原理的應用等內容，我們則更強調其應用。如對電路的器件,則重點講解其外部特性、作用、主要參數等，而簡化其內部結構介紹。

對于基本方法,我們更注重加強引導學生分析解決實際問題的能力,淡化純粹的解題技巧的訓練。如在《通信原理》的課程中，多次講到信號的頻譜成分的分析，我們則重點強調分析方法的使用，忽略推導過程，注重其計算結果。

在具體教學過程中，我們以培養學生綜合應用能力和創新能力為導向，課堂綜合運用音頻、視頻等多媒體案例進行互動教學，拓展了教學途徑。首先，我們將大量的教學信息預先放置在課件當中，延長了課堂的有效講解時間。這在各種課程中都有體現，其中電路類中的復雜電路圖的講解往往都將電路圖預先畫在課件中，節省了教師畫電路的大量時間。其次，為了避免課件中信息量過多，對重點和難點,我們還注重使用Flash 等工具將靜止的內容進行動態表現,吸引學生的注意力,并激發學生去思考。如我們講解通信系統中信號的傳輸時，就采用Flash將信號的傳遞過程動態地表現傳來，讓學生對信號在傳輸過程中變換和處理過程有了非常深刻的理解。最后，由于課件不能回答問題，我們在教學中還要注意加強師生交流，設置必要的提問等交流過程。如計算機編程類的課程中，程序的設計就應當通過必要的提問激發學生積極參與，將程序流程圖逐步引出，逐漸讓學生進一步思考解答整個問題。

（二）隨著電子信息技術的飛速發展，仿真技術在實驗過程中得到了廣泛的應用，我們也在嘗試建立一種基于模擬仿真實驗的新的教學模式，如將EDA、Matlab等運用到教學過程中，利用仿真工具制作出的電子課件具有更多的功能。例如我們在信號類課程中利用Matlab制作出的系統框圖具有信號的仿真功能，教學效果較好。還有我們課題組中的教師開設了《計算機輔助電路分析》的公選課，加強學生分析問題的能力。

三、完善實踐教學環節, 加強培養學生創新精神和實踐能力

由于電子信息技術實踐性很強，其中電子類課程強調學生的硬件動手能力，計算機類課程和信號類課程強調學生的軟件動手能力，因此我們通過合理安排實驗、實踐及實習整個課程體系來加強學生實踐能力和創新能力的培養。

（一）對一些對動手能力要求高的課程，我們將課堂教學直接引進到實驗室。例如，原來的《電子CAD》課程是把講課和實驗分開，上完一次課程，然后在實驗室上一次機，這樣學生不能馬上自己動手實踐老師上課講過的東西，教學效率不高。我們后來將該課程改為全部引入實驗室，教學效果明顯增強。

（二）在課堂實驗方式中加強了學生綜合性和設計性實驗的比例，制定了支持綜合性、設計性實驗的鼓勵政策，對綜合性、設計性實驗項目進行認定，保證了綜合性、設計性實驗的教學質量。綜合性、設計性實驗對學生開展思維活動，提高學生學習興趣，激發學生創新精神，促進學生學習的主動性是非常重要的。學生和教師普遍反映，綜合性、設計性實驗有知識、有深度、有難度，有利于學生創新精神和實踐能力的培養，促進了學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的提高。在實際課程中，我們通過個人實驗和小組實驗來加強學生創新能力的培養，如《計算機網絡》課程中，我們設了個人制作網線，小組組網等內容，在《通信原理》課程試驗中，我們就增加了設計完整的通信系統的任務。實踐證明，綜合性、設計性實驗激發了學生的學習興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力，使其對相應的理論知識有了更深刻的認識。

（三）通過實驗室對外開放，大力發展第二課堂。學生可以根據自己的興趣進行各種實驗項目的開放實驗。我校電子類實驗室根據學生預約，及時安排學生進行自主實驗，計算機類實驗室在無課時基本全天開放。通過開放實驗室，發揮實驗室資源優勢，實現了資源共享，調動了學生的學習主動性，學生的動手能力、實踐能力、創新精神不斷得到提高。充分保證了應用型人才培養的需要，實現了理論教學和實踐教學的有效融合，保證了學生畢業論文（設計）的質量。以我校電子信息科學技術專業為例，五年內，學生在全國電子設計大賽等各類國家及省市賽事中獲得各類獎項12項，效果較好。

（四）安排合理的實習課程，制定了一系列的實習措施，使學生能夠了解生產組織與管理過程、工藝流程和主要設備情況、質量檢驗和控制程序，鍛煉和提高了動手能力和解決問題的能力，達到了較好的實習效果，確保了人才培養目標的實現。

四、提倡使用網絡化教學方法，提高學生學習的主動性和積極性

由于信息技術的高速發展，校園網的資源非常豐富，因此我們通過機房開放給學生提供更多的上機實踐機會。除此之外，我們還充分現有的網絡平臺搭建教與學的平臺，將教師的課件等資料上傳的網絡上，有條件的課程還建立網站，鼓勵學生自主學習和網絡學習。同時還使用BBS或電子郵件等方式作為輔導答疑的手段，增加了教師和學生交流的機會。其中四川省精品課程《數字通信原理》就在逐漸完善自己的網站，爭取給學生提供更多的自主提升的機會。

通過以上一些有針對性的改進教學方法的措施，我們課題組教師在教學方法的創新與實踐中，激發了學生的學習興趣、擴大了學生的感知，使學生形成鮮明的表象，提高了教學質量，達到了我們力求達到的效果。

參考文獻:

[1]管旗，《以正確的心態面對電子類專業課程的多媒體課件教學》[J]，揚州：揚州大學稅務學院學報，2002.4，P60

[2]王秋華，章堅武，駱毅，《我校電子信息類專業理論與實踐教學體系改革的探討》[J]，哈爾濱：中國科技信息，2006.17，P193

電子類專業論文范文第3篇

關鍵詞：電子信息類；應用型；人才培養質量；標準

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0142-02

近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的演進和高校應用型轉型的全面推進[1，2]，新升格的應用型本科院校為適應社會發展需要，他們從專業設置到人才培養方案制定，從理論課程教學到實踐實習實訓等，都突出應用性特色。在國家和省財政的大力支持下，通過一輪又一輪本科教學質量工程和教改項目建設，各高校從辦學規模到專業設置，從實踐性教學到人才培養質量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個應用型本科院校發展不盡一致，有些學校占住發達地理優勢發展迅速，有些學校根據地方需求發展地方性；另一方面，各校各專業的發展也不平衡，如一些傳統性專業，不如工學專業發展迅速，面臨招生和就業的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會輸送大量人才，各個學校各個專業人才就業率和就業層次不一樣，歸根到底還是人才培養質量不盡相同。

我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養高素質專門人才。2012年3月，教育部又出臺《教育部關于全面提高高等教育質量若干意見》文件，各高校要創新人才培養模式，完善人才質量標準體系[4]。事實上，人才質量是高校發展之核心和關鍵，怎樣對人才培養質量進行評價，就要涉及到一個標準的問題，我們必須要建立相應的人才培養質量標準，應用型本科人才培養質量標準的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養質量標準的基本原則，擬對電子信息類專業構建應用型人才培養質量標準。

一、電子信息類專業應用性人才培養目標

《剛要》有明確指出，要改革教育質量評價和人才評價制度，開展由政府、學校、社會各方面共同參與的教育質量評價活動。根據《剛要》精神，我校池州學院機電工程學院對地方經濟開發區、周邊人才市場和沿海城市進行廣泛深入的調研，同時，對一些重點、一般和同類應用型高校相關專業也進行了學習和交流，制定出了我校電子信息專業的人才培養目標：培養能主動適應經濟、社會發展需要，富有創新精神和創業能力，具備電子信息科學與技術專業基礎知識和基本技能及相關領域的基礎理論，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子工程、通信、計算機應用、信息系統等相關領域從事科技開發、產品設計與加工、管理等工作的應用型工程技術人才。本文圍繞這個人才培養目標，構建電子信息類人才培養質量標準。

二、應用型人才培養質量標準制定原則

1.人才培養質量標準建立的客觀性原則。人才培養質量標準建立必須符合客觀性原則，也就是說，這個質量標準必須符合人才培養的客觀規律。制定標準要符合現代社會發展需要，要符合專業人才培養目標要求。這需要進行大量社會調研和人才調研，高瞻遠慮，才能尋找出人才培養的客觀規律性和本質要求。

2.人才培養質量標準建立的時代性原則。人才培養質量標準建立必須符合時代性原則，即標準要具有實時性，不能將以前的標準直接搬過來用。以電子信息行業人才培養為例，當今電子行業發展迅速，應用型人才要具有一定電子產品設計和開發能力，而電子產品開發和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時展而變化。

3.人才培養質量標準建立的共識性原則[5]。人才培養質量標準建立的共識性是指標準應該得到大家的一致共識。以電子學科來說，制定標準要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學科專家論證，同時還要有電子企業專家參與制定。要符合電子類人才培養目標要求，得到的標準大家應該一致認可。

4.人才培養質量標準建立的全面性原則。人才培養質量標準建立的全面性是指標準應該從各個方面反映和體現人才質量。不能只從學生角度來看，不光涉及到學習理論成績方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動手實踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關客體方面，如師資隊伍質量、學科實驗實訓室建設質量、校外實習基地建設質量等等，人才培養應該是在一個立體空間中實現。

5.人才培養質量標準建立的可操作性和層次性原則。人才培養質量標準建立的可操作性是指標準在實踐應用中能夠方便執行，能夠容易操作。人才培養質量標準分類要明確，層次分明，應該確定一級標準、二級標準等等，各級指標盡量量化具體，語言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準確具體。

三、電子信息類應用性人才培養質量標準的構建

根據以上電子信息專業人才培養目標和人才培養質量標準制定原則要求，本文結合池州學院電子信息科學與技術專業實際情況，不僅根據人才能力要素，還要從與人才能力相關的諸要素，如師資隊伍、教學資源、教學管理等，共同構建電子類應用性人才培養質量標準。本文擬定從六個方面構建一級標準：人才培養方案標準、教學資源建設標準、師資隊伍建設標準、教學管理標準、實踐性教學質量標準和人才質量標準。這幾個方面幾乎涵蓋了人才培養質量主要要素，它們都與人才培養質量密切相關，并在一級指標下進行分級得到更細化的二級指標。

1.人才培養方案包括人才培養目標和人才培養體系兩個二級指標，是標準建設的主要指標。人才培養目標標準要按照符合學學校地方性和應用型辦學定位，是否符合電子信息專業特點；人才培養體系標準應包括：能力模塊設置符合目標要求情況；學時學分分配情況；實踐性學時學分比例情況；教材選用情況等等。

2.教學資源建設包括公共圖書資料建設、專業圖書資料建設、圖書館網上資源建設、專業精品課程建設情況等二級指標。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數量；專業圖書質量包括電子類專業課方面的教材、教輔資料、專業雜志等數量；專業精品課程資源包括電子類專業基礎課和專業課程資源共享情況，其質量直接反映教學團隊力量和水平情況，該資源直接能為教師和學生教學和學習方便使用。

3.師資隊伍建設包括教師數量、師資結構和教學水平等二級指標，對人才培養質量有著直接影響。可以通過調研國外應用型高校專業和國內同類學校專業，確定最優化的師生比例指標；師資結構指標主要包括年齡結構、職稱學歷學位結構、企業專家比例、雙師比例；教學水平指標主要包括課堂教學效果、教師備課教案情況、教師教學成果情況等。

4.實踐性教學建設包括實驗室建設、實習實訓基地建設、產學研合作建設、電子競賽組織參加獲獎情況二級指標。該指標反映應用型工科專業人才培養質量重要指標。實驗室建設指標包括基礎實驗室建設、專業實驗室建設、綜合性實驗室建設，而實驗室中實驗臺套數、實驗開出率、綜合性設計性比例要具體細化；實習實訓基地建設指標包括基地數目（校內和校外）、基地規模（一次容納學生數）；產學研合作建設指標包括產學研項目合作、申報專利、產品開發等；電子競賽組織參加獲獎情況指標包括參賽數目、參賽級別和獲獎情況。

5.教學管理建設包括教風、學風、教學過程管理和教學督導等二級指標。教風指標包括師風師德和敬業精神。前者包括師德師風建設情況、治學態度、執教情況、教書育人情況和學生評價情況；后者包括遵守教學紀律情況、備課輔導作業批改情況、管理學生考勤和課堂教學氣氛情況。學風指標包括學風建設情況和學習紀律情況。前者包括教學與學生管理制度健全情況、教學質量監控體與執行情況等；后者包括學生管理措施、學風考風和違紀現象。教學過程管理指標包括畢業實習、畢業論文（設計）和實踐性競賽的組織管理。教學督導指標包括雙導制（高職稱教師指導青年教師、教師指導學生畢業論文）建設、督導組建設、督導效果。

6.人才質量包括大學生道德修養、知識能力水平和綜合能力等二級指標。道德修養指標包括學生道德素養與文化、心理素質和學生遵紀守法情況；知識能力水平指標包括學生基本理論水平情況、實踐創新能力情況、畢業論文或設計質量；綜合能力指標包括獲得各種證書情況、大學生身體素質、就業情況、社會聲譽情況等等。

四、結語

本文通過電子信息類專業人才培養目標，按照人才培養質量遵循的客觀性、時代性、共識性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構建電子信息類應用型人才培養質量標準，獲得具體的一級指標、二級指標和相應細化指標，構建的質量指標標準能夠為電子信息類專業建設質量評估作有益參考，同時也為建設高質量應用型人才指出了具體途徑和措施。

參考文獻：

[1]潘懋元.高等教育大眾化的教育質量觀[J].江蘇高教，2000，（1）：6-9.

[2]蘇寧.中國高等教育大眾化時期的質量政策研究[J].2011，（3）：22-26.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

電子類專業論文范文第4篇

關鍵詞：創新型人才；培養模式；“導師制”；教學平臺；產學研

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0119-03

一、引言

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中強調：牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才。黑龍江省國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要中強調：選擇部分有條件的高校，開展拔尖創新人才、卓越人才、創新創業教育等人才培養模式改革。東北石油大學“十二五”發展規劃（深化教育教學改革，提高人才培養質量）中強調：以提高人才培養質量為目標，以產學研合作教育為依托，以專業人才培養模式改革為重點，以創新實踐能力培養為核心，不斷優化人才培養體系，創新多層次、多元化人才培養模式，拓寬人才培養途徑，著力培養具有創新精神和較強實踐能力的高級應用型人才和復合型人才。

二、加強青年教師教學科研創新能力的培養

培養一批科技創新能力和意識強、創新水平和素質高的教師隊伍顯得尤為重要，這直接決定著教師培養創新人才的實際能力。每年都舉辦院青年教師比賽課、創新開發設計競賽活動。為充分調動青年教師的科研積極性，培養“科研型”、“創新型”青年教師隊伍，為青年教師將來能參與高級別科研課題的申報奠定基礎，設立院青年教師基金。鼓勵學生在青年教師的指導下積極申報國家和校級“大學生創新性實驗計劃項目”、強化青年教師創新實踐能力的培養，學院設立院級管理的青年教師指導的“大學生創新性實驗計劃項目”、給予一定經費支持。支持青年教師指導大學生參加“全國大學生電子設計競賽”，對獲國家獎勵的指導教師給予一定獎勵。組織教師申報高等學校本科教學質量與教學改革工程項目，以項目建設為契機，帶動教師隊伍建設，使多數教師能夠積極參加教學研究工作，逐步提升教師的教學研究能力。

三、突出專業特色，探索人才培養新模式

1.應用物理學專業，探索“基礎學科拔尖人才”培養。關注學生的不同特點和個性差異，改進優秀學生培養方式，如何將通識教育與個性化培養、拓寬基礎與強化實踐相結合，使學生學會主動學習與創新研究，是當前高等教育需要解決的一個重要問題。對應用物理學專業實施“基礎學科拔尖人才”培養。探索優秀拔尖學生的選拔機制，為優秀本科學生構建學習平臺。

2.實踐“卓越工程師教育培養計劃”。在電子信息工程專業、電子科學與技術專業實施“卓越工程師教育培養計劃”，以校企合作“電子類創新型人才培養基地”、“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發中心”為依托。實行3+1培養，學生需完成分散在各個學期累計一年的企業階段學習和實踐。以實踐課為載體，不斷加強本科生實踐創新能力的培養。優先聘請具有企業工作經歷的教師擔任專業課主講教師，并以這批教師為核心，不斷加強專業教師工程經歷的培訓，通過派專業教師到企業工作、在企業建立教師培訓基地、以生產實習和畢業設計為載體、畢業設計實行雙導師制等，培養專業教師工程經驗。

四、實施本科生“導師制”，促進學生創新能力培養

在導師的指導下，在本科生教育中體現四個階段培養：一年級“素質教育”，二年級“知識教育”，三年級“技能教育”，四年級“綜合教育”。本科生導師制的核心是密切、融洽的師生關系，要求導師注重道德引導、以“一對一的學習指導”為重點，培養學生自學、獨立思考、觸類旁通的能力，體現了師生互動、素質教育及“以人為本”的個性化教育的理念。通過為本科生配備導師，創設一種“教”、“學”互動的寬松的育人環境，使學生進一步明確學習目的，激發學習興趣、拓寬知識面，較早地進入教師的科學研究，從而提升創新能力。

五、加強電子類創新人才培養實踐教學平臺建設，加大力度開展學科競賽

1.作為工程技術與應用性都很強的電子類專業，對人才的創新意識和實踐能力提出了更高的要求，因此在實踐教學平臺上豐富多種形式的實踐條件可以為學生創造各種機會在專業舞臺上一展身手。通過設立多種形式的課內、課外開放式的實踐項目，競賽型、學術探索型、社會實戰型、自我提高型等，營造有利于學生創新能力成長的最佳環境和氛圍，也讓學生找到最適合自己的專業發展方向。加強實踐教學平臺建設，擴建現有的電子創新設計開發基地，使更多有意愿進入基地的學生能夠有實踐創新的環境。

2.平臺向全校電子類專業研究生、本科生開放，可同時容納約80人進行各類實驗和技能實訓。同時也面向社會開放，構建以創新開發培養為主線、體現“強化就業技能，培養綜合能力，引導創新實踐，提高基本素質”的實驗實訓體系，開設基礎型、設計型、綜合型和自主創新型和“啟發式、探究式、研討式”等多層次、多種教學模式的實驗實訓。

3.結合“基礎學科拔尖人才”培養和“卓越工程師培養計劃”培養，開展研究生及優秀本科生助教、助研、助管的方法，彌補實驗室專職管理人員的不足，也使優秀學生較早的進入實驗室進行創新研究。

4.積極組織學生申報國家、學校和院級“大學生創新性實驗計劃項目”，鼓勵學生開展創新研究，撰寫科技論文、申報專利，使學生較早的參與科學研究，從而加強創新能力培養。

5.實踐教學平臺是學生開展實踐活動的重要場所，為配合創新人才培養實踐教學平臺的建設、在實踐平臺架構、實驗條件建設、實驗室管理等方面將開展一系列的實踐教學改革工作。

6.在平臺管理方面、實行全天候開放，除了正常教學學期外，實驗室技術人員在寒暑假期均實行輪值制度，保障各項課外實踐活動的順利開展。

7.充分發揮實踐教學平臺的優勢，組織國家級、省級和校級學科競賽和創新大賽，使每年報名的學生人數不斷增加。從以往比賽結果來看，學生的知識水平和創新能力都較以前有了大大提升，調動了學生的積極性，競賽在培養創新人才方面起到了積極的作用。學生在比賽中獲得了好的成績，這是學校的一個閃光點，也在無形之中提升了學校在外的形象。參加競賽能夠提高專業辦學實力及聲譽，同時能夠加強同兄弟院校的溝通和交流。組織學生參加學科競賽，主辦學科競賽。①參加全國大學生電子設計競賽；②參加黑龍江省大學生電子設計競賽，中國研究生電子設計競賽；③主辦東北石油大學電子設計競賽，參加校“挑戰杯”；④參加美新杯中國大學生物聯網創新創業大賽；⑤參加全國“飛思卡爾”智能汽車競賽；⑥主辦東北石油大學大學生物理實驗競賽；⑦參加全國大學生機器人競賽。

8.大學生電子設計競賽推動了學院教學內容、課程體系、實踐教學、教學手段、實驗室建設、人才培養的改革和實踐，通過對歷屆參加電子競賽學生調查、參賽的學生畢業就業率達到了100%且實現了高薪就業。

六、深化校企合作、加強產學研培養創新人才平臺建設

經過多年與“大慶油田測試技術服務分公司”的科研、研究生和本科生培養、實踐教學等方面的合作，于2007年校企共建了“黑龍江省重點實驗室―油氣田控制與動態監測實驗室”，于2010年校企合作建成“電子類創新型人才培養基地”，于2011年5月校企合作申報成功了省教育廳的“測試計量技術及儀器儀表工程技術研發中心”。“十二五”期間學院將深化校企合作平臺建設，加強青年教師科研創新能力培養、加強研究生和本科生創新實踐動手能力培養。

1.作為“雙師型”教師隊伍科研創新能力培養基地。教師參與企業科研工作，與校外基地科技人員溝通交流，了解生產實際技術需求，加強橫向科技合作。構建科技服務、科技創新平臺，加強教師隊伍建設。

2.作為“卓越工程師培養計劃”方案實施的探索基地。使平臺成為電子信息工程專業和電子科學與技術專業的實習基地，每年可接收150名本科學生進行創新實習實訓；聘用企業高級技術人員指導本科學生畢業設計（已指導50余名本科生完成畢業設計）；平臺建設以培養學生實踐動手能力、解決實際問題能力和創新能力為目標。

3.研究生培養“雙導師”制的實踐基地。能同時容納20名研究生從事論文研究工作，校外基地已為學院培養碩士生14人，校企聯合培養人才、互聘兼職人員、實施“雙導師”制培養研究生。

4.搭建畢業生就業平臺。近年來已有7名碩士研究生分配到大慶油田公司測試技術服務分公司工作，20余名本科生分到該公司工作。

七、結語

構建的創新人才培養模式，對培養具有創新精神和創新能力的本科人才質量的提高發揮了積極的作用，極大地推動了教育教學研究和人才培養的改革實踐，強化了學生的創新實踐能力培養。我院學生在各類學科競賽中取得了優異的成績，獲得了較高的社會聲譽，近年來，我院學生參加的全國大學生電子設計競賽和黑龍江省大學生電子設計競賽，獲國家一等獎1項、二等獎5項，省級一等獎2項、二等獎5項、三等獎11項。通過創新人才培養，推動了學風建設，提高了就業競爭力，提升了專業的知名度，吸引了更多的生源，其中參賽的學生畢業就業率達到了100%且實現了高端高薪就業。

參考文獻：

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[2]丁堅勇，等.建設高水平電工電子教學基地、培養高素質創新人才的實踐[C]//電工電子課程報告論壇論文集，2006.

[3]鄭雙進，熊黎，黃志強，周丹.工科院校本科生導師制探索與實踐[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（1）.

[4]高志凱，王定君.本科生導師制的淵源、內涵和實施意義――本科生導師制的理論分析[J].甘肅高師學報，2011，（1）.

電子類專業論文范文第5篇

關鍵詞：技能競賽 實踐教學改革 創新能力

1、引言

近年來，以大學生電子設計競賽為代表的各電子類技能競賽在高校中繼續升溫，競賽不僅得到各院校、廣大教師的重視以及學生的普遍歡迎，而且競賽對于增加大學生實踐動手能力、創新能力的顯著作用已經得到廣泛的認可。參加這類競賽，培養了電類相關專業學生的查詢資料能力、自學能力、分析問題與解決問題的能力、綜合設計與調試能力、科技論文寫作能力，塑造了學生理論聯系實際的作風、良好的團隊協作精神和創新意識，增加了學生的社會職業競爭力。我院本著推進教學改革、促進學生創新能力培養的目的，也參與了電子類技能競賽，這幾年獲得國家級獎項7個，省級獎項23個。成績代表的是一種榮譽，而我們看到的是凡參賽和培訓過的學生在將來的學習工作中，都表現出了較強的獨立工作能力和較全面的綜合素質，受到了老師和用人單位的好評。這說明電子類技能競賽對人才全面培養、更新教育理念、改革教學方法和內容、創新教學模式等都起到了促進作用，具有極其重要的現實意義。

2、電子類技能競賽有利于推動實踐教學環節的改革和發展

理論教學與實踐教學是高校教育的兩個重要組成部分，其中實踐教學對于大學生，尤其是強調動手能力的高職院校學生的實踐技能和創新能力的培養都起到了至關重要的作用，是體現辦學特色的一個重要方面，而且實踐教學改革是一個系統工程，涉及教學管理體制、教學內容、實踐教學方法、師資隊伍建設等多方面的因素。

傳統的電子類課程實踐教學一般是根據理論課的課程進度，分為電工基礎實驗、模電和數電實驗室、綜合性實訓三個層次。這種層次是符合學生的認知過程的，但各層次實驗過程中，所用實驗內容和實驗方法上從存在內容老舊、形式呆板、方法單一等問題。無論什么實驗都是固定模式：實驗目的、實驗原理、實驗結果、注意事項等。這種模式束縛了學生個人空間的發展，實驗內容多為驗證性實驗，特別過多地研究電子電路的原理，所講內容與現實應用中的實際問題有一定距離，不利于調動學生的學習積極性，考核方法與素質提高的要求也不相適應。

為了培養高端技能型專門人才適應當今快速發展的電子行業需求，我們對各專業的電子類課程進行了教學模式的改革，在加大實踐過程中，尤其注重新技術、新器件的應用，以及培養學生具有查閱中英文技術資料的相關能力。而在實踐環節課程中，應重點講解器件的選取原則、參數指標和使用方法。另外，多找切合實際校園和生活的項目任務，讓項目驅動、任務導向可視化和可執行化，讓實踐教學多樣性，滿足不同程度的學生的不同需要，將傳統的集中式實踐教學模式改為開放式實踐教學。開放式實踐教學有兩個層面的含義：一是時間地點上的開放，二是形式內容上的開放。時間地點上的開放就是教學規定時間內主要完成實踐課題的任務解析和方案設計，學生主要在課余時間上完成大量的資料收集、器件選型、電路搭建等工作，將實驗室可以“搬入”宿舍，不僅能增強專業學術氛圍，也可以解決實驗條件相對學生人數有限的基本情況。形式內容上的開放是指教學手段教學過程要多元化，要緊扣理論知識，更要與市場結合，如在完成實踐課題中要去學會采購器件、辨別器件質量、選擇采購渠道，設計中要注重實用性和性價比問題等。再者，整個設計的過程要開源化，不能完全按部就班，敢于實踐新的思路和想法。

3、電子類技能競賽促進了學生創新能力的培養

近些年教育部結合高等教育質量工程建設，推出了一系列高校實踐教學改革舉措和導向，要求把實踐教學的重點轉移到對學生綜合素質的培養，特別是對學生實踐創新能力的培養上來。創新來源于實踐，實踐對于提高學生的創新能力有很大的幫助。而電子類技能競賽就是這樣一個平臺，給予培養創新能力提供了更多機會，尤其是學生在這個運用基礎知識，進行知識的重組、提出新思想的過程中，閃爍著創新思維的火花，能有效培養學生的創新精神。在學生對于創新意識和創新能力的需求下，在社會對于創新人才和創新教育的導向下，為了擴大學生受益面，我院專門成立了電子創新基地，為學生提供更多的實踐教育機會。該基地積極鼓勵學生進行創新課題立項，同時配合學校建設和發展，完成了聽力收音耳機的生產、損壞屏蔽儀的維修等項目，還服務于廣大師生成功維修家用電子產品43次。事實證明，電子類技能競賽引導我們進行實踐教學改革、課程建設、實訓基地建設的思路和做法是對的，是卓有成效的。所以說，電子類技能競賽的形式和內容完全符合新世紀創新人才培養的目標和要求，可以全面檢驗和加強學生的理論基礎、實踐創新能力和團隊精神培養，為學生走向工作崗位、服務于企業和社會奠定良好的基礎。

4、結語

電子類技能競賽通過把握社會發展需要和高校教育教學實際情況，不僅給廣大學生提供了展示自己個性空間的舞臺，使動手能力強、綜合素質高的學生脫穎而出，而且給我們進行人才培養、電子類專業課程教學改革、實驗室建設等方面起到了積極的推動和指導作用。同時成果豐碩，2010年課題《通過大學生創新活動基地建設與實踐，探索“做-學-教”新型人才培養模式》被確定為湖北省高等學校教學研究項目。當然，獲獎不是目的，深入持久的進行教學改革，全方位調用學生學習積極性，才是我們的發展方向和要求。我們會以電子類技能競賽為平臺，繼續不斷總結、改進和推廣經驗，使我們的創新實踐教育更上一個臺階，為社會培養更多的創新型人才。

參考文獻

[1]唐杰,王躍球,尹進田.大學生創新教育新模式的探索[J].電氣電子教學學報,2009,31(2):119～120.