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電子實習實訓總結范文第1篇

【關鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術

電子工藝技能包括傳統手工電子產品制作和利用計算機軟件進行電子產品制作兩大類。我校自1999年開始招收電子、電氣專業的高職學生，至今已有10屆畢業生。現有多名畢業生工作在電子行業的企業中，而且人才市場上很多企業對此具備電子工藝技能的畢業生需求量越來越大。我們的學生很受用人單位的歡迎，他們到企業后能很快擔當起專業和技術管理工作。電子工藝實訓作為重要的實訓內容，對培養學生嚴謹的工作作風，很強的動手能力起到了極大的推動作用。

總結這幾年來教學改革，特別是在加強實踐性教學改革方面有很多好的經驗，主要體現在以下幾個方面：

1 在注重理論學習的基礎上，加強實踐能力培養

電子工藝實習中焊接技術訓練是一項重要的內容，以前的實習時間安排為兩周，除了其他課題訓練，焊接訓練只有三四天的時間，很多學生手工焊接技術只達到一般水平，為了實現以市場為導向培養人才的目的，只有狠抓基礎技能訓練，將以前的電子工藝實習由兩周改為三周，加長焊接技術訓練時間，在訓練內容上進行了調整，每人進行完基礎焊接訓練后，增加了一些焊接訓練考核，并結合每年的學院科技藝術節，學生自己設計藝術圖形后參加焊接比賽，比賽成績由作品藝術性和焊接工藝兩部分組成，評出獎項。增強了學生積極參與電子工藝技能訓練方面的積極性，效果很好。

2 通過參加大賽促進教學，檢驗教學效果

力求以職業技能大賽引領實踐教學。自2009年以來，我校非常重視組織和參加省市各級大賽。學院每年通過選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業院校技能大賽等活動，激發了學生的參與技能訓練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業院校技能大賽高職組“嵌入式電子產品設計與制作大賽”中均取得了良好的成績。

3 將課程設計與電子工藝實訓相結合，縮短理論與實踐的距離

3.1 與課程設計相結合

以往的課程設計是在學習完《模擬電子技術》和《數字電路》之后進行，與電子工藝實訓是無任何關系的，教師出設計課題，學生進行設計。很多學生認為電子課程設計沒有什么用，經常出現互相抄襲的現象。為調動同學們設計的積極性，我們將教學計劃進行了調整，將電子課程設計與電子工藝實訓相結合，即學生根據自己的興趣選擇課題進行課程設計，然后緊接著進行電子工藝實習，要求學生將設計的內容能通過實習后做出成品，這樣就能大大調動了學生課程設計和電子實習的積極性。從課程設計開始同學們就積極選課題，設計完成后，再利用所學的計算機輔助設計軟件Protel和印制板快速制作系統制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調試。經過三個年級的教學試驗，取得了非常好的效果。

3.2 與理論課程相結合

《電力電子技術》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時，同學們對理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調光臺燈電路的制作”內容，此電路具有電路簡單、實用性強的特點。同學們在電子工藝實訓中，經過自己設計、制作PCB板，安裝、焊接，調試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調動了學習的積極性、主動性，收到了良好的教學效果。

4 引進先進實習設備工藝，使電子實訓更趨向專業化

學院近幾年來投入大量資金，改善校內實訓條件，近幾年電子工藝實訓室新上了線路板制作機、返修臺、轉印機、視頻鉆等先進設備，為教學創造了更好地條件。

毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點的電子產品，正在不斷改變著人們的生活。電子產品的集成化和微型化是當代電子科學技術革命的重要標志，也是未來發展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術（SMT），是實現電子產品微型化和集成化的關鍵。學院為了提高電子實習的水平，學校在考察了此技術的可行性后，從清華大學教學儀器廠購買了一套SMT表面貼裝實習系統和一套印制板快速制作系統。通過SMT實習使學生了解了SMT的特點，熟悉了它的基本工藝過程，在較短的幾天時間內掌握了基本的操作技能，并利用該系統親手完成了FM收音機的制作。被同學們稱贊為“復雜設備簡單化，神秘工藝表面化”。通過實習使學生基本掌握了此項技術。

5 校企聯合，培養應用型人才

在進行校內電子工藝實習改革的同時，我們從01級開始每年選拔一批優秀學生到清華大學電子實習基地進行三個月實習，許多同學因成績優異被清華大學教學儀器廠錄用。其他同學也被各大電子企業錄用。

通過幾年來以上幾各方面的不斷改革，使學生的專業水平有了一個質的提高，使我們的畢業學生更加貼近當前用人市場，由于這幾年來電子工藝的新技術、新產品層出不窮，就要求我們教學要緊跟專業發展，實時更新知識，在教學方法和手段上也要實時更新，探索新的教學模式。我們今后仍應繼續努力，為社會培養出具有更多更好高素質高技能的專業人才。

參考文獻：

電子實習實訓總結范文第2篇

【關鍵詞】 電子實驗；技能操作訓練；動手能力

技工學校電子專業實驗課程要求學生不僅要掌握電路中一些基本電量的測量方法,基本儀器的使用以及由實驗的方法去驗證有關的定律、現象，而且要求學生能對一些較復雜的放大電路進行靜態調整、測量和動態測量。但在實際的實驗教學中卻存在一定的問題：①班級學生多，工位、儀器不足。大多三、四位學生為一組，共用一個實驗臺，每位學生獨立操作動手條件受到限制。②指導老師偏少。一位課任教師承擔一個班級學生的實驗指導工作，力不從心。③部分學生基礎差，他們來自邊遠的山區，入校前連最基本的實驗儀器都沒見過。所以影響電子實驗課的教學效果。

完成一個電子技術的實驗課題，首先必須對電路中所用的元器件要有所認識，學會檢測，對實驗設備、測量儀表、儀器的使用要掌握，而這些基本技能的掌握需要花很多的時間，要在一次的實驗課內完成，并對電路的定律和現象進行驗證，這是很難做到的。如何解決實驗課程設置要求與實際存在問題之間的矛盾。本人認為可以將部分復雜的電子實驗與技能操作訓練相結合。

1 實驗與實習的異同

1.1、實驗中調整、測量的內容與實訓中的調試內容相同。例如：《電子電路基礎》實驗二、三、四

①都要求學生能夠正確地連接好待測電路；

②對放大器靜態進行調整、測量。內容包括測量靜態參數IB、IC、UCE、UBE，判斷電路的工作狀態，并能對靜態工作點進行調整；

③對放大器動態的調整、測量。內容包括測量放大器的電壓放大倍數，輸入電阻、輸出電阻及電路的頻率特性、輸出電壓等。

1.2、調整、測量、調試所用的實驗設備、儀器、儀表相同。都要用到萬用表、示波器、毫伏表、信號發生器和穩壓電源等。

1.3、實驗與實習不同之處在于：實驗課更重視學生對實驗設備、儀器儀表的使用，注重用實驗的方法來驗證某一定律，某一電路原理和現象。而學生實習課，更加偏重于學生操作能力的培養。在注重工藝要求的同時也要求學生具有一定的電路測量調試能力。在課時的設置上，實習課比實驗課時間充裕，指導老師也比較多，且在實習中，每位學生擁有一套實習工具，一套要裝配的電路元器件，每一個電路的裝配電路圖都是由學生自己精心設計的，經過反復檢查，直到完全正確，布局合理美觀，才能按照裝配工藝的要求，正確地、獨立地安裝完成。在這個過程中，學生對所要調試的電路已經非常熟悉，了解電路的工作原理。他們可以帶著自己裝配成功的電路板，在老師的帶領下分批到實驗室，每人擁有一個工位，在老師的指導下，扎扎實實地獨立完成電路的調試、測量，從而提高了電子實驗的效果，有效地完善了電子實驗課，培養了學生的動手能力。

2 實驗課的處理方法

技校電子專業實驗課應根據學生接受能力，采用由淺入深、循序漸進的方法。

2.1、加強基本技能的訓練，把電路中常見元器件的識別、檢測；基本實驗設備、儀表、儀器的正確使用；各類放大電路的靜態測量；作為學生電子實驗課的重點。首先讓他們掌握元器件的識別、檢測，教會他們正確地使用實驗設備、儀器、儀表，再讓他們學會一些基本電量的測量，去完成一些較簡單的實驗，例如幾個放大器的靜態調整、測量。

2.2、對較復雜電路實驗部分的處理方法：老師可以事先有所準備地在實驗課的后半段，以演示實驗的方式完成整個實驗，先讓學生對所做實驗有一個整體的感性認識。而這部分的學生動手實驗可以放到電子實習課中完成。從而將實驗課與實訓課有機地結合起來。

3 實驗課題應用實例

例如：《電子電路基礎》課的實驗四如圖（一）所示

題為《負反饋對放大器性能的影響》。這個實驗的目的是：①加深理解負反饋對放大器性能的影響；②進一步熟悉放大器性能指標的測試方法。

而我在上這堂實驗課時，是這樣處理的：

(1)學生動手實驗部分，步驟如下：①按電路圖（一）正確連接好電路，會用萬用表歐姆檔判斷電路的連接情況；②學會使用和調節實驗臺上的穩壓電源，并能正確地連接到電路中； ③學會使用萬用表的電流、電壓擋測量電流、電壓，并正確讀數；④測出圖（一）各級電路的靜態工作點，學會靜態工作點的調整。

(2)用演示實驗的方法為學生演示負反饋對放大器性能的影響。

電子實習實訓總結范文第3篇

Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.

關鍵詞： 高職；電子；實訓課；教學

Key words: higher vocational；E；training courses；teaching

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0177-02

0 引言

隨著時代的發展，科技的進步，電子產品與設備愈加先進，運用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現代電氣專業學生，掌握一定的電子專業技術，練就一手過硬的基本技能是職業教育和學生生存能力培養的基本要求，是迫在眉睫的任務。現就如何提高培養高職學生電子專業技能談析下面幾點。

1 基本功訓練要扎實

先進的電子科技與先進的電子產品都是由電子基礎知識、基礎技能發展而來的，學生要掌握先進科學、先進技術就必須把基礎環節打牢，否則將一事無成。

電子基本技能技術主要包括四個方面：第一是焊接技術；第二是元器件識別與質量判斷；第三是分析產品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產品，第四是故障點查找與修復。其中焊接技術為電子操作技能中的基本功。一個電子產品焊接質量好與壞直接影響著產品的性能與壽命，所以這一環節一定要嚴格訓練，嚴格把關，為培養良好的技能水平奠定好基礎。

焊接技能要讓學生分幾步來掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會依焊接產品性能來合理選用；二會依據焊件規格熟練選用烙鐵型號；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓練，使學生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓練去焊技術，這一環節不可輕視與焊接技術同樣重要，要快速準確去掉元器件才為合格。具體焊接標準如圖1。

2 電子產品組裝與制作

產品組裝訓練實質上是將焊接技術與元器件檢測判斷合而為一的一個系統操作訓練過程，然而，最好的電子實習產品是收音機，因為它包含了弱電的方方面面。現就我院校制作產品超外差收音機為例，闡述一下此環節訓練要點。

第一步，訓練識別檢測元器件。在產品組裝前，首先要將壞元器件一個不少的檢出調換，否則組裝的產品不能正常工作。主要訓練學生會用萬用表不同檔位檢測電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術數據，篩選出好的元器件組裝產品。

第二步，使學生熟知電子產品的工作原理。這個環節必須嚴格訓練，為組裝和調試及下一步維修工作打好基礎。訓練時要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進的步驟實習。如圖2，首先讓學生熟練學會并繪制方框圖工作流程，知道信號在每個環節上的變化，接著學習圖3收音機工作原理，學的過程中要讓學生對應著兩圖來掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學生馬上要知道是T1的a、b 端，本機振蕩是由CB與T2構成等。然后再掌握每個環節的工作任務及作用是什么，信號由輸入端到輸出端變化過程要清楚。

第三步，知道電路中每個元器件擔負的作用。訓練學生熟練掌握，在產品出現錯誤時，能正確分析原因并找出故障點，提高檢修速度及準確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來調整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來通交隔直，C8是退耦電容等，這些學生一定得熟練掌握。

第四步，組裝產品。這一環節主要是讓學生利用焊接技術把不同元器件規范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。

這部分教學盡量把相關的無線電常識介紹于學生，如信號是如何產生，如何傳播，其它類型收音機又有什么特點與不同處，學生在學的過程中心里就很清楚，很透徹，培養了興趣，提高了效果。

3 故障檢查與排除

故障排除實訓，主要結合學生自制產品出現異常現象時，引導學生學會分析、學會查找、學會排除。教會學生應用最簡便的方法解決問題，也就是利用萬用表檢測線路各種技術數據，具體分為兩個步驟步，第一步測靜態值，第二步測動態值。以兩步測試數據值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。

例如我院校一學生組裝圖三收音機，整體檢查正確，測靜態值，得出結果為A、B、C三點正常，D點無數據，經檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點也較好，但無靜態值，不用說此部分肯定有故障，繼續測試電壓值，發現測到a點處有電壓，b點處無電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點、管腳都完好，問題判斷為線路內部，拆下測試，線圈斷開，經排除修復，收音機正常工作。

4 結束語

隨著高職院校辦學方向的發展與提高，實訓環節的要求也越來越高。如何進一步強化電子專業技能課教學，筆者認為應從以下幾點入手。

4.1 加強電子理論課教學力度 電子實訓課一般安排兩到三周時間，除去基本功訓練，剩余的時間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學生理論知識掌握較差。因電子產品是一個非線性器件，不知因果關系就無法準確查找，同時實訓當中，理論知識掌握較好的學生在分析解決問題上對技能幫助明顯要好些。

4.2 變動實訓中不合理環節 如焊接訓練階段需增設焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學生練習焊接，這樣可以為下一步學生制作打好基礎。另一個是增設故障檢修環節教學，以學生自制的故障產品和專門設置的故障產品為例，強化調試與檢修環節教學，這樣才能全面提高每一個學生檢修技能水平。

4.3 制作典型產品 市場電子產品種類繁多，實訓要盡量從典型產品入手，教會學生方法、解決問題能力，保證部分產品在實訓課教學中精益求精，符合高職教學要求。

4.4 實訓教師技能經驗有待提高 理論與實踐有著不可分隔的關系，兩者絕對不可脫離。只講理論不講實踐就帶不好學生實習，只講實踐不講理論遇到問題不能正確分析解決，更引導不好學生，所以在教學環節上老師首先應具備過硬的技術水平。提高教學技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實際總結經驗、開闊眼界，這樣教師將會更好的做好專業教學工作，服務于高職辦學特點。

參考文獻：

[1]童詩白.《模擬電子技術基礎》，2008.

電子實習實訓總結范文第4篇

關鍵詞：卓越工程師；電類基礎課；實踐教學；教學改革

作者簡介：馬遠佳（1984-），男，湖南湘潭人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院，教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0095-02

教育部于2010年6月開展卓越工程師教育培養計劃，“卓越計劃”的提出旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。2012年2月，廣東石油化工學院被批準為第二批“卓越工程師教育培養計劃”高校，化學工程與工藝專業、電氣工程及其自動化專業被列為試點專業，標志著廣東石油化工學院積極探索應用型人才培養改革又前進了一步。時至今日，“卓越計劃”人才培養方案的實施工作已取得了一些寶貴的經驗和可喜的成果，但在具體專業、具體教學環節上還需要進一步進行探索。

一、構建面向應用型工程人才培養的實踐教學體系

實踐教學是培養學生動手能力、思維能力、創新能力的一個重要環節，應結合“卓越計劃”的指導思想，從人才培養的目標開始來研究實踐課的改革。[1]由于廣東石油化工學院的理工科背景，很多專業都有涉及電類基礎課程方面的內容，但每個專業對電類課程的要求又不盡相同，因此實踐課程環節的設計應該既要符合各專業特點，又要考慮學生就業時企業對其工程能力的需求，使得電類基礎課程的實踐教學體系逐步趨于系統和完善。

第一，校企合作共同制定教學計劃。通過對企業人才需求的充分考察，成立專業指導委員會，修訂完善課程的教學大綱，把崗位能力標準融入到課程中，針對卓越計劃試點專業建立新的課程標準。

第二，找準專業定位，明確培養目標。依據對廣東石油化工學院電信學院、機電學院、化工學院等學生就業主要企業職業崗位能力的調研和學生就業情況反饋，電工電子實踐教學課程以維修電工、電氣裝配工、電子繪圖員、數控加工員、化工工藝操作員為工學結合平臺，著重培養學生的電工職業崗位技能。因此各專業需要結合人才培養方案和就業方向，確定教學目標。[2]

第三，建立一個服務于全校師生、與專業實驗室的硬件資源形成互補的開放式的基礎硬件實驗平臺，為學生提供一個自主學習和創新的活動場所。同時以競賽方式或科研方式進行開放式的創新研究實驗，不僅需要更加貼近現實應用、趨于“工程化”的實驗選題，而且必須有與之配套的基礎硬件實驗平臺。

二、實驗課程組織形式與教學方式的改革

1.探索“無實驗講義的實驗”的教學方法

“無實驗講義的實驗”是指教師只提供實驗任務書，學生自行查資料，自己編排實驗過程的自主性實驗。學生利用實驗室設備或仿真軟件進行探究性學習，只要能夠完成任務書給出的任務即可。對于卓越班學生，學習主動性強，可以嘗試使用無實驗講義的實驗課程組織形式。

（1）對于必須保留的驗證型實驗，摒棄以往教師講原理—演示操作—學生模仿的教學模式，讓學生充當主體，從學生的角度講解實驗思路和步驟。學生講解的透徹與否直接與預習成績掛鉤，最后教師進行必要的補充。這樣既可以讓學生認真做好預習，又拉近了教師與學生之間的距離，所有人都可以對講解者提出質疑，加深了學生對實驗原理和步驟的理解。

（2）對于綜合性實驗、設計性實驗，只給出實驗任務書、實驗設備、注意事項以及拓展問題，讓學生自行設計實驗步驟，完成實驗任務或證明實驗結論，教師只負責答疑和結果考核。若出現了故障，教師啟發指導學生分析故障現象和原因，學生動手排除故障，完成實踐教學的主體從教師到學生的轉變。

2.注重教學與實際應用的結合

培養應用型工程人才的一個重要手段是將學到的知識與實際工程應用結合起來。理論聯系實際，不僅是理論課的教學手段，實踐課程也同樣應該注意實驗現象、實驗結論與應用的結合。例如把“電工技能實訓”中的“日光燈控制線路的操作”和“電工與電子技術實驗”中的“提高功率因數的意義和方法”結合起來，先指導學生動手安裝日光燈電路，然后讓學生實際測量，基于矢量分析法，利用阻抗三角形分析實驗結果，得到感性負載電路，可以用并聯電容的方法提高功率因數的結論。然后結合實驗現象，引導學生從能源利用率的角度進行思考，最后通過自查資料，得出“提高功率因數”的意義。這種通過觀察現象進行理論分析的教學，不但增強了學生的實踐操作能力，而且為專業理論教學打下了良好的基礎。

3.培養學生分析問題、解決問題的能力

在實踐教學中，學生不可避免的會遇到各種故障和出現各種錯誤，因此應及時訓練學生分析問題、解決問題的能力，避免今后出現遇到問題就束手無策的局面。實踐教學中遇到的問題有主觀的也有客觀的，首先，要杜絕學生不經思考就向教師求援的惰性思想。[3]指導教師應對實踐環節的理論基礎進行講解，這是學生進行故障分析的基礎。其次，教師要引導學生思考解決故障的多種思路，明確其利弊，并指導學生動手排故，而不是由教師直接告訴學生故障點所在。有時也可由教師故意設立故障點，讓學生去分析，動手排除故障，以提高其今后在崗位中解決實際問題的能力。

而對于實驗、實習中損壞的器件、導線、儀器可以收集起來，作為電工電子實習維修訓練的材料來源。例如每年的電工電子實踐教學中都會有大量的導線被拉斷、損壞，而這些導線都價值不菲，將其丟棄非常可惜。若將這些導線用于電工電子實習中，讓學生作為練習焊接的素材，既節約了實驗室的經費開支，讓學生在教師的指導下進行一些簡單的實驗室維護，又讓學生練習了焊接技巧，相較于在焊接練習板上練習，這種焊接訓練更加符合今后工作的工程實際。

4.嘗試采用“微課”的形式開展電工電子常用仿真軟件教學

Multisim、Proteus、Protel等仿真軟件一直以來都是電工電子實踐教學中的重要一環，其現代化教學手段在電工電子實踐教學中得到了廣泛應用。但由于課時不足，尤其是卓越工程師試點專業需要學生有一年到半年的時間進行工程實踐，理論課的課時都要適當壓縮，所以根本不可能有專門的時間開設這些工具軟件的教學，基本要靠學生自學。隨著微博、微信、微電影的興起，觸屏手機、平板電腦等移動終端日益普及，讓隨時隨地學習成為可能，微課在這種背景下作為一種新的教學手段，也在逐漸被大眾所接受，其時間短、內容精、容量小，非常適合想快速入門這些工具軟件的學生。錄制微課時，只將軟件經常用到的功能、自學難以理解的難點以及幾個案例教學等精彩片段錄制成10～15分鐘，50M左右大小的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過手機、網絡下載或點播，為學生提供碎片化、移動化的學習新體驗。本項目以電子工藝實習中要用到的Protel DXP軟件為例，以微課的方式讓學生通過總時長為2小時左右的課程快速掌握此軟件的用法，能夠獨立設計出小型PCB。

三、實踐教學中考核方式的改革

1.細化實踐課成績的評定方法

對學生的評價往往會出現理論和實踐操作方面的兩極分化，因此在教學中必須考慮到對學生更多方面、多層次的評價。應該從理論知識、技能操作、工作態度、創新能力等方面對學生進行評價。理論知識包括電路原理、理論計算和故障分析的書面完成情況；技能操作包括每個項目在規定時間里完成的工藝、是否通電成功和回答問題；工作態度包括學生的出勤、實訓中的紀律、是否幫助同學、是否節約材料等；創新能力包括學生是否能獨立思考，以及能否向教師提出富有創新的想法。

2.量化操作指標，注重電工技能考核

嚴格的電工電子技能考核是保障電工電子實習教學質量的重要環節。每個課題在學生進行完畢后，都要按照電工技能等級的標準進行量化考核，這樣學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。[4]學生每做一步都有明確的學習目標，例如接線不牢固、通電短路、燒毀芯片、布線不美觀、焊點虛焊等都要根據量化指標不同程度的扣分，經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高，另一方面教師也可以通過考核結果總結出實踐教學過程中存在的不足，為進一步改進教學、提高學生的工程實踐能力提供有力依據。

四、結論

在廣東石油化工學院電工電子實驗教學中心的實際教學過程中，對電氣專業卓越班學生進行教學改革試點，教學效果表明電類基礎課程實踐教學環節的一系列改革措施促使學生在學習過程中發揮了主體作用，提高了綜合分析能力和創新能力。2012級電氣卓越班學生有80%參加了課外創新實踐活動，學生學習能力和主動性有了很大提高，為今后專業課程的學習和工程能力的培養打下了良好基礎。因此本教學改革的成果將進一步向廣東石油化工學院其他專業推廣。

參考文獻：

[1]林健.工程師的分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究，2010，31（1）：51-60.

[2]劉建強.德國應用科學大學模式對實施卓越工程師培養計劃的啟示[J].中國高教研究，2010，（6）：50-52.

電子實習實訓總結范文第5篇

1 、為使中心全體教師統一思想，中心統一組織學習了xx教高字（ 20xx ） 8 號《關于進一步加強高等學校教學工作的若干意見》、《教師教學工作條例》等有關文件和規章制度。

2 、開展教學質量檢查活動。在教學質量月活動中，中心對所開出的實驗實訓項目進行了檢查，檢查內容包括實驗準備、實驗教學過程組織、實驗實訓的考核等。檢查方法實施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側重在對教研室和各個實驗實訓環節的質量檢查上。

3 、教學質量月活動中，中心組織了五個教研室的主任會議一次，學習了學校關于教研室工作的條例，布置了中心關于教研室主任的工作要求和考評辦法 ，加強了教研室主任對崗位職責的認識。

4 、做好職業資格證書鑒定報名工作：為滿足學生考取職業資格證書的要求，規范、指導學生正確選擇鑒定項目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區召開了職業資格鑒定工作報告會兩場，參加學生 400 多人，對學生正確選擇參加鑒定的證書項目起到了應有的指導作用。共組織了勞動和社會保障部發證的 9 個鑒定項目、共計 722 人的鑒定報名工作；組織了“制圖員”職業資格鑒定的兩次組織工作會議和 1156 人的鑒定報名工作；數控中心組織了 459 人的數控機床操作工、數控工藝員職業資格鑒定報名工作；電工電子中心組織了 260 名學生的高級維修電工鑒定的報名工作。

5 、開展“如何上好實驗實訓課的專題研究活動”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實驗課、劉金海老師的 PLC 實訓課、丁麗娟老師的數控實訓課和王少平老師的金工實習課。主講教師交流了如何上好實驗實訓課的經驗，教師間相互取長補短，提高教學水平。

6 、召開實驗實訓學生座談會，邀請了機電工程學院、現代制造學院、和自動化學院三個學院的學生 60 多人參加了座談，就電工電子實驗實訓、金工實習和數控實訓以及證書考試等工作讓學生提出了自己的意見和看法，中心領導面對面地一一回答，對學生所提出的暫且不能解決的問題，會后中心領導進行了細致的分析和討論，并提出了切實可行的解決的辦法。

在本次活動中，查找的主要問題有：

1 、數控中心數控實訓過程中，設備少學生人數多，有的機床設備上人數多至 10 人以上，影響了數控實訓教學質量，