前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇沙盤實訓個人總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

沙盤實訓個人總結范文第1篇

關鍵詞：物流沙盤；沙盤推演；對策

隨著高職院校越來越重視學生綜合素質的培養(yǎng)，沙盤模擬課程又名“企業(yè)模擬經營”，被很多高校逐漸引入課堂，使學生在模擬市場競爭中學習企業(yè)經營的原理。

一、物流計劃沙盤推演課程針對性強，實訓對課程支撐效果好

沙盤的形式也越來越多，有針對工商管理專業(yè)的企業(yè)模擬經營，有電子商務專業(yè)的沙盤模擬，物流管理專業(yè)也推出了物流沙盤推演。物流沙盤推演延續(xù)了沙盤課程角色扮演、動態(tài)市場、市場開發(fā)等特點外，又融合了物流企業(yè)特有的運作流程，如競標獲得訂單、派車提貨、貨物入庫、貨物分揀、車輛調度、線路選擇、貨物出庫、貨物到達、運費結算、車輛購置、倉庫選址使得教學實訓更有針對性，特別適合物流管理專業(yè)學生理解第三方物流企業(yè)運作流程，和傳統(tǒng)生產企業(yè)物流有很大的區(qū)別。同時，針對目前畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，第三方物流企業(yè)的人才需求量遠大于生產企業(yè)物流人才需求量，所以，對物流管理專業(yè)學生來講，物流計劃沙盤推演更具有針對性，結合專業(yè)所學課程更加緊密，也更貼合就業(yè)實際。

二、物流沙盤推演課程體驗性好，提升學生綜合素質

物流沙盤延續(xù)了傳統(tǒng)企業(yè)模擬沙盤的優(yōu)點，模擬企業(yè)的運作流程，讓學生分角色扮演企業(yè)重要職位，如營銷總監(jiān)、財務總監(jiān)、運輸倉儲主管等職位。通過市場預測選擇城市投標、獲取訂單、租賃或購買倉庫及運輸工具、派車提貨、貨物分揀等一系列工作，站在職業(yè)人的角度上思考問題，如運輸路線選擇錯誤就是導致迂回運輸?shù)葐栴}，貨物不能及時交貨，就面臨被罰款，企業(yè)利潤會受到影響。因此，整個沙盤推演過程是一個動態(tài)推演過程，學生要面臨各種各樣經營困境，能在熟悉物流企業(yè)經營流程的同時體驗經營的樂趣與艱辛。

其次，沙盤推演每個操作步驟是環(huán)環(huán)相扣的，一環(huán)出錯就會導致其他問題接踵而至，如企業(yè)沒有及時在某個城市設立辦事處，就導致不能在該城市投標，市場訂單不能選取，企業(yè)現(xiàn)金流吃緊等一系列問題。因此，要求學生在推演中邏輯思維能力要強，理順各工作之間如何相互影響，同時一個學生不可能完成全部的工作，要求學生提高團隊的凝聚力，各司其職又通力合作，為提高企業(yè)利潤而努力。所以，在整個實訓中綜合素質的提升作用也更加突出。

三、物流沙盤推演課程教學中存在的主要問題

（一）物流沙盤推演是一個個人實際操作與團隊合作的一體化體驗。盡管是簡單的接送貨物過程，但流程涵蓋了運輸?shù)幕竟ぷ鲘徫弧W生不僅鍛煉了基本技能，更體驗了真實物流企業(yè)流程。但實際教學中，一方面由于一些學生非常懶散，不經常輪換崗位體驗其他工作崗位或者即使輪換了不執(zhí)行任務，完全不為小組做貢獻，很多時候5-6人組成的團隊任務變成了單打獨斗，違背了課程設計的初衷。

（二）沙盤經營分為物理沙盤和電子沙盤。物理沙盤盤面非常直觀，能使用多樣化的沙盤道具進行組織，教學方式生動活潑，教學氣氛也非常活躍，對學生的吸引力比較強。但物理沙盤難以組織，尤其在教學分組比較多的情況下，一個教師很難組織教具發(fā)放、運作規(guī)則講解等工作。電子沙盤操作起來非常簡單，數(shù)據(jù)也自動計算。可非常容易養(yǎng)成學生只點擊鼠標不慎重思考的壞習慣，操作失誤頻繁。

（三）物流沙盤推演教學一般采取角色扮演、學生主導、現(xiàn)場分析總結的教學模式。教師主要負責市場運作規(guī)則講解、運作技巧提升以及現(xiàn)場分析總結，學生負責操作以及經驗總結。在教學過程中，教師更希望學生能通過多次操作總結經驗教訓，不斷提升經營效率；而學生在學習中養(yǎng)成了由教師直接講運作技巧。學生的歸納總結反饋思考較少，也值得我們思考。

四、物流沙盤推演課程教學的幾點思考

（一）在教學中每個小組選取一位組長擔任本小組的CEO，在教學初期給CEO布置任務，不僅要負責企業(yè)的運營，還要擔負起團隊建設的任務。小組內在每作結束后輪換崗位，實訓全部結束時每個成員確保操作過所有流程。指導教師根據(jù)其他小組成員考核結果對CEO進行考核，整體表現(xiàn)優(yōu)異則CEO加分，否則扣分。一方面，鍛煉了組長的管理團隊能力，也給小組施加壓力，大家相互促進提高小組的整體成績。

（二）物理沙盤和電子沙盤綜合使用。物理沙盤盤面明晰，每一步操作都由學生更新盤面，對學生理解沙盤推演規(guī)則很有幫助。但由于物理沙盤組織起來耗時耗力，實訓的課時有限，把時間花在物理沙盤時間太多學生就沒有精力思考沙盤戰(zhàn)略，提升決策效率。因此，建議在前幾輪沙盤推演中采取物理沙盤和電子沙盤結合的方式，一方面物理沙盤來理解規(guī)則，電子沙盤讓學生核對物理沙盤是否操作正確，也可防止單純使用物理沙盤有學生作弊的情況。幾作之后，根據(jù)學生掌握規(guī)則的情況下，使用電子沙盤提高操作效率，讓學生把更多精力用在經營決策上。

（三）改變考核方式。加大對學生總結分析的考核比例，讓學生不能只鼠標點擊操作，不愿意多思考經營策略，讓學生意識到學結能力可使自身提高得更快。每輪推演結束后，每個小組無論操作成績如何，都要進行總結匯報，總結分析深刻可加分。這樣也可以提高學生的語言表達能力，分析問題解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

（四）把企業(yè)模擬經營課程作為物流沙盤推演的前導課程。企業(yè)模擬經營課程主要是針對生產企業(yè)的運作流程而設計的，其中關于庫存控制、采購決策、及時交貨等內容和物流管理專業(yè)課程結合比較緊密。而物流沙盤推演注重第三方物流企業(yè)的運作流程，重點放在物流專業(yè)的線路規(guī)劃、派車提單、運輸工具選擇等方面。因此，把企業(yè)模擬經營課程作為物流沙盤推演的前導課程，可以讓學生對生產企業(yè)、第三方物流企業(yè)的物流運作都熟悉，學習得更加全面。

總之，通過物流沙盤推演實踐，在分析市場，制定戰(zhàn)略，營銷策劃，組織運營，財務管理等一系列的活動讓學生開闊了眼界，知道經營一個企業(yè)是多么不容易，市場遠比想象中復雜的多困難的多，也培養(yǎng)了學生嚴謹周密的思維方式、組織協(xié)調能力、應急事件處理能力等綜合素質。隨著教學改革和教學實踐的不斷進行，教學質量和水平也將走向更高層次。（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術學院）

參考文獻：

[1]林朝陽.物流沙盤模擬課程在高職院校教學中的應用與實踐[J].南昌高專學報，2010（6）：124.

沙盤實訓個人總結范文第2篇

關鍵詞：ERP沙盤課程；教學效果；課堂控制；教學思考

《用友ERP沙盤》課程是以學員6~8人分組的方式，通過對模擬企業(yè)從研發(fā)、生產到銷售的6年經營，使學員達到從全局的角度理解企業(yè)經營過程、理解現(xiàn)金流、物流以及信息流對于企業(yè)的重要性，理解在企業(yè)經營過程中團隊協(xié)作的重要性的一門實踐課程。因為該課程跨專業(yè)、知識綜合度廣、有較高的模擬性而在高校普及率較高。近年來，商戰(zhàn)沙盤的加入使得原有的手工沙盤在諸如市場的容納度、競爭的激烈程度以及課程的趣味性方面有了顯著提高。

筆者因長期致力于此課程的教學，現(xiàn)將自己的體會總結如下，愿與各位同仁分享經驗教訓，共同提高。

一、課程準備

沙盤課程的備課與其他課程的顯著區(qū)別是更注重課堂控制與課堂設計，更加注重如何讓每一節(jié)課都變得更加吸引學生，如：開課時沙盤課程的案例引入；后續(xù)課程時，如何激勵在遇到困難時堅持不下去的學生；課程階段性總結時，如何讓學生真正理解經營自己的得與失。

二、課程引入

沙盤課程的課程引入階段非常重要，如果一門實訓課程的引入不夠精彩的話，會導致后續(xù)課程無法順利開展。我個人采用的案例有很多，如：“一位母親在上午9點時分別接到兒子和丈夫的電話，要求其在11：30時做出一些菜品，包括魚香肉絲、西紅柿炒雞蛋、紅燒鯉魚等。此時，這位母親查看了冰箱，她要開始計劃如果做出這么多菜品，需要哪些食材？現(xiàn)在冰箱里有哪些食材和輔料？需要去菜市場買回哪些食材和輔料？買多少？如果現(xiàn)在出去買時間是否來得及？如果來不及是否需要打電話送菜或打電話訂餐？另外，需要花多少錢？如果菜品需要自己做，如果現(xiàn)在只有一個電磁爐可以用，應該先做哪一步，后做哪一步呢？”

總之，案例越能夠讓學生理解，越能讓學生直接進入情境越好。

三、課堂控制

沙盤課程的課堂控制基本不可以做到井然有序，但又不能太過散亂，否則，有的同學就會渾水摸魚，自己學不到東西還會影響別的同學。個人建議如下：

1.基本做到不要有閑置的崗位與閑置的同學。因為每個班級的人數(shù)不一定都是5的倍數(shù)，所以，建議在排課時，盡量做好班級重組人數(shù)為5的倍數(shù)。如果人數(shù)少的話，可以進行崗位合并，但如果人數(shù)多的話，教師一定要安排好多出來人的工作崗位和任務。

2.教師授課時注意授課內容的有效整合。如：教師在介紹完規(guī)則之后，進行崗位培訓前，可以就崗位進行臨時的人員集中，讓其他成員在CEO的帶領下制作預算表；在財務總監(jiān)做財務報表的時候，可以安排生產總監(jiān)做下一年的生產計劃，安排CEO帶領其他成員做下一年的預算。

3.對于經營效率高、經營結果準確的組，可以安排新的任務或者對經營總結提出更高的要求。因為每個組經營過程的效率，經營方案選擇的難易度，經營過程中的成員默契程度都不同，對于經營效率高的組一定要提出更高的要求，讓學生學到更多的東西。

四、課程“經驗分享與總結”和“現(xiàn)金預算”環(huán)節(jié)思考

“課程經驗分享與總結”在沙盤教學中的作用很大，個人建議以學生總結為主，學生在總結前，教師需要給學生一個提綱，并允許自己發(fā)揮。但因為學生的知識水平有限，教師不能只做簡單點評即可。教師需要在整個經營過程中對場內各組進行觀察，并記錄重要信息，在學生總結完以后，做出精辟的、精彩的點評，在總結時引入管理學的相關知識，如：“SWORT分析、差異化經營、杠桿效應”等原理，將總結提升到一個層次。

很多學生在“現(xiàn)金預算”方面缺乏興趣，總認為“空想千條路，不如干出一條路”。實際上，如果預算出問題的話，企業(yè)經營隨時有可能處于懸崖邊緣。教師要對“現(xiàn)金預算”環(huán)節(jié)進行細致的指導和“預算”的分工，在課程開始時，不能交給CEO一個人完成預算。必要時，可以對每個組的預算進行檢查后再允許各組開始經營。

沙盤實訓個人總結范文第3篇

鄖陽師范高等專科學校自實行實踐教學改革以來，以實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)改革、提升學生職業(yè)素質、滿足中小企業(yè)需求為目標，增加了以《出納實務實訓》《會計手工模擬實訓》《會計電算化》《ERP手工沙盤實訓》等為代表的專業(yè)實訓課程，以提高學生會計核算技能，培養(yǎng)學生實踐能力，深得企業(yè)好評。

在取得的成績的同時，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調查反饋和與相關中小企業(yè)的聯(lián)系，我們仍然可以看到畢業(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我校現(xiàn)有的會計實訓教學課程體系中存在很大的尚需進步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績的提升，公司的成長速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)管理層會重視企業(yè)管理體系尤其是財務管理體系的建設，用財務手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產品盈利，還有通過加強管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運作等帶來的利潤。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤是和會計人員的能力水平息息相關的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質強的人才，包括個人能力、成長性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會計專業(yè)現(xiàn)有的實訓體系更注重學生核算型技能的培養(yǎng)以及相關課程的實訓體系的建設，而忽視了管理型技能的相關課程的改革，管理性質的課程理論性太強，加深的學生的理解難度，不利于學生學習興趣和主動性的培養(yǎng)。需要對管理型技能相關課程做實訓實驗的設計和改革，以進一步完善會計專業(yè)實訓課程體系的建設。

第三、會計專業(yè)學生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質量不高的現(xiàn)狀，學生在畢業(yè)頭幾年內換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會計工作，沒有形成管理型會計的思維，不能達到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會計職業(yè)發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)自己的價值。

實訓課程體系建設是實現(xiàn)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對學生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實訓教學質量，直接關系到學生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對高素質應用型會計人才的需求。關注學生管理型技能的培養(yǎng)，同時也是對高職高專會計專業(yè)學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關注，幫助他們形成提升自身價值的意識。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計劃為依據(jù)，設置增加以下兩門實訓課程，并對已有的ERP沙盤實訓課程進行調整，進一步完善會計專業(yè)實訓課程建設。

一、審計實務實訓課程

審計實訓的單純性和實際審計業(yè)務的復雜性使給我們的實踐教學帶來挑戰(zhàn)，課程目標不能單純定位在勝任審計實務工作，而是讓學生熟悉審計工作流程，培養(yǎng)學生針對企業(yè)經營管理流程、財務和業(yè)務數(shù)據(jù)中的問題進行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計職業(yè)判斷的思路。

審計實務實訓分為單項實訓和綜合實訓兩個階段。單項實訓采用手工實訓方式，目的是使學生掌握基本的審計實踐內容。結合教師的講解，加深對審計實務的關鍵知識點的理解。綜合實訓在審計實務理論課程和單項實訓之后集中進行，教師提供被審計的仿真案例公司的財務和業(yè)務數(shù)據(jù)，要求學生運用審計軟件完成審計程序。在審計綜合實訓的組織實施上，可以將學生分組成為各個會計師事務所部門，分角色以審計小組的形式展開，設計業(yè)務承接、編寫審計計劃、審計過程實施和審計終結四個情境，以及委托事項溝通、業(yè)務承接評價、簽訂審計業(yè)務約定書、編寫總體審計策略和審計計劃、評估審計風險，進行內部控制測試、貨幣資金審計、銷售預收款循環(huán)審計、采購預付款循環(huán)審計、存貨與倉儲循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計，復核審計工作底稿、編制試算平衡表和調整分錄匯總表、編寫審計報告十四個工作任務，通過小組合作培養(yǎng)學生相互溝通協(xié)調與合作的意識，形成職業(yè)思維。實訓過程中，教師應以學生在實訓中遇到的問題為例 進行講解 、分析知識點；注意對學生實訓過程的引導 ，要求學生總結審計工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內容以及要達到的目標等，減少學生在實訓過程中的盲目隨意性， 推進實訓教學管理規(guī)范化 ，達到綜合實訓的目的 。

二、財務管理實訓課程

校內財務管理實訓室的建立需要復雜的實驗模型和巨額投資，短時間內難以實現(xiàn)，財務管理的實訓課程應結合已有實際條件，從會計專業(yè)學生角度出發(fā)進行設計。

實踐課程內容設計以創(chuàng)業(yè)計劃書中財務部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設定的虛擬行業(yè)、產品和典型工作任務而展開，學生自由組合成為幾個模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設置企業(yè)財務總監(jiān)、預算會計、成本會計等崗位，進行角色扮演，模擬工作情景，涉及財務預算、籌資管理、投資管理、營運資金管理、分配管理等多個工作任務，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財務報表并進行財務分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機構，對學生完成的創(chuàng)業(yè)計劃的財務部分進行提問和審核，公開討論，最終評選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財務構想。

實訓過程中，教師應注意引導學生結合財務管理等相關理論知識去搜集支撐企業(yè)的財務信息，鼓勵學生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設法找出相關的財務指標，從而使自己的報告更真實有說服力。教師應將實訓過程分解成一系列層層遞進的任務，讓學生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動性和創(chuàng)造性。同時，在實訓過程中，盡可能鼓勵學生使用Excel完成相關財務指標的計算，報表的編制，使用PowerPoint做展示報告和工作方案等，培養(yǎng)學生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對學生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎。

三、ERP沙盤模擬實訓課程

我校現(xiàn)采用ERP手工沙盤教學模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點，是學生能夠很快投入企業(yè)經營的過程，保持學習熱情，增強主觀能動性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時間里，學生更多的關注盤面操作，經營流程表和財務報表的編制，起不到促進其思考和總結的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補了ERP手工沙盤的缺陷，每個操作步驟的不可逆轉使得學生在操作前更加謹慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運行規(guī)則和可變參數(shù)的設置等更加靈活和全面，使得實訓內容更貼近實際，全面考察學生決策能力，加深對企業(yè)經營的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運行流程，運行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們在教學組織上可以將其有機結合。讓學生先在手工沙盤上運行一年，使學生充分熟悉和掌握運行流程和操作規(guī)則，小組成員經過磨合，合作更加順暢。在此基礎上，引進電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個年度的經營。教師在實訓過程中，需做好充分的資料和信息準備，對于遇到的專業(yè)知識及時講解，鼓勵學生成為沙盤模擬課程的主角。每年經營結束，教師應結合現(xiàn)場典型案例進行剖析，從企業(yè)經營的戰(zhàn)略戰(zhàn)術的高度對學生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學生的知識脈絡，提高知識運用能力。

四、進一步完善會計專業(yè)實訓課程建設需要注意解決的問題

沙盤實訓個人總結范文第4篇

【關鍵詞】ERP電子沙盤；大學生；創(chuàng)業(yè)能力

大學生的創(chuàng)業(yè)能力分為創(chuàng)新能力、領導能力、分析能力、社交能力、做事能力等組成。ERP電子沙盤實訓具備實效性、實踐性等的特點恰恰可以對學生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮獨特的作用。

一、ERP電子沙盤簡介

Enterprise Resource Planning，即企業(yè)資源計劃系統(tǒng)，簡稱ERP。它是一種利用計算機及網絡信息系統(tǒng)是一種全真模擬企業(yè)市場競爭及經營過程，受訓者身臨其境，真實感受市場氛圍。既可以受訓者全面掌握經管知識，又可樹立團隊精神、責任意識。對傳統(tǒng)課堂教學及案例教學既是有益的補充，又是創(chuàng)新的革命。

二、ERP電子沙盤的特色

第一，以學生為主體的體驗式教學模式。ERP電子沙盤實訓屬于一種體驗式的模擬學習，該實訓涉及到企業(yè)整體發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)產品研發(fā)、產品需求和市場開拓、設備投資改造、物料需求計劃、產能規(guī)劃和核算、庫存核算、資金需求計劃、財務指標分析以及團隊協(xié)作等多個方面建，將虛擬企業(yè)的供應鏈環(huán)節(jié)較為完整地展示在上面，讓所有學生能夠直接參與虛擬企業(yè)運作過程，體驗和掌握復雜的經營管理理論，特別是企業(yè)供應鏈環(huán)節(jié)的理論，這就很好的調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生在教學過程中處于主體地位。

第二，整合理論知識體系，將其轉化為技能。在ERP沙盤實訓中，涉及到市場分析、產品研發(fā)、原料采購、產品生產和銷售等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，都是需要將理論與實踐結合在一起的，學生通過角色扮演在商戰(zhàn)中演練。從中體會到成功的喜悅、失敗的教訓，整合自己所學理論知識體系，在成功和失敗中不斷地提升自己對管理能力的理解和運用。

第三，競爭中有合作，達到共贏。ERP沙盤通過分組，組成6、8或者更多的組，每組成立一家企業(yè)，面臨的外部環(huán)境和企業(yè)目前的現(xiàn)狀是完全相同的。因為，相互的競爭就不可避免。學生親身體驗這種競爭帶來的刺激和提升，同時又要注意到競爭者也是企業(yè)的合作者。可以相互購買或出售原材料或產品，通過合作，是大家達到共贏。

第四，團隊精神和溝通能力的培養(yǎng)。ERP沙盤讓學生站在不同的立場進行各部門之間的協(xié)調和溝通，鍛煉其溝通能力。并且也通過這種模擬，樹立全面認識問題、以團隊利益為主的團隊精神。

綜上所說，ERP電子沙盤作為學生角色扮演與崗位體驗的載體，讓學生體會企業(yè)的操作流程，將理論與實踐巧妙地融合在一起，使得學生學會分析市場變化、制定企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、營銷策略，學會組合生產、融資信貸、財務管理、團隊協(xié)作等能力。

三、ERP電子沙盤實訓在大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的意義

創(chuàng)業(yè)就是指創(chuàng)業(yè)者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程。ERP電子沙盤通過角色扮演和演練，是每一個學生都能體會到市場變化帶來的機遇與挑戰(zhàn)，能夠面對競爭，承受失敗。

第一，ERP電子沙盤實訓是大學生創(chuàng)業(yè)的一個對抗“演習”。在這沒有硝煙的戰(zhàn)場上，教師對學生進行指導，避免操作中的一些基本失誤，同時幫助學生梳理創(chuàng)業(yè)原理和操作流程。學生在這個戰(zhàn)場上體驗競爭與合作。學生從盲目開始對戰(zhàn)到充分認識到自己的不足，在幾方的“交戰(zhàn)”中收獲經驗和教訓。讓學生在競爭中感悟創(chuàng)業(yè)歷程的艱辛，在交流中取長補短。經過ERP“戰(zhàn)場”的洗禮，對創(chuàng)業(yè)有個大概的系統(tǒng)認識，初步形成自己未來創(chuàng)業(yè)的整體構想。

第二，ERP沙盤實訓充分培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團隊協(xié)作精神。團隊協(xié)作精神一直以來都是小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素之一，因此也是ERP沙盤實訓的亮點之一。市場經濟活動中一直都是競爭與合作共存的。每個組不僅要與其他組進行市場份額及產品銷售的競爭，更應該注重組內隊員之間的合作，即市場分析、產品研發(fā)、生產、銷售等部門間的信息傳遞與交流。更好地發(fā)揮團隊合作的作用。

第三，ERP沙盤實訓加強了誠信經營的教育。誠信經營是ERP實訓教學的又一亮點。誠信經營的企業(yè)才能走的長遠，無良的企業(yè)只會越來越影響大學生的誠信理念。因此，在ERP實訓中，強調市場誠信準則，對于不遵守經營規(guī)則的行為將給予嚴肅處理。樹立大學生創(chuàng)業(yè)的誠信原則，將這種道德教育通過實訓再次傳遞給學生。

第四，ERP沙盤實訓更好地提高學生綜合知識的運用能力。ERP電子沙盤實訓規(guī)則要求學生綜合運用市場營銷、財務管理、生產運作管理、質量管理、企業(yè)經營戰(zhàn)略管理等各學科知識，不斷提升創(chuàng)業(yè)者的決策和管理能力。電子沙盤激烈的競爭和現(xiàn)實實戰(zhàn)的殘酷性就要求學生一定要系統(tǒng)化所學的知識體系，要求學生具備良好的心理素質和理論知識水平，以此能夠更好地為企業(yè)利益而出力。學生只有具備整合這些知識的能力，才會提升賦予具有創(chuàng)業(yè)激情的學生綜合實力。

具體來說，ERP沙盤培養(yǎng)學生的計劃、決策、領導、組織、協(xié)調和分析的能力。首先，ERP電子沙盤實訓對抗一般為6～8年的經營，在整個經營過程中，學生必須按照企業(yè)的現(xiàn)狀、分析市場的產品供需情況、制定企業(yè)營銷的廣告策略、制定企業(yè)生產計劃、銷售計劃以及研發(fā)計劃。考慮企業(yè)的長期發(fā)展和整體發(fā)展。其次，各個主管需要在考慮對手決策的同時調整自己的決策，這對于學生決策能力的培養(yǎng)與提高具有一定的重要作用。再次，ERP電子沙盤實訓角色扮演中學生必須各負其責，每個人做好自己該做的事情，同時又相互協(xié)作，適時調整企業(yè)經營策略。再次，在整個經營過程中，無所避免地需要去溝通，搶占有限的資源，意見不合等問題的出現(xiàn)，此時必須站在不同的角度分析目前的問題，通過適當?shù)姆绞饺フf服對方，達到合作的目的。最后，ERP電子沙盤實訓中，學生均是獨立設計自己企業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造給他們主動學習探討的機會，提高了學生實際動手和創(chuàng)新能力。現(xiàn)場的對戰(zhàn)氣氛、角色扮演、經驗總結等都使得學生在實訓中體驗了成功的樂趣與失敗的無奈，警示大家需要不斷提高學生的風險承擔能力、堅韌性、合作性以及縝密性等綜合能力。

綜上所述，ERP電子沙盤實訓對大學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)有著重要的促進作用，對于大學生自主創(chuàng)業(yè)也有一定得指導意義。ERP沙盤實訓讓學生運用所學知識，理論聯(lián)系實際，分析市場行情、發(fā)現(xiàn)市場機遇、合理利用各種融資渠道，進行產品的生產以及銷售，獲得模擬創(chuàng)業(yè)實驗的成功。隨著高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的越來越高，對于各專業(yè)校內的專業(yè)集中實訓環(huán)節(jié)被提升更高層次，ERP沙盤的競賽也在不斷地擴大規(guī)模，大學生自主創(chuàng)業(yè)需求的呼吁也在不斷加強，因此，更好地開展ERP 沙盤實訓就稱為一項不錯的創(chuàng)業(yè)模擬測試平臺。

【參考文獻】

[1]王新玲，柯明，等.ERP沙盤模擬學習指導書[M].北京電子工業(yè)出版社，2005.

[2]劉新艷，吳琨.基于經濟管理類應用型人才培養(yǎng)的ERP實踐教學[J].合作經濟與科技，2010（10）.

[3]陳玲玲.ERP沙盤模擬實訓教學方式創(chuàng)新的研究與探析[J].科教文匯，2010（12）.

[4]劉暢.大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策[J].經濟導刊，2011（2）.

沙盤實訓個人總結范文第5篇

關鍵詞：ERP沙盤模擬 實踐教學 高職實訓課程 思考

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是全社會都十分關注的問題。隨著高等教育的普及，我國高職院校應屆畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢愈發(fā)緊張。但是就在學生多、崗位少的就業(yè)形勢下，有的企業(yè)仍然為人才選拔而焦慮，原因是所設定的崗位招不到合適的人員，就業(yè)市場一度陷入就業(yè)難與招工難并存的尷尬境地。鑒于此，為緩解這一尷尬局面，筆者針對當前的就業(yè)問題展開深入探討。

1 對過剩與稀缺悖論的成因認識

從企業(yè)的角度來看，一名優(yōu)秀的員工不僅要有完成本崗位任務的基本技能，還應該具備對工作和對個人職業(yè)生涯的責任心。而大部分應屆畢業(yè)生很難同時具備這倆素質。這就是他們不受企業(yè)青睞的主要原因。若將現(xiàn)代企業(yè)的人員標準視為一種尺度，把符合標準的人員具有的能力和經驗作為完整知識看待，完整的知識體系應該具有下列內容：

①寬泛的理論知識面。即是傳統(tǒng)意義上的書本知識。

②管理修養(yǎng)。包括自我管理、員工管理、團隊管理、業(yè)務管理的意識和技能。

③實踐經驗。員工在實際工作中逐漸總結、感悟出的處事原則或戒律，其能夠幫助員工在日后的工作和職業(yè)生涯中確定正確的方向和方法。

2 重構知識體系能有效解決兩難悖論

一般來說，我們通過語言、文字獲取的知識屬于言傳型知識；通過實踐感悟獲取的知識屬于意會型知識，通過這樣的分類，我們可以看出，在大部分院校中學生獲得知識均屬于缺乏實踐感悟的言傳型知識，理論教學與實踐教學資源比例設計不當，直接導致學生實踐經驗的欠缺。因此，大部分院校畢業(yè)生所掌握的知識類型尚有一定缺陷，而這個缺陷恰恰是企業(yè)無法接受的。

在經管類院校教學體系中，一般都會把學生的實踐環(huán)節(jié)，這唯一可以獲得意會型知識的環(huán)節(jié)放在學生的社會實習和畢業(yè)實習中進行，然而多種原因造成了這種實習都流于形式。大家知道，現(xiàn)在畢業(yè)生的實習、實訓非常困難，很少有單位愿意接收大量的畢業(yè)生進行實習，尤其是對于經濟管理類專業(yè)的學生更是如此。即使單位愿意接收，也不可能成批的接收，一般就是三五個的樣子。結果是，大多數(shù)的實習處于放任自流的狀況，可以斷言，依現(xiàn)行的環(huán)境，這種實習的方式根本無法達到讓學生獲得意會型知識的目的，這是無效的方法。

要解決學生就業(yè)難與企業(yè)聘人難的兩難悖論，就要從根源著手，采用以任務驅動為主的實踐型教學手段，鼓勵和引導學生親身實踐，親歷達成結果的全過程，在社會環(huán)境中歷練，在歷練中將學得的理論知識內化為實踐技能，這樣才能達到積累意會型知識的目的。這是實訓的內涵所在，也是破解就業(yè)和聘人兩難問題最有效的模式。

3 ERP沙盤實訓教學的優(yōu)勢

ERP沙盤模擬實訓課程，正是蘊涵了感性認識與理性認識的相互滲透以及由理性知識向實踐的飛躍。ERP沙盤模擬實訓的初階即手工沙盤，又可以稱作企業(yè)認知沙盤。學生被分成若干個小組（企業(yè)），每個小組的成員分別擔任總經理CEO、財務總監(jiān)、市場營銷總監(jiān)、生產運營總監(jiān)等重要職位，連續(xù)從事6個會計年度的經營活動。在面對來自其他模擬企業(yè)的激烈競爭中，隊員需從整體戰(zhàn)略出發(fā)，認真仔細地分析市場和經營中的各種問題，涉及產品研發(fā)、生產排程、市場與銷售、財務、團隊溝通與建設等多個方面，尋找可能的機遇，并迅速做出正確的戰(zhàn)略決策。在短短幾天的企業(yè)模擬經營中，各組企業(yè)是在不斷出現(xiàn)問題又不斷解決問題的過程中發(fā)展壯大起來的，隊員們的各種財務、營銷、物流、生產管理、企業(yè)管理等專業(yè)理論知識經受了一場實踐應用的嚴峻考驗。書上抽象的專業(yè)理論轉化為了活生生的實戰(zhàn)經驗和教訓。

用同學們的話說：“現(xiàn)實的復雜激勵著我更加要不間斷地學習，不能滿足，真正地將所學知識運用到實踐當中，不是只會紙上談兵。學習，實踐，再學習，再實踐……永不停息地奮斗！”“真真切切地感受到了自己的公司遭受挫折的痛苦，又分享著一個團隊為同一個目標奮斗所感受的快樂。” “ERP沙盤模擬正是把生產、營銷、理財三項基本職能有機結合在一個模擬企業(yè)中的具體體現(xiàn)。做過ERP沙盤模擬，學到和感受到的東西比理論課上的多之又多。用心于ERP，提高了我對學習的激情，對自己的知識水平有了一個清楚的認識，同時也增強了我對生活的信心。” “一開始選定各自角色的時候就是根據(jù)各自的特長來定的，讓一個人去做他不擅長的工作，那肯定是要出問題的。如果作為一個CEO輕易地就聽從了團隊中成員的話，確實是會給大家一個特別民主的印象，但是如果這樣而把整個‘企業(yè)’帶入一個困境的話，反而更對不起大家對你的信任了，只要做出了成績最后成功了，其實再專權最終大家也是可以理解的。”“沙盤讓我了解了社會環(huán)境的瞬息變化，認識到了自己欠缺的點滴。我們無法改變別人來適應自己，但我們能改變自己來適應環(huán)境，磨練自己良好的心理素質與自身素質。”

在我校經濟管理系的會計電算化、物流管理、旅游管理、電子商務、市場營銷、物業(yè)管理6個專業(yè)中，有4個專業(yè)開設了ERP沙盤模擬實訓課程。從課程實施的情況來看，學生的學習興趣明顯提高，對課程表現(xiàn)出極大的熱情。學生能進入各自的角色，常常會為一份訂單、一條生產線、一筆貸款爭得面紅耳赤，似乎真是在爭房、爭地，似乎真成為百萬富翁或是真傾家蕩產。

整個經營流程的實訓過程調動了學生所有的知識庫存，并深刻體會到自己在某一類課程方面所欠缺的基礎理論知識以及自己在具體運用上分析能力需要提高的地方。這一點尤其體現(xiàn)在基礎會計、市場營銷、物流管理、財務管理等理論課程的檢驗上。這也使學生深刻認識到了各類知識并不是割裂的，而是一個有機的知識系統(tǒng)，幫助學生進行正確的學習和訓練。我們的培養(yǎng)目標之一就是讓學生們學會學習。

4 對高職院校ERP沙盤模擬課程開展的思考

由于高職院校的學生在校時間約為兩年半（第六學期實習），建議在二年級開設本課程。我系目前采用會計電算化專業(yè)的學生第三學期開課，物流管理、電子商務、市場營銷等專業(yè)的學生第四學期開課。如此也可更均衡有效的使用ERP沙盤實訓室。

手工沙盤部分（企業(yè)認知沙盤）總學時32課時，其中3課時講解、3課時同步、16課時進行六年的模擬企業(yè)運作、8課時的分年度講評、2課時的總講評。可設為本系必修課、全校選修課。

對于會計專業(yè)的學生，中級電算化課程（財務管理專項實驗、供應鏈管理專項實驗等）開展的同時，在第五學期再增加一輪ERP沙盤實訓，將ERP管理軟件運用與企業(yè)模擬經營相結合。即讓學生在電子沙盤和ERP管理軟件中，重新進行為期6年的企業(yè)經營模擬，從而對ERP理論知識等進行全面的理解和鞏固。這將為循序漸進的達成“了解企業(yè)運作――初識企業(yè)管理――幫助企業(yè)成長”的ERP普及時代復合型人才培養(yǎng)目標提供有效的幫助。

根據(jù)課程特點，建議集中授課。目前很多院校采用周末上課的方式，這樣不影響總體的教學體系和其他課程的教學計劃。但卻某種程度上影響了本課程的正常和持續(xù)開展，實際上削弱了本實訓課程在高校尤其是高職院校實踐教學中的價值。

因為周末上課，無法調動校內專職教師的授課積極性，而只能部分甚至大部分教學任務都交由校外兼職教師來完成。這存在兩方面的問題：第一，周末上課無法監(jiān)管，尤其校外兼職教師的教學行為大多屬于短期臨時的性質，可能由此導致教學質量不如預期。第二，ERP沙盤模擬課程通過體驗式教學使學生獲得意會型的知識，校內專職教師一般還同時承擔經濟管理類其他相關課程的理論教學，他們在講評環(huán)節(jié)中，更能引導學生理論與實踐相結合。認識論告訴我們，“實踐―認識―再實踐―再認識”，循環(huán)往復，不斷上升，才是獲取真知的唯一途徑。

參考文獻：

[1]王新玲.鄭文昭.馬雪文.ERP沙盤模擬高級指導教程[M].北京：清華大學出版社，2009.

[2]程敏.ERP沙盤模擬對高職會計實踐教學改革的啟示[J].科學時代，2012（19）.

[3]李冬.ERP沙盤模擬課程：會計實訓教學課程創(chuàng)新[J].浙江旅游職業(yè)學院學報，2010（6）.