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[關(guān)鍵詞]高校師生 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 調(diào)查研究
[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)11-0051-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,構(gòu)成一個(gè)完整的本科教學(xué)體系。教育部于2004年專門發(fā)出通知,要求各高校加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,加大改革力度,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。然而,由于就業(yè)壓力的不斷增加、高校擴(kuò)招帶來的資源緊張和管理難度的不斷增大等原因,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑的趨勢。[1]同時(shí),論文購買、、偽造數(shù)據(jù)等問題的曝光,以及學(xué)士論文抄襲剽竊[2]等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的發(fā)生,使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。江蘇省教育廳高度重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,各高校也紛紛采取措施,加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作各環(huán)節(jié)的管理。作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作主體的高校師生,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知和行為將直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量。為此,本文采用問卷調(diào)查與實(shí)地訪談相結(jié)合的方法,分析研究江蘇高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為和需求,為加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作提供決策參考。
一、研究對(duì)象與方法
文章以江蘇省普通高校2014屆本科畢業(yè)生為問卷調(diào)查對(duì)象,自行設(shè)計(jì)問卷,采用判斷抽樣的方法,于2014年3月~5月先后在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等多所高校,以及南京市大學(xué)生招聘會(huì)現(xiàn)場進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上的時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度,以及學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)條件保障等。共發(fā)放問卷1300份,回收有效問卷1183份,問卷有效回收率91%。調(diào)查對(duì)象中,男生占53.2%;理工類、經(jīng)管類、文史法哲教育類、農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生分別占46.1%、34.1%、11.7%和5.9%,藝體等其他類別學(xué)生較少。運(yùn)用SPSS建數(shù)據(jù)庫,對(duì)大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)認(rèn)知、行為與需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
同時(shí),在南京郵電大學(xué)、鹽城工學(xué)院和江蘇大學(xué)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)地訪談,共訪談教師17人,其中,男教師11人,女教師6人;教授6人,副教授10人,講師1人;受訪教師的專業(yè)類別主要為理工類和經(jīng)管類。
二、主要結(jié)果
(一)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知態(tài)度
對(duì)大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,60.9%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為本科最后一年最重要的事情是實(shí)習(xí)或找工作,其次是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和復(fù)習(xí)考研,這分別占18.5%和17.5%,還有約3.1%的調(diào)查對(duì)象選擇通過補(bǔ)考等其他事項(xiàng)。盡管對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性認(rèn)識(shí)不足,但調(diào)查對(duì)象中,74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,認(rèn)為無所謂和沒必要的分別占15.2%和12.7%。在教師訪談中,教師普遍認(rèn)為有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用。一位教師在訪談中說:“有必要開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,多一個(gè)教學(xué)工作流程。”
同時(shí),問卷調(diào)查對(duì)象對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從選題到定稿的預(yù)期完成時(shí)間差異較大,平均值為64.2天,標(biāo)準(zhǔn)差為50.6天,預(yù)期時(shí)間分布為:1個(gè)月以內(nèi)占37.4%,1~2個(gè)月占25.3%,2~3個(gè)月占16.4%,3個(gè)月及以上占20.9%。而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲,鞏固專業(yè)知識(shí)居首位,占71.8%,其次是訓(xùn)練科研能力,占51.0%,再次是提高寫作水平,占49.9%,認(rèn)為能增加交流能力、師生了解、團(tuán)隊(duì)合作和接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的比例在30%~40%之間,只有3.8%的人認(rèn)為沒有收獲(詳見圖1)。
圖1 大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的預(yù)期收獲
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期準(zhǔn)備
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)作為高校人才培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分,需要大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能,分析解決實(shí)際問題,是前期理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐積累的綜合體現(xiàn)。在1183名調(diào)查對(duì)象中,16.3%的調(diào)查對(duì)象沒有課程設(shè)計(jì) / 論文寫作經(jīng)歷,61.4%的調(diào)查對(duì)象沒有參加過競賽實(shí)踐活動(dòng)。在有前期課程設(shè)計(jì) / 論文寫作或競賽實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷的調(diào)查對(duì)象中,參與課程 / 競賽訓(xùn)練次數(shù)不多(詳見表1)。在日常學(xué)習(xí)中,只有25.8%的調(diào)查對(duì)象經(jīng)常關(guān)注搜集相關(guān)學(xué)術(shù)論文資料,60.7%的調(diào)查對(duì)象偶爾關(guān)注,13.6%的調(diào)查對(duì)象幾乎不關(guān)注或從沒留意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作指導(dǎo)講座 / 課程,其中,認(rèn)為很有幫助、有幫助和有點(diǎn)幫助的比例分別為6.9%、27.8%和55.9%,只有9.4%的調(diào)查對(duì)象感覺說不清或沒有幫助。
表1 調(diào)查對(duì)象參與課程 / 競賽訓(xùn)練情況
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作情況
調(diào)查時(shí),93.7%的調(diào)查對(duì)象已確定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師,確定方式以師生雙向選擇居多,占47.8%,其次是統(tǒng)一指定,再次分別是學(xué)生選教師和教師選學(xué)生,還有2.1%的學(xué)生不知道是如何確定的(詳見圖2)。指導(dǎo)教師的職稱以高級(jí)職稱居多,教授和副教授各占30.9%,講師占30.7%,助教占0.7%,另有6.8%的學(xué)生不知道指導(dǎo)教師的職稱。實(shí)地訪談結(jié)果表明,各高校、同一高校不同院系導(dǎo)師確定方式不同,有低年級(jí)就實(shí)行導(dǎo)師制的,有雙向選擇的,也有統(tǒng)一指定導(dǎo)師的。通常參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競賽項(xiàng)目的學(xué)生會(huì)繼續(xù)跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師確定方式
調(diào)查對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題主要來源于導(dǎo)師指定和自身興趣,兩者分別占37.8%和36.0%,來自導(dǎo)師科研項(xiàng)目的占15.0%,來自大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的占6.4%,2.6%尚未確定,其余來自暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等其他選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作中,學(xué)生與指導(dǎo)教師的溝通方式多樣化,以當(dāng)面指導(dǎo)為主,占69.7%,電話指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)信息比例相當(dāng),分別占31.4%和30.0%,尚有0.8%的調(diào)查對(duì)象未與指導(dǎo)教師聯(lián)系過。訪談中,教師也表示:“與學(xué)生的溝通方式主要有網(wǎng)上、信息、電話、QQ交流”。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從程序、選題、字?jǐn)?shù)、格式、參考文獻(xiàn)、外文翻譯等方面均有明確的要求。
(四)主要問題
學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的最主要問題是時(shí)間投入不足,這占調(diào)查總體的57.1%。其他突出問題有:不知如何寫論文,占44.5%;外語翻譯困難,占29.3%;自己重視不夠,占24.6%;經(jīng)費(fèi)設(shè)備有限,占22.5%;缺乏教師指導(dǎo),占20.7%;不知如何選題,占17.7%;抄襲/同學(xué),占3.3%;其他的如專業(yè)知識(shí)不足等,占0.3%。對(duì)突出存在的時(shí)間投入不足、不知如何寫論文兩類問題深入分析表明,不同專業(yè)類別學(xué)生之間差異顯著。理工類學(xué)生自認(rèn)為時(shí)間投入不足的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之;而農(nóng)林醫(yī)藥類學(xué)生不知如何寫論文的比例最大,文史法哲教育類學(xué)生次之(詳見表2)。實(shí)地訪談結(jié)果表明,盡管多數(shù)高校明文規(guī)定每個(gè)教師最多帶6~8名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),但有的院系由于師生比偏高,存在一個(gè)教師帶20多名學(xué)生的情況,加之教師課程教學(xué)、科研活動(dòng)繁忙,導(dǎo)致無暇顧及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。訪談中,教師也多次提到“現(xiàn)在的學(xué)生不重視不努力,論文質(zhì)量下去了,日常教學(xué)也是”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量最主要取決于導(dǎo)師的責(zé)任心”。
表2 不同特征調(diào)查對(duì)象主要存在問題的列聯(lián)分析
注:*表明在0.05顯著水平下存在顯著差異
(五)需求分析
問卷調(diào)查顯示,學(xué)生最希望指導(dǎo)教師在研究方法、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新思維三方面予以指導(dǎo),選擇比例分別為39.9%、38.0%和30.2%,而選擇需要格式規(guī)范方面指導(dǎo)的比例僅為12.8%。實(shí)地訪談顯示,教師最大的需求是學(xué)校優(yōu)化管理、認(rèn)定實(shí)踐競賽指導(dǎo)教師工作量、打通實(shí)踐競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。目前,多數(shù)高校采用或即將采用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理信息系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上過程管理,但在網(wǎng)上提交材料的同時(shí)往往需要教師提交紙質(zhì)材料,教師認(rèn)為“系統(tǒng)、紙質(zhì)材料都用,工作量大,沒有體現(xiàn)優(yōu)勢”。有的高校,教師指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目或?qū)W科競賽沒有工作量,教師坦言“沒有工作量,教師積極性不高”。同時(shí),打通實(shí)踐競賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),有利于學(xué)生在前期積累的基礎(chǔ)上深入研究,撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。教師表示“有了前期投入,后期好做多了”。
三、結(jié)論與建議
切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)改革工作,是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)本次研究中高校師生對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的認(rèn)知、行為、存在問題與需求,結(jié)合相關(guān)研究文獻(xiàn),提出對(duì)策建議如下。
第一,加強(qiáng)教育,深化學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重要性的認(rèn)識(shí)。
盡管74.1%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為有必要開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作,但對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不足,只有不到兩成的學(xué)生將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)列為大四學(xué)年最重要的事情,超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為只要一個(gè)月時(shí)間就可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),由此造成大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間精力投入不足。而相關(guān)研究表明,整個(gè)過程沒有三四個(gè)月踏踏實(shí)實(shí)地工作,很難做出高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。[3]因此,學(xué)校、教師要加強(qiáng)教育,使大學(xué)生思想上高度重視,處理好實(shí)習(xí)/找工作、考研和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)三者間的關(guān)系,為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供必要的時(shí)間精力投入。
第二,夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)理論與實(shí)踐能力。
一方面,有41.9%的調(diào)查對(duì)象參加過畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)講座 / 課程,且九成以上的參與者認(rèn)為指導(dǎo)講座 / 課程對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))有幫助;另一方面,六成以上的學(xué)生沒有參與過競賽 / 實(shí)踐活動(dòng),近兩成的學(xué)生沒有課程設(shè)計(jì)/論文寫作經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生前期理論知識(shí)和實(shí)踐能力準(zhǔn)備不充分,缺乏撰寫高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的能力。借鑒基于研究方法論課程、學(xué)年論文和畢業(yè)論文三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建的本科畢業(yè)論文訓(xùn)練體系[4],建議高校將課程論文常態(tài)化、學(xué)年論文制度化。同時(shí),打通大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、暑期社會(huì)實(shí)踐,以及各類學(xué)科競賽實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的關(guān)聯(lián),使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)上。
第三,優(yōu)化管理,發(fā)揮教師本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用,是學(xué)生順利完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的基本條件和質(zhì)量保證。[5]高校要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)境,一方面加強(qiáng)師資力量,另一方面精簡管理程序,減輕教師負(fù)擔(dān),保證教師有充足的時(shí)間精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作中。同時(shí),應(yīng)認(rèn)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐競賽活動(dòng)的工作量和業(yè)績,充分發(fā)揮教師的教學(xué)積極性。與此相應(yīng),教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)地調(diào)研,開展原創(chuàng)性、應(yīng)用型研究工作,在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)階段積極主動(dòng)發(fā)揮作用,根據(jù)不同專業(yè)類學(xué)生需求和各階段工作特點(diǎn),及時(shí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 楊水根.應(yīng)用型高校本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探討[J].當(dāng)代教育論壇,2008(6):78-79.
[2] 何方永.高校學(xué)士論文抄襲的原因與反思[J].教育與教學(xué)研究,2011(11):68-70.
[3] 薛彩霞.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在問題及質(zhì)量控制措施[J].高教論壇,2011(11):56-58.
1.論文類型
不同的院系,不同的專業(yè),畢業(yè)論文通常有不同的類型。就物信系物理類師范本科而言,畢業(yè)論文通常有下面幾種類型:
1.1理論型論文經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研后,對(duì)物理學(xué)某一領(lǐng)域的某一理論問題有一定見解,產(chǎn)生出一個(gè)題目(課題),利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)工具,得出一個(gè)(些)有用(或者有潛在的價(jià)值)的結(jié)論。例如:解決了一個(gè)眾所周知的問題;糾正了某些流行教材或雜志上理論的錯(cuò)誤且提出了解決修正方案;或自己提出有意義的模型、定義、定理或命題等,最后形成論文。
1.2實(shí)驗(yàn)型論文對(duì)某進(jìn)行改進(jìn)或新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),比如更換了測量原理,改進(jìn)了測量方法,使測量精度更高,測量手段更方便更科學(xué)等,最后形成論文。
1.3應(yīng)用型產(chǎn)品嚴(yán)格說來這算畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要依據(jù)所學(xué)的知識(shí),開發(fā)一個(gè)新產(chǎn)品或已有產(chǎn)品的改進(jìn)。最后形成的開發(fā)報(bào)告加上所開發(fā)的樣品即為畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。
1.4軟件產(chǎn)品完成一個(gè)不太大的實(shí)際項(xiàng)目或在某一個(gè)較大的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)并完成一個(gè)模塊(如應(yīng)用軟件、工具軟件及CAI課件等),然后以工程項(xiàng)目總結(jié)或科研報(bào)告、或已發(fā)表的論文的綜合擴(kuò)展等形式完成論文。
就物理類本科畢業(yè)論文的幾種類型而言,前兩種類型最為常見。
2.選題
2.1有科研項(xiàng)目的老師通常愿意從項(xiàng)目中選取本科生能完成的模塊,交給學(xué)生作,然后以第一種形式寫成論文。教師熟悉項(xiàng)目,項(xiàng)目有實(shí)用背景,一般而言,多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能完成。
2.2學(xué)生自選題目,學(xué)生自己的知識(shí)或?qū)σ恍﹩栴}有自己獨(dú)到的看法和理解;有些學(xué)生已聯(lián)系好畢業(yè)后的工作單位,工作單位要求學(xué)生作某方面的項(xiàng)目,或已交給學(xué)生某方面的項(xiàng)目,經(jīng)過指導(dǎo)教師認(rèn)可,認(rèn)為可做出合格的畢業(yè)論文,則可作這方面題目。這種方式下,學(xué)生積極性高,責(zé)任心較強(qiáng),學(xué)以致用,一般論文的質(zhì)量較好且成文后篇幅較大。
2.3教師根據(jù)需求,擬定題目。例如,為了教學(xué)或者行政的需要而開發(fā)的信息管理系統(tǒng)、防黃防黑系統(tǒng)等,可能開始做出的軟件還不很完善,但有了雛形,經(jīng)過修改后,一般是能夠應(yīng)用的。有的系統(tǒng)經(jīng)過下一屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)的改進(jìn),就可能更實(shí)用了,一些對(duì)路的、有用戶的軟件還有可能進(jìn)一步發(fā)展為產(chǎn)品。
同學(xué)們最好自己能夠擬定畢業(yè)論文題目,如果自己無法選題,則只有指導(dǎo)教師幫忙擬定題目。
3.文獻(xiàn)調(diào)研
依據(jù)各自畢業(yè)論文選題的不同,在搜集整理論文的素材、組織安排論文的結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)有所不同,做到有的放矢。實(shí)際上論文選題與文獻(xiàn)調(diào)研是交叉進(jìn)行的,它們之間是互相影響的,論文選題可以在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上修正,文獻(xiàn)調(diào)研可促使你更準(zhǔn)確地選題。
文獻(xiàn)調(diào)研注意以下幾個(gè)方面的問題:
1)關(guān)注背景關(guān)注內(nèi)容--別人進(jìn)行某方面的研究,內(nèi)容到了什么層次?你能否對(duì)該研究作一些推進(jìn)?
2)關(guān)注手段關(guān)注方法--已有的研究采用了什么方法?該方法是否還可以更新?是否可以把該方法移植到其它方面?比如實(shí)驗(yàn)論文的實(shí)驗(yàn)方法和手段,理論型論文的數(shù)學(xué)方法等。
3)關(guān)注時(shí)間--有時(shí)這比較重要,你查的文獻(xiàn)越新,越接近目前研究的現(xiàn)狀。
文獻(xiàn)調(diào)研的一些方法:如何找到文章的閃光點(diǎn)?
先看題目和關(guān)鍵詞,感興趣后再看文章的摘要,然后關(guān)注全文,有必要時(shí)要仔細(xì)研讀,一般來說,做畢業(yè)論文時(shí)至少要仔細(xì)研讀10篇以上的參考文獻(xiàn)(包括經(jīng)典著作和外文文獻(xiàn))。
傳統(tǒng)方法:到圖書館去,查閱教材,專著,期刊,各種論文集(包括本科、碩、博畢業(yè)論文集)等,將查得的文章復(fù)印,然后仔細(xì)研讀;
電子方法:首先要學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索。關(guān)鍵詞的選取非常重要,依據(jù)習(xí)慣,可以采用先小后大、也可以采用先大后小的方式逐漸找到自己需要的東西。
網(wǎng)上可以利用的資源
免費(fèi)的公開的:各大搜索引擎,比如:網(wǎng)易,搜狐,新浪,AOL(美國在線),YAHOO(雅虎)等。
專業(yè)網(wǎng)站:一般是要收費(fèi)的。比如:中國期刊網(wǎng)(CNKI)-我校正在試用,在給定的IP范圍內(nèi)用戶名和密碼均為syyx,萬方數(shù)據(jù),維普資訊-我校已經(jīng)購買其鏡像。還有就是科研單位網(wǎng)站(比如中科院的各個(gè)所),大學(xué)網(wǎng)站(圖書館及學(xué)報(bào)),個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站等。
幾個(gè)推薦網(wǎng)站:
維普資訊:http://dx3.tydata.com/index.asp,校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以由學(xué)校數(shù)字圖書館直接進(jìn)入其鏡像網(wǎng)站,可以下載全文。
萬方網(wǎng)據(jù):http://wanfangdata.com.cn,查閱資料請打開數(shù)字化期刊。可以免費(fèi)檢索及查閱摘要。
中國期刊網(wǎng)數(shù)字圖書館:http://cnki.net/index.htm,校園網(wǎng)內(nèi)電腦可以試用(進(jìn)入其主網(wǎng)站,限制IP),用戶名和密碼均為syyx,可以下載全文。她應(yīng)該算是國內(nèi)目前內(nèi)容最齊全的中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。
文獻(xiàn)印預(yù)本網(wǎng)站:http://arxiv.org/,英文網(wǎng)站,包括的內(nèi)容非常廣泛,有物理、數(shù)學(xué)、非線性科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及數(shù)量生物學(xué)等。就物理而言,其內(nèi)容也包羅萬象。文章可以全文免費(fèi)下載,一般下載PDF格式,其它的格式你們不知道怎么閱讀。
另外還有專業(yè)的著名網(wǎng)站,比如:aps.org(美國物理學(xué)會(huì)-非常專業(yè)的物理評(píng)論-PhysicalReview、物理評(píng)論快報(bào)-PhysicalReviewLetter在此),aip.org(美國物理研究所,上面在多種物理雜志,比如:今日物理-PhysicalToday,數(shù)學(xué)物理通報(bào)-Math.Phys.Lett.)。
4.論文格式及目錄系統(tǒng)
每個(gè)作者有自己的風(fēng)格,格式不必強(qiáng)求一致,但科技論文不能象寫小說劇本那樣,一般不能用倒敘,插敘,不設(shè)懸念,不用意識(shí)流,多線索方式等。一般格式如下:
題目(封面)
扉頁
摘要(中英文,300-1000字)
關(guān)鍵詞(3-5個(gè),方便別人檢索和分類,關(guān)鍵詞要能夠體現(xiàn)論文的中心)
目錄(目錄可以用Word的自動(dòng)功能,“插入—索引和目錄”功能實(shí)現(xiàn),可自動(dòng)編頁自動(dòng)更新)
正文部分
1.前言、引言或?qū)а?背景,動(dòng)機(jī),前人工作)
1.1
1.1.1
(1)
(a)
1.2
(在這一部分要突出自己文獻(xiàn)調(diào)研所讀過的資料,可以看出你對(duì)本研究到底了解有多少)
2.選題的特色,擬采用什么方法、方案和手段解決什么問題。
3.題目的研究過程(實(shí)驗(yàn),數(shù)學(xué)手段等,一定要詳細(xì),具體,而且要求準(zhǔn)確無差錯(cuò))
4.結(jié)論,分析與討論
5.結(jié)束語(全文的總結(jié),有時(shí)題目比較單一時(shí),這部分內(nèi)容包含在第4項(xiàng)中,此時(shí)該部分可以省略)
參考文獻(xiàn)
附錄(比如:你在讀本期間發(fā)表的論文,在什么學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表了什么文章等能夠證明你學(xué)術(shù)水平的東東)
致謝(你可以在此處對(duì)你論文寫作提供了幫助的人提出感謝)
5.寫作技巧和注意事項(xiàng)
5.1學(xué)術(shù)論文要求文字流暢,層次清晰,詞藻不能過分華麗,即便你想寫得生動(dòng),但用詞的前提是準(zhǔn)確不過分夸張。
5.2標(biāo)題要能反映內(nèi)容。如有新意更好。例如,下面題目是個(gè)不好的題目:“原子物理中某些問題的研究”,論防火墻技術(shù)”等,其中的“某些問題”不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術(shù)題目太大太泛,根本不適合本科生作,那是寫專著的題目。
5.3學(xué)術(shù)刊物上論文摘要一般300字左右,需要較高的綜合能力。而學(xué)生畢業(yè)論文摘要原則上占一頁(1000字左右),因此活動(dòng)空間較大,要好寫一些。
摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明。實(shí)際上摘要都是在全文寫完后再寫的。
中英文摘要應(yīng)一致,要突出自己的工作,要提供幾個(gè)keywords。
寫英文摘要時(shí),可先用英文的習(xí)慣和用語寫摘要(可以借助于電子詞典),然后英譯漢,用中文摘要去將就英文摘要。反過來,如果先寫好中文摘要,再漢譯英,則很難把英文摘要寫得地道。
為了使得英文表達(dá)地道、準(zhǔn)確,可以讀十幾篇相關(guān)研究方向的論文的摘要,注意一些表達(dá)詞的使用。
平行的內(nèi)容宜用平行的句型。不要搞成一句主動(dòng),一句被動(dòng),讀起來語感會(huì)非常糟糕。
5.4前言部分要寫問題背景,動(dòng)機(jī),要說明自己工作的工作有用,有意義(才能鼓勵(lì)讀者讀下去),通常在介紹國內(nèi)外工作后,用“但是”一轉(zhuǎn),指出前人工作的不足,引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結(jié)果,(例如明確地列出幾條,說明本文的主要工作,主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況,各節(jié)內(nèi)容。
5.5突出特色,一個(gè)項(xiàng)目中工作很多,有些是同行皆知,自己也無創(chuàng)新的,可以略寫,要多寫自己遇到的特殊困難和創(chuàng)造的特殊解決方法。使人家讀了能學(xué)到東西,看到作者的創(chuàng)意。為了突出特色,還可以在一節(jié)中分成小標(biāo)題寫,一個(gè)問題一小段,與計(jì)算機(jī)相關(guān)的論文中還可以把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和程序片段夾敘夾議呈現(xiàn)出來,比只用漢字解釋得更清楚。
5.6上升到理論,一般碩士論文會(huì)要求這一點(diǎn)。如果本科生能夠在畢業(yè)論文中得出有意義的定理或命題,一般會(huì)認(rèn)為是好成果。可能會(huì)被推薦到雜志上發(fā)表,或在考研、求職中得到承認(rèn)。
5.7各部分應(yīng)詳略得當(dāng)。一般地,畢業(yè)論文應(yīng)該主要寫作者的見解和工作,把自己的創(chuàng)新寫深寫透。綜述要有述有評(píng)有比較,一般地介紹相關(guān)工作(前人的成果)部分不應(yīng)該超過總篇幅的1/6。
5.8完整的論文應(yīng)包括結(jié)果、結(jié)論及分析(圖表或曲線)。
5.9結(jié)論,小結(jié)。說明解決了什么問題,有什么創(chuàng)新,下一步工作主要內(nèi)容和思路等。
6.參考文獻(xiàn)及引用
參考文獻(xiàn)是論文寫作中的重要一環(huán),帶著問題讀文獻(xiàn)或雜志上的論文,不但注意學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)內(nèi)容,同時(shí)也注意學(xué)習(xí)選題方法、格式、標(biāo)準(zhǔn)的套話、起承轉(zhuǎn)合的語言和方式,參考文獻(xiàn)的寫法,字體的運(yùn)用等等。在論文中明確給出參考文獻(xiàn)的出處,既代表著對(duì)前人成果的繼承,也代表了對(duì)他人研究成果的尊崇,是科學(xué)研究中應(yīng)培養(yǎng)的正確的科學(xué)態(tài)度和做人準(zhǔn)則。
參考文獻(xiàn)的寫法:按參考文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的順序,用編碼的方式給出,如[1],[2],等。參考文獻(xiàn)包括專著、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)會(huì)議、技術(shù)報(bào)告等。
7.怎樣作答辯用PowerPoint
本科生畢業(yè)論文答辯時(shí)間一般10-30分鐘,把自己的工作在15分鐘內(nèi)講出來,是對(duì)綜合能力、表達(dá)能力的挑戰(zhàn)。這種能力在學(xué)生的一生中非常重要。(求職,面試,申請項(xiàng)目,總結(jié)等等)。作好PowerPoint幻燈片是答辯好的重要環(huán)節(jié)。一般有下列要點(diǎn):
(1)每頁8—10行字或一幅圖。只列出要點(diǎn),關(guān)鍵技術(shù)。
(2)畢業(yè)論文要突出自己的工作,不要在背景,前人工作上花過多時(shí)間。篇幅可以大致分配如下:
提綱:1頁,
背景:1—2頁,
提出問題,分析問題:5頁,
解決問題,10—15頁,
小結(jié):1頁,主要成果,工作,程序量,效益等等。
(3)演講者大約一分鐘講2頁。聽眾一分鐘可以看完4—5頁。因此不能完全照著念。要用口語化的語言,講演式的語言。
(4)充分利用圖形,可以在較短時(shí)間內(nèi)傳遞較多信息。
(5)有些細(xì)節(jié),如算法,可以全部用小字寫在一頁上,用紅色標(biāo)出特別重要的幾個(gè)句子,講解時(shí)可以快速"閃"過(20秒),"算法如此頁","要點(diǎn)是...",,講思想,介紹方法,講關(guān)鍵。聽眾可以在較短時(shí)間內(nèi)了解大意。
(6)10—15分鐘的報(bào)告,準(zhǔn)備20—22頁即可。
8.時(shí)間表
第一周(2月29日前):指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)學(xué)生見面。
第二周(3月7日前):完成指導(dǎo)學(xué)生選題工作。
第五周(3月28日前):文獻(xiàn)調(diào)研初步工作,完成開題任務(wù),交開題報(bào)告書。
第九周(4月25日前):文獻(xiàn)調(diào)研,仔細(xì)研讀,跟指導(dǎo)教師密切聯(lián)系。
第十三周(5月16日前):完成課題研究,寫出論文初稿,交指導(dǎo)教師審閱。
第十四周(5月23日前):指導(dǎo)教師返還修改論文,學(xué)生完成論文二稿。
第十五周(5月底前):指導(dǎo)教師進(jìn)一步指導(dǎo)存在問題的論文。
第十六周(6月6日前):論文定稿、打印、裝訂,論文的最終版本交指導(dǎo)教師;制作PPT文稿,準(zhǔn)備答辯。
第十七周(6月13日前):指導(dǎo)教師(交叉)評(píng)審論文。
第十八周(6月20日前):學(xué)生畢業(yè)論文答辯。
9.本科論文附加要求、格式、字體規(guī)定
1.論文必須打印,A4紙。
2.論文字體與字號(hào)(如以后學(xué)校有字體標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校規(guī)定為準(zhǔn))
字體:宋體
論文標(biāo)題:3號(hào),標(biāo)題1:小3,標(biāo)題2:4號(hào),標(biāo)題3:小4標(biāo)題加粗,
正文:小4,
參考文獻(xiàn):5號(hào)。
英文標(biāo)題:小3,摘要正文:小4,字體:TimesNewRoman
3.封面使用規(guī)定的模板(以后學(xué)校有規(guī)定的,以學(xué)校規(guī)定的封面為準(zhǔn))。
4.答辯時(shí),原則上要求作PowerPoint幻燈片。
10.關(guān)于譯文和文獻(xiàn)綜述
文獻(xiàn)綜述實(shí)際上是在引言中敘述,漢譯英工作體現(xiàn)在中英文摘要中,所以建議同學(xué)們要認(rèn)真讀2-4篇英文論文,看看科技文獻(xiàn)是如何使用英語的。不過,150-300字的翻譯量不太大,同學(xué)們還可以利用先進(jìn)技術(shù)(如電子詞典)輔助翻譯。所以問題應(yīng)該不大。
附件:
1、本科畢業(yè)論文流程:選題à文獻(xiàn)調(diào)研à開題報(bào)告書à文獻(xiàn)研讀論文寫作à答辯
2、時(shí)間安排表
3、選題申報(bào)表(包括開題報(bào)告書)
4、論文封面及論文正文模板
一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的意義
畢業(yè)論文是大學(xué)生走向社會(huì)前的最后一次綜合訓(xùn)練,要求學(xué)生能夠運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí),去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題。通過畢業(yè)論文訓(xùn)練,大學(xué)生至少可以在以下幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。
(一)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
畢業(yè)論文訓(xùn)練的第一個(gè)環(huán)節(jié)是如何選題,這需要學(xué)生具有較好的問題意識(shí)。愛因斯坦曾言,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創(chuàng)造力和想象力。經(jīng)管類專業(yè)具有知識(shí)半衰期短、知識(shí)涉及面廣、熱點(diǎn)難點(diǎn)問題多等特點(diǎn)。因此,學(xué)生要確定合適的論文題目并不容易,這既需要有一定的理論素養(yǎng),更需要類似一雙慧眼的問題意識(shí),善于發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中有待探究的問題。
(二)訓(xùn)練學(xué)生的批判思維
畢業(yè)論文有文獻(xiàn)綜述的要求。丘吉爾曾說,回望有多深邃,展望就有多遠(yuǎn)。這句話可用于對(duì)畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述要求。畢業(yè)論文促使大學(xué)生大量閱讀特定選題領(lǐng)域已有的文獻(xiàn),系統(tǒng)地收集、了解和判斷特定選題研究的過去、現(xiàn)在與未來,批判性地審視已有文獻(xiàn)的良莠,去粗取精、去偽存真,合理吸收現(xiàn)有文獻(xiàn)的養(yǎng)分,從而使已有文獻(xiàn)為自己的選題研究服務(wù)。在這個(gè)過程中,大學(xué)生不能人云亦云,必須有所思考、有所判斷、有所取舍,其批判性思維因而得到訓(xùn)練。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力
大學(xué)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)揮著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的功能。從某種意義上說,大學(xué)的功能是通過其培養(yǎng)的人才承擔(dān)的。大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的學(xué)術(shù)水平和初步的學(xué)術(shù)能力,才能承載大學(xué)和社會(huì)的期望。畢業(yè)論文是訓(xùn)練和檢測大學(xué)生學(xué)術(shù)水平的有效培養(yǎng)環(huán)節(jié),能培養(yǎng)大學(xué)生具備初步的學(xué)術(shù)能力。著名學(xué)者蕭乾、、侯仁之等因本科畢業(yè)論文出色而較早引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注就是最好的例證。
(四)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神
聯(lián)合國教科文組織在其《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出,人們應(yīng)對(duì)當(dāng)今世界性問題和挑戰(zhàn)的能力,歸根到底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)創(chuàng)造力的潛力。具有學(xué)術(shù)研究基本功用的畢業(yè)論文,是能夠打破思維標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)無活力化的利器,能夠烙下大學(xué)培養(yǎng)的個(gè)性化印記,可以讓大學(xué)生在學(xué)術(shù)訓(xùn)練中提升創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力,滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。因此,畢業(yè)論文是一個(gè)以創(chuàng)新為主要特征的綜合實(shí)踐課程,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。
(五)鍛造學(xué)生完美的社會(huì)人格
社會(huì)人格一般指待人處事的方式、溝通交流的能力、應(yīng)對(duì)挫折的心理素質(zhì)、面對(duì)選擇的價(jià)值取向等。在撰寫畢業(yè)論文前,學(xué)生需要與指導(dǎo)教師溝通,向師兄師姐請教或跟同學(xué)朋友討論,這需要具備一定的溝通交流能力和懂得基本的社交禮儀;為了獲取畢業(yè)論文的研究數(shù)據(jù),學(xué)生往往要到企業(yè)或者社會(huì)組織進(jìn)行調(diào)查研究,這是一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)并初步融入社會(huì)的過程;畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的過程中,還要承受就業(yè)和論文驗(yàn)收的雙重壓力,對(duì)他們的心理承受能力也是一個(gè)考驗(yàn)。因此,畢業(yè)論文的撰寫過程,其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)人格的過程。
二、本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練存在的問題
從經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文訓(xùn)練的現(xiàn)狀看,主要存在以下問題。
(一)教師主觀重視不夠,畢業(yè)答辯流于形式
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師在同一時(shí)期內(nèi)往往要兼顧科研、教學(xué)和畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,有限的精力加上重科研輕教學(xué)的考核制度導(dǎo)向,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的過程管理采取放任的態(tài)度成為普遍現(xiàn)象。部分指導(dǎo)教師認(rèn)為,給學(xué)生定好論文題目,定期要求學(xué)生匯報(bào)論文進(jìn)度并對(duì)其論文提出相應(yīng)修改意見即可,并沒有分配足夠時(shí)間去啟發(fā)、引導(dǎo)和督促學(xué)生做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教師指導(dǎo)不夠,自然對(duì)學(xué)生的要求高不了。在畢業(yè)論文答辯之前,指導(dǎo)教師往往沒有足夠時(shí)間仔細(xì)閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文;答辯過程中,由于時(shí)間限制,答辯的學(xué)生沒有充分的時(shí)間陳述論文和答辯,教師也很少認(rèn)真地對(duì)答辯學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑;此外,畢業(yè)論文的評(píng)分環(huán)節(jié)雖有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn),但指導(dǎo)教師更多是憑經(jīng)驗(yàn)和主觀印象給分。諸多因素致使畢業(yè)論文答辯作用虛化并流于形式。
(二)學(xué)生態(tài)度不端正,拼湊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
畢業(yè)論文通常安排在大四學(xué)年進(jìn)行,而這正是學(xué)生實(shí)習(xí)或找工作的關(guān)鍵階段。就業(yè)壓力使學(xué)生不愿意在畢業(yè)論文上花費(fèi)過多的時(shí)間和精力,加之用人單位在選聘畢業(yè)生時(shí),也很少詢問和考察畢業(yè)論文的質(zhì)量,學(xué)生不重視畢業(yè)論文可以說是其理性選擇的結(jié)果。既然畢業(yè)論文異化為只有學(xué)分意義,謀求過關(guān)便成為目標(biāo)。在論文撰寫過程中,許多學(xué)生對(duì)他人論文依賴性過大,存在大量的嫁接、拼湊或抄襲現(xiàn)象,甚至有少數(shù)學(xué)生抱著僥幸心理,直接在網(wǎng)上購買論文以蒙混過關(guān)。指導(dǎo)過程管理跟不上,加上教師對(duì)抄襲行為的監(jiān)督成本很高,拼湊抄襲現(xiàn)象很難杜絕并有泛濫之勢
(三)論文選題不當(dāng),學(xué)生寫作能力欠佳
經(jīng)管類專業(yè)一般都設(shè)有畢業(yè)論文選題題庫,但由于部分指導(dǎo)教師在擬定參考選題的時(shí)候,不注重題目更新,或者沒有投入足夠的精力進(jìn)行選題設(shè)計(jì),從而導(dǎo)致學(xué)生論文選題不當(dāng)、選題雷同。選題不當(dāng)主要表現(xiàn)在論文選題范圍過大、題目大而空,選題缺乏時(shí)代性和新穎性,不能反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢的新變化,選題難度過大,可能是導(dǎo)師課題或研究生論文的一部分。學(xué)生寫作能力欠佳主要體現(xiàn)如下:論文多為定性分析,較少定量分析,即使定量分析,由于搜集、處理和分析數(shù)據(jù)的能力偏弱,定量研究效果較差;語言運(yùn)用能力較弱,文字表達(dá)難以達(dá)意,甚至?xí)霈F(xiàn)明顯的語法或句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤;缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力,論點(diǎn)不明確,論據(jù)不充分,說服力不強(qiáng)。
三、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的成因
(一)就業(yè)壓力
教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,2013年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到 699 萬人,為歷年之最,明年還將有所增加。高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)壓力,畢業(yè)論文成為畢業(yè)的附屬目標(biāo)。一方面,擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把主要的精力放在找工作上,而且大部分用人單位會(huì)要求已簽約的學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí),致使該部分學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文;另一方面,沒有尋找工作的學(xué)生也在備考研究生、公務(wù)員或者考取各類證書,畢業(yè)論文的撰寫被完全置于從屬地位;另外,畢業(yè)綜合焦慮癥使學(xué)生無心聚焦撰寫畢業(yè)論文。綜上,畢業(yè)論文質(zhì)量自然難以得到保障。
(二)高校擴(kuò)招
近十幾年來高校連續(xù)擴(kuò)招,本科生數(shù)量不斷增長,使高校教師資源明顯不足。在承擔(dān)大量的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)任務(wù)之外,有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)十幾名甚至更多學(xué)生的論文,用于指導(dǎo)的時(shí)間和精力難免不及;有些教師缺乏對(duì)學(xué)生科研實(shí)踐能力的培養(yǎng);也有部分教師責(zé)任心缺乏,在論文的選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求;此外,有的論文指導(dǎo)教師由于自身缺乏科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的背景,對(duì)本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)存在局限。因此,高校師資力量的相對(duì)不足是導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的重要原因之一。
(三)學(xué)校制度缺位
許多高校缺乏對(duì)畢業(yè)論文的過程管理制度和監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制,導(dǎo)致制度缺位。這具體表現(xiàn)在:一是缺乏對(duì)論文指導(dǎo)教師的檢查和監(jiān)督,致使部分指導(dǎo)教師產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度;二是未能建立畢業(yè)論文教學(xué)的評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制,使指導(dǎo)教師沒有足夠的積極性和責(zé)任心去進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo);三是畢業(yè)時(shí)不得不讓學(xué)生過畢業(yè)論文關(guān)的倒逼機(jī)制,使得畢業(yè)論文的淘汰率極低,學(xué)生容易形成畢業(yè)論文的質(zhì)量好壞并不影響其畢業(yè)和就業(yè)的錯(cuò)誤觀念,因而在對(duì)待論文上采取走過場的態(tài)度。相關(guān)制度的缺位在一定程度上縱容了論文質(zhì)量滑坡。
(四)各界投入經(jīng)費(fèi)有限
政府、高校、企業(yè)等社會(huì)各界對(duì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足,高校的有效實(shí)習(xí)基地匱乏,學(xué)生的科研項(xiàng)目以及實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)困難等,使得本科生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究實(shí)踐。另外,經(jīng)管類專業(yè)因其學(xué)科知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)生必須到企業(yè)或社會(huì)組織中進(jìn)行實(shí)地的考察、調(diào)研或訪談,獲取大量有效的數(shù)據(jù)支撐,才能完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限,學(xué)校在畢業(yè)論文上投入經(jīng)費(fèi)偏少,導(dǎo)致學(xué)生調(diào)研無足夠經(jīng)費(fèi)支撐。此外,實(shí)習(xí)企業(yè)或者社會(huì)組織為了不影響自身正常工作的開展,往往不能充分配合畢業(yè)生的考察調(diào)研工作,這在一定程度上影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。
四、提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
為提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量,高校應(yīng)該采取有效的措施使畢業(yè)論文訓(xùn)練進(jìn)入一個(gè)健康發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。
(一)端正師生的思想認(rèn)識(shí)
首先,高校的學(xué)生和教師都要正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的教學(xué)定位。畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成,共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系,而它的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。其次,要充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的綜合教育功能。畢業(yè)論文是本科生大學(xué)階段最后一次綜合性的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,具有深化學(xué)生四年理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生探求真理精神,提高學(xué)生科學(xué)研究能力的教育功能,是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。最后,要深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文的社會(huì)功用。畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思想品質(zhì)、責(zé)任感、使命感、價(jià)值觀的有效方式,是學(xué)生走向社會(huì)的前期準(zhǔn)備。
(二)保障充足的撰寫時(shí)間
保障充分的撰寫時(shí)間是提高經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)。建議將畢業(yè)論文的開始時(shí)間前移到第五學(xué)期,一直到第八學(xué)期結(jié)束,這樣可使教師與學(xué)生有充足的時(shí)間溝通、交流和探討論文涉及的問題。該措施還可以使學(xué)生根據(jù)選題有針對(duì)性地在大三期間選擇專業(yè)選修課,近兩年的時(shí)間安排,學(xué)生有更多的時(shí)間查閱資料、實(shí)地調(diào)研、完善方案、相互研討,為其高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)注重學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練
高校可通過多種形式的訓(xùn)練以提升學(xué)生的學(xué)術(shù)科研與論文寫作能力。首先,針對(duì)不同專業(yè),可開設(shè)學(xué)術(shù)方法、學(xué)術(shù)視野類課程,例如專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作、專業(yè)文獻(xiàn)綜合訓(xùn)練、科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練、科技創(chuàng)新實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、學(xué)科前沿等等,這些課程能使學(xué)生有效掌握畢業(yè)論文的基本研究方法、思路和要求;其次,定期邀請著名專家學(xué)者和高水平教師舉辦學(xué)術(shù)講座和專題報(bào)告,介紹學(xué)術(shù)前沿,開闊學(xué)生視野,使學(xué)生積累更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);再次,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力;最后,以挑戰(zhàn)杯競賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目為依托,培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
(四)營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面,高校應(yīng)積極建立校外實(shí)習(xí)基地,有效組織學(xué)生參與課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假開展社會(huì)調(diào)研,參加暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校舉辦的科技創(chuàng)新活動(dòng)。另一方面,構(gòu)建國家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四層次的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目體系并出臺(tái)相關(guān)管理辦法,要求學(xué)生項(xiàng)目盡量與論文指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合,鼓勵(lì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生相結(jié)合,形成學(xué)科訓(xùn)練團(tuán)隊(duì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生科研的傳幫帶。此外,針對(duì)特定專業(yè),定期開展畢業(yè)論文、科研項(xiàng)目成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓畢業(yè)論文獲優(yōu)秀等級(jí)的學(xué)生或者科研項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)呦虮緦I(yè)學(xué)生介紹畢業(yè)論文或科研成果,這不僅可激發(fā)學(xué)生的科研熱情,也營造出較好的學(xué)術(shù)氛圍。
(五)強(qiáng)化論文過程管理
畢業(yè)論文訓(xùn)練包括選題、撰寫、評(píng)閱、答辯、成績評(píng)定等一系列過程,其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此,必須強(qiáng)化畢業(yè)論文訓(xùn)練的過程管理。對(duì)高校而言,要提出明確的畢業(yè)論文訓(xùn)練整體要求,建立和完善畢業(yè)論文的過程規(guī)范化制度,明確畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并保證以上制度和要求得到具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)教師而言,要注重畢業(yè)論文的每一個(gè)管理環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,加強(qiáng)對(duì)其撰寫過程的監(jiān)督及論文質(zhì)量的把關(guān),對(duì)論文質(zhì)量較差的學(xué)生要求其重做或者認(rèn)真修改。對(duì)學(xué)生而言,要及時(shí)查閱和了解畢業(yè)論文訓(xùn)練全過程的管理文件,以明確畢業(yè)論文訓(xùn)練的目的、意義、作用、要求和注意事項(xiàng)。
(六)完善師生獎(jiǎng)懲機(jī)制
在激勵(lì)方面,一是制定數(shù)量與質(zhì)量相結(jié)合的教師考核標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)量和質(zhì)量,判斷和認(rèn)定教師的指導(dǎo)業(yè)績,考核的結(jié)果納入教師職稱評(píng)定、工作量認(rèn)定和績效工資考核等方面,充分調(diào)動(dòng)教師對(duì)畢業(yè)論文工作的積極性;二是根據(jù)教師指導(dǎo)出校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文的數(shù)量,評(píng)定優(yōu)秀指導(dǎo)教師;三是集中資源支持學(xué)生參加有影響力的專業(yè)性學(xué)科競賽,把學(xué)生開展各類科研活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)所獲得的成果納入到學(xué)生的綜合測評(píng)體系中。在懲罰方面,引入答辯組論文排序末位淘汰機(jī)制,要求被末位淘汰的學(xué)生必須重做并進(jìn)入第二次論文答辯。
[中圖分類號(hào)]G239.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349(2016)06-0059-02
學(xué)術(shù)期刊編輯對(duì)擬刊用論文的修改應(yīng)該有個(gè)“度”。“修”者,校正也,如果失“度”,修改就變成了一定程度的“改寫”,而改寫是作者的權(quán)力,而非編輯的義務(wù)。況且,編輯并非百分之百地比作者高明。
筆者供職于一家公開發(fā)行的高職學(xué)報(bào),通過自己的編輯實(shí)踐,以及與同行的交流、切磋,通過對(duì)相當(dāng)數(shù)量編輯校對(duì)稿的審視,通過一些作者的意見反饋,發(fā)現(xiàn)在編輯過程中的稿件修改環(huán)節(jié),存在一些值得注意的問題,感到有探討、交流的必要。
由于有些編輯充分尊重作者原作的意識(shí)不強(qiáng),或者唯恐自己的編輯工作不夠周全,以及受自己編輯水平所限(專業(yè)知識(shí)方面、文字修養(yǎng)方面)和顧慮影響刊物的質(zhì)量等原因,一些責(zé)任編輯在對(duì)擬刊用稿的處理,存在過度修改的情況。其中有的情況筆者也曾有過。現(xiàn)選擇幾種具有代表性的具體表現(xiàn)形式羅列于后,并加以分析,以資共同探討。
一、修改強(qiáng)迫癥
有些期刊編輯習(xí)慣性地喜歡無度地修改作者的論文,好像不動(dòng)一下“刀子”就無從體現(xiàn)自己的水平;好像不在稿件上留下點(diǎn)點(diǎn)“朱批”,稿子就不曾經(jīng)過校改。于是就喜歡以自己的口味為標(biāo)準(zhǔn),能不改的也要改,特別是對(duì)一些年輕作者的論文,隨意“劃拉”或填充,缺乏應(yīng)有的尊重和包容之心,連一些可以通融的小地方也不肯放過,看似認(rèn)真負(fù)責(zé),實(shí)則呈現(xiàn)出一種“修改強(qiáng)迫癥”的傾向。具體表現(xiàn)由下列例子可見一斑。
比如,有的編輯在編校文稿的過程中,喜歡對(duì)一些近義詞作不必要的替換:比如,“調(diào)查對(duì)象(為)休寧縣農(nóng)村小學(xué)及初中的部分教師……”,有編輯用“是”替代“為”,似多此一舉。再比如,在“要全心全意地(搞)好服務(wù)……”句子中,有編輯用“做”替代“搞”;在“經(jīng)過醫(yī)學(xué)研究生教育方法、管理制度、導(dǎo)師(等)層面的革新……”句子中,有編輯用“多”替代“等”,這些修改意義其實(shí)都不大。
實(shí)在沒有改的了,有些編輯甚至在結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用上也喜歡作無謂的修改。在具體行文的過程中,很多時(shí)候“的”的使用呈現(xiàn)出一種可以有,也可以無的情況,常常因作者的行文習(xí)慣所決定。有些編輯面對(duì)稿件時(shí),喜歡刻意糾結(jié):作者論文中有“的”的時(shí)候,他就將其去掉;作者論文中沒有“的”的時(shí)候,他卻將其添上,這就實(shí)在是有些不可理喻了。
請看下列句子:
“隨著大學(xué)生就業(yè)(的)壓力日益增加……”“傳統(tǒng)(的)公文寫作……”“培養(yǎng)高素質(zhì)(的)醫(yī)學(xué)人才”“共青團(tuán)工作不被獨(dú)立學(xué)院(的)高層領(lǐng)導(dǎo)重視……”“結(jié)合社會(huì)發(fā)展(的)實(shí)際”等。筆者認(rèn)為,這些句子中的“的”字,無論有與無,都無傷大雅,不必斤斤計(jì)較。
二、將自己的行文習(xí)慣強(qiáng)加給作者
誠然,“好文章是改出來的”,但修改不可無度。比如,“獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)近些年來取得了不少成績,積累了不少經(jīng)驗(yàn)……”,如果你非要按照自己的行文習(xí)慣將其改成:“近些年來,獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)取得了不少成績,積累了不少經(jīng)驗(yàn)……”這有多大意義?既不能提升論文的學(xué)術(shù)性,也未能令文句更通暢。何苦來?
再比如,有這樣一段話:“隨著高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)結(jié)合得日益緊密,學(xué)生在工學(xué)過程中的針對(duì)性寫作較多……”有編輯將其修改為:“隨著高等職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)日益緊密結(jié)合,學(xué)生在工學(xué)過程中寫作的針對(duì)性較多……”僅僅是將“結(jié)合得日益緊密”修改為“日益緊密結(jié)合”。這僅僅是一個(gè)行文習(xí)慣的問題,編輯不應(yīng)該將自己的習(xí)慣強(qiáng)加給作者。
我們應(yīng)該意識(shí)到,不同的作者具有不同的行文習(xí)慣。不能因?yàn)槭蔷庉嫞行薷臋?quán),就將自己的行文習(xí)慣強(qiáng)加給作者。同樣,我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,有不少時(shí)候,對(duì)作者論文能做出某種“修改”,并不一定能表明編輯就一定高明;反過來,能理解作者,具有一種包容的心態(tài),能對(duì)作者提出具體修改的意見,而不是越俎代庖,對(duì)編輯的能力要求更高。
三、“無事生非”
如果變動(dòng)幾個(gè)詞,換一下表述方式,對(duì)論文相關(guān)內(nèi)容的表達(dá)沒有任何實(shí)質(zhì)上的提升,語句的流暢度也無明顯的改善,卻偏要去刪改,其修改的動(dòng)作,或多或少就呈現(xiàn)出一種“無事生非”的態(tài)勢。
比如,“所推薦的書目要易于搜尋,是普及本,而不能是孤本、珍本等。特別是在地方院校里,要注意在所在學(xué)校已有的圖書中推薦”。有編輯將“要注意在所”刪去,改為“盡量”,看似語氣通達(dá)了,但對(duì)內(nèi)容的表達(dá)并無實(shí)質(zhì)上的提升,反而抹去了其中強(qiáng)調(diào)的意味。
比如,“應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)主要依據(jù)專業(yè)要求……”有編輯將其修改為:“開設(shè)應(yīng)用文寫作課程主要依據(jù)專業(yè)要求……”僅僅是將什么的“開設(shè)”前置。完全多此一舉。
比如,“學(xué)校雖然開設(shè)了藝術(shù)實(shí)踐課程,但課時(shí)基本被語、數(shù)課程占用,外語和綜合實(shí)踐課則從未開設(shè)過”。有編輯的修改就是換了兩個(gè)詞序,修改為:“雖然學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)實(shí)踐課程,但課時(shí)基本被語、數(shù)課程占用,從未開設(shè)過外語和綜合實(shí)踐課”。將“學(xué)校雖然”改為“雖然學(xué)校”;將“外語和綜合實(shí)踐課則從未開設(shè)過”改為“從未開設(shè)過外語和綜合實(shí)踐課”。這種修改,其實(shí)并無多少實(shí)際意義。
比如,“這里所說的人文環(huán)境,……也包含導(dǎo)師對(duì)學(xué)習(xí)者生活、科研、臨床方方面面的人文關(guān)懷與人文引導(dǎo)”。有的編輯非要用“等方面”去替代“方方面面”,在筆者看來,確實(shí)有點(diǎn)兒“無事生非”了。
四、代替作者作文
對(duì)一些年輕作者的論文,編輯常有恨鐵不成鋼的感覺。為了扶持年輕作者,既然決定刊用,有些編輯不是明確地給作者提出建議,請作者自己修改,而是為了省去稿件來來往往的麻煩,隨意地將自己的一些泛泛之論填進(jìn)去充數(shù),或者隨意刪節(jié),這樣做不僅不利于年輕作者的成長,也會(huì)給編輯增加不必要的工作量,給期刊造成一些負(fù)面的影響。
比如,“學(xué)歷雖然不是衡量教師能力的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是制約教師能力發(fā)展的重要條件。教師的學(xué)歷較低、素質(zhì)不高,在新課程實(shí)施中就會(huì)出現(xiàn)觀念和行動(dòng)的落后,成為課程改革的‘抵觸者’或者‘被動(dòng)執(zhí)行者’”。經(jīng)過一位編輯之手,竟然改成“教師的學(xué)歷較低、素質(zhì)不高,教育教學(xué)觀念和行動(dòng)的落后,成為課程改革的‘抵觸者’或者‘被動(dòng)執(zhí)行者’”。經(jīng)編輯如此替作者行文,編輯可能認(rèn)為行文簡潔了,但原文論述的嚴(yán)密性和邏輯性卻完全失去。
再比如,“針對(duì)上述存在問題的原因,筆者在走訪和調(diào)研的過程中,與多名獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)干部進(jìn)行過探討”。這段話被一位編輯修改為:“針對(duì)上述存在問題,筆者在走訪和調(diào)研的過程中,與很多獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)干部進(jìn)行過探討。”抹去了“原因”,估計(jì)是這位編輯認(rèn)為,只能針對(duì)問題,不能針對(duì)問題的原因。可原文探尋的正是原因,問題已經(jīng)在前文作了羅列。另外,將原文中的“多位”改為“很多”,估計(jì)編輯是認(rèn)為,“很多”才足以說明問題,但事實(shí)是否真的“很多”呢?
再如,“調(diào)研發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)工作隊(duì)伍存在的主要問題表現(xiàn)為:準(zhǔn)入門檻低,選拔機(jī)制不合理;力量薄弱,素質(zhì)參差不齊;出路模糊,流動(dòng)性大等。有的團(tuán)干部沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過團(tuán)情團(tuán)史,缺乏扎實(shí)的團(tuán)的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力……”
平心而論,這段論述,邏輯是成立的,表達(dá)是清楚的,但有的編輯卻大動(dòng)干戈,修改成:“調(diào)研發(fā)現(xiàn),獨(dú)立學(xué)院共青團(tuán)工作隊(duì)伍存在的主要問題表現(xiàn)為:準(zhǔn)入門檻低,選拔機(jī)制不合理;力量薄弱,素質(zhì)參差不齊;缺乏發(fā)展平臺(tái),流動(dòng)性大等。有的團(tuán)干部沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過團(tuán)情團(tuán)史,缺乏扎實(shí)共青團(tuán)的組織管理知識(shí)和管理能力……”如此修改,改得好與不好我們姑且不論,但其中表現(xiàn)出來的代替作者作文的傾向十分明顯。代作者作文,自己辛苦不說,抹殺了作者的行文風(fēng)格和學(xué)術(shù)個(gè)性,且并不能確保一定正確,作者也未必領(lǐng)情。
五、有違作者意圖的誤改
一個(gè)期刊編輯文字水平需要不斷提高,專業(yè)知識(shí)也不可能做到全覆蓋。如果動(dòng)輒下“刀子”,草草修改之,難免會(huì)出現(xiàn)誤改,重則對(duì)原作造成破壞,輕則貽笑大方。
比如,“這與用人單位以能力為核心的人才需求產(chǎn)生了極大的落差,也違背了工學(xué)結(jié)合的初衷”。有編輯將“初衷”修改為“要求”。“初衷”在這里有“原始要求”的含義,以“要求”替換之,顯然有失偏頗。
比如,“學(xué)生自小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)用文接觸較多,從而形成一種認(rèn)識(shí),覺得不用系統(tǒng)學(xué)習(xí)也能使用和規(guī)范操作”。有編輯將原句修改成“學(xué)生自小學(xué)到高中的學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)用文接觸較多,從而形成一種認(rèn)識(shí),覺得不用系統(tǒng)學(xué)習(xí)也能寫作應(yīng)用文”,將“使用和規(guī)范操作”,用“寫作應(yīng)用文”替代,將原文的兩層意思縮減為一層意思;將原文較嚴(yán)密的表達(dá)修改成較籠統(tǒng)的表達(dá)。
再如,“教育實(shí)習(xí)是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐課程,是師范專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的過程,是學(xué)生在具體真實(shí)的教育情景中感受由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,逐漸培養(yǎng)教師的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)技能的過程,是高等師范教育的重要組成部分”。在這段話中,編輯將“感受”修改為“實(shí)現(xiàn)”是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)閷?shí)習(xí)生只能是感受,并不能實(shí)現(xiàn)。
另外,“高師特殊教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要是在特殊教育學(xué)校和康復(fù)機(jī)構(gòu)等,為不同障礙類型的特殊兒童進(jìn)行教育或康復(fù)訓(xùn)練”。編輯將“康復(fù)機(jī)構(gòu)”修改為“康復(fù)醫(yī)院”也有誤,因?yàn)椤翱祻?fù)機(jī)構(gòu)”的內(nèi)涵大于“康復(fù)醫(yī)院”。
六、小結(jié)
綜上所述,無論是從尊重作者、保持原作的原創(chuàng)性和行文風(fēng)格,以及學(xué)術(shù)氣質(zhì)方面,還是從有利于作者和編者的水平共同提高方面,或者避免編輯失誤等多方面看,編輯動(dòng)筆修改論文都是一件應(yīng)該慎重對(duì)待的事。編輯的“筆鋒”所向,當(dāng)有規(guī)矩,有原則。
筆者認(rèn)為,對(duì)處于擬刊用階段的論文稿件,應(yīng)盡量尊重作者,能不改的盡量不改。這樣才能在不影響內(nèi)容表述的同時(shí),保持作者原有的行文風(fēng)格,論述方式和論述思路。修改是以“修”為主,而不是以“改”為主。編輯對(duì)擬刊用論文的修改,主要是糾正字詞句的筆誤,并把不合理的、不合常規(guī)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者可以理解的東西,而不應(yīng)該是代作者作文。無論是在內(nèi)容還是形式方面,編輯的義務(wù)和權(quán)力是根據(jù)相關(guān)編輯要求對(duì)論文進(jìn)行一種在一定范圍內(nèi)的“修正”,而不是根據(jù)自己的好惡,隨意增添或刪除內(nèi)容,呈現(xiàn)出一種“越權(quán)”的態(tài)勢。這樣不僅不尊重作者,也不利于作者的提高,且并不能保證編輯增刪的內(nèi)容就一定正確。為此,對(duì)問題較多的稿件,編輯有權(quán)否定稿件,有權(quán)力指出稿件存在的問題,要求自己作者修改,但無權(quán)力、也無義務(wù)根據(jù)自己的難免存在偏見的判斷和認(rèn)識(shí),以及某種需要作過多的修改與增刪。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]張國范,王萍;科技論文中參考文獻(xiàn)的編輯加工[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2002(03).
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[5]張品純;科普期刊出版產(chǎn)業(yè)化研究[D];中國農(nóng)業(yè)大學(xué);2004年.
一、思想方面
本人熱愛黨的教育事業(yè),始終將教書育人作為自己追求的目標(biāo),遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,積極參與學(xué)校和學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng),關(guān)愛集體,以身作則,在抗震救災(zāi)活動(dòng)中盡自己力量積極奉獻(xiàn)愛心。
二、教學(xué)工作
認(rèn)真履行教師職責(zé),精心備課,注重教學(xué)方法的改進(jìn),嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,注意與學(xué)生的交流與互動(dòng)。
1. 本年度主講三門課程,輔講兩門課程。主講課程為“互換性與技術(shù)測量”、“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”、“金屬切削機(jī)床”;輔講課程為:“質(zhì)量管理與可靠性”,作為工業(yè)工程專業(yè)負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)組織“工業(yè)工程導(dǎo)論”的教學(xué),并主講該課程2次。
2. 指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)10人,指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)計(jì)1次。所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)有1人獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文,該論文被學(xué)院答辯委員會(huì)推薦至每個(gè)專業(yè)優(yōu)選2篇的學(xué)校論文集。全年完成工作量約560學(xué)時(shí)。
3. 指導(dǎo)研究生3人,其中1人7月份畢業(yè),其畢業(yè)論文獲得校級(jí)優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文。
4. 作為成果首位完成人,其“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐”獲得校級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng);在教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持下,認(rèn)真整理近三年的課程建設(shè)成果,通過了“機(jī)械制造及自動(dòng)化基礎(chǔ)課程群”的驗(yàn)收工作;2009年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師。
三、科研工作
1.積極參與科研工作,主持省級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng),企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng),到賬經(jīng)費(fèi)17萬元。
(1)成功申報(bào)山東省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng),總經(jīng)費(fèi)12萬元,2009年到帳經(jīng)費(fèi)6萬元;
(2)積極準(zhǔn)備2009年省級(jí)科技攻關(guān)項(xiàng)目的驗(yàn)收工作;
(3)主持企業(yè)委托項(xiàng)目1項(xiàng),2009年到賬經(jīng)費(fèi)11萬元。
2.發(fā)表b類科研論文2篇。
3.申報(bào)專利1項(xiàng)。
4.積極參與指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,獲得山東省科技創(chuàng)新大賽二、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)(第2位)。
四、機(jī)制系管理及其他工作
科技創(chuàng)新 科技英語 科技金融論文 科技工作總結(jié) 科技 科技道德論文 科技論文 科技發(fā)明論文 科技資訊論文 科技創(chuàng)新理念 紀(jì)律教育問題 新時(shí)代教育價(jià)值觀