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中職就業(yè)論文范文第1篇

1.教學沒有與就業(yè)有效結合

中職計算機教學的一大隱患就是教學與就業(yè)沒有有效的結合，教師的教學依然和普通的教學相似，并沒有針對中職學生進行特殊的教學。教師在教學過程中也是抱著以教會學生知識為目的，并不是把學生看成即將要走入社會的成年人。這樣的教學不僅導致學生不能夠有著緊迫感，同時教學也達不到應有的效果。這樣的教學也導致教學與市場需求脫軌，市場上需要的是技術型人才，而我們的教學并沒有給企業(yè)培養(yǎng)出他們需要的人才。學生學習了計算機也并沒有使計算機成為他們的一技之長。

2.教學違背了實際應用

中職計算機的教學違背了實際應用，學生所學的知識使他們并沒有運用到工作中。我們的計算機教學沒能結合學生的實際工作，依然停滯在傳統(tǒng)的教學中。學生從教師這里僅僅是獲得了理論知識，實際操作比較少。但原本就枯燥的理論知識，學生的學習根本提不起勁頭，這樣就導致學生既沒有學好理論知識，并且實際運用能力也比較低。

3.教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高

由于中職學校的特殊性，教師的教學難免會存在弊端。教師的教學將直接影響到學生的學習。現(xiàn)階段，中職學校的教師并沒有將學生的專業(yè)與計算機教學有效的結合，這就導致學生在學習的過程中并不能充分學到該學的知識。

二、提出中職就業(yè)計算機教學改革方法，完善中職計算機教學

1.以就業(yè)為目的的教學

改變中職計算機教學最重要的一點就是要以就業(yè)為目標的教學。中職學生的學習原本就是以就業(yè)為目標的，因此，教師的教學要跟上這一步伐，讓學生把在課堂上學到的知識運用到實際中。比如說，辦公軟件這一系列知識要讓學生在學校階段就熟練掌握，教師可以多將實際事例讓學生進行練習。

2.培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)

中職學校的學生由于年齡問題，他們并沒有形成即將走向社會的概念，他們依然過著普通學生的生活。而教師在教學過程中不僅要教會學生計算機，在教學的過程中還要讓學生逐漸地認識到自己未來的職業(yè)，這樣才能讓學生逐漸地改變學習心態(tài)，形成以就業(yè)為目的的學習。同時，學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都得到了一定的培養(yǎng)。

3.加強教師的教學能力

加強教師的教學能力，并不是說教師的教學水平還有待提高。而是要讓教師認清中職計算機教學的特殊性。學校應該多組織一些教學活動來培養(yǎng)教師的教學認識。或者教師之間可以互相交流，互相反映自己在教學中的誤區(qū)，這樣才能讓教師的教學逐漸改變。教師的教學是學生學習的關鍵，只有教師的教學形成一個完整的體系，才能讓學生的計算機學習逐漸走向以就業(yè)為目標的教學。

中職就業(yè)論文范文第2篇

論文摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育。就業(yè)是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展中的一個重要環(huán)節(jié)，本文通過對中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作中存在問題的分析，提出了具體建議和對策。

職業(yè)教育是國民經濟和社會發(fā)展的重要基礎，是促進就業(yè)和再就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育。對于一個中等職業(yè)學校來說其畢業(yè)生被社會認可的程度、對人才市場份額的占有量以及畢業(yè)生就業(yè)的質量已成為衡量一個學校辦學水平的重要標志，同時也是學校吸引生源、擴大規(guī)模、謀求發(fā)展的重要基礎。所以，近年來，各中等職業(yè)學校，堅持以服務為宗旨。以就業(yè)為導向，把培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展和職業(yè)崗位需要的高索質的技能型人才作為職業(yè)教育的出發(fā)點和落腳點，積極探索就業(yè)指導工作的新途徑，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和就業(yè)模式，開拓就業(yè)市場，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量，使畢業(yè)生就業(yè)工作出現(xiàn)了可喜的局面據(jù)有關資料統(tǒng)計，我省中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率已達到了95．23％，有效地促進了我省的職業(yè)教育乃至經濟和社會的發(fā)展。畢業(yè)生就業(yè)工作在全國已處領先地位，并受到了國家教育部的充分肯定和表揚。然而，在突出的成績面前，我們還必須清醒地看到，當前中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作中還存在著一些薄弱環(huán)節(jié)和問題。作為中等職業(yè)教育工作者，我們要認真分析，冷靜思考。研究對策，不斷改善中等職業(yè)學校的就業(yè)指導工作。

一、當前中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作中存在的不足

(一)對就業(yè)指導工作的重要性缺乏足夠認識就業(yè)和招牛是中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的兩個關鍵環(huán)節(jié)，在狠抓招生工作的同時，我們必須高度重視中等職業(yè)學校的就業(yè)工作。始終不渝地抓緊、抓好這項工作。因為就業(yè)是職業(yè)教育的目標指向和永恒主題。但是，在中等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，就業(yè)工作的重要性還沒有得到足夠的重視。存在著就業(yè)機構、人員、場所、經費落實不到位的現(xiàn)象，另外，有些學校盡管就業(yè)機構健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力等方面的投入，還遠遠不夠，存在著重“進口”輕“出口”的現(xiàn)象。

(二)缺乏完善的適應社會經濟發(fā)展需要的就業(yè)機制

近年來，中等職業(yè)學校對畢業(yè)生就業(yè)工作進行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務。如建立就業(yè)信息服務網絡和畢業(yè)生就業(yè)市場，開展就業(yè)指導與咨詢。加強畢業(yè)生跟蹤服務等等但從社會經濟發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和問胚。一是缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導服務。有些學校由于對就業(yè)指導工作的系統(tǒng)性缺乏正確的認識，所以把就業(yè)指導工作視為是學生畢業(yè)前的一項工作。不能較早地引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀。二是專業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)咨詢隊伍有待進一步加強。目前中等職業(yè)學校專業(yè)的就業(yè)指導師和職業(yè)咨詢師還很少，一般是由就業(yè)機構的管理人員和做學生管理的人員來擔任，因此，就業(yè)指導和職業(yè)咨詢的內容目前僅限于就業(yè)技巧的傳授和就業(yè)政策的宣講，對畢業(yè)生就業(yè)幫助不大。三是缺乏有效的就業(yè)培訓。許多中等職業(yè)學校開展的就業(yè)培訓內容很少，一般主要搞對口升學培訓和就業(yè)技巧培訓，而職業(yè)資格培訓、出國培訓等則很少開展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量。

(三)職業(yè)學校的專業(yè)設置和課程體系有待進一步調整在以市場為導向，以就業(yè)為目標的職業(yè)教育發(fā)展過程中。教學內容及專業(yè)的設置與市場需求相脫節(jié)的矛盾越來越顯現(xiàn)出來。學校由于專業(yè)設置及教學內容的不合理，結果無法培養(yǎng)出“適銷對路”的中等技術人才，從而影響了畢業(yè)生的就業(yè)同樣，職業(yè)教育現(xiàn)行的課程體系和教學內容與職業(yè)資格證書所要求的內容也不完全一致。對于每個中職學生來說，在經過幾年的學習后，如果不參加專門的職業(yè)資格培訓，依然不能獲得職業(yè)資格證書，也就無法順利地實現(xiàn)就業(yè)。

二、建議及對繁

(一)提高認識，進一步增強做好中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)工作的緊迫感和責任感

總理在最近召開的全國職業(yè)教育工作會議上強捌．民經濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質勞動者。因此要不斷提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)國民經濟發(fā)展所需要的高技能和高素質勞動者，只有通過發(fā)展職業(yè)教育才能實現(xiàn)，由此可見。職業(yè)教育擔復著重要的歷史使命。然而要大力發(fā)展職業(yè)教育就必須做好中等職業(yè)學校的就業(yè)工作，因為它是中等職業(yè)教育改革和發(fā)展中極其重要的一個環(huán)節(jié)。對于學校來說，只有“出口”暢，才能“進El”旺，衡量一個中等職業(yè)學校辦學質量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質量。就業(yè)工作決定著中等職業(yè)學校的生存和發(fā)展，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學校才能談得上擴招和發(fā)展。因此。中等職業(yè)學校必須摒棄“重招生，抓教學，輕就業(yè)”的思想，站在促進就業(yè)和再就業(yè)構建和諧社會的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認識中等職業(yè)學校就業(yè)工作的重要性。進一步增強緊迫感和責任感，始終堅持并切實把中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)工作抓緊抓好。

(二)健全就業(yè)機制。進一步完善中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)服務體系

一是要建立高效的就業(yè)指導工作機構。學校要確保就業(yè)機構、人員、場所、經費的落實，發(fā)揮該機構為全校畢業(yè)生進行就業(yè)指導與咨詢、建立與管理就業(yè)信息中心、組織與領導就業(yè)指導與咨詢隊伍、開展職業(yè)培訓等工作的權威作用，不斷改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。二是完善全過程和全方位的就業(yè)指導服務工作體系。發(fā)達國家成功的經驗告訴我們。就業(yè)指導與咨詢．不僅僅是畢業(yè)生的工作而且是貫穿于職業(yè)教育整個過程的系統(tǒng)工作。即從學生入校到畢業(yè)的不同階段，開展內容不同、方法各異的職業(yè)指導，以幫助學生進行職業(yè)設計，完善綜合素質，提高擇業(yè)技巧與能力。比如：一年級主要幫助學生完成各自的職業(yè)生涯設計。二年級主要搞綜合素質教育和就業(yè)能力、技巧的教育。三年級指導學生進行職業(yè)實踐。幫助學生完成求職擇業(yè)過程。全方位就業(yè)咨詢的重點是針對學生的個性特點，幫助學生進行富有個性特色的職業(yè)生涯設計，克服學生因性格、心理、素質、能力等方面的缺陷給職業(yè)設計或擇業(yè)過程帶來的不利影響。三是中等職業(yè)學校應逐步建立起專業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)咨詢隊伍。在發(fā)達國家，就業(yè)指導和職業(yè)咨詢已成為一種專門的職業(yè)．而我國這項工作起步較晚，學校的就業(yè)管理人員僅在有限的范圍內開展工作，指導與咨詢工作與畢業(yè)生的需求反差較大，同時與我國市場經濟發(fā)展也不相適應。因此，就業(yè)指導和職業(yè)咨詢隊伍的建設是至關重要的。我們應立足于現(xiàn)實。充分利用校內外現(xiàn)有的人力資源條件，按照專業(yè)學科隊伍的建設模式逐步實現(xiàn)由專門化到專業(yè)化建設的目標。首先，要從現(xiàn)有的教學管理工作隊伍中挑選一批綜合素質高，責任心強。且涵蓋心理學、法學、管理學等學科的專業(yè)人員。組成從事就業(yè)指導與咨詢工作的專門隊伍。其次，要給這些人員提供必要的進修、培訓機會。使他們的業(yè)務素質不斷提高三是讓這些人擔任就業(yè)指導課。使這支隊伍得到充分的教學實踐鍛煉。這樣·通過理論研究與培訓、教學與咨詢實踐。最終使這支隊伍真正成為就業(yè)指導和咨詢的專業(yè)化的隊伍四是中等職業(yè)學校要加強有’效的就業(yè)培訓。通常情況下。人們所理解的畢業(yè)生就、是指畢業(yè)生實實在在地落實工作單位，而實際上在統(tǒng)計畢業(yè)生就業(yè)狀況時。除上述情況外。還要包括畢業(yè)生進一步學習深造、出國學習與就業(yè)、畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)等方面的內容。如果說完善就業(yè)服務體系能夠部分解決畢業(yè)生落實就業(yè)單位的話，那么提高畢業(yè)生就業(yè)率、改善畢業(yè)生就業(yè)狀況就需要靠就業(yè)培訓來完成。因為，就業(yè)培訓是旨在改善畢業(yè)生職業(yè)素質，增加畢業(yè)生的職業(yè)適應性，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力與質量的教育活動。它包括1．技巧培訓，主要有人際關系、擇業(yè)技巧等方面內容。2．崗前培訓，即針對某一職業(yè)或某一行業(yè)的崗前教育。3．職業(yè)資格培訓，包括律師、醫(yī)療衛(wèi)生、會計等資格培訓。4．升學培訓，如對口升學培訓等。5．出國培訓，通過進行有效的就業(yè)培訓。可以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，減輕畢業(yè)生的就業(yè)壓力，從而達到提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量的目的。

中職就業(yè)論文范文第3篇

關鍵詞：高職校園文化 就業(yè)指導 認知 運作

校園文化對高職學生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。在高職學生的職業(yè)生涯與就業(yè)指導中，校園文化對高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。

一、高職校園文化特色

建設有高職特色的校園文化是高職院校內涵建設的客觀要求。高職校園文化有鮮明的特點。首先，高職教育是高等教育的一種類型，應該具備大學精神，堅守大學使命；其次，高職教育以培養(yǎng)技術應用型人才為目的，以能力為本位；再次，高職教育致力于培養(yǎng)區(qū)域經濟發(fā)展所需要的技術應用型人才，有區(qū)域特色。

1.工學結合的人才培養(yǎng)模式使高職特色更為突出

高職校園文化以就業(yè)為導向，以校園精神為底蘊，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素，是綜合性文化。在培養(yǎng)高職學生具有較高思想政治素質、道德品質、知識能力、身心素質的基礎上，在高職校園文化氛圍中，著力培養(yǎng)適應崗位需求的實踐型人才。

2.理論與實踐相互交融突出職業(yè)教育特色

重視實踐性教學設施建設，按照要求加強物質層次的校園文化建設。教學環(huán)境布置中有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內成功人士的資料等與職業(yè)相關的因素，讓高職學生從行業(yè)日新月異的變化中，理解職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學習動力。以完美的物質設施和嚴格的科學制度來保證濃郁校園文化精神的形成，打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的高職精神，加強愛崗敬業(yè)無私奉獻的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成。以市場為導向設置和調整專業(yè)，培養(yǎng)應用型、高技能型人才是高職院校努力和奮斗的目標。

3.承襲傳統(tǒng)文化沉淀，創(chuàng)優(yōu)良品牌

高職院校有自身的歷史和特點，有光榮的傳統(tǒng)。在高職校園文化建設中，要著眼于繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘歷史沉積的閃光點，同時，把校園文化建設觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊、媒體聯(lián)合，建立社會實踐基地，更好地融合企業(yè)文化和地方優(yōu)秀文化，形成獨樹一幟的高職校園文化。

二、高職就業(yè)指導的獨特育人功能

強化就業(yè)能力指導與培養(yǎng)，引導高職學生轉變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職場競爭力和主動適應社會的能力，為高職學生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎，增強其適應經濟建設和社會發(fā)展的能力。

三、在就業(yè)指導中滲透特色高職校園文化

1.物質文化環(huán)境的強烈吸引

人的心理受客觀環(huán)境制約和影響，特色鮮明的文化氛圍對人有潛移默化的影響，物質符號所蘊含的價值取向以不同方式影響高職學生的心理傾向和心理狀態(tài)。在對高職學生的就業(yè)指導中，可以通過建設文化標志系統(tǒng)、提煉校企歷史文化資源等活動，樹立高職學生的愛崗敬業(yè)價值觀念。通過對校園環(huán)境文化的解讀，感受優(yōu)秀文化的價值，與物質文化和形象符號形成非功利的精神呼應。

2.特色制度促進高職學生職業(yè)習慣養(yǎng)成

職業(yè)習慣是保證工作任務和質量的必備品質。自覺遵守職業(yè)規(guī)范和標準，主動養(yǎng)成符合工作要求的職業(yè)習慣即是職業(yè)道德。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件要求：“要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，培養(yǎng)出一批高素質的技能性人才”。制度文化管理不僅可以提高學校的管理效率，也可以培養(yǎng)學生的責任意識、競爭意識、安全意識和誠信意識，突顯高職院校職業(yè)性特征。

3.立德樹人的精神文化熏陶

高職學生的精神狀態(tài)、道德行為和文化品位，是文化滲透的最終落腳點。以崇高的價值理想為核心，以人自身的發(fā)展為終極目的，承襲傳統(tǒng)、積淀精神、價值凝練、風格獨具的精神和文化，培育出具有強烈責任感、使命感的人。師生和諧、技能強化、職業(yè)道德修煉、多元文化融合貫穿于就業(yè)指導過程，從技能、職業(yè)道德等確定職業(yè)人的行為模式，通過行業(yè)企業(yè)與學校的合作確定特色管理的行為模式，推進學生行為養(yǎng)成。

四、小結

高職院校應該通過職業(yè)生涯與就業(yè)指導來實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，并將其貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等環(huán)節(jié)，對高職學生進行就業(yè)指導時，一定要將文化認同轉化為實際行動、價值追求和道德堅守。

參考文獻：

[1]徐暢.基于職業(yè)特色的高職校園文化建設實踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2013（4）.

[2]劉秀隆.高職學生就業(yè)指導研究[J].湖南農業(yè)大學，2010（5）.

中職就業(yè)論文范文第4篇

關鍵詞：中小企業(yè)知識型員工激勵機制

一、激勵理論

著名管理大師哈羅德·孔茨認為，激勵是應用于動力、愿望、需要、祝愿，以及類似力量的整個類別。所謂激勵，就是組織通過設計適當?shù)耐獠开劤晷问胶凸ぷ鳝h(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來激發(fā)、引導、保持和歸化組織成員的行為，以有效實現(xiàn)組織及其成員個人目標的系統(tǒng)活動。自從本世紀二、三十年代以來，國外許多管理學家、心理學家和社會學家結合現(xiàn)代管理的實踐，提出了許多激勵理論。這些理論按照形成時間及其所研究的側面不同，可分為行為主義激勵理論、認知派激勵理論和綜合型激勵理論三大類。

20世紀末，世界經濟的發(fā)展越來越呈現(xiàn)出兩種趨勢:經濟的增長日趨依賴于知識，知識成為經濟增長的主要動力:二是世界各國間的經濟開發(fā)性和相互依賴性不斷加強。前者，我們稱之為知識經濟時代；后者，稱之為經濟全球化趨勢。在這樣的時代背景下，如何利用知識經濟與全球化的特點，提高企業(yè)核心競爭力，如何用運用更有效地方法激勵員工，已成為企業(yè)的時代主題。

二、知識型員工的界定

“知識型員工”是美國學者彼得·德魯克首先提出的，指的是“那些掌握和運用符號和概念，利用知識或信息工作的人。”今天，知識型員工及其工作具有如下特征:高個人素質、強自主性、有高價值的創(chuàng)造性勞動、勞動過程難以監(jiān)控、勞動成果難于衡量、強烈的自我價值實現(xiàn)愿望等。

可見，這里所指的知識型員工是廣義的。就發(fā)展中的中小企業(yè)而言，本文所指的知識型員工包括在企業(yè)中從事以上工作的部門經理以下的人員。

三、知識型員工的激勵

1.知識型員工動力體系

(1)“本我分析”。“本我動力”是最根本、最頑強的人格力量，它在任何時候都會直接或間接的影響人的行為。生物性本我決定了知識型員工有利己本性，但知識型員工在接受教育的過程中，吸收、發(fā)展了人類文明發(fā)展過程中利他的、向善的人性特質。

(2)“自我分析”。自我是在本我基礎上，通過后天學習而發(fā)展起來的人格要素。知識員工與一般員工的區(qū)別就是受教育的程度不同。知識型員工后天學習可以提高自我的強度，使個體掌握了更多的知識。學習水平越高，提高也越多，“自我”意識也就越強。

(3)“超我分析”。超我是個體與社會接觸和相互適應過程中，通過學習而喚醒、通過內化而形成的、超越自我之上的、社會化的理想、道德、價值觀等人格要素。

人的行為主要受兩大動力體系的驅動。一是自我動力，二是超我動力。自我動力是基于“個人取向”、“自我需要”的動力系統(tǒng)，即為了個人的生存、發(fā)展甚至自我價值的實現(xiàn)而產生的動力系統(tǒng)。基于“超個人取向”或“超越自我”的、完全社會化的動力系統(tǒng)則稱為“超我動力”，即個體為滿足社會(有時表現(xiàn)為組織、企業(yè)等)利益和需要而產生的動力。“自我動力”和“超我動力”有機結合，構成了知識型員工的主要動力體系。2.發(fā)展中中小企業(yè)知識型員工激勵的注意事項

根據(jù)上述對知識型員工需求機理的分析，企業(yè)在設計知識員工的激勵機制時，應考慮以下事宜：

(1)激勵應與組織目標、個人目標相結合：在激勵機制中，設置目標是一個關鍵環(huán)節(jié)，激勵最終也是為了實現(xiàn)目標。目標設置須同時體現(xiàn)組織藍圖和員工需要。

(2)物質激勵和精神激勵相結合：物質激勵是基礎，精神激勵是根本。在兩者結合的基礎上，逐步過渡到以精神激勵為主，尤其是在發(fā)展中中小企業(yè)資源有限的情況下;知識型員工需求的差異性較大，激勵要注意點面結合。

(3)激勵的合理性：其一，激勵的措施要適度，要根據(jù)所實現(xiàn)的目標本身對中小企業(yè)的價值大小和中小企業(yè)擁有的資源狀況，確定適當?shù)募畲胧┖图盍?其二，激勵機制要實現(xiàn)不同的有機組合，針對不同的對象采用不同的組合內容。

(4)對應績效評價結果：激勵措施只有轉化為被激勵者的自覺意愿，才能取得激勵效果。因此，要根據(jù)知識型員工不同的績效表現(xiàn)，實施不同的激勵措施，使不同層次績效表現(xiàn)的知識型員工都能自發(fā)努力工作。

(5)激勵的明確性：一是明確，激勵的目的是要持續(xù)有效地推進各項工作，從而使企業(yè)得到發(fā)展；二是直觀，實施物質獎勵和精神獎勵措施時都需要直觀地表達它們的指標、要求和授予獎勵、懲罰的方式等，直觀性與激勵影響的心理效應成正比。

(6)激勵的時效性：要把握激勵的時機。激勵越及時，越有利于將人們的激情推向，使其創(chuàng)造力連續(xù)有效地發(fā)揮出來。

3.促進員工自我激勵

員工自我激勵基于這樣一個事實，即每個人都對歸屬感、成就感、及駕馭工作的權力感充滿渴望。結合知識型員工的特點，筆者認為，要挖掘其自我激勵因素，可將自我管理式團隊作為企業(yè)中的基本組織單位。實施自我管理式團隊的創(chuàng)新授權激勵就是通過一個個戰(zhàn)略單位的自由組合，來挑選自己的成員、領導，確定其操作系統(tǒng)和工具，并利用信息技術來制定他們認為最好的工作方法。

綜上，人是知識的主人，知識經濟時代的經濟增長和財富積累更加依賴于知識的所有者——人。發(fā)展中的中小企業(yè)要以知識資本持續(xù)獲得競爭優(yōu)勢，就需要發(fā)揮掌握知識的人的作用，正確、準確地激勵知識型員工，必將促進企業(yè)進步。

參考文獻：

[1]趙曙明等:知識企業(yè)與知識管理.南京大學出版社，2001

中職就業(yè)論文范文第5篇

一、中職語文教學的現(xiàn)狀和存在的問題

中職語文課程看似不重要，實際上是為了樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們塑造優(yōu)良人格的關鍵，對學生步入社會后的長期發(fā)展具有重要意義。因此，中職語文在教學的過程中，更應該以就業(yè)為基本，幫助學生更好地適應工作崗位，更好地發(fā)展。如果只重視語文知識的傳授，既沒有與其他專業(yè)深系，又與就業(yè)相脫節(jié)。針對當前的中職語文教學，還存在著許多問題，具體體現(xiàn)在以下幾點。

1.教材過于陳舊

中職語文的教材大多是許多年前出版的，內容也都是偏理論的內容，如詩詞、散文等，^于枯燥，缺乏實用性。中職語文教材應當突出中職生教育的特點，在基礎知識外，加強對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，提升其溝通能力。中職語文教材應當由中職院校根據(jù)實際情況編寫，隨著時代的進步不斷更新內容，與時俱進。

2.教學方法單一

中國的傳統(tǒng)授課方式是“老師講，學生記”，對中職語文教學而言，效果甚微。這樣的語文課堂過于沉悶，師生之間溝通不暢。語文教學的目的是陶冶學生的情操，提高他們的溝通能力，有利于他們在工作崗位上的發(fā)展，如果產生教師“一言堂”授課的現(xiàn)象，很難對學生的就業(yè)有幫助。

3.教學目的出現(xiàn)偏差

中職生一畢業(yè)就要進入工作狀態(tài)，所以中職學校的所有課程都應當圍繞就業(yè)而展開，語文課程也不例外。如果偏離這一目標而只重視書本教材的教授，教學的內容并不適用，也不能引起學生的學習興趣。因此，及時改變教學目標是當前中職語文教學改革的關鍵，也更有利于學生的發(fā)展。

4.學生素質低

中職學校的生源素質不同于普通學校，中職生原本就是基礎差、成績低、不愿意學習的學生，他們的典型特點是好動、自我、不受拘束。其實他們并不是智力低下，只是之前沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有明確的學習目標。如果教師能夠以就業(yè)為前提開展語文教學，那么勢必會對他們的學習態(tài)度產生一定的積極影響。

二、中職語文課程改革的必要性

1.就業(yè)的需要

中職學生要想有好的就業(yè)前景，就需要有較強的綜合素質，而語文課程的學習會對其產生較大的影響，因此，中職語文教學的開展必須要以就業(yè)為基礎，在傳授語文基礎知識的同時，提高中職生的綜合能力和個人涵養(yǎng)，符合用人單位的人員需求。倘若能夠將就業(yè)與語文教學很好地結合，那么學生就能夠兼具理論知識和社會能力，在適應工作節(jié)奏和工作環(huán)境的同時，還會有更大的發(fā)揮空間，語文課程的實用性才能真正提高。

2.用人單位的需要

當前我國整體就業(yè)壓力非常大，用人單位更希望自己雇傭的員工是全面發(fā)展的高素質人才，不僅要求員工具有較高的專業(yè)技術水平，也希望他們能夠在之后的工作中有進一步發(fā)展。因此作為中職語文教師，我們就更需要提高學生的文化素養(yǎng)和綜合能力，將就業(yè)與語文教學有機結合，關注學生長遠發(fā)展的能力。

3.語文課程的需求

語文課程是人類用來交際的重要工具，也是傳播中國文化的主要手段。進行語文教學最根本的出發(fā)點就是傳播和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，提高學生的基本文化素養(yǎng)，鍛煉他們的表達能力和思維能力，這恰好符合進行基于就業(yè)的中職語文改革。中職語文課程應該以社會需求為中心，努力將語文教學與專業(yè)課教學相結合，將語文教學與學生的就業(yè)相結合，實現(xiàn)語文教學的實用性。

三、基于就業(yè)的中職語文教學改革的策略

1.更新中職語文教材

教材是語文教學的載體，也是教師與學生之間聯(lián)系的橋梁，因此教材的質量是語文教學開展的關鍵。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求越來越高，中職語文教材也要符合社會對畢業(yè)生的要求。中職院校語文課程應當編寫以就業(yè)為基礎的教材，這是改革得以順利進行的前提條件。另一方面，在中職生進入職場之后，無論是他們與人交往的能力，還是綜合素質的表現(xiàn)，都與其所受的語文教育有很大聯(lián)系，語文教材的內容要符合職場對于從業(yè)人員的需求相符，為中職生提供更多的機會和發(fā)展的可能。

2.提高語文教師水平

新課改要求，教師是課程的主導者，他們的教學水平與課程質量緊密相連。教師要能夠應用自己的能力，引領學生跟著自己的思路走，促使他們主動參與到課程之中，成為課堂的主人。語文教師需要提升自己的教學水平，能夠將豐富的專業(yè)知識和素養(yǎng)靈活地與其他專業(yè)實踐相結合，使學生獲得進一步的提升。

3.轉變教學觀念

隨著時代的發(fā)展，社會越來越看重學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展，教師也應當轉變觀念，把學生的發(fā)展放在語文教學的首位。

一方面，教師要以學生為中心，把學生作為教學的主體，培養(yǎng)他們自主學習的能力，以此為中職語文教學改革的出發(fā)點和落腳點。

另一方面，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，具有鮮明的個性，自我為中心的思想比較嚴重，如果不加以引導，則會成為他們日后工作上升的絆腳石。因此，教師應當正確引導學生恰當?shù)乩米约旱膫€性特點，為他們創(chuàng)造一個更為廣闊的平臺，讓他們能夠通過自我學習的過程，獲得更大的進步。

4.更新教學方式

中職學生一畢業(yè)就會步入工作崗位，對于年齡較小的他們來說，勢必會產生極大的壓力。語文教師應當以本課程為契機，幫助他們今后能夠盡快融入工作崗位。調整課程教學方法，不僅需要重視基礎知識的灌輸，還要同時注意其他的素質，諸如口頭表達能力、專業(yè)實踐能力、寫作能力、交流溝通能力等等，致力于培養(yǎng)綜合性人才，滿足社會的需求。

5.培養(yǎng)協(xié)作意識

現(xiàn)代社會需要的不是一個人有很高的能力，而是團隊精神。語文教師可以在語文教學中安排一些集體參與的項目，讓學生必須通過溝通交流、集體協(xié)作的過程來完成這個活動，理解到團隊協(xié)作的力量之強大，切身體驗集體榮譽感，這對他們在工作后進行同單位各部門之間的協(xié)調性有著極大的幫助。

基于就業(yè)的中職語文教學改革，是在新時期社會不斷發(fā)展的大環(huán)境下提出的，社會的發(fā)展需要綜合性人才，語文教學就應當以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，促進中職學生能力的提高，為他們畢業(yè)后盡快適應工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張立珍.試論以就業(yè)為導向的中職語文教學策略[J].赤子，2016（6）.