前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中職思政教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中職思政教學反思范文第1篇

[關鍵詞]：反思 提高

反思初中政治教學工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想政治課的改革與素質教育的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與老師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思初中政治教學工作，有許多的感慨，酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想政治課的老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。，為此淺談點滴體會。

一、政治老師要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點：

1、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。 “吾日三省吾身”我盡管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

2、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

3、老師要尊重學生。尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，常常因此忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的副課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。有一次上九年級的課時，因現在中考只作為績效考核，學生不太在乎，一個成績較好的學生覺得聽這課沒興趣，便抄寫英語筆記，當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半，頓時，教室很安靜，因為我一般情況是不會生氣的。繼續將內容上完，課后與學生談話了解她的想法，我給她道歉，“我不應該撕筆記本，畢竟你花了那么多心血”。

4、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據中規定：“思想政治課是學生系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。老師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，老師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是老師對關鍵問題的點撥。老師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。“測”讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生覺得在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。期中考試后，讓學生結合學習實際總結經驗與教訓。學生在晚自習時我有意提出與教學內容相關的學習環節。在后半期學生的進步很大。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

中職思政教學反思范文第2篇

關鍵詞：初中政治；教師；反思

中圖分類號：G631文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）11-0054-02

教學反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯系實踐的橋梁，是提高教學質量的新的嘗試，也是思想品德教師提高教學質量的有效途徑。當前，新課程改革已成為人們關注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學行為的改進及教師素質和實際技能的培養與提高。通過教學反思有助于改造和提升教師的教學經驗，成為促進教師專業發展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發現問題，學會研究，不斷提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。

1.教學反思的作用

1.1教學反思能力有助于初中思品教師提高教學實踐能力。反思一旦形成意識就會指導教學實踐，并在教學實踐中不斷的總結提高。關鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學情境中理性地隨機應變，善于調整教學策略，提高教學實踐能力，豐富自己的教學經驗。

1.2教學反思能力有助于初中思品教師"教""學"相長。新課程實施以后的內容更多的是結合學生的特點和社會發展趨勢，同時要求教師改變過去"填鴨式"的教法，還學生以課堂和學習的自。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，實現教學相長和共同發展。在教學中我能根據我所教班級學生的特點，讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學生在知識生活海洋里盡情地暢游。

1.3教學反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業地位。通過在長期的教學實踐中，對自己的教學行為以及由此產生的結果進行反思，不斷探究或解決教學問題，使教師的教學與反思有機地結合，讓自己的反思成果轉化為教學實踐，使教師職業獲得尊嚴和生命力，進而改善自己的社會形象和地位。把教師作為專業人員，把教育教學作為一種專業，是教師專業發展的巨大動力。

1.4教學反思能力有利于增強思品教師的職業道德感。責任感是教師自覺反思教學行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，自覺改進自己的教學實踐，教師在日常教學中，對某種教學現象，如課堂上遇到的問題，認真進行反思，并在教學活動中實施，進行驗證，以形成對教學現象的新的理解和認識。

1.5教學反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學風格與特色。按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的過程。專家型教師區別于經驗型教師的重要標志之一就是對自己教學經驗的反思與反思能力。教師對教學活動的反思，不僅包括在行動前和行動后的反思，同時還包括在行動中的反思；在反思過程中，教師不僅對自身的因素進行反思，而且從教學方法、教學材料、教學媒體等教學技術上去思考、質疑或評價自己教學的有效性，并自覺運用反思的結果改進自己的教學行為，以優化教學過程，形成自己的教學風格與教學特色，盡快接近或達到"專家型"水平，從而促進整個教師專業的發展。

2.如何進行反思

2.1用心體會，發現問題。發現問題，是實現"教學反思"的首要任務。課堂教學中最常見的問題，主要有教師在課堂教學情境中所使用的教學方法和學生的實際接受狀態存在的差異，具體表現為學生"吃不飽"或"吃不了"。在目前實行的大班教學中，任務教學方法總是只能適合部分學生的理解和接受水平，一次性教學不可避免地存在部分學生的"吃不飽"或"吃不了"。如何使這種現象得以緩解，需要教師細心體會，對自己的教學進程、教學方法、學生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發現問題。只有對教學各環節進行細心體會，才能發現問題，為進一步解決問題打好基礎。

2.2悉心溝通，嘗試改進。成功地尋找出問題癥結所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。如果缺乏溝通，即使發現問題，也較難把握住問題出現的原因，更難提出較好的改進方案。

師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學知識時，我們可以通過提問和觀察學生的面部表情等，來了解學生是否真正掌握了相對形狀、顯（隱）性基因、顯（隱）性形狀等知識，進而可以對教學進程作出正確的評價，同時有意識地調整教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。應該說，課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學中的問題，進一步提出可行性的改進方案。同時，通過教師的言語與非言語表現出的積極態度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，一發現溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。

中職思政教學反思范文第3篇

現在很多教師在潛意識里依然關注的是教案，關注的是作為唯一標準答案的"教參"，總希望學生沿著自己事先設定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展"自主"活動，最后圓滿地實現預定目標。豈不知，這種教學限制了學生積極性和主動性的發揮。所以在教學中應該尊重學生的創造力，對其正確并具有創意的觀點給予極時的肯定和鼓勵，答案并不能完全標準化，要留給學生適當的空間和想像，要把教學搞活，而不是搞死。在現代政治課教學中，要充分體現出教學的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應當注重教學情景的創設。借助學校的現有設施，通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境，通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

反思二：教師在課堂中是否改革了教學方式與方法？

我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。只有這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來，開展一些諸如辯論的活動等，讓學生有自己的觀點和想法，而不是教材的奴隸，這樣會讓學生真正動起來，并形成對學科的認同感，減少排斥心理，多一些接納，形成對學科學習的熱情和興趣。

第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現代化信息技術充分利用到政治教學中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學法及情感體驗教學法都可以嘗試。利用學科整合優勢，根據新課標理念，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學，歷史，地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力。既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，掌握了教材觀點。

第四，政治教學中應樹立民主、平等的師生觀。

作為高中政治教師，要適應新課改的要求，轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。其實，這是現代師生關系的核心要求，是一直以來我們所倡導的，同時也是新課改教學方式、方法轉變的重要條件和客觀要求。這種民主與平等，最主要的是尊重學生的人格，而不能輕易地對學生下一些不利于學生成長的結論，特別是對學生進行人生的攻擊和侮辱，在語言上要講求技巧。

反思三：教師在傳授知識和技能的同時，是否關注了過程和方法，情感、態度與價值觀的培養？

第一、教學前反思。

隨著高一級學校的擴招，我校高中學生的素質不斷下降，老師都覺得學生學習能力不強，課堂效率低。討論后明確原因：①學習動力不足，態度欠端正，畏難情緒明顯。②學習習慣欠佳，遺忘率非常高。

第二、教學實踐過程的反思。要注意適時地調整課堂，特別是學生對教學過程的反映，當學生不能專心聽課時，要適當進行調整，轉變學生的學習狀態，轉移學生的注意力，有時浪費一點時間，但換來的是更高的學習效率，這是一件很好的事情，所以教師不要把時間看得太重，最關鍵的是學生的學習效果，這才是根本。

第三、教學后反思。每節課后，無論順利與否，都需要總結反思。課后反思包括：

① 學習的參與度

包括學習活動的參與廣度、參與深度與參與的自覺程度。

參與的廣度，指班級中有多少學生在積極地投入學習活動，在主動地思考問題、提出或回答問題，有多少學生在觀察、分析、對比、探究；

參與的深度，主要反映在思考探究活動的質量上，看提出或回答問題的深刻程度，看活動及計劃的自主程度，以及討論、探究活動的質量，特別是能否有根據地提出或回答問題，以及能否提出或回答有創意的問題；

參與的自覺程度，主要是觀察分析學習者參與的目的性，是對材料或問題本身感興趣，還是對通過學習可得到的獎罰感興趣，是積極主動地參與，還是消極應付地參與，以及在碰到困難、障礙時，參與的積極性保持程度，等等。

② 學習的效度

中職思政教學反思范文第4篇

關鍵詞：高中政治教學，答題規范化；專業術語

考試所要考查的各種能力最終要通過學生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上。 能力測試型的題目，需要學生依據學過的概念、原理，用恰當的政治學科專業術語,去解釋人類經濟生活和社會發展中遇到的經濟問題、哲學問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達能力既是教師長期忽略，也是學生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現出來了。規范化答題問題已成為教師和學生普遍關注的問題，在平時教學中必須予以重視并加以培養。下面我談一下我對這個問題的看法。

一、答題不規范的表現

1.答題方向性錯誤，即答非所問。例如，題目要求用經濟常識的有關知識回答，學生卻用政治常識解答；題目要求用辯證法的知識，學生卻用唯物論的知識來解答。2.沒有使用政治學科專業術語答題。口語化、事例化、答題答不到題目的要點，文字表述不準確，錯別字多。 3.使用專業術語不規范，導致文字表達不準確，甚至表述錯誤。例如，人民民主寫成公民民主；資源配置說成是資源配制；矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰斗性；經濟效益的提高寫成利潤的提高等等。

二、學生答題不規范化的原因

學生答題不規范的原因，既有直接的表面原因，又有深層次的原因。（1）心理因素。據心理學家分析，75%的考生臨考前都有焦慮、恐慌、緊張情緒，因此容易怯場，導致記憶混亂，思維受阻發生失誤而失分。這主要是對知識點的掌握不深刻而造成的。（2）缺乏必要的理解能力。看不到試題中的“隱含題意”，所謂隱含題意就是沒有明確設問的形式和要求，只能根據題目的情境設置具體分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和歸納能力，錯誤地或不能全面地理解材料的隱含題意。（3）基礎知識掌握不牢靠。對概念和原理缺乏必要的理解，因此解題時不能很好地結合所給材料分析，造成概念、原理與材料內容脫節。又由于基礎知識不牢靠，答題時不能很好地運用政治術語和時政語言，使得答題語言不規范而失分。

三、規范化答題的要求

政治規范化答題的要求是使用政治學科專業術語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業術浯，如經濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規律等等；哲學常識中的物質、意識、一切從實際出發、實事求是、量變、質變、認識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。使用專業術語答題時一定要做到科學、嚴謹、準確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負責原則不能寫成對人負責原則。

四、如何讓使學生答題規范化

1.構建全面、系統的學科知識結構是進行規范化答題的基礎。所謂全面是指知識結構中需包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規范化答題做好相應的知識儲備。所謂系統，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結構。要構建這種應用功能強大的知識系統，必須拋棄陳舊的灌輸式教學方法和消極、被動、機械的學習方法，采用研究式、探索式教學方法，充分發揮學生在學習中的主體作用。

2.建立以學科思維能力為核心的能力結構是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關鍵。在教學中，教師應引導學生進行充分地討論和交流，以提高學生的語言表達能力；精選典型試題進行思維訓練（平時加強簡答題和辨析題的訓練）；讓學生對照標準答案進行反復分析理解；對答題中出現的不規范化的問題及時點撥，以幫助學生自我反思等。

中職思政教學反思范文第5篇

關鍵詞：高中思想政治 反思性教學 重要意義 教學策略

一、在高中思想政治課中進行反思性教學的重要意義

1.有利于學生自主能力的培養

在新的時代背景下，對學校教學來說，培養學生的自主能力是非常重要的一項教學任務。新課改要求學校大力開展學生自主教學，創造機會讓學生鍛煉自己的自主能力，而進行自主教學的一個有效方法便是反思性教學。反思性教學提倡讓學生自覺主動投入到學習過程當中，使學生在自主學習的過程中學會合作、獨立思考、探索創新等自主的學習能力，使學生經歷操作、討論、探究等學習全過程，幫助學生養成求真務實的態度。在高中思想政治課中開展反思性教學可以有效培養學生的自主能力，提高學生的思想道德品質。

2.有利于教師專業素養的提高

反思性教學不僅是學生進行學習反思，更重要的是教師進行教學反思，讓教師在反思教學的過程中，更新教學觀念，改進教學模式，不斷在反思中提高專業素養，進行更加科學有效的教學。高中思想政治課的反思性教學，要求教師轉變傳統的教學方法，采用先進科學的教學方法進行思想政治教學活動，并且適時對自身的教學進行反思、探究和批判，在反思中學習和進步。反思性教學可以幫助教師提升專業能力和教學自信，使教師的整體專業素養得到有效提高。

3.為當代教學的時代性改革提供補充

在課程改革以后，許多教師采用的教學方法仍然是傳統的、過時的，跟不上時展的迫切需求，不能滿足當代學生的知識需求，學生的各方面能力得不到有效的培養和鍛煉。這時，反思性教學就起到了補充、完善的作用。在課改背景下，在高中思想政治課中進行反思性教學是有其積極意義的，它可以促使教師有意識地反思自己的教學方法，有利于教師及時發現在教學方法中的不足之處，并進行準確的改進和完善，及時地引進先進有效的教學方法，對傳統的教學方法做一個補充，取得教學效果。

二、實施反思性教學的幾點思考

1.教師加強自身素養，提高引導學生反思的能力

教師是教學活動的主導者，其一言一行均對教學活動產生影響，同時還對學生起著榜樣作用，教師開展大膽的教學反思，不僅是其負責工作的表現，還是其教育方式的擴展和升華。當代教師應當充分認識到高中思想政治教學的重要性，同時貫徹我國教育事業方針政策，并結合教學實踐，充分認知自身的教學地位及作用。通過不斷學習加強自身的專業素質，包括教師道德素質、教師專業的教學能力等，進而以這種理論和能力為基礎，實現對自身教學工作的反思。

2.引導學生進行自我學習反思

教師在自我反思之余，應當將自身的反思經驗和方法傳授給學生，帶動學生進行反思性學習。首先，要培養學生總結和分析學習所得的習慣。例如，在講解《財政與稅收》一課之后，要求學生對課堂學習所得適當精選，并給予學生思考和總結的時間，再向學生提問“你們學習到了什么”“尚存哪些疑問”“有什么不同的見解”，帶動學生對所學知識進行循環式的反思。其次，思想政治課旨在培養學生的內在素質，因此教師要引導學生進行自覺反思，即除了在課堂或教材學習時進行總結和思考之外，還需要對自身平時行為、思想、意識等進行反思。

3.加強師生合作，實現共同反思

所謂的共同反思，即教師幫助學生進行反思，為學生提供相關意見或者是評價，而學生也同時為教師的反思提供幫助。這要求，教師與學生之間形成良好的教學關系，即通過相互之間的情感交流，形成一種相互合作、亦師亦友的特殊教學感情。在相互信任的基礎之上，教師和學生之間能夠實現充分信任和相互理解。在此基礎之上，教師可以以詼諧、嚴肅、幽默、隱含等各種方式指出學生的不足，而學生也能夠及時地將自己產生的疑惑或者意見反饋給教師，造就師生之間信息的高速交互渠道，促進反思性教學的開展。

總之，反思性教學能夠通過教師的自我反思查找出教學過程中的問題，不斷總結成功的教學經驗，通過引導學生進行自我反思，促進學生自主能力的提升，同時還能夠提高師生之間的合作意識。因此，加強教師綜合素質，進而利用各種軟硬件設施優化教學環境，從客觀方面促進反思性教學的開展同樣重要。

參考文獻：

[1]逄淑紅.論高中思想政治課中反思性教學的運作.山東師范大學，2008（4）