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對藥劑學的認識范文第1篇

一、掌握課堂教學設計的基本特征

1.建立明確的教學目標

教學的目標是教學活動的實施方向和預期結果，是所有教學活動的出發點和最終目的；對落實課程標準、制訂教學計劃、組織教學內容、確定教學方向、明確教學重點、選擇教學方法、安排教學過程起著重要的引導作用。因此，教師依據學習者的需要和學習內容的分析來確定目標時，首先要考慮的是將教學目標具體化。所以教學設計的首要任務要考慮學生學習新知識的能力，在新授內容之前，將教學目標明確告知學生，讓學生通過學習予以掌握。教學目標有兩種表述方法：第一，從教師教學的角度提出的目標；第二，從學生學習的角度提出的目標。

2.明確分析學生的學習起點

接受新知識，必須建立在和它有緊密聯系的舊知識基礎上。學習起點能力，是指學生已具有的與學習新知識相關的能力水平或知識儲備。傳統教學雖然強調備課時要備教材、備教法，但大部分教師只注重備教材，對學生的學習起點――如：學生的基礎知識，理解能力、接受能力，沒有引起充分的重視。有的教師認為教學就是傳授知識，且傳統備課中對“學生情況分析”不作要求。但是，一節好的課堂教學設計要求教師必須全面分析學生，把握學生的思維方向。通過對學生的知識、能力基礎、學習需要、個性特征及差異、認知水平等學情分析，將教學目標、教學要求以及學生現有的知識結構、知識儲備、接受能力作反復比較，從而讓學生具備學習新知識，鞏固舊知識，構建新的知識網絡能力，也對于學生學習和鞏固新知識更有利。

3.合理地安排學習步驟

傳統的教學以教師為主體，許多教師根據自己的教學特色和思路選擇教學方法，確立教學步驟，通常是填鴨式的灌輸方式，談不上有的放矢，更難保證教學的效果。教學過程的調整沒有計劃，只是依照教學內容的深淺和教師的猜測斷斷續續地發生，具有很大的隨意性。所以，科學的教學設計應該以學生為本，注重選擇適合學生特點以及學習任務的教學方法和媒體。因此，教學設計需要根據教學與學習規律來研究學生的認知規律。教學步驟設計至少需要四個相互聯系滲透的環節：第一步，復習導入，從而找到新知識立足點；第二步，出示新課標要求，從而明確學習目標；第三步，講授新知識，從而形成新知識網絡；第四步，鞏固課堂，從而促進新知識的遷移升華。只有合理安排教學步驟，教師才能準確地掌握課堂節奏，引導學生積極參與課堂教學的全過程，提高課堂教學效率。

4.科學測量學習結果

高中歷史教學中，對于知識的理解性和拓展性應用要求較

高。所以在檢測學生的學習結果時要有針對性，要做到量化，要正確認識教學目標要求學生掌握的知識類別。廣義的知識目標學習概括為兩大類：一類是陳述性知識，另一類是程序性知識。檢測上述兩類知識主要是通過對學習結果的測量與評價。如果要檢測預定教學目標和預期學習效果，就必須要有科學檢測學習結果。

二、歷史課堂教學設計的體會

1.以教育理論，指導課堂教學設計

教學活動既是學生獲得知識的主要途徑，又是人類的一種重要實踐活動，在實踐中我們了解到提高課堂教學效益要有科學、完善的教學設計；在課堂教學設計中，我們應該用科學教育理論指導課堂教學，使其成為教學內容的血肉、教學過程的靈魂，這樣才能提高教學設計的水平。

2.轉變教育觀念，以學生為本

素質教育下的歷史教學，要改掉以教材或教師為本的教學傳統，真正地樹立起“學生為本”的教學理念以及“學生至上”的意識，了解學生的學習起點與實際情況，應因人制宜、因材施教、面向全體，分層教學，降低教學中心，深入了解學生。因而教師不僅要進行知識儲備、技能培訓，還包括情感培養，從而激發學生的學習熱情，縮短師生距離，調動學習興趣，培養良好的學習習慣，完成學習任務。

3.強化教學目標管理，規范教學

教學規范與否，關鍵在于課堂設計。規范教學環節包括規范備課、上課、教學效果測評等。要規范教學的上述環節，可以通過集體備課這一重要教學活動，規范教案，明確教學目標，共同分析教材特點和學生的認知、接受能力，共同商討適用于不同層次學生學習任務的測量方案。充分發揮集體備課的優勢，集思廣益，共同論證學生的起點能力和學習情況；合理地安排教學過程，以目標導教、導學、導測，從而保證最優教學效果、實現最優化教學

過程。

4.培養學生的自主學習能力

對藥劑學的認識范文第2篇

一、高職高專英語教學中人文素質教育的必要性

人文素質教育一直是教學中的重要部分，尤其是在經濟高速發展的今天，人文素質教育相比以前變得更為重要，直接關系到社會的發展進步和穩定團結，所以人文素質教育有其必要性。由于高職高專英語屬于必修課程，英語教學中有著大量的人文教學資源，所以在英語教學的過程中同時進行人文素質教育，不僅可以充分利用英語教學的普及性和重要性，使盡可能多的學生能夠接受人文素質教育，還可以起到陶冶學生情操，傳播中外優秀文化的作用。

教育部明確提出應將人文素質滲透到高職高專的教育教學中，使學生能夠獲得盡可能多的人文知識，語言是民族文化最直接的反映，因而英語教學是人文素質教學的最佳途徑，所以人文素質教學應成為高職高專英語教學的一部分，具有必要性。

二、高職高專英語教學中人文素質教育的應對措施

1.改變傳統教學觀念，樹立正確教學觀。要提高高職高專英語教學的質量，首先應當轉變傳統的教學觀念，只有教師的教學觀念改變了，才能徹底改變人文素質教育現狀。教師受傳統教學理念的影響，往往會過度重視應試教育，忽視對學生人文素養的培育，所以教師應樹立正確的教育觀，重視人文素質教育的作用，改變傳統為過級、考試或證書而教學的心理，將人文素質教育真正地融入到英語教學中。學校應重視人文素質教育的重要性，合理安排教學課時，保障人文素質教育的正常開展。

2.提高教師人文素養，優化教師隊伍。教師在學生心目中的形象都是比較高大的，教師的言談舉止會對學生有著直接的影響，教師的價值觀、人生觀以及教學態度等都會對學生有著潛移默化的影響，所以英語教師的綜合素質非常重要。教師應不斷提升自身綜合素養，通過自身的言談舉止來感染學生，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身道德修養。另外，教師在提高自身英語水平的同時，還應多學習西方社會的文化、風俗、歷史、宗教以及政治經濟等方面的內容，注重自身英語文化修養的提升，為學生的人文素養提升做好榜樣，所以高職高專英語教學中人文素質教學應注重教師人文素養的提高，建立優秀的教師隊伍。

3.深入發掘教材中的人文內涵。在英語教學過程中，通常都主要關注于英語基礎知識的學習，注重對學生語言技能的培養，英語教學的重點主要在詞匯和語法等方面，忽視培養學生的人文素質。所以高職高專英語教師應找到人文素質教育與英語技能教育的平衡點，使學生在學習英語語言技能的同時，還能學習相關的文化背景知識，加深學生對西方文化的理解，對于文中文筆比較優美或人文思想比較深刻的部分，教師應適當驚進行引導和啟發。另外，中國傳統文化與西方文化之間有著非常大的差距，教師在進行英語教學時，應適當引導學生對中西方文化進行比較，了解不同文化的特點，豐富學生的各方面知識，拓寬學生的知識面，使學生能夠理智看待中西方文化差異，取長補短，學習和借鑒西方優秀文化。教師在英語教學時，應充分運用互聯網、幻燈片和多媒體等進行教學，采用多樣化教學方法展示西方優秀文化，使學生能夠學習地道的英語，鑒賞原汁原味的英語著作，在潛移默化中提升學生的人文素養。

4.豐富教學資源和教學方式。傳統英語教學中，教學內容比較單一，主要為英語語言知識，很少有其他形式的教學內容。為提高學生的人文素養，高職高專教師應豐富教學資源，將英語文學作品、英語詩歌、英語電影、英語音樂以及英語錄像等融入到英語教學中來，既可以提高學生的英語水平，還可以陶冶學生的情操，使學生的人文素養得到提升。教師還可以引導學生多參與課外活動，比如英語角、英語晚會、英語歌曲比賽或英語講座等，培養學生的英語學習興趣和人文素養，鼓勵學生在校報等平臺發表英語文章，提高學生的英語寫作能力和創新能力。另外，名言警句和文學典故等也是一個國家文化的體現，所以教師在英文教學時，應制定詳細的教學計劃，使學生每天能夠學習常用慣用語和名言警句，增加學生對西方文化的了解。

對藥劑學的認識范文第3篇

制藥丁程專業的藥劑學采用以各劑型輔料和制備方法為主，制劑理論知識為輔，同時施以必要的雙語教學的模式。在課程體系的建設中，教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，也是深化教學改革、全面推進素質教育、培養具有創新精神和實踐能力的人才的重要保障。選用最新版培養藥學方向的推薦教材，即人民衛生出版社，崔德福主編的《藥劑學》第七版。課程體系建設中，首先是理論知識的學習，為學生打好藥劑學理論基礎，然后是藥物劑型的學習，這是理論與實踐相結合的領域，在堅實的理論基礎下，便于劑型的理解和掌握，最后一部分是新劑型與新技術，對藥劑學前沿領域做了介紹，其中有些內容是有待工作人員進一步研究的，展現了學科的延伸性。

2教學內容改革

藥劑學起步較晚，但發展迅速。理論知識和技術更新周期很多，不斷的將理論知識和技術更新的信息在課堂教學中傳遞給學生是我們教學內容改革的重點工作之一。對一些陳舊落后的內容做適當的刪減，根據課程安排對教材中章節做適當的順序調整，使得教學內容安排合理、條理清晰、重難點突出，由淺入深的學習過程有助于啟發和調動學生學習積極性。增加對新技術的講解，例如，包括固體分散體技術，包合物的制備技術，微粒分散系的制備技術等;對新劑型的講解，包括緩控釋制劑，靶向制劑，經皮吸收制劑，生物技術制劑等;對中藥制劑現代化等研究的前沿領域進行介紹。同時在每次課堂講解內容結束后，增加適當的課堂練習有利于學生對課上內容的理解和掌握，起到及時復習的作用。課后練習的布置也非常重要，根據個人經驗布置內容分成兩個層次，第一層次是對課堂內容的復結式的練習，有助于對課堂內容的理解掌握，第二層次是希望學生在現有知識基礎上，把一些有深度、有廣度的的習題，自己通過查找相關資料來完成的，這有利于提高學生自主學習能力，同時培養學生創新思維和開闊視野。

3教學方法和教學手段的改革

3．1采用理論聯系實際的教學方法

藥劑學中藥物劑型有10幾種，各有異同。但是藥物劑型任何人在實際生活中都是有接觸到的，所以可以充分利用這點，在學生直觀認識藥物劑型基礎上，學習劑型具體的特點、制備方法、各組成成分及作用等方面，有了濃厚的興趣并深入的學習下去。如液體制劑里的糖漿劑、溶液劑、懸浮劑、乳劑等。除了利用學生在日常生活中對常用劑型有直觀感受，還可利用學生所做的藥劑學實驗，這不僅是直觀認識劑型，更是學生們首次自己親自制作藥品，興趣相當濃厚，這對他們學習理論知識更加有幫助。在課堂講解時可充分利用這兩方面資源，由淺入深式的引導學生，提升學生的學習興趣。

3．2教學手段改革

現在的課堂教學大多采用多媒體輔助授課，制作出各具特色的多媒體教學課件，教學內容規范，使用效果良好。制藥工程專業的藥劑學是以工業藥劑學為主，以劑型為中心，研究其制備理論與實踐。為了加強學生文字性理論知識的學習，將一些理論做成簡單易懂的FLASH動畫和變化圖線的形式，比如絮凝和反絮凝理論、曇點和Krafft點等概念，可以形象的描述理論知識，對于相似的概念可以通過這種對比的方式加深理解。對于劑型，在講解時可以查找大量的圖片和相關實物給學生參觀，如片劑———各種顏色、各種形狀的藥片;膠囊劑———硬膠囊、軟膠囊等。制備過程有些涉及到很多機械設備，同樣可以利用FLASH動畫，使學生即直觀認識制藥設備，又可以了解整個設備工作原理及過程。為學生后期進行認識實習、生產實習以及畢業后的工作打下良好基礎。

4藥劑學考試模式

現在是全面推行素質教育的時代，再也不是“一紙試卷”的時代。在考試模式上，做了適當革新。成績由三部分組成，首先仍然是我們的綜合考試部分，是對藥劑學基礎知識的綜合考核，不僅要求熟悉理論知識，還要求結合理論分析實踐問題，其次是平時成績，包括同學課上表現、課后練習以及平時學習情況(平時課上簡要考核)。最后是藥劑學實驗，獨立學院設置的藥劑學實驗與藥劑學課程內容一一對應，充分體現了應用型人才培養的宗旨。理論與制藥生產實驗相結合，提高了藥劑學考試的實踐性，更好地摒棄傳統試卷考試的弊端。更能體現學生的綜合素質。

對藥劑學的認識范文第4篇

[關鍵詞]藥劑學；啟發式教學；教學質量；教學實踐

[中圖分類號]G642　[文獻標識碼]C　[文章編號]1674-4721(2011)05(b)-007-02

藥劑學作為藥學及相關專業的主干課程之一，既有抽象的理論知識又生產實際聯系密切，既具有相當的理論深度，又實際應用新興技術緊密相連，其學習內容多而散。敘述性、記憶性強。學生普遍反映藥劑學知識點多、難學難記。同時近年來，由于教學改革，藥劑課的學時又有所減少。這樣在教學過程中，老師由于教學內容多，學時少，往往容易形成“填鴨式”的教學。容易使學生產生難以致用、枯燥乏味的感覺。如何提高藥劑學的教學質量，激發學生學習的主動性，培養其創新性思維，提高他們思考問題及動手解決問題的能力。可能是我們每個藥劑老師都在苦苦思考的問題。很多高校的藥劑老師做了很多有益的探索，如采用流程法、交叉法、PBL法、思維導圖法、討論式、實例教學和探索教學等方法。筆者近年來在藥劑學教學中采用啟發式教學取得了一定的成績，也獲得了學生的肯定。

《中國大百科全書•教育》中指出啟發式教學是指教師在教學工作中依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發式教學具有下面四個特點：強調激發學生內在的學習動力，實現內在的動力學習的責任感相結合；強調理論實踐聯系，書本知識直接經驗相結合；強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用學生積極性相結合；強調學生智力的充分發展。實現系統知識的學習智力的充分發展相結合。下面筆者就根據這四個特點結合教學實踐作一闡述。

1、強調激發學生內在的學習動力，實現內在動力學習的責任感相結合

“興趣是最好的老師”。因此激發學習興趣是啟發式教學的起點，學生只有對所學的科目感興趣，才能自覺地、不知疲倦地進行學習。在《法篇》中，柏拉圖也明確申明。“教育的總和本質實際上就是正確的訓練，要在游戲中有效地引導孩子們的靈魂去熱愛他們將來要去成就的事業。”常言道“好的開始是成功的一半”，所以老師激發學生內在的學習動力都是從緒論開始，因為第一節課能影響學生對新課程的第一印象和興趣程度。我們都希望通過這節課能使學生認識到藥劑學的重要性，對學習藥劑學有較濃厚的學習興趣，有克服困難的毅力，并能掌握科學的學習方法。筆者的第一節課首先介紹21世紀的今天。藥學的大廈無比的宏偉和奇妙，如此宏偉和奇妙的大廈是由四根大柱子組成的，那就是藥物化學、藥物分析、藥理學和藥劑學。然后提出藥劑學能夠更好地發揮藥物的療效，減少毒副作用，提高患者的用藥順應性，并舉紅霉素做成腸溶片為例。然后從藥劑學的地位、任務、重要性及其發展等多角度地以生動的語言、淺顯的事例引導學生對藥劑學有正確的認識。最終使學生認識到藥劑學的重要性。在學習的責任方面，近年來頻發的藥害事件是很好的案例。通過這些案例可以使學生感覺到學習好藥劑學是他們的責任。換句話說只有學好藥劑學，才能更好的保證藥品的安全、有效、穩定、經濟及順應性。比如欣弗事件，遙過介紹安徽華源在生產“欣弗”過程中違反規定，未按批準的工藝參數滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果，給公眾健康和生命安全帶來了嚴重威脅；使同學們認識到藥劑中的制備工藝對保證藥品的安全有效意義重大。再比如通過齊二藥假藥案中二甘醇假冒藥用丙二醇造成11名患者出現急性腎功能衰竭并死亡使同學們認識到輔料的重要性。

2、強調理論實踐聯系，實現書本知識直接經驗相結合

《學記》作者說：“君子之教，喻也。”教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化。在新課改中也主張“加強課程內容學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗”。

在藥劑教學中。筆者常常將日常生活或生產實際中的典型事例引入教學內容，讓學生深刻地感覺到藥劑的學習我們的生活息息相關，生產實際緊密結合，并能通過所學知識解決日常生活和生產中遇到的問題。學生會覺得這些事例就在身邊或非常實用，這樣就能抓住他們的注意力，大大增加學習的興趣，并能夠激發學生聯想，啟發思維，進行對照，變繁為簡，化難為易，使學生生動活潑、妙趣橫生地學習。比如講到影響藥物增溶作用的因素時，筆者列舉了日常洗衣服的例子。增溶劑就是洗衣粉，增溶質就是衣服上的油污。由于油污是非極性的，所以用水是洗不掉的，而洗衣粉作為表面活性劑，其形成的膠團內部是非極性的環境，相似者相溶。影響增溶量的因素包括：增溶劑的種類；藥物的性質：加人順序和增溶劑的用量。筆者就講到洗同一件衣服，不同品牌的洗衣粉效果是不一樣的；用同樣的洗衣粉，如果衣服臟的程度不一樣，洗出來的效果也是不一樣的；這就說明增溶劑的種類和藥物的性質會影響增溶量。洗衣服必須洗衣粉達到一定量，才能把油污洗干凈，也就是說增溶劑的用量達到臨界膠團濃度才行；人們洗衣服的時候都是用少量水加洗衣粉來浸泡衣服，這就是為了達到臨界膠團濃，而不會用一大盆水泡衣服再加洗衣粉，這樣比喻學生就明白了為什么增溶劑加入的順序和增溶劑的用量會影響增溶量。再比如講干燥的條件時，就舉曬衣服為例，夏天比冬天衣服容易干，來說明傳熱的推動力；晴天比雨天容易干，來說明傳質的推動力；有風的天氣容易干，來說明及時帶走氣化的水分容易干燥。

3、強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性，實現教師主導作用學生積極性相結合

學習主體的參程度如何，是一節課成功否的重要標志。一且問題提出，思維就被激活，從而激發學生的興趣和積極性，使其主動獲取構建新的知識。比如，筆者講到金代李杲提出的“湯者蕩也，去大病用之；散者散也，去急病用之；丸者緩也，不能速去病舒緩而治之”時就會給學生提問，為什么是這樣：讓學生帶著問題去學習后面的章節。再比如浸漬法中提出為什么要用定量溶劑?從而激發學生的興趣和積極性。

4、強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習智力的充分發展相結合

教育部教高[2007]2號《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》中指出：“要堅持知識能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質的轉變。”物理學家勞厄也說過：“重要的不是獲得知識。而是發展思維能力。”

在藥劑學教學中筆者也十分重視學生智力和能力的充分發展。比如講到用熱分析法驗證包合物的形成時。筆者在一張PPT上同時放上陳皮揮發油、B－環糊精及其兩者不同比例混合物和包含物共9張DTA圖。讓同學們自己歸納分析總結這9張圖的區別和聯系。自己得出混合物的DTA圖是陳皮揮發油和B－環糊精DTA圖的簡單疊加，而包合物的DTA圖上已經沒有陳皮揮發油DTA圖上對應的峰。再比如講到同一個藥物被不同潛溶劑增溶的介電常數和對應的溶解度的曲線圖時，讓學生自己仔細觀察這些曲線圖的異同，總結出來在組成不同的復合溶劑中。雖然同一溶質的溶解度峰值大小不等，但相對應的介電常數基本相等。根據這一規律，則可從一組復合溶劑的溶解度峰值對應的介電常數選擇適宜的其他復合溶劑或其適宜配比，取得最大的增溶效果或最低的不良作用。這樣的教學不僅是教給學生專業知識，更注意了培養學生思維能力和獲取知識的能力。

教學是一門藝術，需要我們不斷地探索，希望能通過啟發式教學使學生從苦學、難學徹底轉變成想學、樂學、會學。最后學以致用。

[參考文獻]

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[5]江永南，張健泓，王林，思維導圖在藥劑學教學中的應用[J]，科技文匯，2007，(1)：87―89.

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對藥劑學的認識范文第5篇

[關鍵詞] 生物藥劑學；藥物動力學；實驗教學；改革

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）04（b）-0162-02

生物藥劑學與藥物動力學是藥劑學的分支學科，是藥學、藥物制劑等專業的重要專業課。生物藥劑學與藥物動力學由生物藥劑學與藥物動力學兩部分組成，其中，生物藥劑學是研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體生物因素和藥物療效之間相互關系的科學；而藥物動力學是應用動力學的原理與數學處理方法， 定量描述藥物通過各種途徑進入機體的吸收、分布、代謝和排泄過程的動態變化規律的科學[1-2]。生物藥劑學與藥物動力學課程分為理論課與實驗課兩部分，其實驗課的教學目的是使學生更好地掌握藥生物藥劑學與藥物動力學基本理論，側重于培養學生的動手能力及發現問題、解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。由于生物藥劑學與藥物動力學實驗涉及藥物分析、藥理學等多學科知識，實驗操作復雜、影響因素多，學生對諸如給藥、取樣、樣品處理等方面的知識較為生疏，不能熟練應用，實驗結果與預期存在較大差距，實驗效果不理想。為扭轉這一現象，我院從教材編寫、教學方法、實驗內容、分組模式等方面對生物藥劑學與藥物動力學實驗進行改革，并獲得了較好的效果。

1 實驗教學改革內容

1.1 編寫生物藥劑學與藥物動力學實驗教材

我校自2003年起在藥學、藥物制劑、制藥工程、藥學專升本等專業開設生物藥劑學與藥物動力學課程，理論課采用人民衛生出版社《生物藥劑學與藥物動力學》教材，而生物藥劑學與藥物動力學實驗內容大多散在藥劑學實驗教材中，內容凌亂、不系統，缺乏專門的生物藥劑學與藥物動力學實驗教材，因此，編寫適應我院實際情況的生物藥劑學與藥物動力學實驗教材成為當務之急。我院組織學科教師，一方面借鑒開設該門課程較早、課程體系較完善的院校如沈陽藥科大學、中國藥科大學的實驗教材，另一方面結合我院實際教學情況如實驗課學時安排、實驗條件等，確定了涵蓋血藥法、尿藥法，血管外、血管內等給藥形式，選定磺胺甲基異惡唑的小腸吸收、愈創木酚甘油醚血管外給藥的藥物動力學研究、對乙酰氨基酚、氨茶堿靜脈注射給藥的藥物動力學研究、尿藥法測定片劑的生物利用度等經典試驗項目。經過帶教老師嚴格的預實驗，確定實驗方法。考慮到學生對動物實驗技能的欠缺，我院將常用給藥方法如大鼠、家兔的靜脈注射、灌胃等操作要點、取樣技巧、血漿、血清分離等內容圖文并茂收入其中，教材強調實驗操作中的細節和注意事項，文字簡練、 易懂， 重點突出。我院所編寫的生物藥劑學與藥物動力學實驗教材，以內容豐富，信息量充足，聯系問題廣泛，經多年使用廣受學生好評，并得到同行認可。

1.2 改革生物藥劑學與藥物動力學實驗課授課方式

傳統實驗課授課一般分為兩個階段，首先由實驗課代課教師講解實驗中的相關問題、注意事項、實驗分組等內容，該階段多采用板書講解結合課堂提問方式；其次為實驗操作環節。在這種授課模式下，學生對所做實驗內容一知半解，甚至對每步操作均需 “按圖索驥”，對所需實驗設備及操作知之甚少，對出現的問題更是不知所措，很難達到預期的實驗目的。針對這種情況，經學科教師討論分析，并借鑒其他實驗課教學經驗，我院對生物藥劑學與藥物動力學實驗課教學方式進行了改革。首先，我院將課前預習、查閱資料、課堂討論等形式引入實驗課教學，在此階段教師引導學生對實驗原理、注意事項、數據處理方法等內容進行自主學習，提出問題、解決問題，強化學生對實驗課內容的認識。采用啟發式教學，將臨床治療藥物監測、給藥方案設計等內容引入，激發學生的學習興趣。如我院將個體差異大、安全指數低的氨茶堿、苯妥英鈉等藥物臨床使用原則介紹給同學，讓學生把抽象的藥物動力學參數與臨床用藥相銜接，對藥物動力學研究目的有更深刻的認識，能夠更加認真地學習該門課程[3]。其次，我院將圖片（期刊雜志、預實驗及相關書籍）、文字制成多媒體課件，詳細講解動物處理、給藥、取樣、儀器準備等操作，重點突出操作中的關鍵步驟，加深了學生對實驗目的、原理的理解，提高了實驗成功率[4]。實踐證明，新的授課方式激發了學生的學習興趣， 調動了學生的積極性和主動性，學生由被動學習轉變為主動學習，達到了學習知識、運用知識、解決實際問題的目的。

1.3 科學選定實驗內容

生物藥劑學與藥物動力學重點講授由尿藥數據、血藥數據獲取藥物動力學參數，給藥途徑包括靜脈注射、靜脈滴注、血管外給藥等，考慮到我院生物藥劑學與藥物動力學實驗課學時較少（一般為10-20個學時），結合我院分析測試儀器狀況，最終選定氨茶堿靜脈注射給藥的藥物動力學研究、愈創木酚甘油醚血管外給藥的藥物動力學研究、尿藥法測定片劑的生物利用度等試驗項目。

1.4 改革實驗分組模式

傳統實驗課多采用分組實驗，一般為兩人一組，考慮到生物藥劑學與藥物動力學實驗操作的復雜性，我院改為將學生結成8-10人小組進行實驗。每組由組長組織小組成員列出所需實驗器材、梳理整個實驗操作、強化關鍵步驟，并對小組成員進行分工，共同完成實驗。該模式應用在氨茶堿血藥濃度測定與藥物動力學的研究及愈創木酚甘油醚體內藥物動力學研究等試驗項目，取得了良好的教學效果，不僅使學生將課堂上所學理論知識在實踐中運用，同時強化了其分工協作、團隊意識，為學生將來工作或學習打下基礎。

1.5 改革實驗數據處理方法

目前，計算機軟件已廣泛應用于生物藥劑學與藥物動力學數據處理，改革原有的數據處理模式成為必然。首先，將Microsoft Excel 2003軟件應用于藥物動力學數據統計運算，代替以往學生采用計算器計算，通過教師演示、指導學生應用，過渡到學生熟練掌握并進行數據處理。其次，藥動學計算軟件已廣泛應用于新藥開發研制、藥動學分析及臨床藥動學計算，藥學類本科畢業生尤其是藥物制劑專業的學生迫切需要學習該類軟件的使用[5-6]。我院將藥動學計算軟件介紹給學生，通過例題演示該軟件的使用方法，然后讓學生實際應用，輸入濃度――時間數據，判斷房室模型，求藥物動力學參數，為學生今后的學習和工作打下了良好的基礎。

1.6 生物藥劑學與藥物動力學實驗課教學效果

自從生物藥劑學與藥物動力學實驗教學改革以來， 學生實驗操作水平明顯提高，參加實驗的積極性、主動性不斷上升，同時也大大提高了學生學習理論課的積極性，學生對教師每章節布置的課外作業不再抵觸，對計算不再恐懼，能夠認真完成并提出不同的解題思路，特別是與臨床藥學相關的“給藥方案設計”、“治療藥物監測”、“特殊人員給藥方案設計”等章節的學習，學生學習方向明確，能夠理論聯系實際，培養了解決實際問題的能力。

2 生物藥劑學與藥物動力學實驗教學改革體會

經過多年的教學實踐，我院在生物藥劑學與藥物動力學實驗教學中進行了改革實踐。編寫實驗教材、收錄相關研究內容，拓寬了學生的知識面，教材內容豐富， 信息量充足，利于學生對知識的理解和掌握，得到學生好評；改革實驗課授課方式，將課前預習、查閱資料、課堂討論及多媒體教學引入實驗課教學，調動了學生學習的積極性和主動性；將學生結成8~10人小組進行實驗，強化了學生分工協作、團隊意識；將藥動學計算軟件應用于藥物動力學數據統計運算，為學生今后的學習和工作打下了良好的基礎。我院開設生物藥劑學與藥物動力學實驗課以來，雖取得了一點成績，但仍存在不足，今后仍需不斷提高教學水平。

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