前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學美術的步驟范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學美術的步驟范文第1篇

一、欣賞性范畫的使用

欣賞性范畫是通過欣賞優(yōu)美的美術作品，讓學生產生強烈的藝術共鳴，使學生心領神會，激發(fā)他們的審美情趣。它是學生獲得美術知識的重要途徑之一，也是現(xiàn)代美術課堂教學中使用較多的一種范畫形式。中外名畫則是欣賞性范畫的主要來源，也是讓學生感知具體繪畫語言和表達感受的素材。名畫中形式與主題的完美結合，讓學生充分感受到不同媒介、不同表現(xiàn)手法的情感表達。

二、步驟性范畫使用

步驟性范畫就是教師邊講解邊示范作畫的步驟和方法。這種范畫是將學生作業(yè)的要求和有關技法，通過教師的現(xiàn)場演示，讓學生直觀感受方法、步驟、技法等，用時則有詳、略。

步驟性范畫可以充分展示教師的專業(yè)能力，也是讓學生佩服教師的好機會。在繪畫教學中，由于認知、表現(xiàn)能力等方面的原因，小學生常會遇到造型表現(xiàn)方面的困難。比如，物體的遮擋關系、比例關系、手腳的造型等。

三、啟發(fā)性范畫

啟發(fā)和引導是學生有效進行創(chuàng)造的重要途徑，是解決學生作品依樣畫葫蘆的最好方法。啟發(fā)性范畫可以拓展學生的思維，引導學生創(chuàng)意的發(fā)揮。從心理因素來看，影響學生繪畫因素是多方面的，如對物體的感知、情感、情緒、表現(xiàn)力等。在繪畫活動中，教師需要啟發(fā)性范畫，運用各種有趣的手段和方法，在滿足學生探究發(fā)現(xiàn)欲望的同時，充分調動學生繪畫的積極性，使其感受參與的快樂和創(chuàng)造的樂趣。啟發(fā)性范畫通過教師和學生一起創(chuàng)作的方式，能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣和想象力。

四、對比性范畫使用

學美術的步驟范文第2篇

一、步驟范畫

步驟范畫是啟發(fā)指導學生最形象具體的作畫方法步驟圖，在教學中占的比例較重。現(xiàn)行美術課本中，“步驟圖”限于篇幅安排，印得很少，加之畫面太小某些地方印刷的又不夠清晰，給學生作畫造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫面講授，學生是很難理解和接受的。往往是教師講了一大套，學生面對作業(yè)不會畫，或者作畫方法不對。如果教師在課前，早有“預制品”，把作畫的方法步驟范畫放大繪制好，到講課時依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練，會事半功倍。

二、啟示范畫

啟示范畫是啟發(fā)和引導學生的思路，有效地進行創(chuàng)作畫（命題畫、想象畫、設計創(chuàng)作）。教學中要充分認識到“導”的重要性，教師應結合自己的作品，設計創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作的體驗、構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法。

三、對比范畫

它主要表現(xiàn)在繪畫方法上的正確與錯誤，學生作業(yè)中的正確與錯誤。如：上“繪畫構圖知識課”時，教師僅展示出幾種正確的構圖范畫還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構圖，兩種構圖范畫相互比較，使學生通過對比，對構圖中的正確與錯誤認識明確，過目不忘。如比例對不對，結構準不準，色調是否統(tǒng)一和諧等，很快就一目了然，成敗是非讓學生欣然幡悟在分秒之間。此種方法也常用于教材的教學過程中，像黑白的節(jié)奏、色調的關系，教師就可以用范畫的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。這樣做，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學生對何“優(yōu)”何“劣”有一個比較肯定的、明確的鑒別，成為學生從“知其然”的感性認識飛躍到“知其所以然”的理性認識。

四、課堂范畫

課堂范畫是最直接、最具體、最直觀的教學方法。盡管教師在課前準備了步驟范畫，但還是很難一應俱全。如畫中國畫，墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導。學生親眼看到作畫的全過程，才能真正領會，特別是對學生即時提出的問題，教師當場揮筆明示方能令人滿意。

范畫教學之所以成為廣大中小學美術教師必不可少的教學手段，其原因，就是它能最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給學生。事實證明，范畫教學是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的。然而，在教學現(xiàn)實中從未使用一張范畫，或很少使用的大有人在，他們專靠一支粉筆一本書長期進出課堂，“空對空”地對學生說教，原先許多情趣盎然、藝術感染力很強的內容被講得干巴巴的，枯燥得沒有一點“味道”。由于沒有范畫的啟示，學生的繪畫技能、技巧長期處于模糊不清狀態(tài)，許多學生的作業(yè)“原地踏步”，學生的興趣也越來越淡，甚至產生了“逆反心理”，這種不良現(xiàn)象發(fā)展下去，對美術教育是相當危險的。

學美術的步驟范文第3篇

美術教學是一種直觀的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能、技巧，其中“范畫”教學在美術教學中發(fā)揮著重要的作用。范畫都有哪些種類呢？

一是步驟范畫。步驟范畫是啟發(fā)指導學生最形象具體的作畫方法步驟圖，在教學中占的比例較重。現(xiàn)行美術課本中，“步驟圖”限于篇幅安排，印得很少，加之畫面太小某些地方印刷的又不夠清晰，給學生作畫造成了較大的難度。如果教師只是按照課本上的畫面講授，學生是很難理解和接受的。往往是教師講了一大套，學生面對作業(yè)不會畫，或者作畫方法不對。如果教師在課前，早有“預制品”，把作畫的方法步驟范畫放大繪制好，到講課時依次張掛，邊掛邊講，既直觀又簡練，事半功倍。

二是啟示范畫。啟示范畫是啟發(fā)和引導學生的思路，有效地進行創(chuàng)作畫（命題畫、想象畫、設計創(chuàng)作）。教學中要充分認識到“導”的重要性，教師應結合自己的作品，設計創(chuàng)作范畫，將創(chuàng)作的體驗、構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法。

三是對比范畫。它主要表現(xiàn)在繪畫方法上的正確與錯誤，學生作業(yè)中的正確與錯誤。如：上“繪畫構圖知識課”時，教師僅展示出幾種正確的構圖范畫還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構圖，兩種構圖范畫相互比較，使學生通過對比，對構圖中的正確與錯誤認識明確，過目不忘。如比例對不對，結構準不準，色調是否統(tǒng)一和諧等，很快就一目了然，成敗是非讓學生欣然翻悟在分秒之間。此種方法也常用于教材的教學過程中，像黑白的節(jié)奏、色調的關系，教師就可以用范畫的形式，多幅相比，然后汰劣擇優(yōu)，直到剩下最完美的一幅。這樣做，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學生對何“優(yōu)”何“劣”有一個比較肯定的、明確的鑒別，成為學生從“知其然”的感性認識飛躍到“知其所以然”的理性認識。

四是課堂范畫。課堂范畫是最直接、最具體、最直觀的教學方法。盡管教師在課前準備了步驟范畫，但還是很難一應俱全。如畫中國畫，墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、水彩畫干濕的銜接等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導。學生親眼看到作畫的全過程，才能真正領會，特別是對學生即時提出的問題，教師當場揮筆明示方能令人滿意。

范畫教學之所以成為廣大中小學美術教師必不可少的教學手段，其原因，就是它最直觀地將繪畫的知識、技能有序完整地展示給了學生。事實證明，范畫教學是美術教學中沒有任何別的形式可以替代的。綜觀許多長期從事美術教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學所取得的精彩之道，無一不是在教學中廣泛使用了范畫。他們以范畫為主線展開多種形式的課堂活動，課堂氣氛生動活潑，學生興趣始終濃厚不衰。在這些優(yōu)秀的美術教師手下，幾乎沒有一個學生不喜歡畫畫，沒有一個學生不會畫畫。

學美術的步驟范文第4篇

一、必須要有充分的課前準備

課前教師一定要備好課，熟讀知識大綱和教材內容，掌握這堂課的重點和技法，關鍵是要做好示范讓學生在課堂中易懂，所以教師必須提前制作，進行必要的技能步驟講解和示范。當然教師應該提前要求學生準備各種用具并要求美術課代表在上課前進行檢查，沒有用具也是影響手工課的關鍵，讓學生可以做一些適當?shù)恼n前預習收集圖片或者是實物。

二、導入新穎，調動氣氛

低段的學生對美術課充滿了好奇，總期盼著今天老師會帶來什么樣的新的內容，畫什么，做什么，所以對于低段學生導入部分就應該引起學生的好奇心和求知欲，運用實物來導入可以使學生了解這堂課的重點，用故事的形式來導入引起學生的興趣。例如教學《用春天的色彩裝扮自己》這堂手工課，學生也顯得興趣很高，表現(xiàn)的很積極，對教師所做的示范作品學生用掌聲表示了肯定，這也給后面學生自己制作做好了鋪墊，讓學生產生動手制作的興趣。

三、示范講解要做好

在手工教學中，教師的示范講解也非常重要，其中有一個步驟沒有把握準也許學生制作出的作品就沒有預想的這么好，例如，我所教學的《用春天的色彩裝扮自己》這課，在教學中我一再強調窗花的折疊和花邊的畫法，可是出來的效果卻并不能向我所想的那樣，很多學生還是沒有明白折疊，即使折疊對了但是對于畫這個步驟又被難住了，所以在以后手工課中，講解和示范還需要加強語言更加簡練易懂，讓學生清楚明白制作的方法和步驟。

四、留足夠的時間給學生自己制作

一堂課只有短短的40分鐘，教師在這40分鐘里要盡量簡短的抓住重點概括制作步驟和重點，留給學生足夠的時間進行自己動手制作，少講多練，教師邊講解邊演示制作方法，學生也可以跟著一起做，在掌握技能的同時學生也更好的參與其中。

五、課后拓展

學美術的步驟范文第5篇

【關鍵詞】“五學”模式目標導學自主探學合作研學展示賞學檢測評學

“五學”模式是我校劉秀妹老師借鑒杜郎口中學的教學模式并結合我校的實際情況，探索總結出的一個新型教學模式。實踐“五學”模式旨在調動學生積極性，該模式采取切實可行的措施、方式和方法讓學生充分發(fā)揮自主、合作、探究的精神，以提高教學效率。該模式改進了原來美術教學中存在的不足，重建教與學的方式，注重各種資源的綜合運用，促進美術教育思想的有效落實，提升美術教育在素質教育中的作用。

何為“五學”模式？它又有哪些內容？在美術學科中，它與手口傳授的傳統(tǒng)教學又有什么不同呢？

美術學科的“五學”模式的結構可以分為：目標導學――自主探學――合作研學――展示賞學――檢測評學。上課時學生以小組為單位，共同探討學習。這五個環(huán)節(jié)既是相互聯(lián)系的五個環(huán)節(jié)，又是相對獨立的五個模塊。

“五學”模式的教學方法相比以前傳統(tǒng)教學方式有所不同，是把話語權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題或總結問題的答案，教師在各教學環(huán)節(jié)中主要充當引路人，這與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式有著本質的不同，很有利于激發(fā)學生的學習興趣。

我們可以根據(jù)美術新課程標準及四個學習領域――造型與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索，靈活應用“五學”模式。既要看到各個學習領域各有側重，各有體系，更要看到各個學習領域相互交融，緊密相關。因此各課型的模式不是一成不變的。可以根據(jù)不同的課型，靈活地選擇具體的環(huán)節(jié)。如“造型與表現(xiàn)”領域強調的是自主探學，簡化的是合作研學。“綜合與探索”領域的課型則要強調合作研學，簡化自主探學。但是，無論是哪一個學習領域，都應凸顯“展示賞學”。因為“展示賞學”是五個模塊中最靚麗的風景線。

現(xiàn)在的美術教育目標是培養(yǎng)學生的審美素質及綜合運用的能力，而應用“五學”模式進行教學，可以有效地實現(xiàn)這一目標。

在以往的教學中常常發(fā)現(xiàn)：有的學生不知道本節(jié)課自己該干些什么，學些什么。“目標導學”很好地做到了讓學生明白這節(jié)課他們學什么，該做怎樣的準備，讓學生明確學習目標。在教學中，可以讓學生根據(jù)自身水平的具體情況，給自己定本節(jié)課的學習目標。本節(jié)課你想學什么？你對什么感興趣？你有什么無法解決的問題？最大限度的提高學生對課堂的興趣及學生的自主精神。“自主探學”和“合作研學”這兩個部分，改變了以往的求知模式，以前傳統(tǒng)的教學模式大多是老師說學生聽，很被動的學習方式。而“五學”中的“自主探學”和“合作研學”改變這種被動的學習方式，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，主動地學習，并且把學到的掌握的知識再教給同組的同學，以“生教生”的互動模式，主動求學。相比這兩種教學模式，筆者覺得，“五學”模式真正解放了學生，不把學生困在課堂上，做知識的復印機，而是自己去尋找知識點，記錄知識點。并且通過“自主探學”和“合作研學”兩個模式的鍛煉，學生對美術課的興趣提高了，自信心增強了，解決問題的能力也提高了。小組的同學各有所長，互相互補，使很多害怕畫手繪線條的同學在“生教生”的模式下敢動手了，使習慣了“飯來伸手”被動學習的同學主動了。

而“展示賞學”這個環(huán)節(jié)，教師把講臺讓給學生，讓學生展示成果，不僅鍛煉學生的演講能力也增強了學生的自信心。

“五學”模式的五個模塊從不同的角度去培養(yǎng)學生的綜合能力和學習能力，解放了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，很值得推廣。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題：比如說，以“五學”模式來教學，如果想要達到本節(jié)課的教學目標，需要老師引導學生做好課前預習，查閱有關本節(jié)課的資料，需要大量的時間做好預習工作。如果學生沒有完成好預習，就無法達到學習目標。美術知識涉及面廣，學生的美術知識程度有很大的差距，怎樣分配不同程度的學生做好課前預習以及學生怎樣有效的查找學習資料，是今后推廣美術課“五學”模式所要解決的一個問題。

下面，就以一個教學案例，來說明筆者是怎樣把“五學”模式應用于美術教學的。

課題：《搗練圖》欣賞

教學流程

組織教學，準備上課

引入課題，《搗練圖》欣賞

一.目標導學

師：對于搗練圖這幅畫你們想要了解什么？每個小組把想知道的問題寫在紙上，寫好了貼在展示區(qū)。

學生：小組討論，寫出問題，展示。

師總結：總結歸納每個小組提出的問題。

1.搗練圖的繪畫內容。

2.張萱的繪畫風格特點。

3.這幅畫產生的時代背景。

4.張萱與周的作品比較有何不同點。

通過學生提出的問題引出這節(jié)課的學習目標。

1.欣賞搗練圖總結張萱繪畫風格特點

2.欣賞作品的方法及步驟

二.自主探學

學生：圍繞目標各小組根據(jù)課本、收集的資料解決剛才提出來的問題，并闡述問題答案，各小組之間互相補充。

通過各小組提出問題解決問題完成學習目標①

張萱的繪畫風格特點：線條勻細。色彩艷麗。注重動作細節(jié)的描繪。

三.合作研學。

探討學習目標②欣賞作品的方法及其步驟。

師提示：可以回想下剛才我們欣賞《搗練圖》時做了哪些準備和預習，總結作者繪畫風格特點的時候從哪些方面入手？

學生：小組思考討論，記錄問題，總結自己本小組欣賞過程中的方法。寫在紙上貼在展示區(qū)。

欣賞作品的方法及步驟：1.作品的繪畫內容.2.作品創(chuàng)作時所處的時代。3.作品的表現(xiàn)手法、風格特點。4.作品所要表達的情感。

師總結：結合各小組展示的方法及其步驟總結欣賞作品的方法步驟：背景、繪畫內容、作品表現(xiàn)、表達的情感。

四.展示賞學。

提供平臺讓學生說說自己在完成本節(jié)課學習目標的好方法。各小組之間互相學習、評價。

五.檢測評學

根據(jù)自己總結的方法及步驟欣賞董希文的《開國大典》