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繪畫課教學總結范文第1篇

老師們、同志們：首批梯隊教師教學科研工作回顧總結大會開得非常成功，如此大規模、高層次、面對面的教學科研工作總結回顧在我院歷史上還是第一次。這次大會不僅是我院教學科研成果展示的大會，更是一個人才展示的大會，會議全面檢閱了學科帶頭人、學科帶頭人培養對象和骨干教師任職兩年來所取得的教學、科研和學科建設成果，充分反映了我院首批教師梯隊勇于開拓、不斷創新的精神風貌。我們的教師隊伍正在發生結構性變化：一批中青年學者教授、回國人員、博士學位獲得者正在漸露頭角，我們從中看到了希望，也進一步增強了今后加快建設教師梯隊的信心。

這次大會展示的教學、科研成果，不僅內容豐富，而且學術水平和內在質量有了很大提高，有些論文和專著產生了較大的社會反響，狄寶心、劉淮南、趙明根、張海容、徐翠先等同志的論文在國家權威刊物上發表是很不容易的。部分同志在發言中除了介紹個人成果外，還結合所在單位的教學科研計劃執行情況和課程建設、學科建設等方面作了詳細講解，為大會增色不少。所以今天的大會也是一次有效的工作交流。此外，不少教師應用多媒體手段進行教學，如姚勤智、樊志華等同志的課件制作美觀大方，內容與形式達到了高度一致，展示了我院教師應用多媒體進行教學的水平。作為一名英語教師，樊志華老師的課件編制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。

當然，我們也要清醒地看到，今天的會議也反映出我院師資隊伍建設中存在的明顯不足。作為新建本科院校，我院教師梯隊建設取得的成果是初步的，教學、科研、學科、課程建設仍有許多工作要做，不少成果的檔次和學術水平還有待進一步提高。我們還缺少知名學科帶頭人和有國際國內影響的學者型名師，梯隊的結構和規模不盡合理，教師隊伍特別是青年教師隊伍的業務素質急待進一步提高。在20__年評估時，我們要拿出內容更加豐富、水平更高的教學科研成果作支撐。同志們在發言中談到從事教學科研與從事行政工作存在矛盾的問題，矛盾的確存在，主要是時間和注意力的分配問題，但二者應該是辨證統一的整體，既要看到行政工作在時間和精力上"擠"教學科研，但更重要的是要認識到行政工作可以為教學、科研提供難得的資源，關鍵是要把資源應用到教學科研中去，時間，要擠總是有的。

最后，我希望同志們在今后的工作中繼續發揚敢于探索、勇于實踐的精神，始終以教學為中心，奮力啟動科研和學科建設，把各項工作抓緊抓好。今年教師梯隊的滾動，將本著"公開、公正、公平、競爭、擇優"的原則進行，教務、科研部門要開動腦筋，積極想辦法。學院將采取得力措施，進一步加大教師梯隊建設力度，為學院向更高層次的發展打下堅實基礎。

謝謝

繪畫課教學總結范文第2篇

1.過于強調繪畫基礎

從凡•高風景素描作品中我們可以看出，素描完全可以成為一種表達畫家情感的繪畫方式。在目前高校的風景素描教學中，開設素描課的目的是讓學生做好后期繪畫的準備，但高校教師往往喜歡將素描課當做一門基礎課，課堂上大部分學生是為了提高自己的造型能力以及對線條的處理能力而學習的，教師很少注重學生對畫面的情感表達。這種機械式的教學方式，將素描的真正意義看偏了，忽略了素描的獨立性，因而培養出的學生自然缺乏對素描這一藝術形式的審美價值觀。

2.忽略對學生自由創作能力的培養

受素描教學基礎論的影響，目前很多高校在素描課程教學方面很少注重學生的素描創作，部分學校只是將素描創作放在畢業設計這一環節中，而缺乏對學生平時自由創作素描作品的培養。同時在平時練習時，學生對客觀事物的描繪僅僅局限于真實再現，這種練習方式在高中美術學習或者初學者的學習活動中是可以運用的，但是當學生進入大學校園，必須有所創新。學生缺乏創新還因為教師過分注重培養學生對畫面精細雕刻。很多教師在教授學生創作素描作品時，往往要求學生將線條畫得越細致越好，這使得學生在長期的風景素描寫生過程中，由于長期繪制同樣類型的作品而漸漸失去對繪畫學習的興趣。

二、凡高的風景素描對當代高校素描教學的借鑒意義

1.加大對藝術素描的重視程度

在高校美術教育中，素描教學應更加注重培養學生的自我學習能力，讓學生在牢固把握基礎知識的基礎上創新。我們可以用做生意這樣一個形象的例子來說明高中素描課與大學素描課之間的關系。一個人要想做生意，如開飯館，就必須從基礎做起，先開一個小飯館，這就相當于高中素描課教學，先把基礎打好，當積累一定經驗和賺到一定資金后，如果繼續開小飯館，生意不會有進一步發展，必須將生意擴大，此時可以開一個酒樓，在酒樓里多增加一些不同的特色菜等，這就相當于大學素描課教學。因此，在大學實際教學中，教師一定要注重培養學生的素描創作能力，讓學生在創作中抒感，在創作中豐富繪畫語言，在創作中提高自身的素描能力。

2.引導學生探索自己的繪畫語

剛進入大學的學生認為，一幅好的素描作品應符合兩個標準，一是畫得像，二是線條打得好。相反，在繪畫過程中，對線條繪制得過于豪放、不細致的學生，往往被認為是學得不扎實的學生。教師在大學素描教學中一定要糾正這樣的觀點。從凡•高的風景素描作品中可以看出，其線條以短線為主，很少注重對具體事物的精雕細琢。因此在大學教學中，教師一定要重視鼓勵學生創造自己的繪畫語言。不論運用怎樣的線條和繪畫方式，只要能將情感與畫面完美地結合起來，都是一種藝術創作。

三、總結

繪畫課教學總結范文第3篇

關鍵詞：微課；中職；美術；教學

【中圖分類號】G633.955

中職學校公共藝術課程美術教學是學校審美教育的核心內容之一，承擔著學校實施美育、完善學生人格的素質教育任務，培養學生審美、表現美、創造美的能力和鑒賞評價能力。由于各中職學校學生美術基礎較差，美術教學效果不理想，與課程目標要求還有較大差距。隨著課堂教學改革和教育信息化技術的推進，基于微課的學科教學模式和學習方式也逐漸普及，在美術課堂使用微課組織教學活動，有效地提升了課堂教學效率和效果，實現了課程培養目標。

一、微課的概念

微課的概念最早由美國新墨西哥州胡安學院戴維?彭羅斯（David Penrose）正式提出，他認為“微課”是以在線學習或移動學習為目的，基于某個簡要明確的主題或關鍵概念為教學內容，以視頻錄制為形式的微小課程。在國內，是廣東佛山市教育局胡鐵生率先開展微課應用研究，他認為“微課”是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。微課的核心資源是“微視頻”，同時可包含與該教學視頻內容相關的“教學設計”、“課件”、“習題”等輔資源。

二、微課的優勢

（一）微課可以在課堂內外靈活使用，可以滿足學生個性化學習、差異化學習需求。微課對于學生來說是一對一的教學模式，學生可以靈活地選擇學習時間和地點，可以根據自己的基礎來安排學習進度，按照自己的步驟、節奏學習，實現按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂教學的一種重要補充形式。

（二）微課符合學生視覺駐留規律和認知學習特點，有利于激發學生學習積極性。微課設計考慮到學生自主學習的興趣及在注意力集中最佳時間是在10分鐘內，因此，設計微課教學是有效提高學習效率的方法，使用信息技術在5-8分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段教學視頻，就可以有針對性解決學生學習的疑點和難點。

（三）微課制作簡單方便，體積小巧便于網絡上傳共享，有利于在線學習和移動學習。教師可以在課堂講授中或備課過程中，使用手機拍攝、錄屏軟件錄制、DV拍攝制作微課，由于時間短，因此拍攝的視頻文件容量小，可以非常方便地上傳到網絡分享，實現網絡學習。

三、微課在中職美術教學中的應用

（一）選取教學內容，突出教學重點

微課的目的是解決學生在學習中的重點、難點問題，并不是課堂教學的所有內容都適合制作微課進行教學。美術課程的操作性、實踐性較強，繪制一幅作品往往要花費很長時間，在起稿構圖、繪制細節和色彩處理等關鍵環節，學生不太容易把握地地方就可以制教師示范的微課視頻。這樣的視頻也有完整課的結構，不是簡單的操作實錄，切入要具體，不能面面俱到，因為時間不允許，教學效果也不理想。因此，在選取微課內容時只能確定1-2個知識點，要在5-8分鐘內完成教學任務，只抓住重點環節進行講解，這樣既能在有限時間內完成教學任務，又突出了教學重點，提高了微課教學效率。

（二）課堂完整結構，相關資源齊全

微課雖然時間短，但也要按課堂教學結構組織教學，引入課題要簡潔，把主要時間用在課題中心上，或精要講授，或演示繪畫技巧，在有限時間內完成課題的教學任務，最后用一點時間對微課教學內容進行歸納、總結。對于學習中涉及的課件、視頻、圖片等，要與微課視頻一起，以便給學生提供自主學習的資源，特別是滿足有一定基礎和特長的學生的學習需要。微課制作一般要經過選題、撰寫教學設計、準備教學素材、制作課件、教學實施與錄制、視頻后期編輯合成等環節。對于教師繪畫示范類的微課可以使用專業設備拍攝，也可以使用手機拍攝，用手機將這個繪畫過程中的某個關鍵點錄制下來，學生可以在繪畫時作為參考微課糾正在繪制過程的失誤，培養正確的繪畫習慣。對于重點講解的理論知識可以輔助PPT講解過程進行屏幕錄像，由教師播放PPT或其他類型課件進行講解，用Camtasia Studio等錄屏軟件錄制這個講解過程，這樣形成的微課能夠做到音畫同步，比學生觀看PPT多了教師講解，便于學生理解掌握。微課件因為時間限制在5-8分鐘，所以要做到精準控制，讓學生觀看后能達到掌握該知識點之目的。

（三）課堂內外結合，相互補充促進

在美術課堂教學中，可以在教學示范、重難點講解、鑒賞對比時應用微課來組織教學活動。根據不同教學內容和教學目的，可以制作學生在課外使用的微課，也可以制作課中使用的微課。課外使用的微課可以把需要學生預習、復習的相關知識和技能點制作微課，以課外作業和導學案等形式要求上課時提交相應作品或解決相關問題，課外使用的微課是實現翻轉課堂教學的主要載體。在課前準備階段，在導入新課時，使用錄制有與教學內容有關的音畫視頻或播放作品圖片，能使學生快速進入到新課的學習氛圍中，激發學生學習興趣。美術繪畫教學中，教師示范必不可少，在課中或課外播放教師示范微課，能夠更清晰地展示繪畫動作和技巧，也便于學生反復觀看和練習，從而理解掌握相關知識技能。可通過制作作者生平簡介及時代背景的微課，學生在課內外觀看后，能夠帶給學生更直觀的感受，學生在了解作者成長過程中理解了他的作品，由此理解作品的思想情感與人文內涵，感受社會美、自然美和藝術美的統一，提高了審美鑒賞能力。

實踐證明，在中職學校美術課程中應用微課教學，可以延伸課堂教學，滿足學生個性化學習需求，激發學生學習興趣，培養學生自主學習習慣，提升教育教學質量。

參考文獻：

繪畫課教學總結范文第4篇

關鍵詞：學習情境 技法 觀察 賞識教育

小學美術寫生課教學是實施素質教育的有效途徑之一，因為它不但可以激發學生愛美、表現美、創造美的欲望，還能夠進一步挖掘學生的潛在能力，提高學生觀察力、創造力，從而提高學生的審美能力。如何根據學生的年齡特點，進行切實可行的寫生教學，是值得美術教師研究和探討的問題。寫生課不同于傳統技法教學，立足于學生全面發展，要充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。在多年的美術課教學實踐中，我認識到兒童寫生課內容應遵循由易到難、由簡到繁的原則，必須堅持趣味性、啟發性和創造性相結合，并遵循兒童成長規律，激發學生對寫生課的興趣和信心。針對小學生的年齡特點，不能僅僅簡單對學生進行技法訓練，而忽視學生感情創造性的發揮，要放開束縛，讓孩子在藝術世界里自由徜徉。

一、創新學習情境，激發學習興趣

孔子說：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”學習興趣，可以激發學生無窮無盡的探索學習的動力，有了學習興趣才會產生表現的欲望。一旦有了藝術學習鍥而不舍的精神，會不斷提高學習效率，增強學習效果，激發藝術潛能。

在寫生課教學中，面對寫生物，如花瓶、水果等，由于孩子們從小到大對這些東西很熟悉，認為沒有什么好表現的，教學效果便大打折扣。加上寫生課有一定的死板性與枯燥性，如果寫生物引不起學生的興趣，學生對靜物更不會仔細觀察，更談不上抓不住其特點，研究其表現手法了。

上課前可布置學生從家里帶蘋果和花瓶來，課上讓學生說出不同水果的特點，比較誰的花瓶漂亮、花紋與瓶子的形狀有什么不同。甚至可以安排一個吃水果的環節（只有回答了問題才可以吃），給學生一個主動觀察事物、比較事物的動力及空間，讓寫生課“活”起來。在這個過程中，就能引導小學生帶著趣味和動力去觀察，去體驗，去表現，學生有了興趣，創作能力得到釋放，創作的作品就會豐富多彩。

二、創新觀察方法，提高教學效果

1、整體――局部的觀察方法。在寫生中，有的學生畫的不像或畫面沒有整體感，原因是學生急于動筆，畫時沒有認真觀察、分析寫生對象，沒有抓住寫生對象的本質特征，容易被局部的細節所吸引和誤導。

如我在教六年級“美麗的風景”一課時，先給學生放映一些風景圖片，特別是學生在家鄉喜聞樂見熟悉的風景，讓學生先觀察這組風景整體的色彩是什么色調、主題物是什么、在畫面中的什么位置，以及其它景物的大小位置。要告訴學生畫面中的小狗、墻上的宣傳標語都不是要急于觀察分析和表現的對象，要總結物體的位置大小，比例――色調――局部色彩造型及紋理關系，通過這樣一個觀察的過程，使學生理解什么是正確的觀察方法，從而為下課時“風景寫生”課奠定良好的基礎。

2、同類色中找變化。不管是靜物寫生還是景物寫生，小學生都存在平涂、分析、概括等能力較為薄弱等問題，再加上頭腦中形象貯存量少，繪畫知識貧乏，所以導致不容易發現特點的情況。如果從同類色入手，同樣顏色的物體比較，兒童就很容易發現要畫物體的特點。如講授靜物寫生時，一組梨子都是黃色的，近處的和遠處的、左邊的和右邊的有什么區別，顏色有什么微妙的變化，先讓學生觀察后回答，最后教師作總結，通過觀察、比較，讓小學生在認知領域內逐步掌握色彩的變化，降低寫生物的難度，讓色彩成為學生簡單易學的繪畫語言，在不斷的自我創造中體會到色彩變幻無窮的魅力。

三、創新教學手段，提高教學質量

1、借助輔助教具。寫生教學中，為了使學生盡快了解寫生物的主要特征，有必要運用一些輔助教具。但每一種寫生物所需要的輔助用具也是不一樣的，又有其靈活性。如：“動態中的人物”一課中，為了讓學生了解人物活動時的姿勢，課前讓每個學生做一個活動的紙人，學生做紙人的過程就是一個了解、掌握的過程。課上讓每個學生擺出人在活動時的各種姿態，學生還可以直觀生動的了解人在活動時的動態。“給自己畫張像”一課，為了把老師的主要特征明顯化，我運用多媒體電腦制作了一個課件，課件中有學生喜聞樂見的各界明星人物的漫畫像，夸張而簡捷的表現方法使學生倍感興趣，進一步加深

了對“抓住物體的主要特征”這一概念的理解，讓學生充分認識到：畫人物就是要抓住人物的主要特征來畫才能畫象。這就是輔助用具的魅力所在。實踐證明，正確、合理的寫生教學方法可以促進兒童各種能力的激發培養。因此，在寫生教學中超重視并加強教學方法的研究，以創新為前提，創造開放、多彩、充滿活力的課堂，讓學生獲得個性發展的空間，只有這樣，小學美術寫生課教學的價值才能得以充分的挖掘和展示。

2、內挖智慧潛能。在現代社會中，小學美術教育的目的是培養兒童的創造能力，寫生課教學是運用、繪畫語言進行的創作活動。孩子們通過自己的觀察，智慧和技法的創作，完成自己的作品，往往只滿足于現狀。在這個基礎上，要根據孩子的心理特征，發揮他們的想象力和創作力，引導他們在畫好物體后，展開自己想想的空間，再進行加工創作，創作出有自己獨特風格和獨到思想的作品，使小學美術課百花齊放，百家爭鳴，讓寫生課延展為創作課。

四、注重賞識教育，提高育人水平

繪畫課教學總結范文第5篇

點滴認識

芙蓉區大同小學  熊偉

現代教育技術在如今的各科教學中都逐漸普及，對它的作用我們也有了更加清晰的認識。在美術教學中，我們運用現代教育技術更是取得了良好的效果，同時在教學實踐中我們總結了一些初淺的經驗，并發現了一些運用中容易走入的誤區，特提出與大家共同商榷。

一、CAI輔助教學增強美術教學的情境感

    傳統的繪畫教學，“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。學生易于在消極被動的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復，而多媒體教學系統提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使學生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學習，從而極大地提高學習效果，為學生釀造了良好的學習氛圍。形式的新穎，計算機的神秘，設計的獨特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調節了學生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。如在教學《遠航的大船》一課時，由于學生直接見到大輪船的機會不多，對大輪船形象模糊。運用各類素材庫中的輪船等圖片制作cai課件，插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優美、深遠、動聽的薩克斯獨奏曲推出“遠航的大船”的課題。此設計效果給學生耳目一新的感覺，同時催人振奮。接著畫面在藍色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動的解說詞，深深地吸引學生的注意力，學生隨即產生了一種強烈的表現欲望。在此亢奮情緒的反應下，學生愉快地拿起畫筆，主動地參與到“大船”的繪畫中。當然很多以風景、動物、欣賞等為素材的課程都可以發揮其巨大作用。

二、CAI軟件的運用，調動學生的內在動力

    俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強制，而是激發生的興趣”。在教學中適當運用現代教育媒體，以它的生動、直觀、新穎，吸引學生的好奇心，從內部誘發學生的動機，強化學生的主體意識，激起求知欲望，并充分調動不隨意注意，促使學生主動積極地學習。

繪畫的種類眾多，風格各異，題材廣泛，描寫對象豐富多彩，很難真實地表現它，在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往并不完全都被學生理解和掌握。這種以繪畫技能為中心的舊教學模式是不可取的，而讓學生了解各個畫種表現技法與藝術特點，開闊視野，陶冶情操，才是我們所追求的。電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學生的年齡特點，尤其是對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發起學習的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是負擔。有了多媒體的輔助，無論從知識技能的傳授還是從別出心裁而有創意的課程設計，都收到事半功倍的效果。那么，我們的美術教育豈不真正實現了愉快教育。

如教學中國畫，按備課思路，利用電腦設計了一個CAI軟件，制作成動畫的過程，充分展示墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進行定鏡顯示，連貫運作，放大觀看比較，強化學生的視覺感受，調動學生的內動力，加速了知識技能的掌握。縮短了演示時間，擴充了練習的空間，減輕了學生的課余負擔。

三、CAI軟件的引入，改進了欣賞教學

    傳統欣賞課教學單一，缺乏藝術情趣，審美教育勢必淪為說教，欣賞美術作品的感知過程依賴視覺形式進行，多媒體的表現效果在一定程度上與藝術有相通之處，在視覺形式上其點、形、色、線信息強度和畫面吸引力比課本圖片要強許多倍。而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍，使常規教育手段富于變化，教學組織形式相對集中，突破常規教學手段，發揮多媒體輔助手段在欣賞課教學中的優勢，擴大欣賞容量，使學生能更多的吸收與內容相關的信息，在一定程度上增加了教學的情感因素，極大限度的促進學生產生興趣，激發潛能，激發學生從學習興趣提高教學效率。

比如欣賞建筑藝術，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域的、不同空間的建筑風格。

又如五年級的《郵票設計》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到郵票的歷史背景，等等。

在《中國優秀繪畫作品》的教學中，根據教材內容選擇印制精良的范圖，通過搜索和掃描儀掃入制成CAI軟件，除教材的范圖外，還可以增補一些內容，徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結合教學來顯示整體、局部，中國優秀繪畫進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學生獲得對中國繪畫藝術風格的直觀認識。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，采用了色彩變更操作來實驗，如將《溪山行旅圖》的色調變為偏綠，偏藍或偏紅，其作品就會體現出不同的藝術效果。

    教育家呂淑湘說:“教學，教學，就是教學生的自己學。”為充分利用40分鐘課堂教學時間，減輕學生的課業負擔，培養生從“知識型”轉變為“智慧型”，從偏重傳授知識，轉變為重在開發學生的智力因素，培養非智力因素，通過計算機輔助教學，減少常見的知識、技能、講解、演示篇幅，加大關鍵要害處的講授力度。提高知識的傳播密度，使“精講”、“多練”成為現實，從而使學生積極參與到獲取知識的過程中，達到優化美術課堂教學的目的。

四、 繪畫教學的新路子