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人才培養(yǎng)形式范文第1篇

一、優(yōu)化教學(xué)模式,注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)不同于非經(jīng)管類的工科專業(yè),其畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域是不限定的,該專業(yè)為社會提供的將是有效地對各類技術(shù)方案進(jìn)行分析、比較和評價的決策型或決策輔助型人才。因此扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、強的適應(yīng)性和創(chuàng)造性對該專業(yè)的畢業(yè)生來說更為重要。達(dá)成此共識之后,全體專業(yè)教師在多年教學(xué)經(jīng)驗的礎(chǔ)上,實施了“一體三化四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,即以強化學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主體,以課程設(shè)置系統(tǒng)化、教學(xué)法科學(xué)化,教學(xué)手段現(xiàn)代化為基礎(chǔ),通過課堂教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計四個主要環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任。“三化、四環(huán)節(jié)”是“主體”的保證,是為“主體”服務(wù)的。把培養(yǎng)學(xué)生的知識技能、創(chuàng)新精神和完善人格結(jié)合來,設(shè)置合理科學(xué)的課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實踐環(huán)節(jié),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、調(diào)整課程體系,優(yōu)化專業(yè)系列課程整體結(jié)構(gòu)為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),我們把傳統(tǒng)的以課程為中心的對事物進(jìn)行知識分割的教育,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的事物進(jìn)行整體性教育。每門課程在整個課程體系中都有它特定的位置和任務(wù),而若干相關(guān)課程又形成了一有一定功能的課程組塊。在課程體系改革的過程中,我們運用了系統(tǒng)理論,考慮課程體系中各門課程相互系、相互作用的關(guān)系,來構(gòu)造合理的課程結(jié)構(gòu),發(fā)揮和提高課程的整體功能。在課程改革方面,我們作了以幾方面的工作:

1.調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)計劃。把技術(shù)經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的課程內(nèi)容劃分為:普通基礎(chǔ)類:A.數(shù)學(xué)、計算機等自然科學(xué)基礎(chǔ);B.外語、人文等社會科學(xué)教育。專業(yè)基礎(chǔ)類:包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)和法律基礎(chǔ)等。專業(yè)主干課:包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)工程學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)等。實踐環(huán)節(jié):包括課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。為適應(yīng)綜合素質(zhì)教育,為擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域,我們修訂了教學(xué)計劃,在適當(dāng)增加課程門數(shù)的同時,壓縮程學(xué)時,并拋棄了“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)課程設(shè)置模式,把本科課堂教學(xué)的學(xué)時數(shù)降到2070小時,并將普基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時比例大致定為4:3:1:2。合理的學(xué)時配置,對探索教學(xué)容的恰當(dāng)性、平衡性以及學(xué)生個人整體協(xié)調(diào)發(fā)展是必不可少的。

2.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的課程內(nèi)容。技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程設(shè)置解決了課程的數(shù)量和種類問題,而程內(nèi)容是課程質(zhì)量的保證。為適應(yīng)課程設(shè)置、專業(yè)特點及更新的教學(xué)觀念,我們深入到了教學(xué)內(nèi)容的深層改革。一是系統(tǒng)修訂了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的教學(xué)大綱。修訂時,首先明確每門課程在課程體系中的位和作用;其次是注意每門課與其它課程的相互搭配,既要避免內(nèi)容交叉重復(fù),又要防止知識的遺漏,同時要保證自身知識結(jié)構(gòu)的完整性。二是系統(tǒng)編寫了專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課教材。編寫原則:(1)符合專業(yè)課程置和教學(xué)大綱的要求;(2)既要給學(xué)生一個完整的知識結(jié)構(gòu),又要注意學(xué)生能力的培養(yǎng),給學(xué)生留有補充思的余地;(3)對那些過時、陳舊的教學(xué)內(nèi)容要大膽刪除,同時又要增加反映學(xué)科發(fā)展方向和研究成果的新理、新技術(shù)和新方法,以引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科發(fā)展前沿。目前,專業(yè)教師已有計劃地自編了一系列教材,正式出的教材有《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《系統(tǒng)工程理論與方法》、《運籌學(xué)》、《工業(yè)統(tǒng)計學(xué)》等。3.強化實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)。實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是學(xué)生能力和素質(zhì)提高的重要途徑。技術(shù)經(jīng)濟(jì)四年制本科安排了課程設(shè)計3周、認(rèn)識實習(xí)3周、生產(chǎn)實習(xí)3周、畢業(yè)設(shè)計10周。同時結(jié)合課程內(nèi)容安排了一定比例的實驗課,如會計手工操作實驗等,并建立了會計手工實驗室和容納30人上機的計算機室。認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)均在校內(nèi)或校外的實習(xí)基地進(jìn)行,并要求學(xué)生撰寫專題論文。

三、改革教學(xué)方法,實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和課程內(nèi)容的更新,教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。教學(xué)方法得當(dāng),可以使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識,提高分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力,同時也可使教師授課生動、有趣,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。我們在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)和應(yīng)用了多種有效的、賦有特色的教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。案例是建立在實踐基礎(chǔ)上的,是管理環(huán)境和管理情景的模擬。同學(xué)們運用所學(xué)的原理和方法對案例問題進(jìn)行分析和解決,即深化了所學(xué)知識,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合、全面地運用各種知識解決實際問題的能力和果斷的應(yīng)變能力。目前已把教學(xué)案例應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生作業(yè)、課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如結(jié)合技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程,就新建工業(yè)項目、擴(kuò)建工業(yè)項目、量本利分析等實行案例教學(xué)。

2.計算機模擬教學(xué)法。利用計算機模擬出企業(yè)的內(nèi)部情況和市場情形,讓學(xué)生具體擔(dān)任某個角色,如扮演一個高層管理人員,讓他就某個問題進(jìn)行決策、下達(dá)命令,或扮演一名推銷員,去推銷產(chǎn)品等,把他的決策行為輸入計算機,計算機就會給出每次決策的結(jié)果。某一角色可由不同學(xué)生承擔(dān),這樣可以比較不同扮演者的管理方法和管理風(fēng)格。使同學(xué)有一種身臨其境的感覺,可謂是一次實際工作的鍛煉,受到學(xué)生歡迎。

3.學(xué)生演講訓(xùn)練教學(xué)法。社會交往和表達(dá)能力對技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)畢業(yè)生來說尤為重要。但對涉世不深的大學(xué)生來說,描述事物的口頭表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力普遍是較弱的。通過上臺演講使學(xué)生演說、辯論、表達(dá)能力得到充分鍛煉,提高了綜合素質(zhì)。例如《管理學(xué)原理》和《管理心理學(xué)》的任課教師針對講授內(nèi)容給學(xué)生布置大量的講演題目。如在講授管理哲學(xué)時,便布置“人生價值觀之我見”;講授激勵理論時,便布置“金錢萬能論評析”;講授群體理論時,便布置“一世同學(xué)三世親”等。這兩門課程的講演題目基本上是每人一題,每人講演約5分鐘。這種訓(xùn)練方法受到同學(xué)的熱烈歡迎和重視,把講演看作是鍛煉自己綜合素質(zhì)的大好機會。上述教學(xué)方法被綜合地運用在技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的系列課程教學(xué)中,使專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高,使學(xué)生的能力和素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。

四、采用先進(jìn)教學(xué)手段,保證教學(xué)效果的提高在教學(xué)中,科學(xué)合理地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的潛力是巨大的。近幾年來,我們在現(xiàn)代化教學(xué)手段方面加大了投入力度,花費了大量時間和精力。

1.研制CAI軟件用于教學(xué)中。CAI是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志。我們研制出技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)軟件,編制了結(jié)構(gòu)模型、層次分析、敏感性分析、財務(wù)評價和線性規(guī)劃等教學(xué)模型軟件,這些軟件生動、形象,不僅輔助了難點和重點內(nèi)容的教學(xué),而且優(yōu)化了教學(xué)過程。

人才培養(yǎng)形式范文第2篇

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)模式 高層次人才 教學(xué)改革 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0233-01

一、引言

流體力學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強和應(yīng)用性很廣的學(xué)科，它涵蓋自然科學(xué)的諸多領(lǐng)域。我校于1980年獲得流體力學(xué)學(xué)科碩士授予權(quán)，是全軍最早的流體力學(xué)碩士點，具有深厚的歷史積淀和成果積累，承擔(dān)了我校氣象學(xué)、海洋學(xué)和環(huán)境工程等專業(yè)流體力學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)，和流體力學(xué)碩士生的培養(yǎng)任務(wù)。經(jīng)過30多年的建設(shè)與發(fā)展，根據(jù)部隊人才崗位需要，在人才培養(yǎng)中融合了大氣、海洋、軍事等多學(xué)科理論體系，具備了明顯區(qū)別于國內(nèi)流體力學(xué)學(xué)科的特色和優(yōu)勢，在國際或國內(nèi)流體力學(xué)領(lǐng)域具有較大影響力。隨著軍隊綜合性大學(xué)訓(xùn)練任務(wù)和人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型，流體力學(xué)作為基礎(chǔ)性突出、作用面廣、應(yīng)用性強的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)新型軍事人才的重要性也日益突出。

二、軍隊轉(zhuǎn)型條件下基礎(chǔ)學(xué)科如何求發(fā)展

在軍隊改革的關(guān)鍵時期，我校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也面臨著適應(yīng)新的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也不斷創(chuàng)新[1]，探索有特色的流體力學(xué)人才培養(yǎng)新模式，對于提高學(xué)科的自身建設(shè)和促進(jìn)人才培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，注重信息化手段的應(yīng)用。我們針對流體力學(xué)學(xué)科特點，在人才培養(yǎng)上提出的教學(xué)思路是：強化理論基礎(chǔ)，注重專業(yè)應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)研結(jié)合的目標(biāo)[2]。流體力學(xué)的特點是概念多、邏輯性強、理論上較難理解，但流體力學(xué)的很多現(xiàn)象卻與生活和生產(chǎn)實際密切相關(guān)。在講授的過程中要理論聯(lián)系實際，同時將生活中的例子和他們熟悉的概念引入流體力學(xué)課堂，利用生活中的流體力學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。我們以流體力學(xué)學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站為平臺，建立并正在完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，包括教學(xué)公告、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點、參考資料和一系列微課等信息資源，學(xué)生可以在該網(wǎng)站上了解流體力學(xué)最新研究動向和研究熱點問題，作為知識的拓展和延伸。同時擬進(jìn)一步完善和學(xué)生討論交流的相關(guān)板塊，給學(xué)生營造一個全方位、直觀的信息空間。教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合是現(xiàn)代信息社會中教學(xué)手段的根本性改革。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教與學(xué)的互動，不受空間和時間的限制，是一種社會性、全民性的學(xué)習(xí)形式，為加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實可能。

2.教學(xué)方法改革，完善考核評價體系。借鑒國內(nèi)外高水平院校在流體力學(xué)研究生課程教學(xué)上的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗，以“學(xué)為主體”的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)方法改革，采用“小班化”教學(xué)模式，貫穿啟發(fā)式、研討式、研究式的教學(xué)方法，因材施教。在授課過程中一方面強化基礎(chǔ)理論的教學(xué)，打牢基礎(chǔ)；一方面滲透實踐的環(huán)節(jié)、前沿的要求、方法的意識。完善考核評價體系，改變傳統(tǒng)的單一題目解答的課程作業(yè)形式，布置計算模擬和實驗報告等相關(guān)作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)研結(jié)合。建立課程筆試和日常考核相結(jié)合的考核機制，注重過程考核，綜合評定成績。筆試成績屬于總結(jié)性評價，又稱事后評價，信息來源是課程結(jié)束后的考試，主要功能是對教學(xué)質(zhì)量作出評價。日常考核屬于形成性評價，這是一種發(fā)展性評價，注重對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，以及評價結(jié)果對教學(xué)的反饋，信息來源主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、參與和動手能力的考核。對教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核方法、任務(wù)設(shè)計等課程教學(xué)模式實施整體改革，提高學(xué)員的科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

3.優(yōu)化研究方向，緊貼部隊需求。學(xué)科建設(shè)與研究生教育是研究型大學(xué)建設(shè)的重要任務(wù)，二者相輔相成[3]。依托流體力學(xué)學(xué)科，在前期的幾個研究方向的基礎(chǔ)上，我們緊貼部隊的需求和發(fā)展，凝練和優(yōu)化了幾個具有鮮明的軍事特色和優(yōu)勢的學(xué)科方向，形成了艦潛分層流體動力學(xué)與海洋環(huán)境適應(yīng)性研究、湍流機理及數(shù)值模擬研究等穩(wěn)定的特色研究方向。建成了軍內(nèi)領(lǐng)先國內(nèi)先進(jìn)的現(xiàn)代流體力學(xué)實驗室，具有先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備和關(guān)鍵技術(shù)，成為我軍新型軍事人才培養(yǎng)和高水平科技創(chuàng)新的重要實踐基地。

4.探索教學(xué)、科研和部隊實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。近幾年，我們一直在思考基礎(chǔ)學(xué)科如何在軍校改革的中求機遇、促發(fā)展，如何發(fā)揮大作用。近兩年我們制定了體現(xiàn)流體力學(xué)學(xué)科特色的最新研究生人才培養(yǎng)方案、包含專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)12門和教學(xué)實施計劃；以流體力學(xué)基礎(chǔ)實踐平臺為依托，開展研究生課程的實踐教學(xué)，激發(fā)研究生的自主創(chuàng)新意識；大力加強研究生課程和教材建設(shè)，完成《高等流體力學(xué)》研究生教材編寫等工作。

在研究生培養(yǎng)計劃中，要求研究生學(xué)員參加導(dǎo)師的科研項目和參加輔導(dǎo)授課等實踐活動。近幾年來，本學(xué)科培養(yǎng)的研究生學(xué)員都參與了導(dǎo)師的科研項目，部分學(xué)員還參與了教材編寫工作。部分研究生還參加了南海海區(qū)海洋調(diào)查任務(wù)，緊貼部隊需求，為以后盡快融入部隊適應(yīng)崗位需要打下基礎(chǔ)。我們還積極與國內(nèi)外高水平院校或科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為部隊培養(yǎng)了許多適應(yīng)一線崗位任職需求的高質(zhì)量人才，在研究生創(chuàng)新實踐能力方面取得了突出的成績。畢業(yè)的研究生綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力突出，適應(yīng)部隊能力強。

三、結(jié)論

研究生的培養(yǎng)是一個學(xué)科點生存和發(fā)展的基石，我校流體力學(xué)學(xué)科在研究生教育方面有著多年的經(jīng)驗，前幾輩的老教授和專家為研究生的人才培養(yǎng)付出了畢生的心血，促進(jìn)了基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，使科研層次上臺階、學(xué)科隊伍創(chuàng)新能力增強、教學(xué)成果有效轉(zhuǎn)化、學(xué)科文化精神得到傳承。在軍隊院校人才戰(zhàn)略工程轉(zhuǎn)型的新形式下，我校傳統(tǒng)的流體力學(xué)人才培養(yǎng)模式必須面臨著適應(yīng)新轉(zhuǎn)變的改革，探索具有理工大學(xué)特色的流體力學(xué)人才培養(yǎng)新模式，不僅對于提高學(xué)科的自身建設(shè)，而且對于促進(jìn)學(xué)科在軍事科技創(chuàng)新和培養(yǎng)高質(zhì)量符合當(dāng)前軍事斗爭需要人才方面，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉全忠，王洪杰，宮汝志：關(guān)于工程流體力學(xué)課程教學(xué)改革的探討，《教育教學(xué)論壇》，2014年第1期：41-42.

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[3]齊昌政，郝書會，趙弘，汪志明：論學(xué)科建設(shè)與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，《研究生教育研究》， 2014年第3期：66-70.

人才培養(yǎng)形式范文第3篇

伴隨著新材料的不斷發(fā)現(xiàn)，各種多功能的新型產(chǎn)品孕育而生，這極大地便利了我們的生活，也推動了整個科技和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。在新的國際形勢下，這就亟需培養(yǎng)創(chuàng)新型材料類研究人才對新型材料及產(chǎn)品繼續(xù)深入研究并推廣應(yīng)用。作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，在國家創(chuàng)新型人才建設(shè)中擔(dān)任著更重要的使命。作為培養(yǎng)材料專業(yè)人才的學(xué)院，更需要培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、更強的創(chuàng)新能力、活躍的創(chuàng)新型思維等的專業(yè)人才去滿足國家及社會需求。本文結(jié)合安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院多年來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐及經(jīng)驗，分析了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題，并對材料類創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索和嘗試。

創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

創(chuàng)新性思維不活躍、創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。作為人口大國，國家有限的教學(xué)資源催化了教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源之間的競爭，閉卷考試入學(xué)和就業(yè)還是重要的教學(xué)評價體系，這樣就不可避免重書本、重知識、重分?jǐn)?shù)等，而弱化了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。盡管“素質(zhì)教育”已提倡了多年，但是“應(yīng)試教育”在教育體系還是占有一定的主導(dǎo)地位。在目前的教育狀況及環(huán)境下，中國教育培養(yǎng)的學(xué)生習(xí)慣聽老師的，認(rèn)為書本上講的、權(quán)威說的都是正確的，他們就死記硬背這些理論，沒有思考過“為什么這樣就行”、“為什么那樣就不可行”等問題，學(xué)生思維不活躍，沒有創(chuàng)新的動力，缺乏創(chuàng)新的意識，更不會對“權(quán)威”提出自己的疑問，這樣就缺少了鍛煉的機會，學(xué)生的創(chuàng)造能力基本上處于被壓抑的狀態(tài)。

教學(xué)評價體系單一、監(jiān)管職能部門缺失。現(xiàn)在的眾多高校，學(xué)業(yè)評價基本上“重閉卷考試、輕考查”。盡管現(xiàn)在高校也設(shè)置了一些選修課、實習(xí)課及學(xué)生實驗等，然而由于缺乏一定監(jiān)管，這些評價有時帶有一定的主觀性，甚至一些教學(xué)職能單位或老師對這些課程認(rèn)識不夠，浮于形式，沒有真正地督促、監(jiān)督學(xué)生做到位，因此，這樣惡性循環(huán)，這些課程的設(shè)置就成了“雞肋”，既浪費了國家資源，又浪費了教師和學(xué)生寶貴的時間。

創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探索

優(yōu)化課程體系，增強學(xué)生參與。在明確材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求的情況下，增加實踐教學(xué)的課程比重。例如，《材料化學(xué)基礎(chǔ)》是我們安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教材為浙江大學(xué)陳林根主編的《工程化學(xué)基礎(chǔ)》。由于傳統(tǒng)考核機制的限制，上課時間基本上還是采用“教師滿堂灌、學(xué)生全堂聽”的授教模式，教師自由度低，這種被動式的授教模式直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致有些學(xué)生在課堂上看課外書、聽音樂、玩手機甚至睡覺。如果能增加教師的調(diào)控課堂的自由度，可把一些知識點從“教師教、學(xué)生聽”模式變?yōu)椤皩W(xué)生自己搜系整理資料、學(xué)生自己講、學(xué)生自己學(xué)”模式，這樣更能起到事半功倍的效果。

引入前沿科研內(nèi)容，以科研激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實驗興趣。鼓勵教師把一些前沿的科研研究成果引入課堂，摒棄一些陳舊老化內(nèi)容。例如，我們選用的一些教材已經(jīng)被出版很多年，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重老化陳舊，一些選用講授的儀器設(shè)備甚至是六七十年代的產(chǎn)品。為學(xué)生構(gòu)建與教師多次溝通的橋梁，鼓勵學(xué)生多參與教師科研課題，多創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練競賽，并采用“學(xué)分制”記錄學(xué)生成果，把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗與學(xué)生升學(xué)、就業(yè)掛鉤，完善獎勵激勵機制，把學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，把學(xué)生從“單純地學(xué)習(xí)理論知識”轉(zhuǎn)化為“邊學(xué)習(xí)理論知識，邊增強自己認(rèn)識和解決實際問題的能力”的過程。多年來，我們安徽工業(yè)大學(xué)材料學(xué)院每年都設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、SRTP項目、挑戰(zhàn)杯等競賽，鼓勵學(xué)生參與教師課題研究，對第一作者的學(xué)生進(jìn)行獎勵，并記錄創(chuàng)新學(xué)分，經(jīng)過多年實踐，發(fā)現(xiàn)這極大地激發(fā)了學(xué)生對創(chuàng)新實驗的熱情。

增強國內(nèi)甚至國際高校之間聯(lián)合辦學(xué)。國內(nèi)及國際高校之間聯(lián)合辦學(xué)有助于學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源之間的相互滲透及融合。近年來，由于資金、人員、考核機制等的限制，國內(nèi)大學(xué)之間，尤其國內(nèi)大學(xué)與國外大學(xué)之間的交流還極其有限，每年只有很少數(shù)的一些人才有機會走出去，這極大地束縛了學(xué)生的思想。沒有交流就沒有發(fā)展，有限的學(xué)習(xí)信息渠道遮擋了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，貧乏的知識關(guān)閉了學(xué)生創(chuàng)造的源泉。多年來，安徽工業(yè)大學(xué)也與美國、英國、韓國、土耳其等國家的多所高校建立密切交流合作關(guān)系，每年都有一批學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對學(xué)校創(chuàng)新教育的發(fā)展起到了很好的推動作用。

增強校企合作辦學(xué)。材料專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐動手能力是材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可忽視的重要指標(biāo)。認(rèn)識生產(chǎn)實習(xí)、實驗教學(xué)等實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，它們相互依托、相輔相成，其主要任務(wù)是夯實理論知識、培養(yǎng)實踐動手能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神[6]。我們學(xué)院近幾年出臺了一些政策，鼓勵在學(xué)生培養(yǎng)過程中，引入企業(yè)導(dǎo)師，讓企業(yè)一些董事長或經(jīng)理和校內(nèi)教師一塊指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，同時，學(xué)生也被派到馬鋼、寶鋼和十七冶等企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的實踐動手能力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

基金項目：本文感謝安徽省教學(xué)研究重點項目（2013jyxm065）和安徽工業(yè)大學(xué)2014校教學(xué)研究項目（項目編號：2014jy05）的對本論文的支持。

人才培養(yǎng)形式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】對外合作；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

地方高校是承載地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)的主題，身為地方院校首要目標(biāo)就是地方高校必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合地方發(fā)展，服務(wù)地方的高素質(zhì)人才。而目前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間，對自然資源以及簡單地重復(fù)性勞動力依賴正逐年減少，取而代之的是高科技為代表的知識密集型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，這要求各地不僅要有高素質(zhì)的科研開發(fā)人才，也要求有中技術(shù)，懂操作，能將各種高新技術(shù)熟練運用于生產(chǎn)工作中的應(yīng)用型人才。這也是我國今后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢。

合肥學(xué)院正是順應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，自2008年起提出了“地方型、應(yīng)用性、國際化”的地方高校辦學(xué)目標(biāo)。目的是為了在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢下，以新型辦學(xué)思想為宗旨，大力培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，加大學(xué)校對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，同時增強學(xué)校教學(xué)的競爭力和學(xué)生就業(yè)率。

合肥市政府自上世紀(jì)90年代以來不斷加大同韓國各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)，教育，外事往來，但相關(guān)韓語人才儲備卻一直很緊缺，極大限制了雙方交往的規(guī)模。合肥學(xué)院根據(jù)這一情況，以服務(wù)地方為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新性的同韓國大學(xué)合作，引進(jìn)了2+2教育模式，于2007年報省教育廳批準(zhǔn)，正式創(chuàng)辦了朝鮮語2+2專業(yè)（即國內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后，赴韓國學(xué)習(xí)兩年，后簡稱2+2專業(yè)），這也是合肥學(xué)院第一個與韓國大學(xué)共建的高等教育本科專業(yè)。

合肥學(xué)院外國語言系當(dāng)時根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方針，從韓國留學(xué)的歸國人員中選拔了三位碩士，一位博士組建了朝鮮語教研室。同韓方合作院校韓國順天鄉(xiāng)大學(xué)（后簡稱順大）共同商議專業(yè)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容。雙方就專業(yè)主體，專業(yè)課設(shè)置，人才培養(yǎng)方案以及授課形式，選用教材等多方面進(jìn)行了商討。在最初的人才培養(yǎng)方案中，即突出了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，社會體驗環(huán)節(jié)，國際合作環(huán)節(jié)，從創(chuàng)建伊始，就與普通高校一般專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出極大地不同。

在和順大討論設(shè)立專業(yè)課程的過程中，韓方坦言在韓國及各跨國企業(yè)和用人單位中，最受歡迎的人才應(yīng)該是具備“外語+能力”的這種知識模塊組合。相比較單一的外語類專業(yè)，要達(dá)到這樣一種知識層面，無論是知識的廣度還是深度都相比普通外語類本科專業(yè)高出不少。以至在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中多次進(jìn)行修改。順大也非常重視這次合作辦學(xué)，多次提供建設(shè)性的意見。同我方合作的范圍也從最初的語言類合作辦學(xué)，拓展到人文、理、工科三大類共二十多個專業(yè)。最后完成的人才培養(yǎng)方案也從后兩年的語言學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生赴韓國后選擇一門專業(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使2+2專業(yè)真正做到了學(xué)科交叉，跨系培養(yǎng)。

對于學(xué)生前兩年在國內(nèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)課程，我們采取了以下一系列改革措施，使2+2專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相對于一般語言類本科專業(yè)有了大幅度的改革。

一、重視基礎(chǔ)課程建設(shè)

為了構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)，2+2專業(yè)目前的核心課程包括公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課。為了保證本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們重點做了以下三方面的改進(jìn)。

1、抓好基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量

對于2+2專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)，按照學(xué)校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求，外語系與思政部，體育部，基礎(chǔ)教研室，教務(wù)處等相關(guān)教學(xué)單位協(xié)商，根據(jù)2+2專業(yè)時間短，任務(wù)重的特點，研究制定了思政課，大學(xué)生心理健康，體育課俱樂部制等多項相關(guān)課程改革，為學(xué)生開設(shè)了相關(guān)選修課程。把思政課改以集中時間授課為主，以大學(xué)生三下鄉(xiāng)等實踐活動為載體，以思想?yún)R報，專題討論，學(xué)期論文等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。將計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容中復(fù)雜且不實用的編程語言類課程改為學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)頁制作課程。傳統(tǒng)的體育課以俱樂部形式替換，學(xué)校共為學(xué)生開設(shè)了：健身、瑜伽、健美操、籃球、排球、乒乓球、傳統(tǒng)武術(shù)、擊劍、街舞等多種俱樂部。學(xué)生按照自己興趣選擇加入。這些課程的設(shè)置，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度。從德智體三個方面為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2、抓好專業(yè)基礎(chǔ)導(dǎo)論課程建設(shè)

前面公共基礎(chǔ)課程建設(shè)是為了盡可能豐富學(xué)生的知識，拓展其學(xué)習(xí)領(lǐng)域和知識結(jié)構(gòu)，為引發(fā)其對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)新性的引入導(dǎo)論課的課程學(xué)習(xí)。

導(dǎo)論課以大一學(xué)生為對象，就專業(yè)課學(xué)習(xí)的方法，大學(xué)生的心態(tài)，大學(xué)的教學(xué)方法，專業(yè)課程設(shè)置，評判方法（合肥學(xué)院N+2考核制度）等方面予以詳盡的介紹。目的是強化學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)識，幫助學(xué)生提高對專業(yè)課程認(rèn)知的完整性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變從中學(xué)以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的大學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)。保證學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)有良好的前瞻性和清晰的個人發(fā)展主線。

3、做好教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋制度

在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的前提下，更好的體現(xiàn)“以人為本，因材施教”這一培養(yǎng)原則，從2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，外語系就制定了教學(xué)質(zhì)量跟蹤反饋制度。

每學(xué)期根據(jù)學(xué)校要求進(jìn)行期初，期中，期末教學(xué)檢查的同時，本專業(yè)會在班級內(nèi)部就每門課，每個代課教師，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，學(xué)生滿意度共三大項，六小項進(jìn)行評分。評分人員除系部教師外，2+2專業(yè)全體學(xué)生都要求參與，并提出意見及改進(jìn)建議。系部根據(jù)反饋的內(nèi)容召開教學(xué)反思會，就下一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和課程內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行討論，并拿出切實可行的教改方案來。多次平分落后的教師，經(jīng)系部教學(xué)督導(dǎo)組查實后，要求限期整改，嚴(yán)重者停課反思。通過這一制度，加強了2+2專業(yè)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，使一個新設(shè)立的專業(yè)在教學(xué)質(zhì)量上短期內(nèi)能得到快速提高。

二、重視第二課堂建設(shè)，加強學(xué)生個人素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新意識

在以應(yīng)用型方針指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時，系內(nèi)也同樣重視第二課堂內(nèi)容及內(nèi)涵建設(shè)。以應(yīng)用型為指導(dǎo)原則，推進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)中的時間教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1、通過校內(nèi)社團(tuán)活動，進(jìn)行廣泛的社會服務(wù)，志愿者活動，校園文化節(jié)等方式，促使學(xué)生對學(xué)校，對社會加深理解，增強其團(tuán)隊意識和組織活動能力。通過各類學(xué)術(shù)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于表現(xiàn)自我，團(tuán)隊榮譽感，以及理論聯(lián)系實際的操作能力，解決分析問題的能力。

2、設(shè)立第五學(xué)期制，引導(dǎo)學(xué)生加強社會體驗和學(xué)習(xí)反思。

在原有的大學(xué)本科四年制8學(xué)期的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，于大二第4學(xué)期結(jié)束后的暑期階段， （下轉(zhuǎn)第56頁）

（上接第54頁）設(shè)立第五學(xué)期制度，是為“認(rèn)知實習(xí)”學(xué)期。學(xué)生需要在兩個多月近十個星期的時間內(nèi)，以個人為單位，在社會上完成從尋找實習(xí)單位到完成實習(xí)及最后實習(xí)論文的整個學(xué)習(xí)內(nèi)容。

這一創(chuàng)新性的制度使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中期便能及早感知社會，了解社會，熟悉企事業(yè)單位的運作模式，充分理解所學(xué)知識與社會實踐之間的差距。另一方面，也使學(xué)生能從認(rèn)識自己專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會需求之間的差距入手，明白自己學(xué)習(xí)方式和內(nèi)涵的不足以及下一步改進(jìn)的方向之所在。

通過認(rèn)知實習(xí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生明顯對社會有了更深的認(rèn)知，對所學(xué)習(xí)專業(yè)知識有了更深的體會。增強了學(xué)生對社會的認(rèn)知能力，適應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，更有助于養(yǎng)成促進(jìn)個人發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得基本社會生活能力，并且通過和社會生活的對比，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其的理論知識在今后與實際運用結(jié)合的更緊密。

三、重視對外國際交流

2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，國際化特色便相伴而生。整份人才培養(yǎng)方案就有韓方順大教務(wù)人員參與其中。在日常教學(xué)中，我們從以下三個方面突出這個國際化特色。

1、建立國際化的資源共享機制。

按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，2+2專業(yè)在選定教材，教學(xué)內(nèi)容時便充分參考吸收了順大的許多建設(shè)性意見。首先，通過網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具和視頻，建立了流程的交流平臺，定期交流教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容。韓方在當(dāng)時教材選用上提高了許多極具參考價值的書目，大大拓寬了中方教師的視野和選材范圍。并且在教學(xué)中，注意吸收韓國當(dāng)代社會熱點內(nèi)容和時尚話題，所以在中方教學(xué)中始終能引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向。韓方也通過這一交流渠道，定期了解中方學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生語言水平的不同給予相對應(yīng)的輔導(dǎo)，并且在韓國大學(xué)中為中方學(xué)生練習(xí)了韓國學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的筆友，以郵件形式互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、利用國外資源，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)國際化學(xué)習(xí)氛圍。

利用兩校合作辦學(xué)這一平臺，2+2專業(yè)向順大申請一常駐外教的形式資助我方辦學(xué)。韓國順大每年選拔以為韓國老師來我校任教，專業(yè)化的教學(xué)水平使學(xué)生從進(jìn)校伊始便步入國際化教學(xué)軌道中。并且順大每學(xué)期至少選派以為韓方教授來我校為學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，內(nèi)容涉及：韓國傳統(tǒng)文化，韓國神話起源，韓國企業(yè)概況，韓國大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，韓國文學(xué)等多方面內(nèi)容，極大拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)立國際化教學(xué)品牌。

在順大的資助下，兩校于2008年創(chuàng)立了順天鄉(xiāng)杯韓國語演講比賽。截止今年，這一當(dāng)初校級規(guī)模的演講賽事已經(jīng)演化為安徽省省級演講比賽，參賽隊伍涵蓋了安徽省省內(nèi)近十幾所高校，成為安徽省韓語專業(yè)每年一度的學(xué)術(shù)盛會。去年韓國駐上海領(lǐng)事館也派專人前來觀摩，對兩校合作取得的成績表示了積極地肯定和贊揚。

通過這一賽事活動，不僅在安徽省內(nèi)打響了合肥學(xué)院朝鮮語教學(xué)的名聲，也使許多韓國人了解了合肥學(xué)院在語言教學(xué)上取得的成績。

合肥學(xué)院外語系朝鮮語2+2專業(yè)通過提升專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量；加強第二課堂內(nèi)涵建設(shè)以及國際化交流，在度過了創(chuàng)立伊始的艱難后，如今已邁入正常發(fā)展軌道。

人才培養(yǎng)形式范文第5篇

在上述大背景的約束下，刑事執(zhí)行專業(yè)的人才直接影響到未來國家監(jiān)獄工作的進(jìn)一步發(fā)展，刑事執(zhí)行專業(yè)作為培養(yǎng)監(jiān)獄管理人才的重要途徑，培養(yǎng)出的人才應(yīng)符合社會和時代的要求，具體來說，刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)具有以下幾方面的特點:

(一)擁有高尚的情操與獨立的人格

與其他的社會崗位的要求———個人獨立或是團(tuán)隊合作做好自己的本職工作不同，作為未來的監(jiān)獄管理者，還承擔(dān)著對罪犯進(jìn)行改造和教育的神圣職責(zé)，現(xiàn)代社會是和諧社會，管理罪犯不再依靠暴力解決問題，而是需要用自己的言行來教化和感染他們，讓他們重新找回良知，重新做人。這就需要刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)出的人才需要有獨立的人格，首先能做好自己，自己要有自己做人做事的基本原則，通過自己的言行及獨立的人格魅力來潛移默化的感染教育罪犯;其次要有高尚的情操，有寬大的胸懷，能夠包容一切，正所謂“宰相肚里能撐船”，通過這種魅力去打動罪犯，引導(dǎo)他們步入正途。

(二)勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)和使命

作為一名監(jiān)獄管理人員，除了上文提到的高尚的情操與獨立的人格，還要敢于去承擔(dān)社會和崗位賦予的神圣的重要的社會責(zé)任和使命，作為未來的監(jiān)獄管理人員應(yīng)該明白肩上擔(dān)子的重量，要樹立基本的監(jiān)獄工作獨特性的理念，培養(yǎng)出的專業(yè)管理人才應(yīng)該明白這份職業(yè)不僅是吃飯的家伙，更重要的是扮演著重塑他人人生的重要角色，這不僅是一種社會責(zé)任，更重要的是需要每一個人去積極行動，勇于承擔(dān)責(zé)任并能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱淖杂X行動。

(三)擁有仁愛的思想和樂于幫助他人的情懷

普天之下最難的事情就是改造人心，在監(jiān)獄里幫助壞人洗心革面重新做人就是其中之一。改造的過程需要人與人之間面對面的交流，比的不僅是知識還有意念、心態(tài)和基本修養(yǎng)，在這個過程中監(jiān)獄管理人員只能贏不能輸，而且這是一個漫長的過程，因此監(jiān)獄管理人員對于壞人的教育管理應(yīng)該具有仁愛之心，樂于幫助他人改正錯誤，要能不驕不躁面對一切，這樣才能用自己的力量成功改造他人。

(四)擁有綜合性素質(zhì)，包括理論知識、交流能力、隨機應(yīng)變的能力、口頭表達(dá)能力，最重要的是要有辨別是非的能力

監(jiān)獄管理人員面對的是極其復(fù)雜、形形的人，而且是做過錯事的人，要能出淤泥而不染，能夠很好的分辨是非對錯，不被他人影響，面對多變復(fù)雜的情形能及時做出反應(yīng)，找出合理的應(yīng)對措施解決問題;與人打交道，需要有基本的交流溝通能力和流利的口頭表達(dá)能力，這就需要擁有各方面的知識，不僅要有教育學(xué)、法學(xué)、犯罪學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等基本知識，還要熟悉人文地理各方面的知識，這樣才能應(yīng)對各種復(fù)雜的人員。

(五)擁有較強的社會適應(yīng)能力及自學(xué)能力

刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)的人才畢業(yè)后直接進(jìn)入監(jiān)獄工作，監(jiān)獄與一般的工作場所不一樣，其面對的挑戰(zhàn)也充滿了極大地變數(shù)，因此要求在培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)出學(xué)生的社會適應(yīng)能力，能讓他們工作后快速轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)艱苦的工作環(huán)境，獨立解決工作中遇到的問題，及時順利的完成任務(wù)。

二、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，注重傳授理論知識，而忽略了學(xué)生和他們的實踐操作能力，理論與實踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，嚴(yán)重忽略學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)社會和崗位的要求。因此，在新的時代背景下，刑事執(zhí)行專業(yè)需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，開拓出新的適應(yīng)時代要求、學(xué)生能有較高的主體地位和能動性的教學(xué)模式。刑事執(zhí)行專業(yè)對人才的培養(yǎng)具體有以下幾種教學(xué)模式可以采用:

(一)互動教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)的是理論記憶，而對于刑事執(zhí)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用了。互動教學(xué)可以通過老師的理論引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揮出他們的主觀能動性，從“要我學(xué)”的狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的狀態(tài)，在這個過程中能讓老師與同學(xué)們進(jìn)行心靈的溝通和感情的交流，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握理論知識。而且，老師對學(xué)生的尊重渲染出一種民主氛圍，讓學(xué)生在其中感受到民主和尊嚴(yán)的重要性，利于高尚的人格、尊重民主和他人的良好品德的培養(yǎng)，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)拓展訓(xùn)練模式

在課堂學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，要積極開展課外活動，包括:小組或單人的野外生存訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、模擬場景表演、與監(jiān)獄相關(guān)的多崗位適應(yīng)訓(xùn)練、處理突發(fā)緊急事件等單一形式或是組合形式，不再是傳統(tǒng)課堂上的理論灌輸，而是讓學(xué)生切身體驗真實場景，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，陶冶情操，培養(yǎng)獨立人格。

(三)“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”模式

“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)模式是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，以實戰(zhàn)需要主導(dǎo)整個教學(xué)過程。包括一體化教學(xué)目標(biāo)、一體化教學(xué)條件和一體化組織實施。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和處理不同事件的能力，同時還能讓學(xué)生積極主動的去活學(xué)活用知識，不再只是掌握死的理論知識。

三、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

為了使監(jiān)獄管理人員得到更專業(yè)的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的實踐和理論研究，總結(jié)了一套新的模式。可以在學(xué)院和監(jiān)獄聯(lián)合的基礎(chǔ)上采用教、學(xué)、練、戰(zhàn)的教學(xué)模式。學(xué)院和監(jiān)獄共建師資、共建課程、實現(xiàn)工作崗位與專業(yè)課相結(jié)合。畢業(yè)考核跟職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合，全面提高監(jiān)獄管理人員的綜合能力。提升政治覺悟，并且實戰(zhàn)能力強的高素質(zhì)人才。刑事執(zhí)行專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要通過“三共建、三融合、三階段”來鍛煉出學(xué)員的三項能力。

(一)三共建

“三共建”是指通過學(xué)院和監(jiān)獄共同建設(shè)課程、共同建設(shè)師資、共同建設(shè)教學(xué)基地。所謂師資共建是指聘請監(jiān)獄行業(yè)中資質(zhì)較深的專家來擔(dān)任老師、聘請在一線表現(xiàn)突出的獄警來知道學(xué)院實踐工作、學(xué)院的一些專業(yè)教師親自到監(jiān)獄實習(xí)學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗。形成一支具有實戰(zhàn)、理論雙素質(zhì)的教學(xué)科研人員。所謂共建課程是指學(xué)院里專業(yè)教師與資深的一線工作人員一起商討制定符合工作崗位的課程，針對所需要的專業(yè)知識和技能來開發(fā)課程。他們共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、共同編寫教材手冊和考核細(xì)則、一起講授課程、知道學(xué)生模擬實戰(zhàn)演練等等。所謂共建基地是指學(xué)院和監(jiān)獄共同打造實踐基地、共同制定運行管理制度、共同評估教學(xué)質(zhì)量等等

(二)三融合

“三融合”是指工作崗位和課程相融合，職業(yè)認(rèn)證和畢業(yè)考核相融合、校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外實踐相融合，通過這三項融合使學(xué)員的技能、態(tài)度實踐經(jīng)驗得到質(zhì)的飛躍和提升。

(三)三階段

“三階段”是指專業(yè)學(xué)習(xí)階段、模擬演練階段、實戰(zhàn)上崗階段。其中專業(yè)學(xué)習(xí)階段是為了全面提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平。模擬演練階段是為了對特定領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計和實戰(zhàn)情景再現(xiàn)。全面提高學(xué)生的專項技能。實戰(zhàn)上崗階段是通過頂替一線監(jiān)獄管理人員在他們的指導(dǎo)下進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和開展工作，提升學(xué)員的綜合能力和技巧。

(四)三項能力

通過以上三個不同法培養(yǎng)階段鍛煉了學(xué)員的三項能力即專項職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、認(rèn)知職業(yè)能力。使學(xué)員能夠全面提高政治素養(yǎng)和基本能力使每一位學(xué)員成為人文素質(zhì)高、專業(yè)技能精、實戰(zhàn)能力強的優(yōu)秀人才。

四、總結(jié)