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親子活動(dòng)調(diào)研范文第1篇

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)，學(xué)校，家庭教育，優(yōu)化效果

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009

家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育之間有著不可分割的聯(lián)系，辦好家長(zhǎng)學(xué)校可以促進(jìn)家庭教育開展，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸顯，因此進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)力度，為家庭教育提供保障是非常必要的。

一、家長(zhǎng)學(xué)校定期舉辦家庭教育專題講座

講座是一種常見的教育形式，也是提升家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)，提高家庭教育力度的關(guān)鍵。那么如何能夠確保講座的效果，主要取決于講座的內(nèi)容。基于此，家長(zhǎng)學(xué)校在開展家庭教育講座之前，要進(jìn)行全面的調(diào)研，讓家長(zhǎng)完成反饋表，學(xué)校結(jié)合反饋表以及調(diào)查情況進(jìn)行對(duì)比，以此為依據(jù)制定教育內(nèi)容。學(xué)校要將家長(zhǎng)的需求作為講座內(nèi)容指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供最直接的幫助。

舉辦講座要通過(guò)多元化的方式，多元化的講座方式可以為不同的家長(zhǎng)提供不同的學(xué)習(xí)需求。首先，可以邀請(qǐng)著名的專家進(jìn)行講座，專家為家長(zhǎng)提供經(jīng)典案例以及經(jīng)典教育理論，從而幫助家長(zhǎng)由淺入深的掌握家庭教育方法；其次，還可以讓家長(zhǎng)明確自身教育的問(wèn)題以及傾向性問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育的優(yōu)化。

二、家長(zhǎng)學(xué)校充分利用開放日活動(dòng)優(yōu)化家庭教育

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教育改革也不斷深化，基于這樣的趨勢(shì)家長(zhǎng)教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育理念、教育方法的要求也越來(lái)越高，當(dāng)然對(duì)教育信息需求也更加急切。針對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)教育過(guò)程中應(yīng)該定期開展開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身感受現(xiàn)代教育模式。每個(gè)學(xué)期可以開展一到兩次家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)聽課、評(píng)課等感受新型家庭教育理念，并獲得最新的家庭教育信息。在體驗(yàn)活動(dòng)中家長(zhǎng)之間相互交流和討論，從而獲得更多家庭教育方法。家長(zhǎng)可以向?qū)W校提供意見，學(xué)校結(jié)合家長(zhǎng)的意見，制定和完善相關(guān)教育理論以及教育方法。

另外，學(xué)校還可以適機(jī)開展大型教育活動(dòng)，定期聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育宣傳活動(dòng)，比如每年“六一”兒童節(jié)進(jìn)行師生共讀、交流活動(dòng)、匯報(bào)演出等等，家長(zhǎng)要前排就坐，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生要上臺(tái)頒獎(jiǎng)，家長(zhǎng)可以提出相關(guān)希冀，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。

三、家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合教育目標(biāo)組織開展親子活動(dòng)

家長(zhǎng)學(xué)校在開展教育的過(guò)程中要定期開展親子活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)為家長(zhǎng)和孩子提供更多交流的機(jī)會(huì)，從而使家長(zhǎng)更加了解孩子，在日后開展家庭教育過(guò)程中才能夠更有針對(duì)性。游戲是孩子的天性，也是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，那么在開展親子活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校可以借助游戲的方式，為家長(zhǎng)和孩子提供更具趣味性的親子活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供有的放矢的交流，從而幫助家長(zhǎng)成為孩子的知心朋友。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以定期開展一到兩次的親子活動(dòng)，并且邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中。每年春季四月底舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，十月份舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”。另外，每個(gè)家庭都要組織開展一次親子活動(dòng)，這樣可以為每個(gè)家庭都添加一份色彩，家長(zhǎng)也會(huì)從不同程度上對(duì)親子活動(dòng)的意義有所體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，每次親子活動(dòng)的開展如下：

每次親子活動(dòng)評(píng)比分四個(gè)階段：一是設(shè)計(jì)方案，嘗試，申報(bào)。我們要求親子活動(dòng)的主題，要具有創(chuàng)新、實(shí)踐、體驗(yàn)的特點(diǎn)，旨在讓家長(zhǎng)開拓思路、活動(dòng)創(chuàng)新，讓孩子在活動(dòng)中實(shí)踐，讓父母、子女在實(shí)踐中得到體驗(yàn)。二是各班初評(píng)，推薦。三是展示：以班級(jí)為單位，將初評(píng)入選的家庭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示或打印小報(bào)進(jìn)行展示。四是學(xué)校匯總評(píng)選，評(píng)出最佳親子活動(dòng)方案若干，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

在評(píng)比活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者都動(dòng)了一番心思。一個(gè)個(gè)有趣的親子活動(dòng)實(shí)例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動(dòng)中，潛移默化地接受教育，比起空洞說(shuō)教的形式效果自然強(qiáng)得多。

四、家長(zhǎng)學(xué)校要積極組織開展家校互訪

互訪是一種針對(duì)性很強(qiáng)的兒童教育的方法。互訪的內(nèi)容包括了解兒童在學(xué)校、班級(jí)和家庭的基本情況；互報(bào)學(xué)校、家庭近來(lái)發(fā)生的主要變化，以及兒童在學(xué)校和家庭中的主要活動(dòng)表現(xiàn)和進(jìn)步狀況；共商教育兒童的方法等等。

我們采用的方式：一是學(xué)校以制度形式規(guī)定教師每學(xué)期面訪的人數(shù)不少于70%，平時(shí)要做到每生普訪一次；二是認(rèn)真接待好家長(zhǎng)的每次訪校活動(dòng)和抓住家長(zhǎng)來(lái)校接送孩子時(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；三是保持經(jīng)常性的通訊聯(lián)系，通訊聯(lián)系的特點(diǎn)是聯(lián)系面大，迅速省時(shí)，容易保持經(jīng)常性，它主要用于傳遞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)表現(xiàn)，通報(bào)學(xué)校和家庭主要變化和新的要求、建議，宣傳家庭教育方面的科學(xué)知識(shí)，推廣教育子女方面的好經(jīng)驗(yàn)等；四是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期利用業(yè)余時(shí)間對(duì)特殊家庭、特殊學(xué)生進(jìn)行特殊訪問(wèn)，我們強(qiáng)調(diào)家訪的質(zhì)量，寫好家訪記錄，作為考核教育教學(xué)實(shí)績(jī)的一項(xiàng)具體內(nèi)容。

親子活動(dòng)調(diào)研范文第2篇

一、培訓(xùn)的背景

1 培訓(xùn)專題來(lái)自學(xué)員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實(shí)施方案，如何有效地通過(guò)課程實(shí)施方案的完善來(lái)提升園長(zhǎng)的課程管理能力”是學(xué)員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實(shí)施方案的自我完善”確定為培訓(xùn)專題。

2 培訓(xùn)進(jìn)程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓(xùn)專題，工作室設(shè)計(jì)了5次培訓(xùn)內(nèi)容，分別為：課程實(shí)施方案的可行性調(diào)研，課程定位、理念與目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，課程安排與實(shí)施。課程評(píng)價(jià)與管理。這5次培訓(xùn)內(nèi)容不是集中進(jìn)行。而是每月一次。講一課，學(xué)員回園修改一部分。邊學(xué)邊改，學(xué)研結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后。學(xué)員不僅能修改完本園的課程實(shí)施方案，還知道今后該如何持續(xù)地對(duì)幼兒園的課程方案進(jìn)行自我完善。

3 工作室與第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)合作。作為工作室的領(lǐng)銜人，我對(duì)青年園長(zhǎng)在幼兒園課程改革發(fā)展中遇到的困惑和問(wèn)題能敏銳地把握。對(duì)如何化解也能尋找到不錯(cuò)的方法，但僅靠我一人做培訓(xùn)顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助拓展研討內(nèi)容的深度和廣度。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)擁有與國(guó)際接軌的前沿資訊、高度的理論儲(chǔ)備、深厚的科研素養(yǎng)以及豐富的實(shí)踐積累，能夠與工作室進(jìn)行很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、培訓(xùn)的過(guò)程

第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學(xué)員的思考。課程背景分析是課程建設(shè)的第一步，課程實(shí)施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發(fā)展背景。而是指切合課程建設(shè)，對(duì)課程實(shí)施有直接影響的背景情況。進(jìn)行課程背景的分析需要輔助一些專業(yè)的調(diào)研分析方法，例如問(wèn)卷調(diào)查、SWOT分析等。這些是青年園長(zhǎng)想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量幫助她們完成此項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)后，學(xué)員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調(diào)研、了解本園課程實(shí)施方案存在的問(wèn)題，然后由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)成調(diào)研問(wèn)卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長(zhǎng)認(rèn)同后，讓本園教師上網(wǎng)填寫。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)匯總問(wèn)卷后向每所幼兒園提供《課程實(shí)施方案問(wèn)卷分析報(bào)告》，這些數(shù)據(jù)能客觀地反映各園教師對(duì)待現(xiàn)有課程實(shí)施方案的態(tài)度。以及需要怎樣的課程實(shí)施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。

以下是某學(xué)員在調(diào)研后對(duì)本園課程實(shí)施背景的分析：

第二講：“以尋找課程的方向”為切入點(diǎn)，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)到只有合適的目標(biāo)才能保證課程實(shí)施的正確導(dǎo)向。學(xué)員對(duì)課程背景有了全面的了解后，我們進(jìn)入課程建設(shè)的第二步，即課程理念與課程目標(biāo)的確定。在工作室的活動(dòng)中，我們給予學(xué)員們充足的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標(biāo)是怎樣的關(guān)系？目前你園的課程目標(biāo)是否體現(xiàn)了你園的課程理念？通過(guò)分享經(jīng)典案例以及討論、交流，來(lái)加強(qiáng)學(xué)員關(guān)于課程理念和目標(biāo)的意識(shí)，明確課程目標(biāo)對(duì)課程實(shí)施的重要指引作用。學(xué)員們用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行思考，完善課程實(shí)施方案中該部分的內(nèi)容。

第三講：以“四問(wèn)課程結(jié)構(gòu)”引起學(xué)員對(duì)課程結(jié)構(gòu)的深入思考。課程結(jié)構(gòu)在整個(gè)課程實(shí)施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結(jié)構(gòu)是課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之間的組合方式。課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)要素：（1）課程類型，分為基礎(chǔ)課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說(shuō)的五大領(lǐng)域。（3）組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。繪制邏輯圖是理清課程結(jié)構(gòu)的常用方法，我們借助這項(xiàng)技巧來(lái)提升學(xué)員們對(duì)課程結(jié)構(gòu)的梳理能力。回到幼兒園。學(xué)員們現(xiàn)場(chǎng)尋找本園的亮點(diǎn)，理清本園的課程結(jié)構(gòu)，并用所學(xué)的邏輯圖表示出來(lái)。以下是學(xué)員的作業(yè)片段：

第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長(zhǎng)思考幼兒園的課程安排與實(shí)施。課程安排與實(shí)施是課程結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，包括較為宏觀的整體設(shè)置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細(xì)致的周安排等。幫助學(xué)員們了解課程安排、課程實(shí)施和課程管理的真正內(nèi)涵，是此次“工作坊”培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一。工作室組織學(xué)員就課程管理的架構(gòu)是沿用典型的依據(jù)職能來(lái)劃分的模式，還是根據(jù)課程實(shí)施的具體內(nèi)容來(lái)組織；多園址的課程實(shí)施應(yīng)該如何操作等問(wèn)題進(jìn)行研討。比如：“假設(shè)你是一個(gè)一園多址園的園長(zhǎng)，有一個(gè)親子時(shí)裝秀的活動(dòng)要在三個(gè)年齡段開展，你會(huì)如何安排工作呢？到底是按園部來(lái)搞親子活動(dòng)還是按年齡段來(lái)搞親子活動(dòng)？”園長(zhǎng)們各抒己見，并分析了優(yōu)勢(shì)與不足。按照三個(gè)年齡段開展，優(yōu)勢(shì)是突出年齡特點(diǎn)，各年齡段內(nèi)資源集中，有利于課程統(tǒng)一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實(shí)際情況不一致。按照?qǐng)@部開展，優(yōu)勢(shì)是貼近園部實(shí)際，管理執(zhí)行力強(qiáng)；不足是課程統(tǒng)合難度高，對(duì)園部負(fù)責(zé)人要求高。各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，能幫助學(xué)員通過(guò)自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。

第五講：挑戰(zhàn)課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是各園最頭疼的一個(gè)部分，也是課程實(shí)施方案中最難由幼兒園獨(dú)自完成的內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我們通過(guò)重點(diǎn)探討評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、怎么評(píng)、什么是優(yōu)秀等，來(lái)幫助學(xué)員理清評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員們明白了幼兒園課程評(píng)價(jià)就是要探索課程的編制和實(shí)施是否切合教育目的和兒童特點(diǎn)：通過(guò)課程的實(shí)施。幼兒發(fā)展是否達(dá)到預(yù)期的效果：課程在什么方面需要改進(jìn)，等等。不同的評(píng)價(jià)需要由不同的評(píng)價(jià)對(duì)象采取合適的評(píng)價(jià)方法來(lái)開展。在培訓(xùn)中。第三方合作機(jī)構(gòu)為我們介紹了多個(gè)評(píng)價(jià)工具，開闊了學(xué)員的眼界。回園后，學(xué)員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實(shí)施方案全文。

親子活動(dòng)調(diào)研范文第3篇

一、挖掘本土特有的教育資源，豐富科學(xué)教育的內(nèi)容

1、在自然景觀中探尋科學(xué)

揚(yáng)州地處長(zhǎng)江與京杭大運(yùn)河交界處，擁有獨(dú)特的地域風(fēng)貌和歷史文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育資源。揚(yáng)州古城四季分明、人杰地靈，老師們注意隨著季節(jié)和節(jié)氣的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要帶孩子去了解揚(yáng)州的名勝古跡，欣賞家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。大自然不僅能開闊幼兒的眼界，也能開闊幼兒的思想和心靈，在使他們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。

2、在歷史文化中感受科學(xué)

我們深入調(diào)研幼兒園周邊的教育資源，選擇了瘦西湖、蜀崗風(fēng)景區(qū)、古運(yùn)河風(fēng)光帶、四大名園、雙博館等場(chǎng)所作為幼兒園科學(xué)教育的基地。早春三月組織孩子外出踏青遠(yuǎn)足，在感受春的氣息的同時(shí)觀賞揚(yáng)城不同時(shí)期的古建筑：蓮花橋、大虹橋、二十四橋，引導(dǎo)幼兒用眼睛看一看橋的外形、用手摸一摸橋上的花紋、在橋上走一走，感受歷史的變遷。在雙博館內(nèi)，孩子們了解到“四大發(fā)明”之一雕版印刷的流程、揚(yáng)州的漆器玉器、造紙術(shù)……孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下看的目不轉(zhuǎn)睛，同時(shí)親自感受和操作，興趣盎然。金秋十月，師生們相聚在美麗的古運(yùn)河畔共賞秋景、感受葉韻。家長(zhǎng)們帶著自己的寶貝們?cè)诠胚\(yùn)河風(fēng)光帶收集各種樣式的樹葉，用粘、剪、畫相結(jié)合的方法，巧用各種樹葉制作各種圖形的“樹葉畫”，充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，既培養(yǎng)了孩子從小熱愛大自然的感情，又鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦制作能力。

3、在現(xiàn)代場(chǎng)館中體驗(yàn)科學(xué)

我們根據(jù)主題教學(xué)的安排，有目的地選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要的場(chǎng)館作為園外科學(xué)教育拓展的基地，帶領(lǐng)孩子們近到揚(yáng)州城里的“西江生態(tài)園”、“世界動(dòng)物之窗”、“草莓園”、“氣象局”、 “少兒圖書館”等科學(xué)教育基地；特別是在“西江生態(tài)園親子游”活動(dòng)中，從來(lái)沒(méi)有和蔬菜朋友親密接觸過(guò)的孩子們走進(jìn)一眼望不到邊的綠色蔬菜大棚興奮不已。孩子們好奇地參觀了蔬菜展覽館，了解和認(rèn)識(shí)了許多不常見的蔬菜，如：紅葉甜菜，黃葉甜菜，墻栽韭菜，柱栽生菜等，用記錄的方式與其進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)。家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)利用寒暑假、雙休日的時(shí)間全家遠(yuǎn)赴上海的科技館、野生動(dòng)物園、常州的恐龍園、南京的海底世界等等場(chǎng)館，帶孩子們?cè)谝蛔衿娴目茖W(xué)殿堂里，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)的方式遨游科學(xué)世界，感受先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；在親身體驗(yàn)中親近科學(xué)，從小栽下了熱愛科學(xué)的種子。

4.在園際互動(dòng)中彰顯科學(xué)

我園挖掘自身特色、積極創(chuàng)建“科學(xué)特色園”、彰顯科學(xué)特色，作為市科學(xué)研討小組、區(qū)科學(xué)特色聯(lián)盟園的成員，在市、區(qū)級(jí)幼教專家的指導(dǎo)下，通過(guò)各種觀摩、座談、研討等活動(dòng)，共享了科學(xué)教育資源，增進(jìn)了聯(lián)盟園彼此的溝通和了解，促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)科學(xué)、快速、均衡發(fā)展。同時(shí)，我園積極和附近的科技特色學(xué)校沙口小學(xué)結(jié)隊(duì)，組織大班的孩子們觀摩哥哥姐姐們的航模表演、欣賞科技小制作、參觀實(shí)驗(yàn)室等等活動(dòng)，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著精彩的表演和科技小制作，不時(shí)地發(fā)出感嘆聲和歡呼聲。從孩子們專注的眼神、投入的神情、愉悅的身姿可以感受到，科學(xué)的種子、探索的欲望已經(jīng)深深扎根孩子幼小的心靈，并將帶著他們?cè)诳茖W(xué)的海洋中快樂(lè)翱翔。正是通過(guò)園際、校際之間的互動(dòng)活動(dòng)，為教師們提供了一個(gè)借鑒學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀科學(xué)教育資源的共享與互補(bǔ)，讓孩子們開闊視野增長(zhǎng)見識(shí)，同時(shí)提升教師教科研能力和推動(dòng)專業(yè)化發(fā)展。

二、合理利用家長(zhǎng)的教育資源，形成科學(xué)教育的合力

1、家園互相溝通，提高家長(zhǎng)科教的意識(shí)

在開學(xué)之初，我們向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒科學(xué)素質(zhì)教育家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表500余份，了解幼兒家庭“科學(xué)教育”的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)所從事的工作和職業(yè)特點(diǎn)，為挖掘和利用家長(zhǎng)科學(xué)教育資源提供有力依據(jù)。幼兒園通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校幼教專家講座、召開家長(zhǎng)會(huì)家委會(huì)、幼兒園網(wǎng)站在線經(jīng)驗(yàn)交流、教師上門家訪等形式，搭建教師與家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及作用。一系列活動(dòng)的開展幫助家長(zhǎng)正確把握科學(xué)教育的指導(dǎo)策略，豐富家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子科學(xué)探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)啟蒙教育能力，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。

2、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，分享科學(xué)教育的快樂(lè)

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，因此家長(zhǎng)不僅要配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該經(jīng)常參與具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與教師一起研討對(duì)兒童發(fā)展最有利的教學(xué)方案。幼兒園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園共同開展形式多樣的科技活動(dòng)，同時(shí)幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)所從事的工作和職業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)了一些家長(zhǎng)為“園外輔導(dǎo)員”，他們分別有氣象局的天氣預(yù)報(bào)員、發(fā)電廠的工程師、動(dòng)物園的飼養(yǎng)員等等。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂做“老師”，他們運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)游戲互動(dòng)的形式，把一些科學(xué)道理、一些自然現(xiàn)象、一些疑難問(wèn)題，解釋得更加深入、清楚和明白。科技親子活動(dòng)鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，也給家長(zhǎng)和孩子們搭建了溝通理解的平臺(tái)，增加了和諧融洽的親子關(guān)系。

3、親子社會(huì)實(shí)踐，拓展科學(xué)探索的空間

親子活動(dòng)調(diào)研范文第4篇

【關(guān)鍵詞】?jī)和睦?觀展者行為分析;大型綜合展覽展示館;展示策劃;陳列設(shè)計(jì)

在我國(guó)，兒童教育正在步入一個(gè)比拼學(xué)業(yè)成績(jī)的怪圈。家長(zhǎng)們過(guò)于關(guān)注各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，而冷落了科技館、博物館、自然館等兒童游樂(lè)學(xué)習(xí)的公共場(chǎng)所，其后果則是童真的扼殺和童年快樂(lè)的減少。相反在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)和家長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)到了對(duì)展覽、展示對(duì)兒童的教育重要性。從1899年世界上第一座兒童博物館――美國(guó)布魯克林兒童博物館的建立開始到現(xiàn)在，各國(guó)不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀的兒童教育的博物館、科技館、自然館等。美國(guó)擁有全球數(shù)量最多的博物館，僅兒童博物館就有幾百所，這些博物館幾乎都將兒童教育作為頭等大事來(lái)對(duì)待。

就我國(guó)兒童教育的現(xiàn)狀而言，注重發(fā)展大型綜合展覽展示館中面向兒童教育的設(shè)計(jì)是十分欠缺的。大型綜合展覽展示館的設(shè)計(jì)主要包括博物館、科技館、自然館、藝術(shù)館的展示設(shè)計(jì)，此外還包括兒童展覽活動(dòng)中心設(shè)計(jì)、展館中親子會(huì)展活動(dòng)的策劃等等。大型綜合展覽展示館中的兒童教育不同于學(xué)校課堂知識(shí)輸入試的教育，更多的是開發(fā)兒童的自主研究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

大型綜合展覽展示館中面向的兒童教育主要分為學(xué)前兒童（一般指0-6歲）和小學(xué)兒童（一般指6-12歲）兩個(gè)階段的兒童教育。一方面，大型綜合展覽展示館因其特殊的功能性和知識(shí)性，容易給于兒童新奇多彩充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)拓展體驗(yàn)。另一方面，大型綜合展覽展示館也是增進(jìn)親子關(guān)系很好的場(chǎng)所。兒童在家長(zhǎng)的陪伴下觀展或是一起參加會(huì)展活動(dòng)都是增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子感情有效的粘合劑。

1.面向兒童教育的展示陳列特點(diǎn)

1.1展示內(nèi)容具有指導(dǎo)性和教育性

面向兒童展示陳列的目的是要通過(guò)自然科學(xué)、歷史文化等的展出從而達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。展示內(nèi)容具有指導(dǎo)性和教育性是面向兒童教育展示內(nèi)容的基本特點(diǎn)，展示從內(nèi)容到方式各方面都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展而服務(wù)。

1.2展陳方式具有互動(dòng)性和開放性

觀展者主體為兒童這決定了展陳方式需要足夠開放和提高互動(dòng)性來(lái)引起兒童的興趣和共鳴。只有加強(qiáng)兒童的主觀參與性，通過(guò)一些互動(dòng)場(chǎng)景建立提供拍照合影機(jī)會(huì)或組織互動(dòng)游戲，利用兒童的好奇心，才能充分調(diào)動(dòng)兒童觀展的積極性。

1.3展陳空間的色彩具有豐富歡快且明亮的特點(diǎn)

根據(jù)兒童的色彩心理角度出發(fā)，展陳空間的色彩需要給兒童帶來(lái)活潑、融洽、愉快的感受。兒童通常對(duì)色彩鮮艷、明度純度相對(duì)高的色彩有較深的印象和感觸，所以面向兒童的展陳空間通常都充滿積極陽(yáng)光溫暖之感、具有色彩豐富且明亮的特點(diǎn)（如圖表1）。北京蒲蒲蘭繪本館就是通過(guò)用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種色彩的絨毯依次平鋪，從而營(yíng)造出一個(gè)充滿童趣的夢(mèng)幻彩虹世界。

1.4展示陳列符合情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求

情感體驗(yàn)是人的一種存在狀態(tài)，體現(xiàn)出人本因素中。在展示陳列中情感體驗(yàn)的建立，能夠激發(fā)兒童對(duì)新鮮事物求知探索欲望，提高兒童對(duì)該展示空間的參與熱情，是面向兒童教育的展陳設(shè)計(jì)的重要要求。在展示陳列中，隨著情感體驗(yàn)在展陳設(shè)計(jì)中的融入，兒童容易被展覽內(nèi)容所吸引，感受整個(gè)展陳空間，達(dá)到忘我的境界，從而主動(dòng)積極的投入到求知學(xué)習(xí)探索的觀展活動(dòng)中去。

圖表1

2.研究?jī)和睦砑凹议L(zhǎng)觀展行為促進(jìn)大型綜合展覽展示館的人性化設(shè)計(jì)

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)答法、訪談法等系統(tǒng)的調(diào)研研究，得出一系列有關(guān)兒童教育方面兒童心理以及家長(zhǎng)行為的調(diào)研結(jié)論，從而可以有效的根據(jù)兒童心理需求及家長(zhǎng)教育行為對(duì)展示陳列進(jìn)行有效的人性化的設(shè)計(jì)。

2.1在參觀展覽中兒童心理的調(diào)研分析

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)兒童的注意穩(wěn)定性較差，集中于某一件事情或活動(dòng)上的時(shí)間較短。一般來(lái)說(shuō)，7―10歲的兒童可持續(xù)集中注意力的時(shí)間約20分鐘，10―12歲的兒童約25分鐘，12歲以上的約30分鐘。低年級(jí)的兒童在觀察時(shí)，往往只注意事物較突出的特征，如運(yùn)動(dòng)的，較大的，對(duì)比明顯的部分。對(duì)一些具體的，活動(dòng)的事物以及操作性的工作，注意容易集中和穩(wěn)定。對(duì)于一些抽象的，單調(diào)的，刻板的對(duì)象注意力就容易分散。兒童注意的穩(wěn)定性與集中性，與其年齡、興趣、健康及情緒有關(guān)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果得出，設(shè)計(jì)師可以適當(dāng)在展會(huì)中活動(dòng)上多設(shè)置一些充滿期待感，多變化性的，趣味性的互動(dòng)娛樂(lè)環(huán)節(jié)，幫助開闊兒童的思維和其興趣。

另一方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)卡通形象等一些虛擬元素是深得兒童喜愛的。在展示陳列中多建立一些虛擬場(chǎng)景或者卡通形象可以有效的提升整個(gè)展示空間的靈動(dòng)性。每個(gè)卡通形象都具有其自身的價(jià)值與內(nèi)涵，展示陳列中一些積極向上充滿寓意童話故事中的卡通形象的出現(xiàn)有助于激勵(lì)兒童正面樂(lè)觀的成長(zhǎng)。例如日本漫畫家宮崎駿先生筆下的龍貓、善意友好充滿愛心，夢(mèng)工廠出品的功夫熊貓、克服軟弱最終修煉成頂級(jí)戰(zhàn)士，等等。

2.2在觀展中家長(zhǎng)行為及期望的調(diào)研分析

對(duì)于面向兒童的展覽活動(dòng)中，通常是需要成年人陪同前往的，而這之中家長(zhǎng)無(wú)疑占據(jù)了監(jiān)護(hù)陪同人群的主要部分。由此家長(zhǎng)的觀展期望及觀展行為也是展示陳列的人性化設(shè)計(jì)中值得深入研究的一個(gè)方面。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)帶孩子觀展的家長(zhǎng)對(duì)展覽活動(dòng)所期望的、注重的還是活動(dòng)或展覽的教育性，其次是娛樂(lè)性（如圖表2）。當(dāng)然也不能一概而論，面對(duì)年齡偏大兒童的觀展家庭，需要展覽具備的顯性教育功能大一些，而面對(duì)擁有較小年齡兒童的家庭則更多的是注重一種從寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲來(lái)啟發(fā)孩子，拓展孩子的創(chuàng)造力和想象力。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出在展陳設(shè)計(jì)和策劃中同時(shí)注重娛樂(lè)性和親子性也是十分必要的。優(yōu)秀的展覽活動(dòng)應(yīng)該是既受家長(zhǎng)們的喜愛，又滿足孩子們愛玩的天性，通過(guò)促進(jìn)親子之

間的感情，加強(qiáng)父母與孩子的情感交流。

圖表2

3.面向兒童教育展示設(shè)計(jì)的具體研究

3.1科技館、自然館、博物館、美術(shù)館中兒童教育展示空間的設(shè)計(jì)

兒童時(shí)期的記憶是深刻的，又是最容易受啟迪的，博物館在陳列展示設(shè)計(jì)中更應(yīng)注重引導(dǎo)孩子的興趣，滿足兒童的心理要求。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面增強(qiáng)博物館展示空間面向兒童的人性化設(shè)計(jì)。

（1）注重兒童友好型的空間設(shè)計(jì)

從空間尺度來(lái)講，一方面，大體量的物品能夠刺激兒童的感官，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。自然科普類博物館的大型實(shí)物展品是吸引兒童的關(guān)鍵，柏林技術(shù)博物館和德意志博物館中的飛機(jī)、船只、列車都是最受兒童喜愛的展品。另一方面，小尺度的空間可以給兒童一種安全感和親切感。根據(jù)兒童領(lǐng)域相關(guān)理論：不同于成人的親昵尺度為3m，兒童的親昵尺度為1m;成人公共距離為3.75～8.00m，而兒童為1～3m。在空間營(yíng)造上，高度為1m 左右的門洞可以為兒童提供親切感。如猶太人博物館為兒童專設(shè)的娛樂(lè)空間中，兒童入口的尺度基本上為成人入口尺度的一半。

在空間色彩方面，有研究表明兒童對(duì)色彩的偏好會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而表現(xiàn)出由暖色調(diào)向冷色調(diào)推移的傾向。學(xué)前兒童在博物館中需要感官刺激來(lái)激發(fā)他們對(duì)博物館的興趣，在注重兒童感性認(rèn)知和主動(dòng)參與的空間中，相關(guān)的色彩設(shè)計(jì)可多應(yīng)用一些他們相對(duì)喜愛的紅色和黃色。而年齡稍大一些的兒童則需要在博物館參觀中學(xué)到知識(shí)，在注重兒童思考學(xué)習(xí)知識(shí)和需要專人指導(dǎo)的空間中，相應(yīng)的在一些針對(duì)大孩子的講解展示空間中可多應(yīng)用這個(gè)年齡段兒童偏愛的冷色調(diào)，如藍(lán)色和綠色。此外，在一個(gè)博物館內(nèi)不同的展區(qū)使用不同的主題色彩也會(huì)豐富兒童的參觀感受。

（2）注重豐富兒童的視聽體驗(yàn)

在多媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天，在展示中運(yùn)用多媒體技術(shù)從而達(dá)到豐富的視聽體驗(yàn)已是一種十分受人歡迎的展示方法。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)視聽設(shè)備兒童可以方便利用這些設(shè)備查詢和了解博物館展品的更多內(nèi)容。這樣的設(shè)備在可以較多的運(yùn)用在自然科普類和專題歷史類博物館中。通過(guò)球形銀幕、環(huán)形銀幕、3D銀幕等放映一些科普短片也是一種深受兒童喜愛的展示手法。

（3）“參與式”展示

“參與式”展示為兒童提供模型制作空間、加強(qiáng)觸摸實(shí)踐體驗(yàn)。“參與式”展示的出現(xiàn)，大幅改變了博物館與觀者的關(guān)系;傳統(tǒng)禁止觸摸、僅可觀看的博物館戒律被打破了，觀眾不僅可以自由自在的觸碰、操作展示品。參與式的展示對(duì)于兒童觀眾的博物館學(xué)習(xí)是具有正面影響和幫助的，透過(guò)展品在操做過(guò)程的趣味性及高參與性，能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的意愿與需求。博物館展覽中采用多種參與式展示形式，不僅可以達(dá)到良好的展示效果，更有易于讓孩子們沉浸于科學(xué)藝術(shù)氛圍中。參與式展示形式主要包括觀看式展示、傾聽式展示、聞嗅式展示、互動(dòng)式展示、體驗(yàn)式展示，使其參與度不斷提升。參與式展品有時(shí)是以激發(fā)兒童的知性經(jīng)驗(yàn)為主要目的，如：觀看各種錯(cuò)視圖案，嘗試坐在不同材質(zhì)的椅子上，觀察流體流動(dòng)的軌跡等。此類展示往往可以得到孩子更用心的體驗(yàn)和參與。在鄂爾多斯博物館的互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，兒童可以使用挖掘工具模擬考古，像考古學(xué)家一樣對(duì)文物碎片進(jìn)行編號(hào)、拼接、修復(fù)、組裝;在陶藝區(qū)兒童可以親手制作陶塑，將陶泥變成一個(gè)個(gè)藝術(shù)品，從而了解瓷器的制作過(guò)程。

3.2面向兒童的主題會(huì)展活動(dòng)設(shè)計(jì)策劃

除了博物館、專賣店，一些臨時(shí)的面向兒童的主題會(huì)展活動(dòng)也是展示設(shè)計(jì)中很重要的一部分。這些會(huì)展活動(dòng)通常具有一定的時(shí)間規(guī)定性和較強(qiáng)的活動(dòng)性。例如動(dòng)漫節(jié)、樂(lè)高積木展、幾米漫畫展、立體書展、Kitty貓紀(jì)念展等等。這些展覽活動(dòng)往往是家長(zhǎng)與孩子周末的好去處，不但娛樂(lè)性強(qiáng)而且為家長(zhǎng)與孩子提供了良好的親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于增進(jìn)孩子與父母的感情。

（1）空間布景

這些會(huì)展活動(dòng)的臨時(shí)性決定了它們通常是舉辦在一些已有建筑環(huán)境內(nèi)，例如大型購(gòu)物中心、圖書館、社區(qū)中心等。所有這些空間都是可以進(jìn)行內(nèi)部裝飾、改造從而使其更個(gè)性化、更活潑、更容易得到兒童的喜愛。例如上海浦東嘉里中心的圣誕活動(dòng)布景，為孩子們搭建出一個(gè)精美奇妙的精靈王國(guó)場(chǎng)景，孩子們可以穿梭在其中，鉆進(jìn)城堡里合影拍照。

（2）讓兒童邊學(xué)邊玩的游戲活動(dòng)

在面對(duì)兒童的會(huì)展活動(dòng)中想要高度調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，講故事和做游戲是最好的方法。講故事可以讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)展示主題更加熟悉。然后由故事轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒颍瑒?chuàng)造一個(gè)環(huán)境或任務(wù)增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的參與感和責(zé)任感。游戲是一種非常有效的教育形式，也是一種非常有吸引力的親子關(guān)系的“推動(dòng)者”。游戲不但能鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造力也能加強(qiáng)他們的溝通能力，使他們具有團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 總結(jié)

城市公共空間中大型綜合展覽展示館是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要場(chǎng)所。在參觀博物館、科技館的過(guò)程中，兒童會(huì)用所有的感官來(lái)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和思考周圍世界，另一方面兒童在參加會(huì)展游戲活動(dòng)中也能使自己的肢體協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉。因此，城市公共空間中面向兒童的展示陳列設(shè)計(jì)，應(yīng)該以滿足兒童的需求為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。只有以兒童的角度來(lái)規(guī)劃空間、設(shè)計(jì)陳列道具，才能創(chuàng)造出有利于兒童身心發(fā)展的展示展覽空間。

面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設(shè)計(jì)研究是一個(gè)比較新的話題，相關(guān)的理論研究比較少。因此，本文在運(yùn)用兒童心理學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、親子教育學(xué)等相關(guān)理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)外具有代表性案例的基礎(chǔ)上，對(duì)面向兒童教育的展示陳列空間的設(shè)計(jì)做了初步的理論總結(jié)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)、兒童和社會(huì)對(duì)展示陳列空間的需求也會(huì)不斷變化，存在的問(wèn)題也會(huì)有所不同，設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)策略也要不斷的改善。因此，面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設(shè)計(jì)不是一成不變的，需要根據(jù)兒童的需求不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的。

參考文獻(xiàn)：

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親子活動(dòng)調(diào)研范文第5篇

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育；和諧發(fā)展；家園共育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-162-02

校園不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)、傳授學(xué)生方法的地方，也是社會(huì)局部環(huán)境文化的象征，它所營(yíng)造的育人氛圍對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不是發(fā)揮著重要的作用，因此，營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，是我們這些教育工作者的一個(gè)長(zhǎng)期值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)快樂(lè)和諧、豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境

1、科學(xué)合理布局園舍

校園園舍布局整體設(shè)計(jì)要具有科學(xué)化、兒童化特點(diǎn)，寬闊平整的塑膠場(chǎng)地，既科學(xué)又安全還漂亮，可以展示幼兒園寬廣的胸懷和博大的理念。多功能的大型戶外玩具、體育器材等豐富的設(shè)施，可以為幼兒的健康發(fā)展提供良好的條件。校園內(nèi)及周邊自然環(huán)境的生機(jī)盎然，可以讓兒童感受到大自然的無(wú)限美好。兒童閱覽室、圖書室、資料室，讓兒童從小成長(zhǎng)在“書香墨韻”，耳濡目染；豐富多彩的科學(xué)探索室，能激發(fā)每一個(gè)孩子科學(xué)探索的愿望。校園的標(biāo)志性設(shè)施可以“領(lǐng)航舵”，它能充分體現(xiàn)了校園“為兒童的快樂(lè)人生導(dǎo)航”的辦學(xué)理念，時(shí)時(shí)提醒著我們每一位教師就是為幼兒快樂(lè)人生導(dǎo)航的舵手。

2、彰顯走廊文化有特色

一個(gè)校園，為了打造“快樂(lè)教育”“禮儀教育”“品格教育”等特色主題，校園在走廊上可以張貼 “十個(gè)好習(xí)慣”“十個(gè)好品格”的內(nèi)容，通過(guò)圖形并茂的畫面，引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格。可以通過(guò)“京劇臉譜”、“剪紙”、“中國(guó)結(jié)”等民間藝術(shù)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的精美等。走廊上處處懸掛著名言警句及快樂(lè)教師格言，也可以時(shí)時(shí)提醒教師快樂(lè)工作，積極向上。

3.打造寓教于樂(lè)的班級(jí)環(huán)境

校園的每個(gè)班級(jí)都可以根據(jù)課程實(shí)施的主題、文化及特色為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如幼兒園小班可以開展禮儀特色環(huán)境，倡導(dǎo)禮儀教育的核心是愛的教育。中班的愛心教育特色，確立了培養(yǎng)幼兒愛心和同情心，促進(jìn)幼兒良好情感的建立的內(nèi)涵等等。班級(jí)里各區(qū)角設(shè)置合理、材料豐富，可以為幼兒提供游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使幼兒身心進(jìn)一步健康發(fā)展。

二、營(yíng)造快樂(lè)工作、和諧發(fā)展的精神氛圍

1、制定發(fā)展規(guī)劃，形成共同愿景

校園就算制定三年規(guī)劃，也是一個(gè)自上而下，自下而上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過(guò)程，為了更好地形成共同的愿景和目標(biāo)，我們可以利用每三年發(fā)展規(guī)劃的制定時(shí)機(jī)和全體教職工家長(zhǎng)共同商討校園的理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、發(fā)展目標(biāo)及個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)等，通過(guò)召開座談會(huì)、征集意見、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，來(lái)征集對(duì)幼兒園發(fā)展的意見。前不久，我們就在一所學(xué)校內(nèi)，在全體教職員工及家長(zhǎng)的認(rèn)同下，我們確立了“塑快樂(lè)品格，創(chuàng)快樂(lè)人生”的辦學(xué)理念，確立了“為快樂(lè)人生引航”的園訓(xùn)；確立了“博學(xué)樂(lè)教、開拓創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，以及健康、聰慧、快樂(lè)、自信的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、打造快樂(lè)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)敬業(yè)樂(lè)業(yè)觀

教師是教育工作的主人，打造一支快樂(lè)的教師隊(duì)伍，才能有效實(shí)施我們的快樂(lè)教育課程。為此，我們要每學(xué)期組織教師學(xué)習(xí)快樂(lè)教育理論，讓老師們了解為什么要保持快樂(lè)，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同時(shí)讓老師知道如何保持快樂(lè)積極向上的心態(tài)，知道和諧是快樂(lè)的基礎(chǔ)，與單位和諧，與同事和諧，與家長(zhǎng)和諧，與幼兒和諧。為了讓老師們?cè)诠ぷ髦心軙r(shí)常保持快樂(lè)的狀態(tài)，校長(zhǎng)和老師們要及時(shí)總結(jié)、反思。比如快樂(lè)教師要經(jīng)常保持微笑；批評(píng)帶著幽默；講課生動(dòng)有趣；喜歡體育運(yùn)動(dòng)；愿意讀書學(xué)習(xí)；凡事積極進(jìn)取；有一點(diǎn)閑情雅致；有一大幫朋友；擁有一顆童心；了解孩子熟悉流行的事情。在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)帶動(dòng)下，老師們可以積極調(diào)整心態(tài)，工作雖然很忙很苦，但也會(huì)開懷地去工作，欣然地去生活。

3、踐行愛的承諾，成就兒童快樂(lè)人生

校園為了更好地實(shí)踐快樂(lè)教育，可以確立打造“愛心成就快樂(lè)”教育承諾實(shí)踐活動(dòng)，圍繞該活動(dòng)制定學(xué)期系列活動(dòng)等。為了在社會(huì)上確立和展示兒童快樂(lè)陽(yáng)光的形象，校園可以制定《教師禮儀規(guī)范》《愛心成就快樂(lè)教師承諾書》等規(guī)范細(xì)則，通過(guò)這些規(guī)范的制定，讓老師對(duì)愛心承諾方面有了更加具體的認(rèn)識(shí)。我們可以思考從一些細(xì)節(jié)處著眼。比如入離校園接待、、為兒童晾曬被褥、電話或短信問(wèn)候”等等，努力體現(xiàn)“細(xì)微之處見真情”。

4、開展專題活動(dòng)，打造愛心感恩的快樂(lè)團(tuán)隊(duì)

校園每年都應(yīng)該安排富有意義的傳統(tǒng)活動(dòng)，如教師節(jié)師德建設(shè)活動(dòng)、新年愛的教育活動(dòng)、教職工快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)、快樂(lè)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等。每次活動(dòng)我們都會(huì)賦予一定的價(jià)值。如近幾年幼兒園的教師節(jié)主題分別為“愛與責(zé)任”、“感恩?責(zé)任?奉獻(xiàn)”、“責(zé)任?使命?未來(lái)”等，這些主題的確定，可以很好地賦予了教師節(jié)深刻的意義。再如新年詩(shī)歌吟誦會(huì)等，這些主題便能很好地體現(xiàn)了校園快樂(lè)一家人的理念。在組織形式上，我們可以充分發(fā)揮教師的自主性，活動(dòng)由她們自主設(shè)計(jì)、主持人由她們自主推薦，游戲由她們自己設(shè)計(jì)，場(chǎng)景由老師們自己布置，每次活動(dòng)中，所有的教職員工都能參與游戲，展示才藝，氣氛那么熱烈，場(chǎng)面那么感人，每一個(gè)人都會(huì)感受到集體的溫暖，一家人的融洽。

三、實(shí)施快樂(lè)發(fā)展、科學(xué)有效的園本教研

1、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

為調(diào)動(dòng)教師參與教研學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我們要注重采取多種學(xué)習(xí)方式，如園本培訓(xùn)、園外采風(fēng)、菜單式自主學(xué)習(xí)、骨干教師講座互動(dòng)等形式，不管何種形式的學(xué)習(xí)，教師都要制成學(xué)習(xí)反饋單，并以小組商討共同匯報(bào)的形式在校園內(nèi)進(jìn)行交流。

2、提供展示平臺(tái)，提高教師實(shí)踐能力

為了讓不同教齡不同水平的教師有不同的展示和提高，我們可以通過(guò)開展“新秀選拔課”、“骨干教師示范課”、“一課多研”、“同課異構(gòu)”等多種形式的教研探討，使得每個(gè)學(xué)校涌現(xiàn)出更多的教學(xué)骨干及教師新秀。每學(xué)年校園都可以舉行基本功比賽，很好地提升了教師的專業(yè)水平。學(xué)校要盡可能組織展覽、交流、經(jīng)驗(yàn)介紹等，這些途徑都可以很好地為教師互相學(xué)習(xí)，展示成果搭建舞臺(tái)。

3、探討兒童發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注兒童學(xué)習(xí)過(guò)程

今天我們教育的孩子不是為今天，而是二十、三十年后，甚至八十年之后他們?nèi)绾紊妗榱藥椭蠋煒淞⒄_的教育觀，我們經(jīng)常在教研活動(dòng)中拋出話題引領(lǐng)老師們思考，如學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)哪個(gè)更重要，知識(shí)爆炸的時(shí)代，怎樣引領(lǐng)孩子們實(shí)踐，篩選與應(yīng)用。正是帶著這么多思考，所以，學(xué)校要多重視對(duì)兒童的評(píng)價(jià)。但在教研調(diào)研中，老師也普遍反映以往的評(píng)估方式，只注重幼兒的知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，只注重幼兒顯性的成果，卻看不到幼兒在活動(dòng)中的隱性成長(zhǎng)及主題下幼兒情感態(tài)度價(jià)值觀等的體現(xiàn)。所以，我們要調(diào)整對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)方式。首先，改變以往學(xué)期結(jié)束后再評(píng)估，而是將評(píng)估時(shí)間調(diào)整為以主題為時(shí)間段，然后，改變以往只注重評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，調(diào)整為對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。最后，評(píng)價(jià)時(shí)要從關(guān)注孩子掌握的知識(shí)技能，向關(guān)注孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀方面?zhèn)戎亍Ｈ缫酝u(píng)估幼兒時(shí)，我們都會(huì)讓孩子講講學(xué)過(guò)的故事，然后提問(wèn)孩子對(duì)故事的理解，讓孩子唱一唱學(xué)過(guò)的歌，表演一下學(xué)過(guò)的游戲。而今，我們可以深入班級(jí)，深入孩子的游戲，去觀察孩子游戲中失敗了幾次，修正了幾次，合作了幾次，哪些非智力因素得到了發(fā)展等等。通過(guò)對(duì)兒童及時(shí)性地學(xué)習(xí)評(píng)估，可以及時(shí)地了解他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)地引導(dǎo)教師反思，有效地提高了教師教學(xué)的效能。

四、創(chuàng)新家園共育方式，營(yíng)造和諧家園關(guān)系

1、親子攜手，共同體驗(yàn)愛的教育

校園每學(xué)期都應(yīng)該組織不同的親子活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造愛的氛圍。通過(guò)開展“寶貝一家親”親子活動(dòng)、愛心義賣等形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)開展親子快樂(lè)運(yùn)動(dòng)會(huì)、大手拉小手等多種特色活動(dòng)，營(yíng)造家園、親子間濃濃地情，深深的愛。

2、借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)家園共育