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電子學(xué)論文范文第1篇

電子檔案是指通過(guò)計(jì)算機(jī)磁盤等設(shè)備進(jìn)行存儲(chǔ)，與紙質(zhì)檔案相對(duì)應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)的通用電子圖像文件集合，通常以案卷為單位。電子檔案與傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案有相同的本質(zhì):都是文件存在的一種方式、都具有物理實(shí)態(tài)的特征、都是形成者真實(shí)活動(dòng)的記錄，有參考利用價(jià)值，需要存檔備查。但相比之下電子檔案在記錄方式上有許多獨(dú)特的特性:即電子檔案依賴于計(jì)算機(jī)軟、硬件和數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其信息存儲(chǔ)量大大高于過(guò)去的各種信息介質(zhì)。而且便于存放、方便快捷，極大地提高了工作效率，信息可以實(shí)現(xiàn)共享且不受地域的限制。

二、成人教育電子學(xué)籍檔案管理的作用

首先，計(jì)算機(jī)內(nèi)存容量滿足大，可以滿足由于招生規(guī)模擴(kuò)大而導(dǎo)致的學(xué)籍檔案數(shù)量迅速增加的需要。一臺(tái)配備電子檔案管理軟件的計(jì)算機(jī)就可以存儲(chǔ)歷年歷屆學(xué)生的學(xué)籍檔案，這樣就能夠安全高效地完成各級(jí)學(xué)生學(xué)籍檔案的日常管理。同時(shí)電子檔案管理通常情況下實(shí)行專人管理，檔案的保密性強(qiáng)，工作效率高。其次，由于電子檔案管理軟件具有搜索和查詢功能，管理人員可以隨時(shí)輸入查詢條件僅需幾分鐘甚至更短的時(shí)間就可以調(diào)取任何一個(gè)考生的信息。如果是傳統(tǒng)的紙質(zhì)方式進(jìn)行查詢往往需要數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能找到，為管理人員節(jié)約了大量的時(shí)間和精力，既減少了檔案管理的成本，也大大提高了工作的效率。再次，利用計(jì)算機(jī)中某些軟件，可以對(duì)相關(guān)學(xué)籍信息進(jìn)行分析處理，對(duì)每個(gè)學(xué)生的信息進(jìn)行綜合處理，為學(xué)生加深對(duì)自身的了解、高校提高管理水平、用人單位找到更合適的員工和制定合理的用人計(jì)劃提供方便。

三、目前成人教育學(xué)籍電子檔案管理工作中存在的問題

1、子檔案管理重視程度不夠。

一部分成教管理工作人員對(duì)學(xué)籍管理工作認(rèn)識(shí)模糊，思想上只把成教當(dāng)成普教的附屬品;還有少數(shù)分管成教工作的校領(lǐng)導(dǎo)和工作人員僅將它看成創(chuàng)收的渠道。這種思想導(dǎo)致許多軟件和硬件的配備都不能滿足電子檔案的管理需要，硬件設(shè)施不夠完善，不能按崗配備專門人才及檔案管理混亂等。

2、子檔案管理仍然存在手段落后和模式陳舊現(xiàn)象。

雖然目前很多成人教育都采用了電子檔案管理方法，但實(shí)踐中還有許多高校的成人教育學(xué)籍電子檔案管理仍然采用的是傳統(tǒng)手工操作，沒有采用電子檔案管理，沒有配備專門的電子檔案管理軟件。有一些學(xué)校的學(xué)籍管理的常規(guī)性工作雖然也一部分使用了計(jì)算機(jī)，但也僅僅是采用單機(jī)操作，計(jì)算機(jī)的價(jià)值只是打印的工具而已。這些手段明顯落后于形勢(shì)，跟不上時(shí)展的需要，從而必然阻礙了工作效率的提高和成人教育事業(yè)的發(fā)展。

3、電子檔案管理存在忽視學(xué)籍檔案管理隊(duì)伍建設(shè)和人員培訓(xùn)的現(xiàn)象。

成教學(xué)籍檔案管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求子檔案管理人員不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，而且要把握工作中的準(zhǔn)確性和原則性。隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的不斷升級(jí)，要求電子檔案管理人員要不定期的參加系統(tǒng)培訓(xùn)。但是實(shí)踐中，許多地方高校普遍存在著忽視學(xué)籍管理隊(duì)伍的建設(shè)的現(xiàn)狀，學(xué)籍管理人員存在著綜合素質(zhì)偏低、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。高校只有緊緊圍繞當(dāng)前時(shí)展對(duì)成人高等教育的新要求，徹底摒棄陳舊和落后的管理理念，將科學(xué)、先進(jìn)、高效的管理理念引進(jìn)到學(xué)籍電子檔案管理領(lǐng)域，才能有效地加強(qiáng)和完善學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)工作。

4、子檔案管理存在著信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的一些難題

如學(xué)籍管理密鑰升級(jí)過(guò)于繁復(fù)、網(wǎng)上黑客與病毒的客觀存在。而且電子檔案管理有其自己的特點(diǎn)，它是無(wú)形的東西，裝載在某種介質(zhì)上，并且必須通過(guò)計(jì)算機(jī)或其他“懂”得其組成規(guī)則的工具才能看得到它，沒有傳統(tǒng)檔案的直觀性等等。可以說(shuō)，保證電子文件的真實(shí)性和原始性的技術(shù)難題很多，這些因素都制約著學(xué)籍電子檔案管理水平。當(dāng)然，電子檔案當(dāng)前還處于發(fā)展的初級(jí)階段，需要不斷的改進(jìn)和完善。

四、成人教育學(xué)籍電子檔案管理的具體措施

1.成人教育學(xué)籍管理需要引進(jìn)一套規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)籍檔案管理軟件。

目前大部分高校使用的學(xué)籍檔案管理軟件是購(gòu)買軟件公司開發(fā)的通用的檔案管理軟件，比較有實(shí)力的高校也可能根據(jù)本校的實(shí)際情況自行開發(fā)管理軟件。軟件公司開發(fā)的檔案管理軟件雖然設(shè)計(jì)的原理遵循了國(guó)家檔案實(shí)體分類法的規(guī)定，能夠基本適應(yīng)高校學(xué)籍檔案管理的需要，但是這類軟件更適用于文書檔案的管理。將其用于高校的學(xué)籍檔案管理比較牽強(qiáng)。而部分學(xué)校自行開發(fā)的軟件由于根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以比較適合本單位檔案管理工作。但自行開發(fā)的軟件分類標(biāo)準(zhǔn)卻欠規(guī)范。兩種類型都各有利弊，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短?實(shí)踐中購(gòu)買軟件的高校可以在引進(jìn)軟件時(shí)與軟件公司進(jìn)行約定，要求開發(fā)人員根據(jù)本校實(shí)際，在原有通用軟件的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)男薷摹６袟l件自行開發(fā)軟件的高校，可以在基于本校工作實(shí)際的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照國(guó)家檔案實(shí)體分類法的規(guī)定制定分類標(biāo)準(zhǔn)，使其在適應(yīng)自身學(xué)籍檔案管理需要的同時(shí)，更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

2.配備專職的成人學(xué)籍檔案管理人員，并加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)。

首先，先進(jìn)的學(xué)籍管理軟件需要掌握信息技術(shù)知識(shí)并能熟練操作使用這些管理軟件的專職管理隊(duì)伍才能實(shí)現(xiàn)發(fā)揮作用。要保障成人學(xué)籍檔案管理的現(xiàn)代化和信息化，不僅要大力提高學(xué)籍管理人員的知識(shí)水平及管理能力，尤其要管理人員具有熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)施的能力。所以配備專職的成人學(xué)籍檔案管理人員至關(guān)重要。其次由于信息技術(shù)是不斷更新的，所以重視和加強(qiáng)對(duì)檔案管理人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育也不容忽視。學(xué)籍管理人員必須及時(shí)學(xué)習(xí)新技能和新知識(shí)以提高他們的信息管理意識(shí)和水平，這樣才能更好地為本職工作服務(wù)。

3.子學(xué)籍檔案管理需要建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)信息共享。

成人教育的學(xué)籍管理不僅部門自身需要查閱，各級(jí)教育主管部門也要在需要時(shí)對(duì)成人教育學(xué)籍檔案的相關(guān)信息進(jìn)行查詢。如何提高辦事效率，減少重復(fù)勞動(dòng)和查閱紙質(zhì)檔案的時(shí)間?這就需要建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)信息共享，實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)籍檔案相關(guān)管理模塊與教育主管部門的對(duì)接。各部門可以根據(jù)工作需要直接調(diào)用學(xué)籍檔案中的信息。

4.子學(xué)籍檔案管理要注意學(xué)籍檔案的安全性和保密性。

電子學(xué)論文范文第2篇

一、我國(guó)高等教育電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教師實(shí)踐技能匱乏，學(xué)生動(dòng)手能力提升不明顯在高等院校中，電子電路課程的教師嚴(yán)重缺少企業(yè)一線工作經(jīng)歷，在實(shí)踐技能方面十分匱乏，缺乏新技術(shù)駕馭能力，最終導(dǎo)致在實(shí)際的操作過(guò)程中，表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法很好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望。在以往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程只要按照規(guī)定要求進(jìn)行操作就可以，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁觽?cè)重于對(duì)書本知識(shí)的驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一個(gè)形式，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，對(duì)學(xué)生分析和解決問題能力的提升作用不大。隨著近年來(lái)擴(kuò)招規(guī)模的加大，本科學(xué)生的人數(shù)不斷攀升，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備、教師隊(duì)伍跟不上，這對(duì)高等院校電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高非常不利。

（二）對(duì)電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位存在偏差，整體教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性目前，我國(guó)已經(jīng)將創(chuàng)新能力與對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力作為衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此將實(shí)驗(yàn)課作為輔助學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的工具的教學(xué)方法已經(jīng)很難跟上時(shí)代對(duì)人才的要求。現(xiàn)學(xué)習(xí)電子電路的學(xué)生仍舊是跟著教學(xué)大綱與教師的教學(xué)計(jì)劃參加電子電路的實(shí)驗(yàn)課程。在這種教學(xué)方式下的實(shí)驗(yàn)課程往往都是與理論課程同步進(jìn)行，過(guò)于依賴于課堂理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易被條條框框給約束住，導(dǎo)致學(xué)生常常在被動(dòng)地接受知識(shí)。在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在開展教學(xué)之前需要做足課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)中的要求進(jìn)行相關(guān)方面的操作，學(xué)生獲得最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是，絕大多數(shù)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中就是走個(gè)程序，沒有切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，更沒有進(jìn)行思維上的創(chuàng)新，無(wú)法將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。由于學(xué)生在動(dòng)手以及學(xué)習(xí)能力上存在著一定的差異，因此，基礎(chǔ)知識(shí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)有些吃力，而基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就會(huì)感覺較輕松，這樣很難真正實(shí)現(xiàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的最終目的。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式過(guò)時(shí)，課程設(shè)置內(nèi)容多且復(fù)雜1．電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和體系較為滯后由于我國(guó)目前的電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系以及教育理念相對(duì)落后使得整個(gè)電子電路實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)于依賴?yán)碚撜n的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度往往都安排到理論課之后進(jìn)行，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容產(chǎn)生了禁錮的作用，使得學(xué)生在應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力上很難得到提升。2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的缺失由于我國(guó)在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理水平不高，加之實(shí)驗(yàn)手段以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都比較落后，無(wú)法為學(xué)生提供創(chuàng)新、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的條件，使得電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果受到影響。3．實(shí)驗(yàn)手段不足在我國(guó)高等院校的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式之中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所給出的電路圖進(jìn)行電路連接，這對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力沒有絲毫的裨益。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程之中也缺乏相應(yīng)的考核制度，無(wú)法對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)地檢測(cè)，不利于電子電路教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

（一）建立師資隊(duì)伍改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系實(shí)驗(yàn)教學(xué)中質(zhì)量的有效保證就是要有良好的師資隊(duì)伍，高等院校需要主動(dòng)培養(yǎng)且發(fā)展綜合能力強(qiáng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的理論性教師加入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)，通過(guò)在崗學(xué)習(xí)或者進(jìn)修培訓(xùn)的方法，不斷拓展教師的知識(shí)范圍，提高教師綜合性能力以及業(yè)務(wù)水平。實(shí)驗(yàn)評(píng)分方面可以從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面著手。共同對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)打出客觀的分?jǐn)?shù)。在考核的過(guò)程中，教師可通過(guò)抽題方式保證公平性。

（二）逐步采取開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，開放式的實(shí)驗(yàn)管理模式將是未來(lái)的發(fā)展方向。開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所指的是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開放、實(shí)驗(yàn)儀器的開放和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。目前，考慮到部分高等院校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和學(xué)生知識(shí)水平的限制，可以從傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有計(jì)劃地推行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將開放管理和計(jì)劃安排有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。電子電路開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將其實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分開，對(duì)必做和選做的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于額外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇，并由學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間進(jìn)行預(yù)約，教師只對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。在這一開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生要事先和實(shí)驗(yàn)室的教師多溝通，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的課程安排進(jìn)行核對(duì)查看，以避免實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地在使用上出現(xiàn)沖突。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和內(nèi)容將現(xiàn)場(chǎng)演示和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合；將理論驗(yàn)證和電路設(shè)計(jì)相結(jié)合；將實(shí)物安裝和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)相結(jié)合；必修選修和創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)方法上，可將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式同時(shí)開展，因材施教，為不同層次的學(xué)生制定有效的培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)新平臺(tái)。在內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新上，必要的驗(yàn)證試驗(yàn)是學(xué)生一定要掌握的，在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加一些綜合性的實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生日常所感興趣的內(nèi)容出發(fā)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）重視新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用目前，我國(guó)很多新技術(shù)得到了開發(fā)和應(yīng)用，在電子電路教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)不再是儀器和理論簡(jiǎn)單的組合，它需要從各種新軟件和新硬件的技術(shù)平臺(tái)中建立起來(lái)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不僅僅是對(duì)課程理論的驗(yàn)證，也是對(duì)其發(fā)展前景和應(yīng)用場(chǎng)合的實(shí)踐探索。所以，在電子電路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐中，更需要加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)大綱的制定中，教師要從實(shí)際出發(fā)，在原有實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上，將各種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入到電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，由淺到深、由分離到綜合的積木方式，循環(huán)漸進(jìn)地對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)理論性較強(qiáng)的系統(tǒng)與信號(hào)實(shí)驗(yàn)，可以將虛擬儀器技術(shù)、MATLAB、EWB等技術(shù)融入其中，使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都能成為學(xué)生掌握新概念和應(yīng)用新技術(shù)的切入點(diǎn)，讓電子電路學(xué)生在新技術(shù)的應(yīng)用中獲得更大的思維空間，從而激發(fā)學(xué)生在電子電路實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（五）引入多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主要原動(dòng)力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行大力且有效的調(diào)動(dòng)，才是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的第一步。教師可以自己設(shè)計(jì)出與教材相同但實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用到電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以將原本單一化的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成多種表現(xiàn)形式，多媒體技術(shù)中可以通過(guò)圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等，將原本教材中枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以更加形象、直觀地幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，加上教師將多媒體中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

三、結(jié)語(yǔ)

電子學(xué)論文范文第3篇

自Ipad、觸屏手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)后，它們?nèi)找娉蔀榱似胀彝サ谋匦杵罚@些觸屏電子設(shè)備畫面清晰、易操作，且光怪陸離聲色并茂的影像具有強(qiáng)大的視覺沖擊力，因而容易引發(fā)兒童的興趣。近年來(lái)，Ipad、觸屏手機(jī)甚至成為了一種新型玩具被一些孩子所追捧，成為了兒童日常生活中必備的工具。此外，在巨大的商業(yè)利潤(rùn)誘惑下，針對(duì)兒童開發(fā)的應(yīng)用軟件急劇增長(zhǎng)，以至于不少家長(zhǎng)將IPad、IPhone等充當(dāng)為孩子的“保姆”或早教工具。電子媒介的泛濫不僅對(duì)兒童的身體造成傷害，也易導(dǎo)致兒童心理問題的產(chǎn)生。電視、電腦、IPad、IPhone對(duì)于信息的傳遞是一個(gè)單向的過(guò)程，由于過(guò)分關(guān)注人機(jī)對(duì)話，弱化了兒童對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注和積極參與意識(shí)，淡化了與社會(huì)和他人的交往，因?yàn)殚L(zhǎng)期接觸電子媒介，他們拒絕與人交流，也不喜歡戶外活動(dòng)，極易導(dǎo)致孤僻、冷漠的性格的滋生。一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，以“00后”為主體的城市少兒被稱為“IPad一代”，他們中不少孩子習(xí)慣用電子產(chǎn)品進(jìn)行“拇指交流”，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往的時(shí)間在縮短，交往的技巧被嚴(yán)重弱化。電子媒介淡化了兒童與同伴及成人之間的情感交流，削弱了家庭成員間的互動(dòng)關(guān)系，有研究者甚至認(rèn)為對(duì)電子媒介的過(guò)度依賴是造成兒童孤獨(dú)癥的原因之一。更為嚴(yán)峻的是，缺乏自控力的兒童極易沉浸于網(wǎng)絡(luò)虛擬的世界或手機(jī)觸屏的里，有的一旦離開虛擬世界便產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸和焦慮情緒。

兒童在閱讀作品的過(guò)程中能夠形成對(duì)他人和自我的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并學(xué)習(xí)如何處理人際交往的關(guān)系。美國(guó)作家李?yuàn)W尼的經(jīng)典圖畫書《小藍(lán)和小黃》運(yùn)用藍(lán)和黃兩個(gè)色塊的故事，巧妙地傳達(dá)了人與人之間交流溝通的重要性，讓孩子懂得朋友伙伴之間相互接納和彼此包容的意義；臺(tái)灣作家方素珍的《我有友情要出租》通過(guò)大猩猩尋求友情的過(guò)程來(lái)暗示孩子應(yīng)該如何獲得真正的友愛；張秋生的童話《給狗熊奶奶讀信》借助于狗熊奶奶請(qǐng)河馬和夜鶯為她讀孫子的來(lái)信的故事，告訴了孩子們和善的語(yǔ)氣和真誠(chéng)的態(tài)度是打開心門的鑰匙的道理。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能培養(yǎng)和激發(fā)兒童最為純真的情感，作品中人物的善良品格和良好的與人交往的行為模式將對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。顯然，兒童文學(xué)是一座溝通兒童與兒童、兒童與成年人之間的精神橋梁，是兩代人進(jìn)行精神對(duì)話和文化傳遞的良好形式，兒童文學(xué)閱讀能為兒童創(chuàng)設(shè)溫馨美好的人際環(huán)境，增進(jìn)他們?nèi)穗H互動(dòng)的熱情和信心。在兒童文學(xué)作為兒童與成人的溝通橋梁的論述方面，巴西作家愛娜•瑪麗亞•馬查多提出過(guò)這樣的觀點(diǎn)，她認(rèn)為兒童文學(xué)作家們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)有一個(gè)較為明確的目標(biāo)，即借助于兒童文學(xué)這種簡(jiǎn)單質(zhì)樸的方式，融合了情感和文化要素，在兩代人之間構(gòu)建起一座有效的溝通橋梁。正是由于兒童文學(xué)具有這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，成年人可以借助于兒童文學(xué)這一橋梁真正走進(jìn)兒童的世界，了解兒童并實(shí)現(xiàn)與他們的真正平等的精神對(duì)話。而親子閱讀便是實(shí)現(xiàn)兒童與成人之間溫馨的人際互動(dòng)的有效方式，親子閱讀是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外所提倡的閱讀方式，是一個(gè)雙向的互動(dòng)過(guò)程，在這一過(guò)程中兒童不僅能受到美的熏陶、語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步發(fā)展，而且親子感情能夠進(jìn)一步得到升華。日本圖畫文學(xué)理論家松居直在《幸福的種子》一書中提及過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例，年輕的德國(guó)母親準(zhǔn)備打開電視讓女兒瑪麗聽故事，瑪麗關(guān)掉電視與媽媽進(jìn)行了如下的對(duì)話：“媽咪，講故事給我聽。”“電視里的叔叔講的故事，不是比媽咪講的故事還好聽嗎？而且還有美麗的畫面。”“可是電視里的叔叔不會(huì)抱我。”兒童文學(xué)為親子之間架起了溝通的橋梁，它所建立的是一種人與人的機(jī)制，這就意味著這是一個(gè)溫馨的情感交流過(guò)程，孩子在這一過(guò)程中能夠體驗(yàn)到來(lái)自成人世界的溫暖和安全，而電子媒介所建立的是一種人與機(jī)的機(jī)制，它缺乏感情的溫度，難以滿足兒童的情感和成長(zhǎng)需求。

三、培養(yǎng)兒童的想象力

現(xiàn)代社會(huì)的人們讀屏多于讀書、讀圖勝于讀文，想象相對(duì)貧乏，思維往往流于淺表化。不可否認(rèn)，視覺符號(hào)是現(xiàn)代文化的一種直觀形象的形式，它豐富了兒童的認(rèn)知環(huán)境，但過(guò)多地接收?qǐng)D像可能會(huì)抑制兒童的想象力。首先，電子媒介以其高密度的強(qiáng)大視聽形象沖擊人的感官，使受眾主體性逐漸弱化，導(dǎo)致人們社會(huì)反應(yīng)的直接簡(jiǎn)單，思維極易處于停滯狀態(tài)，兒童常常在電子媒介世界里耽于耳目之娛而疏于潛心思考，這對(duì)他們想象力和思維力的開發(fā)無(wú)疑是一種桎梏。正如美國(guó)著名心理學(xué)家哈里斯在《媒介心理學(xué)》中所言，“快節(jié)奏的兒童節(jié)目使兒童沒有時(shí)間來(lái)思考和發(fā)揮想象力。”其次，電子媒介呈現(xiàn)信息的方式主要以圖像為主，圖是直觀形象的符號(hào)，給兒童留下的想象空間極其有限。相較而言，閱讀是一個(gè)以語(yǔ)言為中介的思維和想象的過(guò)程，著名兒童文學(xué)作家金波認(rèn)為，閱讀在人的成長(zhǎng)中有著無(wú)法替代的作用，語(yǔ)言是思維的工具，一個(gè)人的心智成長(zhǎng)、想象和情感培養(yǎng)，都離不開以語(yǔ)言為中介的閱讀活動(dòng)，這是網(wǎng)絡(luò)和電視等其它電子媒介所難以取代的。的確，閱讀能力和方法并非短時(shí)間內(nèi)能掌握，它需要多年的積累和練習(xí)，包括許多不連續(xù)的階段。這些階段的次序是根據(jù)語(yǔ)言、語(yǔ)法和風(fēng)格的難易程度遞增的。在閱讀時(shí)，兒童可以自由地控制閱讀的進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)，有充足的時(shí)間進(jìn)行思考想象，兒童文學(xué)構(gòu)造的是一個(gè)寧?kù)o的文字世界，文字的抽象性給兒童留下了足夠的思考時(shí)間，兒童在接觸書籍時(shí)，需要相對(duì)安靜的環(huán)境和全身心的投入，注意力需要高度集中，他們的思考能力和聯(lián)想想象能力在這一過(guò)程中可得到良好發(fā)展。文學(xué)形象因其多義性和朦朧性的特點(diǎn)，留給讀者無(wú)限的想象空間，而影視圖畫形象通常是直觀的、與感性的世界相聯(lián)系，對(duì)于想象力發(fā)揮有較大的限制，這正是文學(xué)無(wú)法為視聽文化所取代的魅力所在。兒童正處于想象力最為豐富的時(shí)期，兒童文學(xué)可以滿足兒童泛靈性的或自我中心的思維邏輯和游戲精神，兒童可以忘我地沉浸于充滿想象色彩的文學(xué)世界里，在文學(xué)的世界里張揚(yáng)奔放的想象力。

想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，兒童閱讀接受兒童文學(xué)的過(guò)程是一個(gè)再造想象的過(guò)程，從抽象的文本語(yǔ)言文字出發(fā)，兒童需調(diào)動(dòng)起記憶儲(chǔ)存的表象對(duì)人物形象和生活場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)想和想象，重新加工和改造，將文字轉(zhuǎn)換為抽象的道理或形象的畫面，這是一個(gè)雙向的、主動(dòng)的過(guò)程。而電子媒介對(duì)兒童而言無(wú)需歷經(jīng)如此復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程，其傳遞信息的主要途徑是圖像輸出，兒童不需要具備閱讀、思考能力便可被動(dòng)全盤地接受。此外，優(yōu)秀的兒童作品中蘊(yùn)含著大量天馬行空的奇異想象，不僅迎合了兒童的富于幻想的心理特點(diǎn)，也把兒童的想象引向了更為廣闊奇異的天地。例如卡達(dá)耶的《七色花》中的七色花充滿了魔力可變幻出如愿的事物；普希金的《漁夫和金魚的故事》中，知恩圖報(bào)的小金魚一次次滿足了漁翁的要求，并懲戒了貪得無(wú)厭的老太婆；凱瑟琳•羅琳的《哈利•波特》在現(xiàn)實(shí)與魔幻世界雙線交織的時(shí)空環(huán)境里展開善與惡的矛盾對(duì)立的故事，給兒童亦真亦幻的審美享受。諸如此類的兒童文學(xué)文本蘊(yùn)含了豐富奇異的想象力，給孩子們帶來(lái)了極大的閱讀樂趣和想象的空間。四、提升兒童的母語(yǔ)意識(shí)和讀寫能力隨著全球化浪潮席卷而來(lái)，良莠不齊的西方文化信息借由各種電子媒介影響著人們的生活，對(duì)民族語(yǔ)言和文化造成了巨大的沖擊。語(yǔ)言文字曾經(jīng)所扮演的文化啟蒙角色受到了威脅，視覺文化可能將取代語(yǔ)言文字成為了占據(jù)主導(dǎo)地位的文化現(xiàn)象。一個(gè)不可忽視的事實(shí)是，電子媒介降低了對(duì)兒童讀寫能力的要求，長(zhǎng)期采取視聽圖像的接收方式，會(huì)造成兒童在成長(zhǎng)的起點(diǎn)便缺乏讀寫能力和表達(dá)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。這主要體現(xiàn)在，一方面網(wǎng)絡(luò)過(guò)早進(jìn)入兒童的生活，使他們的口語(yǔ)和書面語(yǔ)言也烙上了網(wǎng)絡(luò)特有的一些印記，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言“偶”“囧”、“醬紫”等的使用，而這些詞匯的運(yùn)用較為不規(guī)范，容易引起歧義，降低了口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的質(zhì)量；另一方面，當(dāng)兒童習(xí)慣于以圖像直觀的方式去認(rèn)知世界，極易產(chǎn)生對(duì)文字的陌生感和書寫惰性，讀寫文化的危機(jī)勢(shì)必產(chǎn)生。因此，培養(yǎng)兒童的母語(yǔ)意識(shí)、提升兒童讀寫能力、弘揚(yáng)本民族文化迫在眉睫。兒童文學(xué)是人的一生中最早接觸的文學(xué)，文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)于發(fā)展兒童的語(yǔ)言、培養(yǎng)兒童的母語(yǔ)意識(shí)具有重要作用。

電子學(xué)論文范文第4篇

在新媒體時(shí)代的影響下，電子書籍的設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)語(yǔ)言相融合的產(chǎn)物，其在原有的文字、圖像、色彩等視覺元素設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，融入了三維圖像、交互設(shè)計(jì)、flas、音頻、視頻等動(dòng)態(tài)立體圖像表達(dá)形式，并通過(guò)音頻播放功能，把文字信息以聲音的形式有效、生動(dòng)地傳遞給讀者，使書籍真正營(yíng)造出視、聽、嗅、觸、味五感于一體的閱讀氛圍。對(duì)于電子書籍教學(xué)與傳統(tǒng)書籍相比較,對(duì)書籍設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)“五感”有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。“視”的體現(xiàn)：將傳統(tǒng)書籍版式與動(dòng)態(tài)技術(shù)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。“聽”的體現(xiàn)：在電子書籍中融入聽覺元素更好的傳達(dá)信息的同時(shí)，提高了書籍聽覺感染力。“觸”的體現(xiàn)，從以往傳統(tǒng)書籍對(duì)材料的觸覺提升到以讀者與書籍交互性設(shè)計(jì)和參與性，通過(guò)讀者對(duì)屏幕的觸摸或是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊、拖動(dòng)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖像使讀者體會(huì)觸覺的主動(dòng)性。“嗅”與“味”的體現(xiàn)，電子書籍無(wú)法從食物的方面?zhèn)鬟_(dá)嗅覺，只有間接的從圖像、色彩等視覺元素來(lái)刺激讀者。總之，在電子書籍的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)書籍內(nèi)涵藝術(shù)化、設(shè)計(jì)風(fēng)格簡(jiǎn)約化、設(shè)計(jì)信息多元化、設(shè)計(jì)服務(wù)合理化的原則，貫穿到整個(gè)電子書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

2對(duì)電子書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的嘗試

2.1培養(yǎng)模式的改革電子書籍的教學(xué)中以綜合學(xué)科知識(shí)運(yùn)用與新媒體技術(shù)結(jié)合的方式，改變單一教學(xué)模式，以開放式態(tài)度對(duì)待學(xué)生和教學(xué)。在電子書籍的內(nèi)容采集階段，提倡凸顯個(gè)性化特征；在創(chuàng)意階段，鼓勵(lì)學(xué)生突破、創(chuàng)新；在電子書籍的制作階段，以合理化運(yùn)用新媒體技術(shù)為原則，將視聽多媒體元素進(jìn)行有效的編輯和安排。教師應(yīng)把握學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，以不同階段的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能一味追求新媒體技術(shù)帶來(lái)的全新效果，而是要本著傳統(tǒng)書籍技巧與電子書籍技術(shù)結(jié)合的方式，確立藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.2電子書籍設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置優(yōu)秀的電子書籍設(shè)計(jì)是以實(shí)用性、藝術(shù)性、文化性相結(jié)合的產(chǎn)物，教師在電子書籍設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中需要注意以下幾個(gè)方面：強(qiáng)調(diào)版式設(shè)計(jì)：在電子書籍教學(xué)中信息傳達(dá)是電子書籍版面設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)，雖然電子書籍不同于傳統(tǒng)書籍的紙質(zhì)媒介和形態(tài)，融合了音頻視頻以及圖形圖像為一體的心得表達(dá)形式，但是它的呈現(xiàn)，在讀者閱讀時(shí)，仍然以圖形、文字、色彩為主要構(gòu)成，所以將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素與視頻、音頻相結(jié)合的方式來(lái)傳達(dá)信息。強(qiáng)調(diào)適量的設(shè)計(jì)元素，避免視覺混亂進(jìn)行有序的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確把握整體和部分的關(guān)系。提倡交互式設(shè)計(jì)：相較于傳統(tǒng)書籍，電子書籍運(yùn)用交互式技術(shù)使讀者通過(guò)界面中的按鈕、圖標(biāo)、菜單等交互式設(shè)置，來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀的主動(dòng)性，所以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交互式設(shè)計(jì)來(lái)增加讀者閱讀的互動(dòng)性、趣味性和主動(dòng)性是電子書籍設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，但在電子書籍中交互設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)適度、合理，帶動(dòng)讀者的參與，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀積極性。鼓勵(lì)運(yùn)用新技術(shù)：由于電子書籍中的媒體多元化，所以對(duì)于新技術(shù)（軟硬件）的掌握與操作尤為重要，鼓勵(lì)學(xué)生將新技術(shù)在電子書籍設(shè)計(jì)上進(jìn)行運(yùn)用，利用flas、視頻音頻、3D模擬虛擬空間等手法，使學(xué)生在電子書籍在個(gè)性風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)上更為豐富，但這也是教學(xué)的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)，需要學(xué)生指導(dǎo)掌握綜合知識(shí)與技術(shù)。在課題設(shè)置訓(xùn)練上：以網(wǎng)絡(luò)上招標(biāo)的電子書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)作為學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目，如：電子雜志、電子書刊、電子報(bào)紙等，而不是局限于虛擬課題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合市場(chǎng)的需求來(lái)創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的電子書籍。

3教學(xué)中可能遇到的問題

電子學(xué)論文范文第5篇

在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段是靈活多樣的，教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。例如，教師在《電力電子技術(shù)》中逆壓器工作原理的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問的方式，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)逆變器的工作原理以及與整流的區(qū)別，學(xué)生可以在以前所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理關(guān)于逆變器工作原理的以前所學(xué)知識(shí)，當(dāng)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊后，教師可以提出：逆變是整流的逆過(guò)程。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生積極的思考，這種教學(xué)模式可以使教師針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)水平提出針對(duì)性的問題，從而有利于提高學(xué)生分析、概括和總結(jié)問題的能力。

2活躍課堂氣氛，創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境

活躍課堂氣氛有利于提高課堂質(zhì)量，活躍學(xué)生思維。這不僅有利于提高學(xué)生解決問題的能力，而且還增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。電子專業(yè)課程的理論知識(shí)豐富，專業(yè)性較強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只注重理論知識(shí)的講解，從而使課堂的氣氛比較沉悶，這種教學(xué)氣氛會(huì)降低學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的興趣，也更不利于創(chuàng)新思維的發(fā)散。因此為了活躍課堂氣氛，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入趣味性的問題，可以通過(guò)小組討論的方式，將問題留給學(xué)生進(jìn)行相互的探討，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在進(jìn)行晶體三極管的放大特性教學(xué)中，老師可以通過(guò)將該知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的電器相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，比如三極管在電腦和電視中是如何發(fā)揮作用的，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。然后進(jìn)行深入性的提問，比如三極管有幾種工作狀態(tài)和幾種工作區(qū)域，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，找到問題的答案。通過(guò)這種小組討論的方式，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可以對(duì)比小組中其他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)策略極大地提高了學(xué)生的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新提供活躍的學(xué)術(shù)氛圍。

3注意正反結(jié)合，走出慣性思維

一般情況下，人們一直堅(jiān)持從“因”溯“果”的常規(guī)思維模式，而由“果”尋“因”的思維模式卻被冷落于一邊。比如，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于法拉第在通電產(chǎn)生磁場(chǎng)的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，通過(guò)反向思考得到的理論。教師在教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行類似的反向思維教學(xué)，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，通過(guò)設(shè)計(jì)一些反向思維的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的分析。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還有利于逆向思維的培養(yǎng)。

4聯(lián)系其他學(xué)科，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

中職電子專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，需要一定的物理知識(shí)和化學(xué)知識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的鋪墊，要想學(xué)好電子專業(yè)課程，首先需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。由于電子專業(yè)的許多課程都會(huì)涉及到物理中的電學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)以及化學(xué)中的能量、離子等知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重電子專業(yè)課程和基礎(chǔ)學(xué)科的聯(lián)系，這樣不僅有利于學(xué)生從物理、化學(xué)的角度去理解電子元件的工作原理，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，電子實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)電源，都是由學(xué)校提供的學(xué)生電源。老師可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)出自己的穩(wěn)壓電源，比如通過(guò)結(jié)合物理的光學(xué)知識(shí)，利用太陽(yáng)能制作電壓比較低的電源；也可以結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，制作出相應(yīng)的干電池。還可以結(jié)合整流、濾波的原理，制作出簡(jiǎn)單的手搖發(fā)電直流電源。這種教學(xué)形式會(huì)極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5通過(guò)分析比較，確定發(fā)散思維

發(fā)散思維要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行橫向和縱向地思考問題，發(fā)散思維的應(yīng)用可以達(dá)到事半功倍的效果。訓(xùn)練發(fā)散思維其中的一種有效方法是，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問題，并找出解決問題的眾多方案，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行分析和比較。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同于以往的理論學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中理解理論、掌握理論和鞏固理論，經(jīng)過(guò)從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)再回歸到理性認(rèn)識(shí)，這樣一個(gè)理論與實(shí)踐循環(huán)的過(guò)程可以讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，需要讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)主要包括半導(dǎo)體的特性、功能、測(cè)試方法和放大器的工作原理等。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一個(gè)包含變壓器、功率放大電路的實(shí)驗(yàn)板，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生如何去調(diào)試、講解可能會(huì)遇到的問題等，學(xué)生在具體的操作過(guò)程中，要注重每個(gè)焊點(diǎn)、引線的顏色配置等小的細(xì)節(jié)，還要做到每一個(gè)步驟的規(guī)范性，這樣不僅使學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，而且也提高了自己的動(dòng)手能力，這種教學(xué)方法比單純的理論講解效果會(huì)明顯得多。這種教學(xué)方法不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作的自信心，而且也改善了師生之間的關(guān)系。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)差且接受新鮮事物較慢，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)闈夂竦呐d趣是激發(fā)智慧的火花，教師的教學(xué)方法決定著興趣能否被激發(fā)培養(yǎng)。因此在教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)激發(fā)出他們的求知欲。比如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，在對(duì)調(diào)光電學(xué)的教學(xué)中，可以先告訴他們調(diào)光臺(tái)燈的原理，并鼓勵(lì)他們研究家中所使用的調(diào)光臺(tái)燈，并讓這原理指導(dǎo)他們進(jìn)行臺(tái)燈制造，這樣的教學(xué)方法有利于他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手的能力。

6總結(jié)