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中秋手抄報(bào)內(nèi)容怎么寫范文第1篇

關(guān)鍵詞： “大語文”觀 綜合性學(xué)習(xí) 語文教學(xué)改革

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡”[1]。并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革”。所以，在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中，綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)，更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn)。生活處處是語文，在當(dāng)前“大語文”觀下，如何實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、找準(zhǔn)契點(diǎn)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)生有大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，現(xiàn)行教材每冊(cè)都安排了六次左右的主題性綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于教材提供的幾次，而要樹立“大語文”觀念，關(guān)注身邊的課程資源，適時(shí)地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：九月份的節(jié)日比較多，重陽節(jié)，教師節(jié)，中秋節(jié)，連著國慶節(jié)，這一個(gè)月可以開展很多的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。教師節(jié)可以制作各式賀卡，把祝福送給老師；中秋節(jié)可以讓學(xué)生找資料，尋由來，說傳說，吟詩歌；重陽節(jié)去敬老院送溫暖，帶去歡聲笑語；中秋節(jié)去超市調(diào)查月餅形狀、口味、銷售情況……想了，說了，做了，然后把它用文字記下來，不用再擔(dān)心學(xué)生會(huì)沒有內(nèi)容寫；更不用擔(dān)心會(huì)有雷同，每一個(gè)孩子的感受都是獨(dú)特的，新鮮的。

二、變化角色，開放語文課堂教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的“實(shí)施建議”明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。”[2]這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)方式上的區(qū)別。在教學(xué)中，我們必須放開手腳，相信學(xué)生，給他們更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師角色在悄悄地變化――是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T，不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者。

如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，通過猜字謎，搜集有關(guān)漢字諧音的文字材料（歇后語、詩詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，增強(qiáng)對(duì)祖國文字的熱愛。也可以讓學(xué)生親自調(diào)查，親身體驗(yàn)，讓他們自由組成小組，確定研究的小課題，然后按照課題在老師的指導(dǎo)下自主研究。這些研究課題內(nèi)容豐富多彩，有《街頭“啄木鳥”行動(dòng)》、《有趣的字謎》、《趣談諧音》、《漢字七十二變》等。拿“街頭‘啄木鳥’行動(dòng)”來說，它的“課堂”是在街頭，學(xué)生自己尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字碰到學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，就查字典或請(qǐng)教家長、老師，然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。

三、自主探究，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語文素養(yǎng)”，是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的聽說讀寫能力及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，它注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、搜集信息能力、人際交往能力、綜合表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神等。最終通過這種自主探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元童話故事課文后，可以組織學(xué)生開展《走進(jìn)童話故事》的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好的活動(dòng)的內(nèi)容和形式，完全由學(xué)生自主安排和決定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生安排的活動(dòng)有：講童話故事比賽，介紹童話故事書，表演童話故事，做童話故事手抄報(bào)，創(chuàng)編童話故事等。學(xué)生為了交流，通過各種渠道積極準(zhǔn)備，到圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)上查閱、搜索，向親戚朋友請(qǐng)教，還互相推薦小主持人，準(zhǔn)備主持詞等。這樣的活動(dòng)，就是一次自主學(xué)習(xí)的比賽，不僅促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、多元評(píng)價(jià)，完善語文評(píng)價(jià)體系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。”[3]評(píng)價(jià)理念也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

如在開展《走進(jìn)大自然》語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，我采用了多種的評(píng)價(jià)方案：（1）最佳作品評(píng)價(jià)：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿意，就可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。（2）演說評(píng)價(jià)：采取演說的形式是讓每個(gè)學(xué)生都說一說參加這一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞：“我最喜歡參加哪方面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)？”“我是怎么解決我所研究的問題的？”“我在什么方面得到了提高？”并作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度做合理的評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)為語文教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，只要我們深刻理解新課標(biāo)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置的目的，創(chuàng)造性地用好、用活教材，適宜地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能讓孩子們真正享受到語文教育的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.北京師范大學(xué)出版社，2012年1月版（3-4）.

中秋手抄報(bào)內(nèi)容怎么寫范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；基礎(chǔ)教育；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0108-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，它承載著新課程的意蘊(yùn)，突顯出教師的課程意識(shí)。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？如今，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課處于探索，沒有教材可供參考的階段，如何使學(xué)生全方位動(dòng)起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正"活"起來呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)剬?duì)綜合實(shí)踐課程實(shí)施的探索：

1.強(qiáng)化理念認(rèn)識(shí)，制度規(guī)范引領(lǐng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)去再創(chuàng)造知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與及揭示事物的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)逐步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與實(shí)踐能力，從而達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)與求新，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中豐富了生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，拓寬了視野，進(jìn)而促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。

我們匯編了《綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》和《岳莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)資料集》各1套，同時(shí)制定了岳莊完小《綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施方案》并匯編成冊(cè)。利用校本教研時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，使他們明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)意旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是促進(jìn)人的發(fā)展的一門課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是人的發(fā)展的需求，是社會(huì)進(jìn)步的需要，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的使命。

2.構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

許多兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師都反映：綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好操作。說實(shí)在的，在師資力量薄弱的學(xué)校的確很難開展，加上學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)弄得教師非常被動(dòng)，徒勞無果。當(dāng)然這主要是取決于教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題選擇與活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，沒有為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，沒有用心思去思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實(shí)施的過程中學(xué)生既沒有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身素質(zhì)與能力的發(fā)展有促進(jìn)作用，又沒能體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，那么怎么能重視和積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)呢。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是在教師的組織與引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不是與生俱來的，而是靠培養(yǎng)出來，這就需要我們?cè)谶x題和組織活動(dòng)時(shí)要考慮到從學(xué)生實(shí)際的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)用心思去設(shè)計(jì)一些有可操作性的活動(dòng)，使學(xué)生有能自主探究、動(dòng)手操作、合作交流和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)、有展示成功的舞臺(tái)，能分享他人智慧果實(shí)、能體驗(yàn)成功喜悅，充分地感受綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣與價(jià)值，進(jìn)而樂于通過實(shí)踐活動(dòng)去探究社會(huì)問題以及自然現(xiàn)象。

上學(xué)期始，我們先后確立和開展了《家鄉(xiāng)的剪紙》、《名人、名俗、名勝知多少》、《岳莊學(xué)校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個(gè)主題活動(dòng)，為學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下有目的、有次序地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從不同角度讓學(xué)生得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感方面的體驗(yàn)和教育。

比如我校的《節(jié)約用水》這一案例可以說為活動(dòng)的開展提供了一個(gè)好的范例，激起了實(shí)踐研究的熱潮。實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、校外活動(dòng)等有機(jī)整合，來提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。

3.設(shè)計(jì)相關(guān)表格，方便教師操作

為了讓教師更便于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的操作，我們?cè)O(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)總體活動(dòng)方案記錄表、綜合實(shí)踐活動(dòng)工作表、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄卡、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地調(diào)查/訪談?dòng)?jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生訪談表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查問卷、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長調(diào)查問卷及綜合實(shí)踐活動(dòng)資料收集卡等相關(guān)表格，并組織全體教師學(xué)習(xí)了這些表格的操作實(shí)施記錄方法，全程記載學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程。

我們還設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組對(duì)組員的評(píng)價(jià)表等相關(guān)表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，還架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁，達(dá)到互相促進(jìn)共同提高的目的。

4.關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，增加體驗(yàn)經(jīng)歷

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。

4.1 全員參與、全程參與。利用雙休日、清明、五一、中秋、國慶、寒暑假等以小組為單位進(jìn)行系列活動(dòng)。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，如以"如以如何做農(nóng)村的各種農(nóng)活等，強(qiáng)調(diào)大主題、大活動(dòng)、多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動(dòng)既結(jié)合農(nóng)村特色，有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合效益。

4.2 用好資料收集卡。"聽了就忘記了，看了就記住了，而做了就理解了。"作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的原始素材庫--資料收集卡，在學(xué)生的不斷實(shí)踐中誕生了。學(xué)生人人都備有資料收集卡，作調(diào)查統(tǒng)計(jì)、記錄、寫感想等實(shí)踐活動(dòng)所用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄信息到正確理解信息，從分析數(shù)據(jù)到寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報(bào)版面的綜合設(shè)計(jì)等，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，不同的年級(jí)段提出不同的要求。

5.存在的問題及對(duì)策

目前一些農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值及其在課改中的地位和作用，教育教學(xué)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、開發(fā)不力，直接導(dǎo)致了"課程懸缺"的嚴(yán)重后果。甚至是有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了，管理和落實(shí)不到位，只是應(yīng)付上級(jí)來檢查，只在課程表里才顯示有這個(gè)課程，沒有真正擺正課程應(yīng)有的地位。

農(nóng)村教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程實(shí)施水平有待提高。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)校師資水平整體呈逐年下降趨勢(shì)，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，特別是農(nóng)村教師的教學(xué)創(chuàng)新能力不能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要求。有些教師仍怕麻煩，怕花功夫，同時(shí)又感覺力不從心。綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開展雖然有亮點(diǎn)，但是面還不廣，普及程度不高，深度也不夠。