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親子共讀手抄報范文第1篇

一、指導思想

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”書香校園是學校文化的集中顯現，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學生的知識面，提高師生的思想道德素質和文化素質。培養師生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領域，更高的層次。根據中心校的有關精神，開展此項活動。

二、創建目標

與好書做伴，與文明同行。

三、創建口號

與經典同行，打好人生底色；同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導課。

（1）圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣 ②讀物介紹 ③閱讀方法指導等。

要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明；中、高年級——做好讀書筆記（內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。）

要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔；②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。

（2）反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀（觀）后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

（3）及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發揮紅領巾廣播站的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。

8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、 教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。

（1）學生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報（三至六年級學生每人4份手抄報）。

③繼續開展好每學期一次的校級優秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。

⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

（2）家庭讀書系列活動

①印發（打造書香校園行動告家長書），進行宣傳發動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書（不少于30分鐘），并在（親子讀書手冊）上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。

③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。

五、具體安排

2月：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累；

學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。

開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、20**年創建活動分三個階段進行：

第一階段：20**年3月為發動、準備階段。

主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。

（1）“打造書香校園”行動啟動儀式。

（2）做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。

（3）設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。

（4）做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

（5）各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。

親子共讀手抄報范文第2篇

幼兒園讀書節倡議書

尊敬的各位家長，寶貝們：

你們好!書籍是人類進步的階梯，是開啟心智的鑰匙。在第二十個世界讀書日(4.23)即將到來之際，我們大地幼兒園迎來第一屆讀書節，本屆讀書節的主題是你，因閱讀而出彩!。為了給孩子營造一個良好的讀書環境，培養孩子良好的閱讀習慣，更為了家園合力給幼兒園讀書節推波助瀾，創設濃濃的書香氛圍，特向每一位家長提出以下倡議：

1. 陪伴孩子共同閱讀。給您的孩子提供靜心閱讀的時間、空間和更多有益的適合幼兒閱讀的書籍，堅持每天15分鐘陪伴孩子共同閱讀，分享閱讀的快樂。

2.參與圖書漂流活動。 每個孩子奉獻一本好書，進一步充實完善各班級的圖書閱讀區，好書大家讀，開展年級組之間的圖書漂流活動。

3. 鼓勵孩子參與讀書節各項活動。鼓勵您的孩子積極參與到幼兒園組織的讀書節各項活動中來：班級圖書修補日、幼兒說兒歌，講故事比賽、班級借閱大王評選活動、跳蚤市場義賣等活動。

4. 時常帶寶貝逛逛書店和圖書館，感受圖書世界的豐富和有趣。

5.家長們以身作則，積極參加幼兒園讀書節活動中來： 家長故事屋、跳蚤市場義工家長等活動，爭做書香家庭。

出彩閱讀，出彩人生!家長朋友們，寶貝們，讓我們共同努力，讓孩子站在巨人的肩上看到光明，讓閱讀點亮孩子的童年!倡議大家，以全部的熱情投入到讀書節活動中來吧!

新羅區大地幼兒園

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幼兒園讀書節致家長倡議書

尊敬的家長朋友：

您好!

凱勒曾說：一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。

值此世界讀書日來臨之際，為了在孩子小小的心田種下一棵喜愛閱讀的小樹，為孩子的終生學習打下良好的基礎，同時提升親子陪伴質量，我園特將四月份定為讀書月。

在此，我們向全體家長發出倡議，在本屆讀書節活動中積極認真做到以下幾點：

1、多帶孩子看書。到書店、圖書館等場所，感受閱讀的氛圍，初步培養閱讀興趣。

2、陪伴孩子讀書。做到每天親子共讀15分鐘到半小時。

3、鼓勵孩子講書。孩子喜歡的圖畫書可以引導幼兒自主講述，并給予鼓勵。

4、協助孩子做書。把孩子生活當中的趣事或某本喜歡的圖畫書進行繪畫裝訂，體驗成就感。

5、推薦朋友看書。把生活中您閱讀的好書推薦給朋友們，并且注明推薦理由及感悟。

親子共讀手抄報范文第3篇

1. 教室做到綠化。綠色能給人以視覺的撫慰，使人寧靜，讓人消除身心乃至視覺的疲勞，因此，在教室內擺放幾盆花草尤為重要，花草的種植、澆水等管理工作由學生來負責，使學生在勞動中受到美的熏陶。

2. 墻壁書香化。積極發動學生，以書香為主題，用自己的雙手創造良好的班級環境，合理利用空間，注重形式的豐富多彩，使班級的每塊墻壁都能說話。

3. 黑板報優化。黑板報或墻報是書香班級建設的主要內容，是班級的“眼睛”。在黑板報的內容上開辟一個名為“閱讀之窗”的欄目。不管主題怎樣更換，“閱讀之窗”始終敞開，并定期更新。

4. 建好班級圖書角。營造書香班級的重要內容還要建好班級圖書角，班級圖書角的有效利用，不僅能增強學生的集體責任感和榮譽感，更重要的是能為學生提供豐富的課外讀物，為培養學生課外閱讀興趣，拓展知識視野創造一定的條件，實現圖書資源共享，真正發揮促進學生閱讀的作用。

二、抓好閱讀指導，引領閱讀習慣

（一）做到兩個“保證”，指導大量閱讀

1. 閱讀內容保證健康。由于學生年齡還小，一些思想觀念還沒有完全成熟，學生自己選擇的有些書籍有可能不是很優秀的，甚至有些書還會帶給他們一些不良的影響，所以學生的閱讀離不開老師的正確引導與鼓勵。

2. 閱讀時間保證充足。可以將學生的讀書時間實行每日“三讀（早讀、午讀、晚讀）”制。每天語文課前三分鐘開展古詩文誦讀積累活動；每天中午都有一項固定的時間進行“我讀你聽”。

（二）堅持兩個“注重”，指導有效閱讀

1. 注重自主閱讀的誘導。閱讀是一種很強的個性化的活動，因此，閱讀只能是自己的事，任何人都不能越俎代庖。一方面，帶領學生走進書海，使學生對圖書產生閱讀的欲望；另一方面，引導學生進行選擇性閱讀。

2. 注重動筆閱讀的引導。大量閱讀是基礎，動筆閱讀則是具有“養成習慣性”的更深一步的閱讀。為此，應在學生中提倡并要求進行讀書摘抄，倡導記寫可公開的日記、讀書日記，還可鼓勵學生為自己的摘抄、日記配上一些小小的插圖或為摘抄本、日記本設計統一的版圖。

三、倡導“親子共讀”，共搭書香之臺

1. 同讀一本好書。要求家長和學生盡量共讀一本書，及時交流讀后感，并從各自的角度寫讀后感；讓家長們意識到親子共讀的重要性，指導孩子將讀書與做人相結合，逐漸學會從書中提煉生活智慧。

2. “書香家庭”的評比。在評比之前，向全體家長發出“營造書香家庭”讀書活動的倡議書，提供親自共讀推薦書目，在購書、藏書、讀書方面提出了具體的建議。

四、開展廣泛的閱讀活動是建設書香班級的重要手段

1. 開展多種閱讀活動。在組織閱讀的同時，讓每位學生都準備一本課外閱讀筆記和一本剪貼本，摘錄或剪貼自己喜愛的片段，自己再按內容插圖配畫。舉行讀書節、愛書日、“好書大家讀”圖書推薦會、“請與我分享”讀書心得交流會等各種讀書活動，收集讀書格言，介紹名人讀書的故事，舉行讀書筆記評比和讀書手抄報展覽，展示讀書成果。

親子共讀手抄報范文第4篇

一、農村小學安全教育現狀

農村小學多建在鄉鎮駐地或者村落，無論是周圍環境、周邊設施設備還是居民的認識都有特點。總結起來主要有環境不好、家長認識差異及農村學生自身特點等方面。校園周邊的安全設施建設稀缺，河岸、淺溝、危墻在部分學校周圍可見，石頭沙堆更是尋常。村莊小學與村居民舍直接相連，周邊人群相對復雜。這些因素都增加了學校周邊的安全隱患。家長認知的差異也給學校的安全工作帶來了難度。通過近幾年與家長的接觸，筆者發現，他們的安全意識淡薄，他們會關心孩子的學習與生活，卻極少對孩子進行相關的安全知識引導；他們會關心孩子的飲食，也會為孩子買一些垃圾食品……類似事件數不勝數。另外，農村學生到野外的機會很多，他們會充分接觸自然，活潑好動，游戲中跑、跳、沖、撞等常見。野外的河道、水庫、山坡也是他們常常光顧的地方。如果學生安全意識不強，學生外出活動就會存在安全隱患。這是每一位從事農村學校安全教育的教師要充分考慮的問題。

二、解決措施

針對農村安全教育現狀，我校采取“請入和移出”的方式，筑安全防線。1.請家長入校，筑家校結合的平安線。以前除了必要的家長會，學生家長很少參與學校的教育活動。安全教育成了一封信、一個簽名回執就解決的問題，沒有實效。要想讓學生家長參與到學校的教育活動中，首先要從改變家長的安全意識開始。（1）讓家長參與學生的學習活動，與學生一起觀看安全教育案例，了解安全隱患。教師要充分利用學校的安全教育平臺，利用豐富的網絡資源，給家長設立賬號，鼓勵家長觀看安全視頻案例，并讓學生監督家長完成相應的任務。學生家長與學生可以一起制作親子安全手抄報和宣傳畫，共讀安全教育讀本，完成親子共讀安全征文，利用小手拉大手，改變家長的看法，提高家長的安全意識。（2）讓家長參與放學、上學值班值勤。學校成立家長護衛隊，以班為單位推薦家長輪流值勤，參與學校上學、放學的路隊值勤，讓家長親身體驗上學、放學時段因不遵守交通規則而帶來的安全隱患。學校會定期舉行“我與爸爸媽媽共值勤”活動，讓家長與孩子一起感受安全的重要性。（3）讓家長現身說法，親自講解值勤體驗。學校推薦優秀家長代表在家長會上做報告，也可邀請交警、消防警察為家長做報告，以實際事例教育學生家長認識到安全的重要性，掌握必要的安全知識，與學校一起筑牢安全防線。2.引學生出課堂，在實踐中筑安全技能防線。學校安全教育的對象是學生，傳統的日常安全教育課是聽安全報告、上安全課、觀看安全視頻。雖然當時有警示，但很容易忘卻，并容易在不斷重復中產生了厭煩心理。為了讓學生切身體會到安全的重要性，考慮到學校周邊的現狀，我們將安全教育課移出教室，走向校外，讓學生在親身實踐中掌握安全知識。（1）學校根據課程要求，融合校本課程和學校實際，規定了安全教育的內容，形成了具有鄉村特色的安全校本課程。學校安排優秀教師負責校本課程的修訂，在不斷探索中修改完善，使安全教育校本課程成為學校的特色。（2）改變上課形式，讓學生走出教室親身體會。學校先從改變教師的認識開始，讓教師充分認識到安全的重要性，并進行安全課的創新與探索，改變原有的授課方式，讓學生親身實踐。如體育課安全，讓學生在操場集合，教師現場模擬演示，通過身邊的事例警示學生；戶外安全，教師帶領學生到學校周邊考察，或者分組進行課外實踐，發現安全隱患形成報告。總之，只要是能讓學生親身體驗模擬的活動都可以在教師的指導下親身體驗。（3）日常逃生演練不再是演而是練。日常逃生訓練是安全教育中的重要一環。規定了時間，規定了信號，準備好了毛巾，在教師的命令下開始“逃生”，如此的“逃生”在真正的災難降臨時有用嗎？教師要打破常規，按照“一演二練”的模式開展逃生演練。“一演”是學校制訂逃生演練方案，做好逃生路線及逃生注意事項的安排，按照要求進行第一次演練。“二練”是將演練形成慣例，從開始定時到不定時，從有規律的演練到隨機演練，讓學生在一次次的練中掌握逃生技能，做到遇到突發事件能安全逃生。3.注重文化育人，營造安全搖籃，筑安全宣傳防線。學校作為教書育人的地方，校園中的每一處景點都要起到“無聲勝有聲”的育人作用。所以，學校可以將一樓作為安全教育宣傳陣地，分版面展示安全知識、安全宣傳畫冊、學生安全手抄報展等。在學校的重要關口及校園門口都設置安全提示牌，時刻提醒學生注意校園安全。學校要積極與周圍社區聯系，共同打造校園周邊安全的環境，做到環境熏陶、文化育人。

親子共讀手抄報范文第5篇

建構主義學習理論認為，在知識建構的過程中，個體之間的相互影響是十分重要的。同樣在小學生的課外閱讀過程中，個體與個體之間相互交流、相互影響，無時無刻不在影響孩子課外閱讀能力的提高。由此可見，要引導學生大量閱讀，豐富學生的課外閱讀，培養學生的課外閱讀興趣顯得尤為重要。如何培養學生的課外閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情呢？我們在引導學生課外閱讀時，采取生生交流、師生交流、親子交流、網絡交流等多種交流形式，激發學生的課外閱讀興趣，形成良好的語文課外閱讀氛圍，構建積極的語文課外閱讀場。

一、生生交流，構建積極的課外閱讀場

學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，我們通過組織各種讀書活動，為學生提供一個展示與交流的平臺，從而激發學生課外閱讀的興趣。

1.交流展評，為學生搭建展示的平臺。

在班級里，定期組織學生進行讀書交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等。在班級中，定期展評學生的讀書筆記、讀書剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，踴躍參與，樂于表達。在生生間的交流中，活化了閱讀內容，豐富了學生的閱讀體驗。形式多樣的讀書交流活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

2.小廣播，分享讀書的樂趣。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”為促進、激勵學生課外閱讀，學校成立了七彩童年校園廣播站，設立了“書海幽香”欄目，學校利用每周二中午休息時間，由學生擔任廣播員，播放精美的散文朗讀或者學生閱讀推薦的一些文章及學生讀書交流和讀書擂臺等，讓學生在互相交流、互相學習的過程中感受分享讀書的快樂，為學生創造良好的閱讀環境，于無形中將閱讀滲透到學生的日常學習中促使學生積極主動地閱讀。

通過生生間的多種交流，學生充分釋放自己，展示自己，感受課外閱讀給自己帶來的成功與快樂，從而營造和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時，在合作、交流、碰撞的過程中，學生產生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己的課外閱讀躍上新的高度。

二、師生交流，營造濃厚的課外閱讀氛圍

學習是一個人獲取知識的過程。“建構主義學習觀認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得”。學生在課外閱讀的過程中，借助教師的幫助，可以有效提高語文課外閱讀效益。在課外閱讀中，我們采取師生共讀一本書活動，教師利用課余時間與學生圍繞所讀內容進行相互交流。師生每次交流都圍繞一個小主題，如“走進作家”、“我與主人公對話”、“精彩片段賞析”、“我的感悟”等，師生在讀書交流中由于每次一個小主題，每次都有不同的交流內容，這樣就激發了學生繼續閱讀的興趣和熱情。在師生讀書交流中，利用班級QQ群、微信留言，師生間交流與評價學生的讀書感受。利用網絡攀登閱讀平臺，在網絡平臺上，師生進行課外閱讀書目推薦與課外閱讀答題反饋。在攀登閱讀平臺上不僅可以反饋學生個人讀書情況，還可以與班級學生甚至是學校其他年級的學生進行讀書交流，網絡平臺會自動生成對學生讀書情況的評價，這樣有效監控和反饋了學生的閱讀情況。攀登閱讀積分有效激發了學生閱讀的興趣和閱讀熱情。

在師生交流及攀登閱讀網絡平臺評價中，教師應有針對性地對學生的閱讀情況進行及時的總結與評價，鼓勵積極閱讀的學生，并針對學生閱讀中存在的問題進行有效的指導與調整。這樣學生在課外閱讀中，就有一定的目的性和方向性。

三、親子交流，架設課外閱讀的橋梁

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。這“甘露”的獲得，除了靠教師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀采集。書，就是一顆傳遞知識的種子。吉姆?崔利斯的《朗讀手冊》中有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”史斯克蘭?吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們“親子閱讀”在孩子課外閱讀中所起到的重要作用。

上海師范大學學前教育系副教授李燕認為，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養其良好的閱讀態度，這種良好的學習態度將使孩子終生受益，給孩子將來的學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎。同時，這一過程是孩子主動參與學習的過程，可見親子共讀在學生課外閱讀興趣培養中起著舉足輕重的作用。