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一、不同院校校園文化用語比較

（一）共同點

四所高職院校的共同點是職業特色鮮明，同時又與高等教育密切聯系。

1．突出“職業院校”特色，取得了語境的最佳關聯在四所院校的校園文化用語中，體現“職業院校”特色的語言較多，語境效果十分明顯。這些特色語言與“技術、技能、職業、企業、社會”等聯系密切，使受眾獲得最佳關聯。比如：例1：人才培養目標：技高品端(青職學院)/9例2：培養“作風正、技術精、用得上”的技能實用人才（山東司法學院）例3：育人理念：以德立身以技立業（青港學院）例4：學思結合知行合一（山東商職學院）從中可以看出，四所院校的追求目標是一致的，即講究實效，培育技能型人才，其校園文化用語著重強調職業技能語境，體現出濃厚的職業院校氛圍，讓受眾從中獲得最佳的語言關聯，對相關學校特色有更直觀的認識和了解。

2．具有積極啟示意義的用語較多，取得催人向上的言后之效高職教育是中國高等教育的重要組成部分，由于學生的人生觀還未完全定型，因此，跟其他高等院校一樣，高職院校里有很多蘊含積極啟示意義的校園用語。從言語行為理論上講，這些用語具有“鼓舞、鞭策”的言后之效，能使大學生得到正面引導，接受正能量，從而樹立正確、積極的人生觀。例如：例5：團結協作，讓不可能變為可能（青職學院）例6：給自己養成個習慣為別人留下個好環境（山東司法學院）例7：幸福或許不排名次，但成功必排名次（青港學院）例8：學習改變命運精技贏得職業（山東商職學院）以上這些用語分別從“團結協作、習慣養成、勵志學習”等方面對學生進行啟發教育，讓他們明確學習方向，珍惜時光，為實現夢想不斷努力，準確有效地體現了學校對學生的教育目標和要求，而這也正是這些校園文化用語所要達到的言后之效。

（二）不同點

盡管四所高職院校的校園文化用語有一些共同之處，但由于各自的人才培養方向及階段性工作重點不同，因此其校園文化用語也呈現出不同特色，校園文化用語作為學校工作晴雨表的功能特色十分明顯。

1．人才培養方向不同決定校園文化用語不同

青島職業技術學院是一所省市共管、以市管為主的全日制普通高校，主要從事高職教育和社會職業技能培訓，并兼顧成人學歷教育，中外合作學歷教育及中小學教師、校長培訓等。學校下設海爾學院、軟件與服務外包學院、生物化工學院、旅游學院、商學院、藝術學院、教育學院等二級學院。學院致力于在多領域培養技能人才，由此，其校園文化用語涵蓋面十分廣泛，例如：例9：休閑男褲工藝流程例10：啤酒營銷人才培訓基地例11：單片機的輸入與輸出這些例子涉及面很廣，體現了青島職業技術學院的辦學特色，即培養方向的豐富多樣性。山東司法警官職業學院的前身為山東省司法學校、山東省法律學校，是山東省唯一一所以培養高素質、技能型法律人才為目標的全日制警察類普通高等職業院校。由于該學院著力培養技能型法律人才，其校園文化用語也充分體現出了這一點，譬如：例12：法警并舉文武兼備例13：法律精通，公正為民，服務基層除了在用語上突出“警”字之外，該學院在班級名稱上采用“中隊”編制，“中隊長”即普通院校的“輔導員”，這一點與其他職業院校有所不同。青島港灣職業技術學院作為港航特色的高等職業院校，依托國際億噸大港青島港的獨特優勢，立足港航，面向社會，全力打造核心競爭實力，大力加強內涵建設，不斷提升人才培養質量，實現跨越發展。由此，學院在校園文化用語中突出了“港口、航海、帆船”等詞語，例如：例14：做港口建設的中堅例15：航海家的夢想從這里起航例16：千帆相競志存高遠另外，學院的路名也體現出鮮明的學院特色，如“港灣東路”“啟航路”“啟航南路”“啟航西路”“揚帆路”等。山東商業職業技術學院是一所有70多年歷史積淀的省屬高職院校，該校秉承“尚德蘊能，日精日新”的校訓，堅持“德育為先、能力為重、學做結合、合作育人”的人才培養理念，其校園文化用語中“德育”“文明”一類的詞語出現頻率很高，彰顯出學校對思想品德的重視。例17：學校教育以人為本德智體美德育為先例18：知榮明恥遵守社會公德加強道德修養爭做文明學生例19：文明禮儀貴在細節重在行動成在執行每所學校都有自己不同的辦學方向和治學理念，不同管理思想下的校園文化通過校園文化用語凸顯并直接影響學生，這表明校園文化用語在學校管理中具有非常重要的地位和作用。

2．階段性工作重點不同決定校園文化用語的不同

通過比較，我們發現，各院校由于階段性工作重點不同，其所呈現的外在校園文化用語有很大差別。2011年是青職學院建校60周年，因此，該學院的一項工作重點就是做好建校慶典活動，這在校園文化用語上表現得極其明顯。例20：【甲子慶饋】加拿大紅河學院校長福賽斯賀學院60年校慶例21：【甲子慶饋】學院開展60周年校慶師生社區志愿服務活動這些用語都圍繞“甲子慶饋”的主題展開，其語境信息是這所學院的師生所共知的，理解起來就容易達到最佳關聯。對山東司法學院而言，2011年是迎接人才培養評估工作的關鍵一年，在校園文化用語上，也出現了大量與此內容相關的用語。例22：展望迎評新氣象，共寫警院新篇章例23：以評促建以評促改以評促管評建結合重在建設例24：以迎接水平評估為契機，推進學院建設與發展其中“評估”一詞反復出現，達到了“強調、重視”的言后之效，既彰顯了學院領導對評估工作的高度重視，又為學院的評估工作作了強有力的宣傳鼓動。2011年7月，青港學院校企合作理事會成立大會隆重舉行，來自全國人大常委會、教育部職成司高職高專處、山東省教育廳、山東省海事局等政府部門及日照港、秦皇島港、營口港等多家實業港務有限公司的代表參加了這次會議。對此，該校從宣傳的角度緊密圍繞這一工作重點加以宣傳。例25：校企合作雙向參與共贏發展例26：校港共建設實境增本領例27：企校合作共建共贏共享以上用語中，“校企”是使用頻率最高的一個詞，而通過校企合作，實現共贏發展是該院辦學的理念之一。通過校園文化用語，學校將階段性工作與辦學理念凸顯在公眾面前，突出了這一工作的重要性和現實意義，取得了很好的宣傳效果。2012年11月，在參觀中國國家博物館“復興之路”展覽時，首次提出“中國夢”，“中國夢”一詞迅速成為舉國上下熱議的話題。在山東商職學院隨處可見的“夢”字緊緊追隨了這一時代變化。例28：中國夢——建設強盛中國文明中國和諧中國魅力中國例29：夯實中國職業教育夢基礎為學生打造“人生出彩”平臺各式各樣的“夢”出現在校園文化用語中，既展現了時代特點，顯示出該校一向重視政治思想工作的作風，也給這所不斷發展壯大的學校增添了活力和動感，帶領人們以堅持不懈的奮斗去實現夢想。

二、語用視角下的校園文化建設途徑探析

伴隨著中國教育發展由規模擴張到質量提高的轉變，重視學生思想感情培養、全面提高學生文化素質，這一社會要求不可回避地擺在廣大教育工作者面前。而現實情況是，許多學生整日沉溺在網絡游戲和信息中，電腦手機不離手，學習積極性不高。無論是思想品格，還是專業知識和技能，從倫理道德觀念到身體健康發育，當下學生的學習成長狀況無不讓家長和教育工作者感到憂心忡忡。學生的健康成長需要社會多方面的協同配合，但學校是教育主體，應發揮主導作用，而健康和諧的校園文化無疑是哺育學生健康成長的溫暖懷抱。從語用學理論角度看，校園文化用語以其固有的簡潔性、直接性等特點，出現在特定的物質環境中，特別容易引起人們的關注思考。教育工作者應高度重視校園文化用語這一特性，并通過它引導建立起健康和諧的校園文化。結合語用學理論要求，我們認為校園文化用語的使用要注意以下幾個問題。

（一）突出預設意義，強化正能量用語

預設是指在語言結構的基礎上依靠邏輯概念、語義、語境等推斷出話語意義的先決條件。該理論最早由德國數學家、邏輯學家和哲學家弗雷格在1892年提出，包括語義預設和語用預設兩種。語義預設具有抽象性、穩定性和普遍性特點，而語用預設具有單向性、主觀性、隱蔽性等特點。正能量，是2012年最受中國百姓歡迎的流行語，是一種促使人們不斷追求，讓生活變得圓滿幸福的動力和情感。在各種校園中，應大量設置傳遞正能量的文化用語，通過強化語言預設意義，努力提升校園健康文化氛圍。例如：青港學院圖書館內的文化用語很多，這些用語分為兩類：一是溫馨提示，一是傳世名言。這兩類用語都彰顯了積極向上的文化氛圍，能給學生以積極的暗示：例30：帶走一身書香留下一室潔凈例31：輕輕地走來，悄悄地離開。默默地翻閱，靜靜地書寫。于喧囂人流中共建一處淡泊寧靜的書海例32：呵護心靈家園愛惜圖書報刊例33：天空沒有翅膀痕跡，而我已飛過；圖書不留下我的筆跡，但我已讀過。例34：少年易老學難成，一寸光陰不可輕。（朱熹《勸學》）例35：讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》）例36：人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。（普希金）以上校園文化用語都包含著一定的預設意義。如“輕輕地走來，悄悄地離開。默默地翻閱，靜靜地書寫，于喧囂人流中共建一處淡泊寧靜的書海”一句，以“輕輕、悄悄、默默、靜靜”這幾組詞語為預設觸發語，表明學生到圖書館讀書應該注意的一系列事項，將閱讀要求暗含其中，但又不明確要求，從而在一種輕松的氛圍中引導學生靜下心來，認認真真學習知識。

（二）創設最佳語境關聯，加強校園文化的主流引導作用

關聯理論是1986年由法國認知心理學家斯珀泊和英國倫敦大學著名語用學家威爾遜提出的，是一種有關言語交際的理論。根據關聯理論，語言接受者的目的是尋找與自己的語境假設相關聯的信息，而語言發出者則可以利用話語去制約接受者對關聯的尋找。接受者從獲取信息到形成語境需要一定的邏輯推理，推理付出的努力越少，語境效果就越好，關聯性越強；反之，推理付出努力越多，語境效果就越差，關聯性越弱。高職院校創建文化的語境無處不在。教學樓、學校大門、通道、餐廳、圖書館、樓梯口、衛生間和水房，等等，如果能在這些地方設置上恰當的、與語境相關的校園文化用語，就可以建立語境的最佳關聯，從而實現對學生無微不至的教育和感化。例如，在山東司法學院的餐廳內，可以看見與餐廳語境相關聯的校園文化用語。例37：一粥一粒，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱例38：珍惜糧食，遠離浪費這些話語放在其他環境中并不合適，而置于餐廳這一特定語境中，卻能讓學生在就餐時想到衣食的來之不易。為了加強職業文化熏陶，高職院校可以借助著名企業或組織形象，運用關聯理論來加強學生對未來職業的認識，提高職業規劃意識。例如，在青職學院的二級學院中有一個“海爾學院”。從關聯理論角度看，該學院名稱具有典型的現代企業特色，易于觸發人們與海爾相關文化的關聯，不但彰顯了學院與知名企業合作的緊密度，也為學生提供了鮮活的現代企業文化語境。此外，在該校通往南大門道路兩旁的石塊上，刻有多家合作企業的名稱，如“海爾國際培訓中心、青島市人才市場、陽光雨露、家樂福”，等等，這些企業名稱與該學院的培養目標和方式有很大的關聯，讓學生在未踏入社會前，便對自己未來的學習、訓練和工作有了一個大致定位。其他方面，如路名設置、建筑物命名、樓道和教室宣傳用語等校園物質文化方面，也可適當融入一些企業或組織元素。如青職學院把澳柯瑪集團的“沒有最好，只有更好”，青島啤酒股份有限公司的“激情成就夢想”等，連同企業的CIS標識一同出現在校園中，既介紹了著名企業文化，也為引導學生努力學習、不斷進步提供了最佳關聯。

（三）運用直接言語行為理論，明確傳達社會和學校要求

言語行為理論也屬于語用學研究范疇。它由英國哲學家、牛津大學教授奧斯汀于20世紀50年代提出，后經美國著名語言哲學家塞爾加以系統發展。奧斯汀最初將言語行為分為“言有所述”和“言有所為”，在此基礎上，他又對言語行為二分說進行了修改，提出了言語行為三分說理論。塞爾則把施事行為分為闡述類、指令類、承諾類、表達類和宣告類共五類，這五類都是直接言語行為。直接言語語言的使用簡潔明了，能夠給人以直觀的感受。校園文化用語建設中，應該更多地運用直接言語行為傳達學校理念和規范。在青島港灣學院的教室正前方，均整齊地貼有該院校訓“愛黨報國求實向上”，這幾組詞語屬于闡述類直接言語行為，直接傳達出該校的治學信息。在該校園的樹木上都掛有一張小卡片，上面標有這棵樹的學名、別名、科屬、習性等，如對桂花的介紹：例39：學名：桂花。別名：月桂、木樨。科屬：木樨科、木樨屬。習性：性喜溫暖、濕潤。這樣的簡介用語作為闡述類直接言語行為，讓人一目了然，在休閑中了解到了相關的知識。此外，在這些高職院校內，都有一定數量的雕塑，只是這些雕塑大都沒有文字注明。盡管從藝術角度看，這能給人留下豐富的想象空間，但如果能有闡述功能的簡介，相信會更準確地傳遞出設計者的意圖，從而更好地為營造獨特文化氛圍服務。

（四）運用間接言語行為理論豐富、美化校園文化

塞爾在系統提出直接言語行為理論的同時，還提出了間接言語行為理論，即通過一個言語行為間接地實施另一個言語行為，并指出語言的間接性主要是由語言的形式和功能的不一致所帶來的，如通過陳述句式來提出問題或請求，通過疑問句式來陳述事實或提出請求，通過祈使句式來陳述事實或提出問題等。隨著網絡的迅猛發展，校園媒介文化的作用日益突出。筆者發現，在校園網站上，很多新聞消息是通過直接言語行為，這符合新聞的快速、直接特點，起到了節約時間、提高閱讀效率的作用，但在一些標題制作方面，如果適當增加一些間接言語行為，特別是辭格式間接言語行為的使用，讓受眾從“字面語力”推導出“施事語力”，可以達到加深受眾印象的目的。在青職學院網站2012年重要新聞中，有這樣兩則新聞：例61：院長與“狀元”的溫情對話例62：我們走紅毯——記軟件與服務外包學院畢業典禮例61中的“狀元”，運用借代手法，指該院2012級文、理科入學成績第一名的學生，他們受到了該院院長的約見。例62中的“走紅毯”，運用比喻手法，表達“邁向終點，走向成功”之意，指該院軟外學院2012屆畢業生象明星一樣，腳踏紅地毯到“簽名墻”前簽名留念，然后攜手走進藝術廳參加畢業典禮。兩則新聞都給人耳目一新的感覺，其原因就是其標題運用了間接言語行為理論。綜上所述，校園文化用語作為學校落實國家教育方針、對學生開展有效培養的重要手段，一直以來發揮著不可或缺的作用。當今社會，網絡文化來勢洶涌，社會文化復雜多樣，學生身心健康遭受困擾。學校應充分認清校園文化建設的重要性，通過科學使用校園文化用語，引導、豐富和完善校園文化體系，營造出更加文明和諧的文化氛圍，以提升學校形象，為學生的健康成長奠定基礎。

作者：李衍明丁安英單位：青島職業技術學院教育學院青島職業技術學院商學院