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【內容摘要】高職院校會計專業建設以及會計人才培養工作，對于會計行業發展發揮著不容忽視的作用。本文在對高職院校會計人才培養模式現狀作出分析與論述的基礎上，從人才培養理念、校企合作以及雙師型教師隊伍建設三個方面，對高職院校會計人才培養模式優化策略進行了研究與探討，以期能夠在推進會計人才培養模式得以與時俱進發展的基礎上，有效提升高職院校會計人才培養水平。

【關鍵詞】高職院校;會計人才;培養模式;師資建設

一、高職院校人才培養模式現狀

(一)課程設置。在高職院校會計專業課程設計當中，隨著高職院校對專業實踐教學重視程度的不斷提升，會計專業理論課程與實踐課程之間的比例趨于合理。然而在此之外，高職院校會計專業課程設置仍舊存在著一些亟待優化的問題。具體而言，這些問題主要體現在以下幾個方面:一是高職院校會計專業課程設置存在著欠缺實用性與前瞻性的問題。如在實踐課程當中實踐教學內容僅是對會計實務所開展的模擬，而忽略了對學生未來工作中各類問題的深層次分析。與此同時，高職院校所開展的會計專業課程設置雖然越來越關注會計崗位所提出的崗位勝任能力要求，但是卻沒有能夠對人才市場發展趨勢做出預判;二是高職院校專業教育與雙創教育之間沒有能夠實現深度融合。雙創素養對于會計專業人才職業生涯發展發揮著重要作用，特別是創新能力更是成為了現代會計人才所需要具備的重要素養。由于高職院校雙創教育發展時間較短，因此，雙創教育并沒有能夠有機滲透到專業教育體系當中，這導致二者之間呈現出了較高的深度融合空間;三是職業道德教育課程在會計專業課程體系中所占據的地位有待提升。在一些高職院校中，無論是雙創教育還是職業道德教育，都是依托思想政治理論課來開展，這則導致了職業道德教育所開展的深度不夠，學生所具有的職業道德素養難以適應人才市場需求。

(二)教學方法。在高職院校會計人才培養實踐當中，教學方法的合理選擇對于提升會計專業人才培養水平發揮著不容忽視的推動作用。然而，在會計專業教學工作中，無論是教學方式還是教學手段都存在著一定的優化空間。具體而言，一方面，教學方法的單一化嚴重制約著教學吸引力的提升。如在會計專業教學實踐當中，理論教學以灌輸式教學方法為主，實踐教學則以示范式教學方法為主，會計教師對現代化的教學方法欠缺探索與應用，許多具有明顯優勢的教學方式無法與會計教學實踐實現緊密結合，如面向工作過程的項目教學法、任務教學法等，都沒有能夠在會計教學實踐中展現出應有優勢;另一方面，現代化的教學理念以及教學技術在教學過程中的滲透程度不足。雖然多媒體教學技術在高職院校會計教學中得到了較為廣泛的應用，但是多媒體教學工具的應用是否具有合理的方式與時機，是影響教學水平的主要因素。與此同時，隨著現代化教育技術的發展，特別是互聯網技術在現代教育中的滲透，促使現代教育技術呈現出了日新月異的發展特點，然而無論是受制于教師教學能力重視程度，還是高職院校教學設施條件等，諸如微課、慕課等教學手段都沒有能夠廣泛的應用于會計人才培養過程當中，這則制約著會計人才培養工作得以與時俱進的發展。

(三)師資隊伍。高職院校會計專業師資隊伍對會計教學水平以及會計人才培養模式的創新產生著至關重要的影響，特別是會計專業教師是否具備現代化的教育理念、掌握現代化的教育技術以及是否具備對會計人才培養模式進行創新的意識和能力，都是影響會計人才培養成效的重要因素。然而，在高職院校會計專業師資隊伍建設實踐過程中，師資結構不合理、培訓體系不完善以及人才引入與人才激勵機制欠缺等問題，都在一定程度上制約著會計專業師資隊伍綜合素養的有效提升。在此背景下，教師所具有的教研能力以及教學創新能力發展動力不足、發展保障體系欠缺，這直接導致了教師素養制約著人才培養模式的轉變，尤其是教師雙師型素養的不足，更是難以滿足會計人才培養模式轉變所提出的需求。由此可見，高職院校需要對會計專業師資隊伍結構以及師資隊伍雙師型素養提升路徑作出探索，從而為會計人才培養模式的創新以及會計人才培養水平的提升提供人力資源保障。

二、高職院校人才培養模式優化策略

(一)樹立面向需求的人才培養理念。在高職院校針對會計人才培養模式開展革新的過程中，必須通過創新人才培養理念來引領人才培養實踐。在此方面，高職院校需要重點關注會計行業人才供需生態環境對會計人才培養工作提出的要求，通過了解行業發展方向以及用人單位的人才需求，有依據地調整會計人才培養方向，制定會計人才培養模式革新方案，推進高職院校會計人才培養工作與用人單位人才需求實現良好對接。與此同時，高職院校所開展的會計人才培養工作，也需要尊重學生實際以及學生所具有的成長意愿，確保人才培養方案能夠適應學生所具有的基礎素養以及學習能力等，這是推進會計人才培養方案得以有效實施以及提升學生滿意度的關鍵。由此可見，面向需求的人才培養理念，不僅要求高職院校關注用人單位所具有的需求，而且需要關注學生群體所具有的需求。在這些要求下，高職院校需要做好以下兩個方面的工作:一方面，高職院校需要樹立市場需求驅動與職業能力本位理念。在這些理念的指導下，高職院校需做好市場調研工作，全面了解用人單位以及會計崗位對學生專業能力綜合能力所提出的要求，并以此作為明確會計人才培養目標、調整會計專業課程體系的重要依據。與此同時，高職院校需要圍繞會計崗位對會計人才提出的崗位勝任能力要求，對學生所需要掌握的職業能力進行細分，從而為教學內容制定工作以及考核評價體系的構建提供依據;另一方面，高職院校需要樹立以人為本的人才培養理念。以人為本的教學理念是現代教育發展所需要具備的重要特征。高職院校需要做好學情調查工作，重視與學生群體開展溝通與交流，引導學生群體參與到會計人才培養模式、會計人才培養方案制定工作當中，這對于更好地發揮學生在會計專業建設以及自身專業素養養成中的主觀能動性，激發學生的學習動機與學習熱情具有重要意義。

(二)深化高職院校與用人單位合作。當前，許多高職院校都認識到了市場需求驅動、職業能力本位在提升會計人才培養水平方面的重要作用，并通過積極開展校企合作來拓展育人資源、強化會計專業學生實踐素養、推進人才培養工作更好地適應用人單位所具有的人才需求，這在會計人才培養模式的創新及其有效性的提升過程中發揮著不容忽視的作用。然而，一些高職院校雖然依托校企合作來開展人才培養，但是并沒有能夠充分體現出校企合作所具有的優勢，這主要是因為高職院校與企業之間沒有構建起有效的利益協同機制，企業在高職院校會計人才培養工作中的參與程度仍舊具有較大的提升空間。在此背景下，高職院校與企業需要共同做好以下兩個方面的工作:一方面，校企需要共建利益協同機制。實現利益共享是校企之間開展合作的重要基礎，為此，企業需要重視為高職院校提供教學基地、一線人才，而高職院校則需要與企業共同開展科研成果的轉化，并根據企業人才需求為企業輸送專業人才。在此基礎之上，高職院校能夠獲得企業所具有的育人資源，科研資源等，而企業則能夠通過高職院校獲得技術支撐與人才支撐，這有利于激發二者合作意愿、推進二者達成戰略化合作并在協同創新中展現出長期效應;另一方面，企業需要重視提升自身在會計人才培養過程中的參與度。在一些高職院校所開展的校企合作中，企業只是負責為高中院校提供實訓資源與實習崗位等，而要深化二者合作，有效推動會計人才培養模式的創新與發展，企業不僅需要重視為高職院校提供育人資源，而且需要深度參與到人才培養方向、人才培養方案的制定當中，確保會計人才培養工作適應會計行業發展趨勢。與此同時，企業還需要在會計人才培養工作中扮演好監督主體、評價主體等工作，從而確保校企協同制定的人才培養方向以及人才培養方案能夠得以有效落實，并發揮出提升會計專業人才培養水平的作用。

(三)提升雙師型教師隊伍建設水平。雙師型教師隊伍是開展教學實踐與教學創新的主體，提升會計專業教師所具有的雙師型素養，對于推進會計專業人才培養模式得以與時俱進的發展具有重要意義。從雙師型教師隊伍構建目標來看，雙師型教師隊伍不僅需要具備較高的專業理論素養與理論教學能力，而且需要具備較高的專業實操能力與實踐教學能力，與此同時，較高的教研能力、創新能力等，也應當是雙師型教師所具備的基本素養。在雙師型教師隊伍構建實踐當中，校企合作對于提升雙師型教師隊伍構建成效具有重要意義。具體而言，一方面，校企合作能夠為雙師型教師培訓工作提供更為豐富的資源;另一方面，校企合作能夠為兼職教師隊伍構建工作提供支撐。為此，高職院校需要重視發揮出校企合作在雙師型教師隊伍建設工作中的重要作用，通過選拔優秀的會計專業教師進入企業開展實習實訓，確保這些教師能夠對會計專業真實的工作環境、工作要求等作出了解，并對自身所具有的專業實操能力進行有效提升。與此同時，高職院校需要重視從企業引入優秀的會計人才深度參與到會計專業建設工作當中，逐步構建起以會計專業學科帶頭人以及會計專業教師為核心，以企業一線人才與專家學者為后盾的會計專業教師隊伍體系。另外，引導會計專業教師參與社會服務，也是提升會計專業，教師創新素養的有效路徑，為此，高職院校需要重視拓展會計專業教師社會服務渠道與路徑，為會計專業教師提供形式多元化的社會服務項目，并通過完善激勵機制來提升會計專業教師參與社會服務的積極性，從而促使會計專業教師將社會服務作為提升自身雙師型素養的重要途徑，并展現出社會服務在雙師型教師隊伍建設工作中所具有的優勢。

三、結語

綜上所述，在高職院校會計專業人才培養工作中，課程設置問題、教學方法問題以及師資隊伍問題等，都制約著會計人才培養工作成效的提升。在此背景下，高職院校有必要樹立市場需求驅動理念、職業能力本位理念以及以人為本理念，在人才培養目標的明確、人才培養方案的制定中體現出面向需求的特征，與此同時，高職院校需要深化開展校企合作，并重視提升雙師型教師隊伍建設水平，從而有效推進會計專業人才培養模式的創新與優化。

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作者:林艷紅 潘妍 單位:吉林工程職業學院 阿勒泰職業技術學院