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摘要：隨著信息化社會的不斷發展，各種新的教學方式和方法爭相涌現，大學英語的教學也呈現出多元化發展和創新式發展的趨勢。大學英語教學具有知識面廣、授課方式集中等特點，在其教學過程中融入思想政治教育元素可以有效提升學生的思想道德素質，堅定學生的學習信念，增強教學實效。文章從完善和豐富課程思政設計框架、對比教學弘揚中華優秀傳統文化和拓展第二課堂豐富教學形式等幾個方面探討在大學英語課程教學中融入思政元素的具體路徑。

關鍵詞：大學英語；思想政治教育元素；思想政治教育

2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確提出高校要全面推進課程思政建設。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，能夠解決當前高校不同程度存在的專業教育與思想政治教育“兩張皮”現象，從而更好地形成育人合力、發揮課程的育人功能。大學英語是高校主要的基礎課程之一，是學生掌握英語語言知識與技能、了解英語國家社會文化知識、培養與提升跨文化交際能力的主要課程。由于大學英語教學語言及西方文化載體的特殊性，我國大學英語教學中不同程度地存在教師思想政治素質有待加強、教學內容“重西輕中”、教學方式單一等問題。部分大學英語教師更多地關注英語讀寫教學，對于課程思政的認知與理解不足，把思想政治教育元素（以下簡稱“思政元素”）融入課堂教學的意識和技能均有待提升。因此，探討大學英語教學中如何有效融入思政元素具有重要的理論與現實意義。

一

教材是知識的主要載體，教材內容的質量和豐富程度將對教學效果產生直接影響。大學英語教師可以嘗試以現有教材為基礎，在教學過程中不斷完善和豐富課程思政的設計框架，把思政元素有效融入課程教學。在大學英語學習周期內有計劃地在單元教學的各個環節導入社會主義核心價值觀等思政元素，輔以課前預習、小組討論等拓展活動，指導學生在文章閱讀、師生互動、場景模擬、語言運用、課堂討論等過程中領會與接受相關知識，在完成語言應用能力教學目標的同時，提高學生的思想境界，實現價值引領。例如，通過英漢互譯訓練，讓學生描述中國近年來取得的歷史性偉大成就，從而增強學生對中國共產黨領導下的中國特色社會主義的自豪感與自信心。當今世界正處于百年未有之大變局，伴隨著新時代中國特色社會主義實踐的不斷深入，相對穩定的思想政治教材內容可能會滯后于現實社會。在信息技術高度發達的今天，大學生對時事熱點、社會問題非常敏感、極度關注。因此，增強課堂教學內容的時效性、將時事熱點有機融入教學過程不但能激發學生的學習興趣，還能有效彌補教材的相對滯后性。大學英語課程可以成為思想政治理論課的有效補充。在大學英語的教學過程中，教師可以精心選取治國理政的金句進行講解，并聯系國內外時事，立足中國視角，講述中國故事，幫助學生擴展國際視野，引導學生樹立正確的價值觀。與此同時，大學英語教師還要在實踐中突出問題導向，激發學生的參與意識，潛移默化地引導學生將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。例如，教師可以圍繞“成功”這一主題，結合諾貝爾醫學獎獲得者屠呦呦的人生經歷，闡述成功之路并非坦途、困難和挫折在所難免的道理，讓學生明白努力和堅持才是成功的關鍵，從而使學生樹立正確的人生目標、保持積極向上的人生態度。還可以以“雜交水稻之父”袁隆平院士的人生故事來激勵學生，讓學生獨立查閱資料、了解袁隆平院士的人生經歷：幾十年如一日扎根田間地頭，專心研究雜交水稻；一生的目標就是提高糧食產量，解決中國人民乃至世界人民的溫飽問題，保障國家糧食安全。通過擺事實、講道理的方式，教師能夠生動真實地把思想政治教育貫穿課程教學全過程。

二

中華文化源遠流長、博大精深，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。然而自鴉片戰爭之后，西方文化強勢入侵，導致極少數國人對民族文化喪失了信心，甚至出現了崇洋媚外的心態。對西方文化的盲從、全盤接受和對本民族文化的異化或否認都會對中華優秀傳統文化的傳承與發展帶來負面影響。大學英語課程作為跨文化交際的載體應該成為弘揚民族文化的紐帶與橋梁。目前，高校所使用的大學英語教材涉及社會、文化、經濟等諸多方面，但是教材內容多來自西方的報紙、雜志、書籍等，對于中華文化涵蓋較少。教師需要在教學過程中適時引入中華文化，介紹中華優秀傳統文化，弘揚中華文化精髓，展示中國智慧。把中華文化和西方文化進行對比教學是開展課程思政的一種重要方式。將兩種不同現象或事物的屬性、特點進行比較鑒別，引出正確的結論，能有效提高學生的思想認識。對比教學能夠幫助學生加深、鞏固對中國文化的理解和認識。通過中西方文化的對比與剖析，學生能夠培養自身的思辨能力，辨別文化精華與糟粕，增強民族自信與文化自覺，從而在未來的對外交流中做到“文化輸出”。例如，教師可以通過對中國夢的解讀，幫助學生從世界層面進一步了解中國夢的內涵，即國家富強、民族振興、人民幸福，并號召學生以不懈的奮斗來追求更美好幸福的生活，通過自己的勤奮、勇氣、創意和決心走向成功。教師可以進行啟發式提問，引導學生思考中國夢的最大特點，并使學生在與美國夢的對比之中，增進對中國夢的理解與認同，在增強文化自信、民族自豪感的同時，把自身的前途與祖國的未來、民族的命運結合起來，樹立為實現中華民族偉大復興而努力學習的奮斗目標。

三

隨著生理心理的發展成熟，生活環境的改變，知識結構的穩定，處于大學階段的學生會產生更加強烈的獨立意識并主動思考自己的人生價值。高度發達的互聯網技術與智能終端設備的普及使得信息的傳播方式發生了翻天覆地的變化，大學生作為運用新媒體的主力軍，其人生態度、思想發展、價值取向、道德素養的形成必然受到很大的影響。當下，盡管教育改革的方向倡導學生自主性拓展學習，但學生的課外學習仍然需要教師的引導。大學英語的自主性學習或第二課堂拓展活動不僅是課堂教學的有效補充，還能增強思想政治教育的多樣性、趣味性和實效性。互聯網及多媒體的普及和發展已經改變了教育生態，教育界也越來越重視線上線下相結合的混合教育模式。其一，教師可以利用現代信息技術充分發揮第二課堂的拓展功能，依托高校自身的校園網，利用QQ、學習通或微信、微博、抖音等大眾化社交媒體構建自主學習平臺。其二，教師應根據課程思政的目標與要求選取圖文并茂、形式豐富的思政元素，鼓勵學生利用課外或碎片化時間學習并討論。其三，教師還可利用新媒體平臺舉辦英語討論會、演講賽、辯論賽等，鼓勵學生主動收集相關熱點知識并獨立完成翻譯，然后再在討論會或辯論賽上和其他同學進行交流，對知識進行更深入地研究和探討。以各種喜聞樂見的方式方法開展教學活動，能在鍛煉學生交流能力的同時，加深學生對事物的認識，從而幫助其樹立辯證思維。大學生是民族的未來、國家的希望，其世界觀、人生觀、價值觀的正確與否影響著整個國家未來的發展方向。培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人需要全社會共同努力，在大學英語課程教學中推進課程思政建設，能夠實現知識傳授與價值引領的結合，從而幫助學生在知識能力、思想素質和道德水平上得到全面提高。

參考文獻：

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作者:梁書軒 單位:中南民族大學外語學院