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0引言

一個地區的發展和建設離不開當地的高等院校的人才培養，地方高等院校自身的發展和服務地方的建設至關重要，尤其在培養專業技術人才方面要結合本地區的特色和特殊性做出及時的調整和適應。地方高等院校在各個專業的自身發展與服務地方的關系影響其健康持續發展，這個問題引起高等院校自身和學術界的廣泛關注。從服務地方來看，大部分高校存在沒有合理調整各個專業內容的設置及時應對當地發展和建設的需要，脫離當地建設的實際、針對性不強等一系列問題。鹽城工學院作為一所傳統的工科院校，近幾年來一直將服務地方策略作為專業人才培養方案調整的重要依據，努力把學校建設成服務地方發展和建設的人才培養、科技創新的重要基地。自2010年我校土木工程專業準備住建部專業評估開始，土木工程學院啟動以工程應用能力為主，結合地方建設為特色的土木工程人才培養課程教學模式改革工作。作為土木工程專業道路與橋梁方向，《橋梁工程》課程是一門非常重要的專業課程，是一門要求工程實踐能力很強的專業課，與工程實際關系十分密切，因此通過一定的工程實際鍛煉，能用已學的知識理論去解決工程實際問題將關系到學生專業能力素質。結合多年的橋梁工程教學經驗，本文對工程應用能力培養進行探討和思考。

1橋梁工程課程教學存在的問題

《橋梁工程》課程是繼土木工程制圖、材料力學、結構力學、結構設計原理、基礎工程、橋涵水文、道路勘測設計等課程學完之后，以實際工程為背景，進一步運用力學知識和綜合專業基礎知識，解決橋梁實際工程問題。結合近些年當地橋梁工程建設的增多，這就對道路橋梁專業畢業生的專業知識層次要求產生了變化，我校橋梁工程課程理論教學增加到目前的88學時，注重了這門課教學的整體完整性，但也存在一些不足和需要改進之處。目前在教學中普遍存在的問題有:1)由于學生專業基礎課程學習的不夠扎實，一些專業基礎課程設計未能按要求完成，而往往基礎課和專業課是由不同老師講授，導致橋梁工程學習中運用到已學過的知識理解新的概念、理論時不能及時掌握，隨著課程的推進新的知識點越來越多時，學生學起來就感覺到困難，致使掌握程度浮于表面，甚至只是應付上課;2)由于課程相對密集的原因，沒有更多的時間在學習過程中結合實踐和運用，不能把理論知識和工程實際有效的結合，導致接下來的課程設計環節無法進行，甚至失去課程學習的興趣和信心;3)考核方式多為結合平時上課出勤情況，書本上理論知識點的期末試卷考核，這種評價體系側重于理論知識的考核，無法全面的對綜合運用學過的專業知識去解決實際問題的能力進行評價，因此不能很好的培養具備能夠提出問題—分析問題—解決問題的工程應用能力的人才，與目前倡導的卓越工程師的培養大相徑庭。針對上述大部分高校橋梁工程課程教學存在的問題，目前常規的橋梁工程教學模式、教學方法亟待需要完善和優化，這對培養應用型專業人才十分必要。因此，結合自身多年在教學工作中的體會和做法，對橋梁工程教學的一些做法和改進進行探討。

2以應用能力為主導的教學模式

眾所周知，作為土木工程專業的學生學習理論知識的目的是畢業后能夠運用到實踐工程中去，在工作中遇到新的問題如何運用已學的知識去處理和解決。因此，作為橋梁工程課程教學改革，要與實際工程相結合，建立合理的教學課程體系，培養和鍛煉學生具備工程應用能力，能夠解決實際工程問題至關重要。

2．1理論課程學習模式的改革

作為橋梁工程課程的學習，一般學生常規的學習方式是進課堂集中聽專業老師灌輸式的講授，這種教學模式不利于培養學生的工程應用能力，在教學過程中應體現工程特色，突出實踐，強化應用。我校橋梁工程課程理論教學88課時，通過加大課時量做到教學內容完全體現深化橋梁理論知識學習，加強工程實際能力的培養。課程教學大部分章節以橋梁工程案例為依托，做到從工程中學習理論知識，到運用已學知識解決工程實際問題中去，增加學生工程意識和思維方式。建立了一套工程信息資料數據庫，如BIM建模與應用模塊，實際橋梁工程施工、設計、監理、造價及管理資料模塊，橋梁工程視頻、動畫模塊，與橋梁工程有關的微信(筑龍路橋等)、論壇精品資料模塊、實驗室實踐學習模塊、工程軟件學習實踐模塊，產學研實習模塊等等，并將其穿插應用于理論教學的始終，突出課程教學的工程特色，并通過結合學校周邊近幾年大型橋梁工程建設，激發學生學習橋梁工程課程的興趣和愛好。在培養學生工程應用能力的同時，也注重自身工程應用能力的培養。近年來結合當地橋梁工程建設，有意識的投身到橋梁建設中的施工方案制定論證、橋梁的規劃與設計等環節，加強實踐鍛煉使理論聯系實踐更有效的服務于教學。因此，在教學中充分使用收集的大量的橋梁工程實踐資料，結合理論知識可以使所講的專業知識更加切實、生動、易接受，通過自身結合工程學習能夠更好的影響和培養學生的工程應用能力。如裝配式梁式橋上部結構的施工章節，把自身實踐的現場施工資料、圖片分步驟的配以施工知識要點進行鋼筋工程、混凝土工程、模板工程及吊裝工程講解，再結合圖紙和規范，做到活學活用，既理解了施工的程序和步驟知識，又很好的明白施工規范的要求，也能看懂圖紙并掌握理論知識要點，去除過于抽象枯燥的施工知識學習。制圖、計算軟件的運用也是橋梁工程學習的一個重要過程，文獻中調查學生57人中約40人認為教學應結合工程設計軟件，在教學中使學生能熟悉使用常用的一些制圖、計算軟件尤其重要，如復雜公式Excel表格化，連續梁橋使用CAD與橋博或MidasCivil交互建模計算等，針對道路橋梁方向，我校開設了土木工程CAD配套選修課程，學習道路橋梁設計計算軟件，結合實踐工程訓練，使學生能夠真正應用解決課程設計或畢業設計實踐問題，為將來從事這方面工作打下良好的基礎。

2．2課程實踐訓練環節模式的轉變

以往我校的橋梁工程課程實踐環節主要是通過虛擬一課題完成課程設計或大作業，進行設計一座預應力梁式橋或拱橋，并給出計算書和設計圖紙。通過幾屆學生完成情況的觀察，在兩周的時間內，只有少數學生能夠參考設計計算實例完成，只是依葫蘆畫瓢的照搬參考書上實例進行計算畫圖，沒有真正的去理解體會完成一座橋梁的設計計算。針對這種情況，在教學過程中通過問卷調查和與學生互相交流得知，導致這種情況的原因是集中教學模式，加之實踐中其他課程和實踐環節過多，只有無暇的應付根本沒有時間去思考和認真去做。因此，最近幾年采取了一系列的措施改變上述的狀況。首先，把一個課程設計分割成若干小的任務，在橋梁工程每一章節學完要求學生完成對應部分的內容，做到每人一題一練，加強對平時的檢查和考核，注重平時讓學生通過一些工地見習，實驗室親身的體驗，分組交流討論，加強與有設計經驗的老師、工程師等交流與學習，做到真正的自己動手解決問題，掌握橋梁理論知識點的靈活運用。其次，注重實踐環節成果圖紙手繪與軟件繪圖相結合，加強計算分析軟件的操作訓練。反映一個學生設計一座橋梁最后的成果是圖紙，手繪要求加強基本功的練習，CAD繪圖要求能夠熟練掌握繪圖技巧，而在繪制橋梁圖紙中結構尺寸和鋼筋都需要理論公式的計算和驗算，當手算繁瑣時可以用計算分析軟件進行計算和驗算，如前面提到的橋梁博士或MidasCivil等，當然在后期熟練掌握理論知識進行設計計算的基礎上可以采用現在很多流行軟件如橋梁設計師等對常規橋梁進行設計計算及出圖，節省反復的試算驗算過多的環節，使學生騰出更多的精力去思考如何優化設計，使設計更加合理和安全可靠。最后，借助產學研基地加強工程的實地教學和應用，同時多組織一些工程實踐動手比賽。在有些工程中，比如近期在我校北門建設的鹽城內環高架橋，從一開始樁基施工，到現在的上部箱梁滿堂支架施工，還有不遠處的跨河流的掛籃施工，以及1km范圍內的3層互通立交橋的整個施工等，高低年級的學生都可以不定期的去工地現場進行學習和參觀，通過對整個施工過程的跟蹤，不僅加深對橋梁基本知識結構的理解，也學習了道橋施工的流程和步驟，同時我校也定期的邀請施工一線的總工等來進行講座交流學習，用身邊的橋梁建設實例去解讀本課程的知識理論，使學生有更深的切身體會，更容易接受，真正做到理論結合實踐的學習，訓練具有工程應用能力的素養，能發現工程問題，分析存在的問題和弊端，去提出合理的防范措施。除此之外，我校還鼓勵學生參加一些課程建設實驗室開放項目，教師的科研項目，全國的競賽等，這些都能訓練和鍛煉一個學生的工程應用能力。如在我校學生可以自己申請自密實混凝土在橋梁工程中的應用項目，通過學校的資助完成橋用自密實混凝土的施工配合比試驗研究，加強對專業知識的理解。

2．3建立課程工程應用能力考核機制

強度工程應用能力，并不是放棄量化的指標考核，建立在實際教學過程中能夠進行綜合評價一個學生的評價考核體系，使學生能夠知道想學什么，要學什么，必須學什么。在考核中強度多元化的評價，如橋梁工程知識點的比賽，定期學生上臺講課匯報情況，讓學生自己解決同組或本班其他學生存在的問題。真正做到以考促學，以考促教，加強平時考核，加強知識的綜合運用能力的測評，加強自己動手解決問題的評價。總之，好的評價考核體系能夠真正區分和識別誰是最好的學生。

3結語

工程應用能力是工程師核心的競爭力，也是高等院校工程教育的薄弱環節。高校中開設的專業課程要理論知識結合實踐訓練，全方位、多角度的培養學生的工程應用能力。教師要不斷的增強工程意識，做到傳授知識、指引學生增強解決實際工程問題意識、參與到工程實踐中去，做到為整個具有應用能力的學生培養模式全程中去。學校、地方企業等參與到整個培養的過程中，并為教學提供支撐條件，為能夠培養出更好的卓越工程師創造良好的條件保障。

作者：石飛停 單位：鹽城工學院土木工程學院