職業教育的快樂分析論文
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論文摘要：快樂是教育的重要特性，是成功實現教育目標的重要條件和精神狀態，職業教育同樣如此。文章提出快樂職教的概念并從主、客體的利益相關角度對職業教育進行了快樂解構，指出快樂職教是構建主體不斷得到滿足并產生價值貢獻，客體享受價值貢獻并持續供給條件的良性循環機制。
教育的根本目的是實現人生價值，其真正意義在于使人幸福。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件和狀態。職業教育是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育，同時也是努力使人實現職業幸福和生活幸福的教育。因此，充分認識和科學利用職業教育中的快樂條件，形成職業教育的快樂狀態，對于實現職業教育的幸福目標有著重要的意義。
一、快樂職教概念的提出
“快樂教育”是近代西方科學教育思想的倡導者——赫伯特·斯賓塞提出的著名教育理論，這一理論在世界范圍內得到廣泛認同并產生巨大影響，內涵也隨著時展在不斷豐富。如今快樂教育的主旨是通過教育讓每一個學生追求幸福人生，要求教育不僅關心學生今天的學習，更要關心學生未來的發展；不僅關注校內教育，還要關注家庭教育和社會教育。職業教育是以就業為導向的教育，也是在各類型教育中與工作、生活之間位置最突前的教育，更是能夠較快檢驗教育使人達成幸福這一目標效果的教育。因此，快樂是職業教育的應有之意和重要命題。
我國職業教育有了很大的發展，目前中等職業教育規模和普通高中已大體相當，實現了結構調整的戰略意圖，特別是2009年860萬的招生數超過了普通高中的招生規模。一方面這是由于國家高度重視職業教育發展帶來的變化，另一方面人民的教育觀、擇業觀也在發生轉變，同時職業教育為人們帶來的幸福體會和幸福期望在不斷提高也是其中的重要因素。所以，在此背景下提出快樂職教理念并對職業教育進行快樂解構有其理論價值和現實意義。
本文將快樂職教的概念界定為：快樂職教的主體是學生和教師，客體是企業、家庭和社會；快樂職教是一個在主體不斷得到滿足并產生價值貢獻，客體享受價值貢獻并持續供給條件的良性循環機制。
二、職業教育的快樂主體與其快樂需求
在我國，教育的主客體之辨自上世紀80年代開始至今一直沒有中斷過，辯論的焦點即是否把教師和學生二者對立起來，從中選擇誰是“主體”，誰是“客體”。在快樂職教的概念范疇里，二者都是快樂的主體，因為快樂是對人的需求滿足。因此，職業教育的快樂主體是學生與教師，同時他們又是職業教育價值的貢獻者。所以要實現職業教育的快樂，首先應了解快樂主體的需求，然后來探究滿足需求的各種途徑和方法。
(一)學生的快樂需求
與其他類型教育的學生相比，職業教育學生的快樂需求既有共性方面又有個性方面，其中在興趣需求、尊重需求、成功需求、目標需求上的個性特點尤為突出，這是職業教育特性與學生特點綜合作用下形成的。
興趣是人門的向導，這一點正如《職業道德與職業指導》所言：“職業興趣是一個人積極探究某種職業或者從事某種職業活動所表現出來的特殊個性傾向，它使人對某種職業給予優先的注意，并具有向往的情感。”因此，職業學校的課程設計、教材選編、教學方法選擇等活動都要圍繞專業興趣培養來開展。學校可通過形式新、效果好、獎勵廣的德育活動、競賽活動、創業活動等，采取廣維度、全過程、多層次的評價方式來滿足學生的尊重需求和成功需求。針對目標需求，可以通過職業生涯設計引導學生樹立階段目標意識，通過終身教育理念灌輸使學生形成強烈的持續發展目標意識。
(二)教師的快樂需求
與普通中小學教師及高校教師相比，職業學校教師中存在較明顯的職業倦怠現象。換句話說，職業學校教師的快樂需求常常得不到滿足，因此幸福指數不高。這其中既有社會教育觀念中職業意識長期淡薄的問題，又有職業教育生存環境、辦學條件、生源素質相對較差的歷史和現實原因。
職業成就感、專業發展、社會地位、工資待遇等是職業學校教師普遍需求但目前獲滿足程度遠遠不夠的主要方面。職業學校通過組織開展多形式、全覆蓋的師、生技能競賽，可以有效激發教師的榮譽感和成就感；通過深化校企合作、完善培訓機制、豐富校本培訓內容、提供深造機會等方式滿足教師專業發展需求。同時，根據職業學校特點，改革、完善教師的評價考核機制和職務、職稱晉升機制，建立、健全激勵機制來提高職業學校教師的社會地位和工資待遇。
三、職業教育的快樂客體與其快樂供給
所謂職業教育的快樂客體，就是享受職業教育的價值貢獻和辦學成果并從中受益，從而與職業教育建立利益關系的組織或群體。職業教育的培養對象是以企業為主要就業面向的學生群體，他們來自千家萬戶。因此，作為企業未來技術人才后備和千萬家庭的成員，學生將企業、家庭與職業教育結成緊密的利益共同體。此外，由于職業教育發展與經濟、社會發展間存在強烈的相關性，因此社會成為最廣泛意義的職業教育快樂客體。
(一)企業的快樂供給
職業教育以為企業提供大量合格技術人才為主要任務，所以企業是職業教育價值貢獻的直接受益方。學生在學?？鞓穼W習是今后進入企業生產一線快樂工作的重要積累。而快樂工作對企業意味著更高的生產效率，更優質的產品和服務，更多的創意和創造力，更好的業績、更高的利潤。因此，企業要充分認識自身在職業教育中的社會責任，以各種方式提供條件，最大程度地滿足職業教育發展的需求。
企業應主動參與到學生培養的全過程中，為職業學校的專業設置、課程設計、技能訓練、基地建設提供及時、專業的指導。企業要為學生提供更多的實踐機會，幫助學生培養職業興趣，了解行業發展和崗位能力需求，從而縮短學生從學校到企業生產一線的適應期。企業要為“雙師型”教師培養提供實踐鍛煉的場所，使教師通過參加生產實踐和企業的科研和技術改革，提高實踐能力和技術應用能力，了解所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，使教師由單一的教學型轉變為教學、生產實踐、科研型，實現一專多能，從而促進教師的專業發展。
(二)家庭的快樂供給
學生肩負著家庭對其未來的美好期望。一個品德高尚、文化過關、理論夠用、技能過硬的職教學生，會給其家庭生活帶來快樂乃至逐漸改變整個家庭的命運，尤其對于貧困家庭。快樂學習是實現快樂生活的重要階段，而快樂生活對家庭意味著更多的動力和優勢、更和諧的人脈關系、更多的創造力、更好的健康狀況、更少的壓力、更多的成功等。所以，家庭也應在快樂職教機制中發揮重要作用。
職業興趣影響學生的職業定向和選擇，促進智力開發和潛能挖掘，是在家庭、學校和社會的共同影響下形成的。家庭的配合在其中發揮著至關重要的作用，能夠產生事半功倍的效果。學校可利用網絡、手機等通訊手段，建立家校通訊網絡。在校園網建立班級信箱，讓家長通過網絡、電話及時了解學校發展動態和孩子在校的學習生活情況，并提出疑問、發表見解，一同探討、完善教育方案。還可定期邀請家長到學校、企業參觀，參加學生技能展示和競賽活動，使家長切實感受到孩子的進步并及時予以鼓勵，滿足學生的尊重、成功需求并促使其以更大的熱情快樂學習，不斷進步。
(三)社會的快樂供給
職業教育在我國教育體系組成部分中與經濟社會發展的聯系最直接、最緊密，是國民經濟和社會發展的重要基礎，在構建和諧社會的進程中具有不可替代的作用。發展職業教育，將人口資源優勢轉化為人力資源優勢，能夠為和諧社會建設提供優質的人力資源保證；發展職業教育，能夠促進農村富余勞動力的有序轉移，營造和諧的社會氛圍；發展職業教育，能夠促進社會公平、維護社會穩定與和諧發展。
社會應努力營造重視職業教育的政策環境和輿論氛圍，使國家政策、教育觀念、市場需求、擇業行為間信息對稱，緊密銜接。前述學生職業興趣的培養、教師專業發展的提高等方面不能僅靠學生、教師自身或者單一部門的努力，社會應建立職業教育快樂需求的支持系統。首先，要形成良好的公共信任氛圍，提高人們對職業教育重要性的廣泛認同。其次，要提高職業學校教師的社會地位和工資待遇，從政策、管理等方面盡可能為教師創造寬松、愉快的輿論氛圍。最后，要引導社會輿論，調動社會力量關注和投入職業教育發展。
四、快樂應成為檢驗職業教育成功與否的重要標準
職業教育解決的根本問題是就業問題，所以學生就業率成為衡量職業教育成功與否的直接標準。職業教育為社會帶來的不僅是成功就業的快樂體驗，還有終身學習、持續發展的快樂需求，價值貢獻與需求滿足交織影響著職業教育的快樂。在追求幸福的教育過程中，快樂是重要的條件，更是積極的狀態。因此，快樂應成為檢驗職業教育成功與否的重要標準。超級秘書網
在快樂職教循環機制中起中介和橋梁作用的職業學校，要在需求與供給間充分發揮好組織、協調作用。一方面，應及時、全面了解學生、教師的快樂需求，創造條件予以滿足；要重視開展學生、教師快樂指數調查，努力營造職業學校學生快樂學習、快樂成長，教師快樂教學、快樂發展，師生攜手奔向幸福生活的良好氛圍。另一方面，要廣泛、深入地開展辦學水平的企業滿意度、家庭滿意度和社會滿意度調查，改進教學方法，提升教學質量，以企業、家庭和社會三方滿意度的持續提高為職業教育贏得更多的投入、支持與快樂供給。
黃炎培先生說過，職業教育的目的是“使無業者有業、使有業者樂業”，可以看出，從有業到樂業是職教快樂的兩個境界提升。職業教育在發展，職業教育的快樂內涵也在不斷豐富。時展和社會進步為每個人提供了更寬廣的發展機會，職業教育要善于引導學生充分利用企業、家庭、社會所能提供的一切條件，積極開展創業實踐，以創業帶動就業。職業教育工作者要充分地認識和把握快樂職教的快樂特性，共同實現“無業者有業，有業者樂業，樂業者創業”這一職業教育不懈的快樂追求。
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