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一、東莞金融專業人才需求和職業崗位分析

據測算東莞市各類金融企業每年約需金融事務專業畢業生800名左右，再加上其他相關行業的需求，每年共需約1300名左右的中職畢業生。基于社會的不斷進步，金融、證券市場等用人單位也對本專業學生的綜合素質提出了全方位的要求:

(1)具備良好的職業道德和職業素養，掌握崗位基本禮儀，具有一定的心理承受能力、溝通能力、團隊合作精神等。

(2)具有扎實的專業知識。這是培養技能的基礎，為此學校的專業課程教育必須與用人單位的實際工作崗位緊密結合，注重開設課程的實用性。

(3)具備較強的動手能力，取得相應的專業證書，如會計從業資格證、證券從業資格證、保險營銷人員資格證、理財規劃師證等，學生畢業后能直接上崗工作。

二、制約東莞中職金融專業發展的主要因素

(一)生源素質參差不齊，影響培養人才的質量。

(二)金融行業之間競爭的加劇，導致其用人標準及對學歷的要求越來越高。中職畢業生的學歷偏低，學生的實習、就業得不到保障，這對金融事務專業的發展帶來了較大地沖擊。

(三)專業課程體系、結構及教學內容與實際工作崗位脫節，不能適應用人單位的需要。根據用人單位對人才的要求，構建實用、獨具特色的課程體系是本專業建設與發展的核心。

(四)實操實訓教學環節薄弱，離社會的要求相差甚遠。實踐教學手段相對落后，缺少相應的實訓功能室及校外實訓基地。

(五)專任教師的專業結構不合理。由于金融專業和部分會計專業的師資實行共享，專任教師中具有財經、會計類專業學歷者居多，而金融保險類專業的專任教師相對較少，再加上專任教師大多缺乏實際工作經驗，與專業的教學要求有一定的差距。

三、東莞金融專業人才培養模式改革策略

(一)加強“雙師型”師資隊伍建設。優化教師結構，培養“雙師型”專業教師，增強實踐技能，爭取到2016年，全市專任教師中“雙師型”教師比例將達到80%以上;根據專業發展階段性特點，制定教師培訓內容，堅持以在職培訓為主，進一步加大培訓力度;有計劃安排教師外出交流學習，創造條件組織部分教師到外地一些學校學習，到金融機構參加實踐;有計劃安排教師攻讀研究生;聘請有經驗的行業專家擔任兼職老師，充實專業課教師隊伍。

(二)構建“寬基礎、活模塊、多方向”的課程體系。在課程設置上打破原來以學科為中心的課程體系框架，堅持以任務為引領確定課程體系，以能力為核心安排課程內容，設置有職業特色的專業課程和培養動手能力為主的實訓課程，以培養學生職業能力為核心構建課程體系。專業課劃分為專業核心課和專業方向課程。設置《金融基礎》、《保險基礎》、《證券基礎知識》、《銀行柜面業務處理》、《證券交易》、《證券投資分析》、《投資理財》、《點鈔、翻打傳票技能》等專業課程，規劃銀行、保險、證券三個專業方向。

1、以校企合作專班為起點，開辦更多特色專班，構建“訂單式”人才培養模式，實現學生“零距離”就業。充分利用學校創新的“非全日制學歷教育”培養模式，“送教到企業”，以加強與相關企業的聯系與合作，增強學校的影響力，為金融專業畢業生的實習、就業打好基礎，也為學校金融事務專業的建設與發展提供保障。

2、構建以能力培養為重點的“寬基礎、活模塊、多方向”的課程體系。加強專業教學資源庫的建設，積極研發校本教材，及時更新課程內容，加強教學內容與學生就業崗位群的聯系，充分利用金融企業優質的崗位實習資源來實現學校職業教育的最優化培養過程。在專業模塊教學中，根據學生在金融企業中就業崗位的需求，編寫《出納崗位技能實訓》、《會計基本技能》、《投資理財》等校本教材。

(三)加快校內專業實訓室和校外實訓基地建設。以崗位需要和職業標準為依據，滿足學生職業生涯發展的需要，實現實習與就業零距離，以適應未來工作崗位的需要。未來幾年，擬籌建金融保險綜合實訓室、證券交易模擬實訓室等專業實訓室，鞏固與建行、農商行、友邦保險、平安保險、東莞證券等企業的校企合作關系，作為學生的校外實訓基地，并嘗試深化合作模式，建立更多的校企合作專班，實現“訂單式”培養。

(四)改革考核方法，建立創新評價機制。重視考核學生運用所學知識解決實際問題的能力，大力開展職業資格證書、技能等級證書的考核認證工作。建立專業技能目標考核體系，將技能分解到各個學段，所有專業都制定了技能考核目標。逐步形成以“基本技能證+專業技能證”的“雙證書”人才培養模式，即畢業生在完成學業獲得畢業文憑的同時必須獲取一張基本技能證書(英語能力(一級)證書或計算機操作能力證書)和一張或多張與其所學專業相銜接的就業準入職業資格證書(如會計從業資格證、證券從業資格證、理財規劃師證等)，通過社會考證結果評價教師的教學績效，也使學生成為一專多能適應就業市場需求，實踐動手能力強，綜合素質高的知識型技能人才。

作者：姚桂云張佑青單位：廣東東莞理工學校