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學校離職報告范文第1篇

辭職報告也稱為辭職申請書，是個人離開原來的工作崗位時向單位領導或上級組織提請批準的一種申請書，是解除勞動合同關系的實用文體。下面就讓小編帶你去看看小學教師年終工作離職報告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學教師離職報告1尊敬的校領導：

您好!

我是任教小學五年級__班的語文教師______，很感謝這么些年里，領導和學校能夠這樣關照我，讓我在學校里做出自己的成績來?，F在抱歉且遺憾的是，因為個人的一些原因，我不得不做出這樣的一個決定來，我要向領導您辭職，辭掉這個光榮的教師職業。愿您在看完我的辭職報告后，能夠諒解我這次辭職。

身為教師，我是榮幸的，這是很光榮的一個職業，在我進入學校，真正的站在這個崗位，我就特別的高興，為此我從入職之后，我就一直都保持著對工作的熱情，努力在語文教師這個崗位，教授著這群小學生，努力的備課授課，努力的寫好教案，為學生們講好語文知識。我在這之前也一直很享受這份職業帶來的樂趣，盡職盡責的把課給上好，讓學生的語文成績一點點的提高和進步，當我看著他們的成績得到提高的時候，那種成就感真的是很讓人滿足，特別的開心的。但是隨著時間的消逝，我在這崗位上做得久了，我也就發現自己的積極性在下降，我的熱情在驟減，而且不管是上課還是備課，我都提不起精神勁了，這讓我非常的苦惱，亦非常的難過。面對這份教師工作，我竟然有一天會厭倦，會發現自己對工作沒有了原來的精神勁。

當前我的教學是有下降的，都是因為沒有以前用功的原因，雖然我也有在努力的授課，可是卻達不到之前那樣好的狀態，這對工作來說是不利的，對學生的教學也是不好的?，F在不僅是我教學成績下降了，學生們的成績也都有一些下降，我也著急，但是不知道怎么辦才好。我常常想，要是像剛來時那樣，當前面臨的一些問題都不是問題，是很容易解決的?？墒悄部匆娏说?，我現在無法解決這樣的難題，只能放在一邊。我明白自己如今的狀況是無法好好工作的，在這樣下去，對工作是一種耽誤，更是對學生的學習的耽誤。我回去好好的思考了一下，我決定辭職，這樣就能及時止損了，不會讓損失進一步增加。雖然我會覺得不舍，畢竟我已經在小學教師這個崗位上工作許久，已經有很深的感情了，有那么多的回憶。只是卻是無奈只能這樣，所以我只愿領導能同意我辭職，愿您體諒我的無奈，因為自己的原因無法繼續工作，著實無奈。最后，希望學校未來有更輝煌的發展，取得更多更好的榮譽。

此致

敬禮!

辭職人：______

2021年____月____日

小學教師離職報告2尊敬的校領導：

您好!

我是學校的小學教師，是教四年級__班的______，我想跟您提辭職的事情。我覺得自己在教師這崗位上怕是無法繼續工作了，因為我覺得自己在這職位上找不到以前的那種感覺了，不能再像之前那樣熱愛此工作，故在此跟您提出辭職。

在最初的時候，我很喜歡教師這職業，因為我喜歡跟孩子們相處，而且當時自己的年齡也是很年輕的，所以跟學生們也可以很好的交往，是比較讓我有美好回憶的一段日子。當前我已經在這職位上教學有五年了，我覺得工作已經把我的耐心都磨光了，加上我感覺自己教學也有些力不從心，這是比較主要的一個方面。身為老師，如果沒有足夠的學識和能力去教授學生，我覺得這是很無奈的。對此我非常的抱歉，我原來是希望自己可以在教師的這崗位上做到退休的，畢竟當時是真的很喜歡的。只是如今有太多的原因，致使我將無法把這工作做好，也沒有當初的那份熱愛了。我明白這份職業給我帶來很多，不僅是榮譽，還有很多收獲，是讓我得到了成長的。

我對自己能來到學校授課是很感激的，亦感激大家對我的一個照顧，我很歡喜與大家的交往和相處。現在提出這樣的要求，其實您也是很難過的，因為現在我離職，對學校是有影響的。但是這個決定是我有去充分考慮過的，不是任性而為的。我想領導您多少是了解我的，我雖然只來了學校五年，但是我在學校也是有做過許多的成績的，也是比較出色的。只是相比之前，我現在就沒有以往的那樣優秀了，或許是我變得懶惰了，不愿意去想問題，也不愿意去面對一些事情，所以造成了我當前的樣子。我是真的覺得自己教不下去了，這樣的我，對學生們來說是不公平的。他們現在正是需要鞏固基礎的時候，而我作為他們的老師，幫不上他們什么忙，我現在的教學水平是真的差的，我也反思過自己了，也明白自己是對這份工作失去了先前的熱情的。我不想因為個人的不足而去耽誤我的學生的學習，這對他們是不公平的，我會為此而感到愧疚，我是那么渴望我的學生有一個很好的未來。所以愿領導同意，再另招優秀的老師進入學校教學授課，幫助這群小學生們完成學業。愿您批準我的離職申請，謝謝。

此致

敬禮!

辭職人：______

20____年____月____日

小學教師離職報告3尊敬的校領導：

您好!

此次，我帶著萬分遺憾的心情寫下了這份辭職報告。作為一名______小學的教師，我本應該堅守自己作為人民教師的職責，在教育中帶領學生們走向的未來，走向新的階段!但是，望您原諒，因為我個人的一些原因，我不得不在這向您辭職。給您和學生們帶來的麻煩與影響，我真的感到無比的抱歉!

回想在______小學的這幾年來，我負責著____、____以及____等班的______科目教學工作。在教育工作方面，我一直一來都盡心盡力的做好自己的職責。在教育的大道上不算的發展自己，提升自己，為自己這小小的池塘充電，再去用自己的知識灌溉班上那些渴求知識的幼苗們。對我而言，這是最值得我自豪，也是我最重要的事情之一。作為一名教師，教育是我的天職，也是我的追求。我本以為自己能在在這條道路上一直走下去，以為我能看著、送著孩子走出______的校園，去往更遠的地方。但是，六年的小學生活實在太長了。我也想堅持到那個時候，但如今突如其來的問題卻讓我不得不辭去自己最愛的工作，讓自己暫時卸下頭上這個最為光榮的稱號!我很慚愧，也很糾結。

對于自己的這個決定，我考慮了很久。考慮了這樣的選擇是否值得，這樣的行動是否會給學生們帶來影響……我真的考慮了很久、糾結了很久，但是，無論怎么考慮，我要離開這里的可LIU__UE86.COM能卻無法改變。對此，我真的無比的遺憾。

回想自己來到的__年來，我在______小學中擁有的也不僅僅是學生們。還記的我剛來到這里的時候，不僅沒有什么經驗，個人的教育上也的有很多的問題。但是，我卻有這么多的前輩、老師!______小學的領導和老師們對我都非常的親切，并給我的教育帶來了很多的幫助!正因為有大家的幫助，我才能順利的開始自己的教學生涯，并成長為現在這樣的一名合格的小學教師。

如今的這個選擇，我下了很多的決心，也做了很多的考慮。盡管肯能會里留下一些問題，但還望您多多幫助，我很遺憾此次的離開，但既然已經做出了決定，那么就要盡力處理的完善。

在此，還望您能及時的處理我的辭職申請，我也會盡全力的做好交接工作。最后，祝愿______小學全體領導、老師、同學們，在及今后的時間里，身體健康，不斷進步!祝愿______小學，人才輩出!

此致

敬禮!

辭職申請人：______

2021年__月__日

小學教師離職報告4尊敬的領導：

您好!

自去年分配到我校以來，我一直受到了您的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。剛大學畢業，我由一名學生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業我是既熟悉又陌生。感謝一年來您和諸位校領導對我的悉心栽培和備至關懷。來____小學已經有一年了，當初剛來學校時我什么也不懂，膽子也很小。正是在您的幫助下，我才適應了環境，了解了學校的基本情況，使得自己的工作走上了正軌。

回憶總是甜蜜的。在____小學的時候，我總會去看看學校那口古老的井，站在辦公室二樓，看到校墻外，那一片片是金色的麥田，抬頭看到的是藍天白云，呼吸的是新鮮的空氣，這里的一切令我陶醉，這里的少年讓我感動，這個學校的精神，讓我為之動容。

我也和事先離開學校的年輕同事們一樣，離開了這所曾是我們了解社會、實踐教學經驗的，給我們快樂且促使我們盡快成長的校園。

在崛起工作的一年，是我踏入____小學的第一年，無論在教學上還是在班級管理上，我都受益匪淺。感謝您給了我這樣好的鍛煉機會。在這一年的工作中，由于性格和工作經驗等原因，給您和學校帶來了不少的麻煩，在此，誠致歉意!回想剛來____小學的時候，滿懷憧憬。如今的我，依然如故。在學校一年的教學生活中，我切實感受到了教育的點點滴滴，雖辛苦卻也甜蜜?，F將辭職之由呈上，勞煩過閱。我心向往自由，個性之自由，空間之自由，時間之自由。平凡若我輩，庸碌若我輩，不求名垂青史，只愿活出自我。費精勞神，歷辛盡苦，有所不悔。

我會懷戀在____小學這三尺講臺的。

感謝諸位給予我職期間的信任和支持，并祝所有領導和同事們在工作中取得更大的成績。

此致

敬禮!

辭職申請人：______

小學教師離職報告5尊敬的公司領導：

你好!

來到這里已經二年了，在這二年里，我認識了我最尊敬的領導，結識了我最要好的朋友，可是，我現在卻不得不有違公司領導與同事的期望，我要職去我最心愛的這份工作了。

一直以來，我只感覺胃不太好，上周五到醫院檢查，醫生建議我休息治療，自感身體需要一段時間調養，難以再為公司盡微薄之力。來公司這二年里，自感能力不足，公司領導和同事都是我的老師，從你們身上，我學到了很多東西，謝謝你們，我真的要謝謝你們。由于自己能力不足，所以每天的工作都不敢有絲毫懈怠，從一個話務員到現在的做財務，一步一步走到現，我也感覺很累了，希望能借這次休養的時候，調整心情，也充實自己。

提出辭職對我來說是既感遺憾又感幸運。遺憾的是我將要離開我工作和為之努力和奮斗的團隊，從此將不能再像我的隊友和朋友一樣為公司盡職了，幸運的是我及時檢查，知道了身體方面的問題，可以有段時間休整，可以再靜靜地考慮一下將來了。

說實話，要離開這個已經熟悉或者說已經產生強烈認同感和依賴感的集體，心里難免會有很多的依戀和不舍，在我休整與調養期間，我還是會回來看大家，希望大家仍能把我當成同事，當成朋友。在我心中，你們永遠是我的好領導，好同事，好朋友，與你們一起工作的日子我永遠不會忘記，這是我工作之中一段最美的時光，與你建立起的這段友誼是我一生的財富。

懇請領導批準我的辭呈，我將圓滿做好交接工作。

最后，祝領導和同事們身體健康，萬事如意，祝公司事業蓬勃發展，業績蒸蒸日上。

此致

敬禮!

學校離職報告范文第2篇

俗話說：“無志之人常立志，有志之人立大志”。立志是成功的動力，能讓我們為實現人生目標而不懈地奮斗，憑借堅忍不拔的信念屹立在成功的巔峰眺望遠方。立志貴在堅持，立志貴在立大志!而立大志，莫過于立志成才，照亮祖國未來的希望。

或許你們會覺得，如此“偉大”的志向過于遙遠。但是，想必在座的每一位都該知道--千里之行始于足下的含義吧。沒錯!可千萬不要小看了這第一步，立下一個志向就是我們漫漫征途的開始，如果起點缺乏遠見或是模糊不清，那么，你將來所要走過的路上將會留下遺憾、甚至悔恨。

無論你是立志成為一名學識淵博的科學家、還是一名燃燒蠟燭的教師;成為勤勞為民的公務員，還是一名保家衛國的軍人;成為一名馳騁商海的弄潮兒，還是一名公正廉明的法官，成為一名救病濟世的醫生，還是一名為國爭光的運動員…….不論是什么樣的選擇，.只要你的志向崇高而遠大，我會恭喜你已經找準了起點，只須付出足夠的努力和不懈的拼搏，相信你人生中所擁有的輝煌燦爛就會是最多的!你的人生就會變得充實與富足，會得到社會的承認和人民的愛戴。

立志成才，必須努力讀書，專心致志，持之以恒地讀書。作為莘莘學子，來學校的目標就是更好的泛舟書海，讀書成才。

讀書，就是用心靈去感悟：星的燦爛，月的朦朧，花的嫣然，淚的晶瑩，人類的進步，科技的騰飛，以及生命的滄桑與美麗。

讀書，是在如畫風景中撿拾朝花，尋找生命感悟的花絮。你可以泛舟西湖，隨手采摘到生命啟迪的蓮子;你可以駕長車踏進蘇杭，欣賞人間天堂;你可以登臨泰山，了解帝王封禪的緣由，體味“一覽眾山小”的胸襟;我們為中華的崛起而驕傲，為中華騰飛而勤奮讀書。

我會將報效祖國立為自己最高的志向，并朝這個方向努力。

如此慷慨的宣言，好好珍藏在你的心靈深處!看看自己身邊那么多真正為志向所拼搏的人們，我們應該好好把握自己的人生，我們應該珍惜社會給予我們這大好的時光和機會，更好更強地發展自我，明朝成才，我們學富五車，滿載而歸，成為建設祖國的棟梁。…

學校離職報告范文第3篇

1.現如今高校學籍管理過程中存在的問題

（1）教育觀念的落后

新教育制度的規定不僅對高校正常教育的教學秩序提供了有效的保護，而且還提高了學生的全面發展，但是，伴隨著高校學生的不斷增加，學源結構的復雜化以及高校辦學的多元化，使得高校的學籍相對復雜，同時，由于學校教學觀念的落后，在對學籍進行管理的過程中，依舊采用傳統的管理模式對高校的學籍進行管理，從而導致工作人員在對高校學籍管理的過程中出現許多的問題，并無法滿足新形勢下社會對學籍管理的要求。

（2）高校學籍管理制度的不完善

在高校學籍管理的過程中，它不僅具有一致性的特性，而且還具備公平性的優點，因此，在進行學籍管理的過程中，每個學生在學籍管理制度的面前都是相互平等的。但，在如今許多的高校中，學校的管理制度任然存在著許多的問題，同時由于我國的相關法律法規以及學籍的管理制度并沒有對學籍的管理進行明確的指出，使得管理人員在管理學籍時沒有可靠的依據，只是通過自身的經驗以及了解對學生的學籍進行管理，從而導致學籍管理難度的增加。

2.高校學籍管理制度中提高學生權益保障的有效措施

（1）樹立依法治校的觀念

在高校學籍管理的過程中，對大學生的合法權益進行有效的維護，不僅能夠實現依法治教的目標，而且能夠提高高校的穩定發展。因此，在高校學籍管理的過程中，就必須要從以下2各方面著手：①樹立依法治校的觀念。在高校學籍管理中，樹立依法治校的觀念不僅能夠推進教育部門職能的轉變，而且還有利于學生素質教育的全面發展，并為學生的各項權利和義務進行有效的保證，從而對管理過程中出現的問題進行及時的處理。②確立以人為本的目標，樹立以生為本的學籍管理意識。所謂的以生為本就是要求在高校學籍管理的過程中，要講學生作為管理的核心，并根據社會的發展規律以及學生自身的情況，采取科學、合理、有效的管理方法，對學生的學籍進行有效的管理，從而在一定程度上對學生學習的主動性以及創造性進行挖掘，是的學生得到全面的發展[2]。

（2）對學籍的管理制度進行完善

在高校學籍管理的過程中，要相對學籍的管理制度進行有效的完善，就必須要從以下兩個方面入手。首先，要對一般性與個性化，繼承、創新與合法規范，教育者與受教育者的三個關系進行處理，使得學籍制度在制定的過程中，能夠摒棄落后的管理制度，根據教育制度的改革，對學籍的管理制度進行不斷的改進和完善，從而提高高校學籍管理的效果。其次，在高校學籍管理制度建設的過程中，必須要對以下7個原則進行遵循：①優先原則；②保留原則；③合理性原則；④非確定性有限原則；⑤合法性原則；⑥比例原則；⑦正當程序的原則。通過以上7個原則的建設，高校學籍管理制度的建設，不僅能夠提高學籍的管理水平，而且還能夠對學生的合法權利提供一定的保障。

（3）加強高校學籍管理隊伍的建設

管理工作人員在高校學籍管理的工作中，不僅是學籍管理的執行者，而且管理人員專業素質的高低，對高校學籍的質量起著決定性的作用[3]。因此在高校學籍管理的過程中，首先，學籍的管理人員要對學籍的管理工作進行充分的開展，對黨的教育方針以及相關的法律法規進行全面的貫徹，從而提高高校教育的質量。其次，學籍管理人員在工作的過程中必須要樹立服務于學生的意識，將以學生為主體的觀念徹底的貫穿到學籍管理的各個環節中，了解學生的需求、根據學生的自身情況對其遇到的問題進行有效地解決，從而為學生提供全面的服務，建立良好的關系。最后，提高學籍管理人員的業務素質和管理能力，要想提高管理人員的業務素質以及責任心，就必須要對管理人員的計算機應用能力進行提高，通過計算的基本技能對學生的學籍進行管理，同時，管理人員還必須要詳細的了解和掌握學籍管理制度的相關規定和政策，采用該效率的學籍管理手段，從而推動高校的教育改革以及提高高校的學籍管理水平。

3.結語

學校離職報告范文第4篇

Gao Chunhong

（Xi'an Railway Vocational & Technical Institute，Xi'an 710014，China）

摘要： 關注高職院校大學生的心理健康狀況，是做好高職學生心理健康教育的前提。為了解我校區三年制高職學生的心理健康狀況，我們運用SCL―90對大一學生進行隨機整群抽樣，并對342個有效樣本進行了比較分析。

Abstract: Attaching importance to the psychological state of health of students in higher vocational colleges is the premise of doing well higher vocational students' psychological health education. To know about students' psychological health, we use SCL―90 to conduct random cluster sampling for freshmen, and compare and analyze the 342 valid samples.

關鍵詞： 高職學生 心理測評 分析報告

Key words: higher vocational students；psychological evaluation；analysis report

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）27-0149-02

0引言

高等職業教育是高等教育的重要組成部分，高職高專學生在大學生人群中占據了相當的比例。以學制短、學歷低為特征的高職院校的大學生名義上屬于大學生范疇，但他們較重點大學、普通本科院校的大學生要面對更多來自生理、心理、環境的變化，承受更多的學業、就業、人際關系等方面的壓力。多重壓力常造成他們的心理困惑和障礙，尤其是心理承受能力差的學生更容易產生心理問題，這些問題若不及時解決，將對其健康成長產生不良的影響，嚴重的還可能出現行為障礙或人格缺陷。

近年來，隨著我國高職教育的迅速發展，高職學生已成為高校在校生的主體人群，對高職學生心理健康的研究也已成為熱點。而國內不少的研究報告了某些職業群體和特殊人群的心理健康狀況，如職場白領、應屆高考生、高校畢業生等，但對高職生這一應激程度較高群體的心理健康狀況的研究卻相對較少。本調查的主要目的，就是通過心理測評，了解我校區高職大學生心理健康程度的總體狀況，明確存在的問題，并作出成因分析和對策思考。

1調查基本情況介紹

《癥狀自評量表SCL-90》是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表，協助受測者從十個方面來了解自己的心理健康程度，本測驗適用對象為16歲以上的用戶。

SCL-90共90個自我評定項目，測評的十個因子分別為：軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性及飲食與睡眠（該因子在本報告中不予統計）。適用于測查群體中哪些人可能有心理障礙、有何種心理障礙及其嚴重程度如何。定期進行心理評估和心理咨詢，可以對學生的心理問題及早發現、及時干預、有效控制以及不斷進行跟蹤觀察。進而為學生建立心理檔案，為心理咨詢與輔導工作提供科學的依據。

2調查對象與方法

2.1 調查對象采用整群取樣的方法，對09級鐵道機車車輛、城市軌道交通車輛、城市軌道交通控制、通信技術7個班共368名學生進行問卷測量，剔除無效答卷后，用于統計分析的樣本共342名學生，其中男生261名，女生81名。

2.2 調查方法問卷調查以班級為單位進行團體施測，使用統一的指導語控制情景，要求被測學生仔細閱讀指導語，然后根據自己的情況如實完成整個問卷，測試時間為50分鐘，問卷當場收回?。問卷填寫采用無記名方式，要求其做出獨立的、不受任何影響的自我評定。發送問卷368份，回收有效問卷342份，回收有效率為92%，數據以x±s表示，采用單樣本t檢驗，測試結果經數學統計方法進行處理。

3調查結果與分析

統計數據顯示：我校區大一學生SCL-90測試結果與全國常人18～29歲年齡組常模相比較，發現大一學生SCL-90除軀體化、恐怖和精神病外，其它6項因子總均分都大于全國常人18～29年齡組常模（詳見表1）；經T檢驗，與全國常人18～29年齡組常模相比，人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執等4項因子及總均分存在顯著差異（p

分析認為：隨著現代社會節奏的加快和社會競爭的不斷加劇，在校大學生面臨著學習與就業、戀愛與發展等各方面的壓力，是最容易產生心理問題的敏感群體。本調查對測試群體中不同專業、不同生源地之間的比較，顯示心理問題檢出率沒有顯著差異。而不同群體被測試者在強迫癥、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮和偏執等方面卻均存在顯著差異。

其原因可能是由于我國整個社會對職業教育的認識有偏差，社會和家庭的因素導致高職學生心理壓力過大，對社會過分疑慮，體會到的人文關懷與自身需求間的差距較大，得不到應有的關懷與尊重，因此極易產生敵對、猜疑情緒，一旦遇到生活事件容易沖動走極端。另外高職學生與異往的愿望也很迫切，但往往思想比較單純簡單，希望與異往卻不知道如何進行交往，而常常受到情感的困擾。綜合各方面的分析，高職學生心理健康水平有待全面提高，尤其是在上述六個方面急待進一步提高。

4調查結論與對策

4.1 綜合表2 SCL-90各因子問題檢出率統計可以看出，依問題的檢出率排列，第一位是敵對和強迫癥狀，其次是人際關系敏感、抑郁、焦慮、偏執，以下是針對檢出的前六位因子中的敵對、人際關系敏感提出的教育干預意見：

4.1.1 敵對：這里主要從三方面來反映受測者對人或事的異常敵對表現：思想、感情及行為。其項目包括從厭煩的感覺、爭執、損壞物品、直至爭斗和不可控制的脾氣爆發及憤怒等各個方面。該因子有問題者占總人數的20.17%，狀態異常。表明該類學生的敵對性較強，難以寬容地看待自己和他人，較容易激動，情緒暴躁，極易和他人發生爭執，很可能會發展為有暴力行為。

建議：該類學生應加強自制力方面的訓練，學會控制自己的情緒，學會換位思考，要培養愛心及責任感，寬容的對待自己和周圍的一切，為自己積極營造融洽的人際環境。

4.1.2 人際關系敏感：主要是指個人在與他人交往時或相比較時感受到的不自在與自卑。在這一維度上得分高的個人往往在人際交往中表現出有自卑多疑、明顯缺乏自信、難以交流與合作。該因子有問題者占總人數的14.91%，狀態異常。表明在人際交往中，該類學生存在比較嚴重的自卑感，顯得心神不安，缺乏自信，存在對自己較為不良的消極暗示。

建議：該類學生應多參加一些集體活動，在活動中逐步培養人際交往能力，擴大知識面，不斷增長學識；教師也要為其創造機會，充分發揮該類學生的特長，讓他們承擔一定的責任，多給予積極的心理暗示和鼓勵，幫助他們體驗到成就感，以增強該類學生的自信心。

4.2 結合對心理有異常學生的干預和輔導，面向廣大學生群體的心理健康教育建議是：

4.2.1 通過多種渠道宣傳和普及心理健康知識要充分利用報紙、櫥窗欄、廣播、校園網站，進行心理健康知識的宣傳和普及，提高學生心理保健的意識。加大心理健康咨詢機構的宣傳力度，使學生在遇到問題時知道向何人求助，并學會為自己療傷，當同學出現心理障礙時，也有能力為他人化解心結。

4.2.2 加強心理健康的教育師資建設把心理健康教育作為一門必修課，經常開展心理健康教育講座，提高學生的心理承受能力及心理調適能力，讓學生充分重視自己的心理健康，尤其是與學生接觸最頻繁的班主任，應對心理健康知識有所了解，掌握一些心理咨詢和治療的手段，在學生出現心理危機時能及時有效地予以處理。

4.2.3 定期進行心理健康普查每學期至少進行一次測查、一次復查，通過SCL-90量表等常用量表進行測量，以實現科學的管理。開展心理素質教育的前提是掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。通過每年對學生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”，從中篩選出有嚴重心理癥狀的學生，主動邀約他們到心理咨詢中心進行心理輔導，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到心理問題早期發現、及時干預。

4.2.4 加強學生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進和發展其心理健康學生的世界觀、人生觀正在形成，此時對他們進行積極健康的引導，對于他們形成正確的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確的世界觀、人生觀，也能支配學生的行為規范，進而使他們保持健康樂觀的心理狀態。

4.2.5 加強校園文化建設，改善大學生的社會心理環境通過開展豐富多彩的校園文化生活，滿足大學生精神和心理需求，為他們展示天賦和才華、宣泄內心的激情、增強競爭意識、獲取自信心提供平臺。大學生的健康成長離不開健康的社會環境，大學生心理素質的培養更離不開良好的校園文化氛圍。在學校，學生的人際關系主要以同伴關系為主，而良好的人際交往能滿足大學生交往、友誼、歸屬和安全的需要，并且還能更深刻、更生動地體會到自己在集體中的價值，進而產生對集體和他人的親密感和依戀之情，從而獲得充實的、愉快的精神生活，促進身心健康發展。

調查中還發現，常有學生出現頭昏、頭痛、失眠、焦慮等癥狀，可見大學生中存在的心理健康問題應引起我們的高度重視。建議學院相關管理部門采取多種方式加強心理健康宣傳和教育，心理咨詢中心對學生中出現的心理問題更要進行及時有效的溝通和輔導。整個學院的心理教師和心理咨詢人員都應重視學生的心理健康教育，使他們正確看待壓力，及早走出心理困境，是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]黎鳳環.高職學生心理健康狀況的調查研究[J].九江職業技術學院學報，2004，（1）.

學校離職報告范文第5篇

關鍵詞：中職；女教師；心理健康；調研

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0149-03

一、問題的提出

無論在工作，還是生活中，女教師都扮演著多重角色。因工作的特殊性，她們比普通職場女性面臨更大的工作壓力與社會壓力。女教師的心理健康，不僅影響學生的心理健康，也是構建和諧社會的重要因素。在人們的普遍觀念中，往往認為重點中小學女教師的心理壓力比普通中小學女教師的心理壓力大，事實是否如此呢？

江蘇省昆山第一中等專業學校是一所中等職業學校，由于生源質量不高，教育管理難度相當大。教師除了要花大量的精力外，還必須承擔巨大的壓力，整日擔驚受怕，擔心學生出事，這種心理壓力嚴重影響了女教師的心理健康。因此，本課題的研究目的在于通過調研，了解中職學校女教師心理健康存在的問題，并分析問題的原因，尋找解決方法。同時，也引起廣大中職女教師對自己心理健康的廣泛關注，讓她們學會用心理學的方法不斷調整自己，改善自己，以健康的心態、積極的工作熱情去迎接人生道路上的種種挑戰。

二、研究對象和方法

1. 研究方法。采用問卷調查法和訪談法。

2. 研究對象。此次問卷調查研究以昆山電大、昆山職業一中、昆山市教師進修學校的女教師為對象，共發放調查問卷150份，回收有效問卷140份。在三所學校各個年齡段中分別選取了部分女教師進行訪談。

三、研究結果

1. 中職學校女教師心理健康問題的檢出率。從調查結果統計表可以看出，第10題：您覺得學校帶給您的工作壓力大嗎？在140名調查者中選“A.很大，快讓人受不了”的有8人，占總人數的5.71%；選“B.挺大的，但我還能應付”的有68人，占總人數的48.57%；選“C.一般，在正常范圍內”的有58人，占總人數的41.43%；有4人選“D.沒有什么壓力”，占總人數的2.86%。

2. 對部分女教師訪談發現：雖然中職學校女教師的心理問題與許多普通學校女教師大致相同，但在某些方面還是有異于普通學校的。中小學女教師產生焦慮、感到疲勞、不安等不良情緒的比例都很高，從訪談結果來看，中職學校女教師也存在這些問題，而且疲勞的比例大于普通學校。除此以外，還存在以下心理問題：

（1）在教育工作中，說話節奏變慢、喉嚨易嘶啞、情緒充滿憂郁或自衛性，一句話總是重復說，口頭語較多。

（2）在教育活動中反應遲鈍、沒有熱情，對學生表現出的違紀行為視而不見。

（3）當學校提出教育要求時，教師情緒緊張、不安，有的女教師易怒、易燥、發牢騷，甚至責怪學生。

（4）有的教師神經過敏，總是自言自語或沉默不語，對教學工作產生厭倦感、無力感、無可奈何感。在校園里易多愁善感，出了校門卻心花怒放，感到格外愉快。

3. 擔任班主任的女教師與未擔任班主任女教師的心理健康差別。在問卷中，擔任班主任的有82人，在第10題ABCD四個選項的回答中，分別是3人（占3.66%）、45人（54.88%）、30人（36.59%）、4人（4.88%），不擔任班主任的有58人5（8.62%）、23人（39.66%）、30人（51.72%）、0（0%）。盡管選A的班主任人數比不擔任班主任的人數要少，但選B的班主任人數及比例大大超過不擔任的班主任的人數，可以看出擔任班主任的女教師出現心理問題的概率較高。

4. 中職類女教師心理健康水平的年齡差異。本次調查發現，36～45周歲年齡段的女教師心理問題較為嚴重，其次是26～35周歲女教師。36～45周歲的女教師人到中年，這時候除了繁重的家務，還有子女的教育、升學要操心，贍養老人等，使她們的體力、精力透支。另外，還面臨晉升壓力。女教師工作到中年，教學經驗豐富，一般會開始擔當“重任”，如做班主任、帶畢業班學生、當教研組長、開公開課、承擔科研任務等，這時她們必須追求進步，提高學歷層次，參加各類培訓提高專業水平，因而感覺壓力特別大。

四、分析與討論

本次調查結果顯示：三所學校女教師48.57%有各種輕度的不良心理反應，5.71%的女教師有比較嚴重的心理問題。由于各種條件的制約，還未做進一步的量化分析，但中職類女教師的心理健康問題不容忽視，而且影響到廣大女教師的身心健康，加上絕大部分女教師對自己的心理健康問題沒有正確的認識，也不會尋找適當的方式進行心理調適。因此，必須對這些問題進行深入研究，主要原因有以下幾點：

1. 內外壓力過大。