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班主任工作策略范文第1篇

關鍵詞：班主任；策略；摯愛；育人藝術

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—255—01

班主任工作歷來都是富有挑戰性的工作，而做好農村班主任工作更是難上加難。然而“初生牛犢不怕虎”，對咱們年輕教師來說，憑借著自己對工作的一份自信和勇敢，對教育的一份熱愛和忠誠，對學生的一份關懷和摯愛，不僅能順利幫我突破難關，還能在難字的背后推敲出一招招的策略來。

一、給予學生誠摯的愛

師愛，是推動學生學業進步和身心健康發展的必不可缺的催化劑。誠摯的愛學生，可以讓班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。

1、親近學生，做學生的良師益友 班主任要想親近學生，態度是關鍵。放下老師的身架，以和藹的態度和平易近人的方式與學生交流，那么學生自然會消除心理戒備打消疑慮而主動地親近你、信任你。而這良好的態度來自你在班中處理問題的方式和態度，當發現學生有異常表現和違紀行為時，別一來就動輒發怒，給學生一陣陣劈頭蓋臉的謾罵或批評，而要平心靜氣地幫學生分析這種行為舉動會帶來的弊端，再耐心地給予學生教育和良性發展方向的引導。以柔克剛，以理克蠻，挫折面前做學生的心靈的傾聽者和心理輔導老師，真心實意幫助學生克服困難，鼓勵學生樹立堅定的信心，教育學生要學會從逆境中培養頑強的意志。讓學生在得到的愛中感動，以感化的心主動親近、信任班主任，進而愿意和班主任說出掏心窩子的話，分享心中的悲與喜。

2、以“勤”示真心 從學生家庭報告書家長反饋的意見中，常會見到這一句：“父母在外，望老師多加指教”。“多加指教”一句，充滿了家長對我們老師的企盼。那么針對農村孩子多為留守兒童的特點，班主任要想帶好班里的這十幾二十多個孩子，必須投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及時了解和掌握學生情況，以便為教育選擇策略。勤創新，創造活躍寬松的課堂氣氛，創作優美的教室環境，創造有趣的激勵方法。勤指導，如學生書寫差可先幫學生分析字的結構和所占的位置，然后手把手教，最后再讓學生反復練。讓學生從你工作的勤懇中感受你的真心，樹立對你的敬佩之情。

3、培優補差兩不誤 一個稱職的班主任，應做到培優補差兩不誤。培優，可以讓才藝出眾的孩子更加出類拔萃，向社會輸送更加拔尖的人才。補差，更是為班級儲備后備軍的明智之舉，做好后進生的轉化工作，可讓班主任做事更有感謝召力，班級更有凝聚力。為此，班主任對后進生應給予更多的關愛，思想上不得歧視，感情上不可厭倦、態度上不能粗暴，要如春風般去化雨，要用誠心去叩響學生的心靈之門。

二、用科學的方法、民主的思想管理班級

1、要制定必要的班規和班級公約。例如：學會用耳朵傾聽，學會用小手去幫助。2、大膽管理，嚴整紀律，適度提倡學生內部的管理，如分組管理或分組交叉監督并適度獎懲。3、開學初制定“德育量化表”，以加分激勵學生往勤奮學習、主動發言、熱愛勞動、忠于集體，樂于助人等眾多良的方向邁進。以減分來防止和懲處學生往打架偷盜等不良方向傾斜。4、開學初“建造”許愿池，讓學生貼上自己的愿望，以愿望為目標，并朝這目標去行動。5、重視學生行為習慣的養成教育。小學階段是學生行為習慣養成的關鍵期，作為班主任，要秉著育人的態度，誠心幫助學生改掉不良的坐姿習慣、書寫錯字、筆畫寫漏、字形寫反等眾多不良書寫習慣和不好的個人衛生習慣。6、因材施教，根據每個學生個性特點來有針對性地教育學生，注重教育后的轉化效果。“嫩枝易彎也易直”，班主任的用心，學生們必有轉變，班風必有改觀。

三、以身作則，以德服人

由于小學生都有較強的向師性，教師的的一言一行，一舉手一投足都會影響著學生，甚至一些小學生會把老師的言行當標桿來模仿學習，因此，作為與學生朝夕相處的班主任老師，務必以身作則，嚴格規范自己的言行和德行，如做好個人衛生帶動公共衛生，勤剪指甲勤理發，不隨手丟垃圾不隨處涂畫；說話算數講誠信，賞罰要分明；禮貌用語常掛嘴邊；尊重他人，包括學生、同事、家長和村民，見面不忘主動問好。做好細節，養好品德，以德服人。

四、融入班集體，施展育人藝術

1、與學生一起參與到各式各樣的活動中 作為農村的班主任，為活躍學生思維，更應舉辦各式各樣的活動來讓學生參與，感受班集體的力量和榮譽。而且有班主任的熱心參與，能有一舉多得的妙效：既可以督促活動順利開展，又可以拉近師生間的距離，還能更全面、更真實的了解學生。

2、語言藝術 （1）多鼓勵、少批評學生，并適時以贊揚代替批評。（2）目光鎖定學生的優點，多肯定學生的長處。（3）在評語上下足功夫，讓評語更人性化、藝術化，作業、作文、周記、試卷和家報，適當地添上老師對學生取得成就的肯定，對差生取得進步的期許和激勵。

五、適時與家長聯系

班主任工作策略范文第2篇

（一）育人為先導

1. 理解學生，關愛學生。蘇霍姆林斯基說：“愛是教育的全部內涵”。作為班主任，必須堅持一視同仁、亦師亦友的原則。對待學生，無論是優生還是學困生，都要待之以真誠，以朋友的身份教育、引導、幫助、關心、理解他們。

2. 言出必行，誠信為先。古語云：“其身不正，雖令不行；其身正，不令而行。”作為班主任，要注意自己的一言一行。在學生面前說話要三思，許諾后一定得兌現，說得到就必須做得到，不能失信于學生。正所謂“言必行，行必果”，這樣才能在學生心目中樹立誠信，潛移默化地培養學生講誠信的美德。

3. 為人師表，以身作則。我們都懂得“言傳身教”的道理，班主任必須非常注意自己的言行舉止，老師的不良語言或不文明舉止會對學生產生很大的負面影響。為人師表是無聲的教育，教師的言談舉止在不知不覺中被學生觀察著、捉摸著和模仿著。有威信的教師能對學生產生潛移默化、心悅誠服的教育作用。

（二）管理為手段

在管理上班主任要動腦，用巧勁兒，有章法，有總體的思路，針對不同類型的學生確定不同的管理辦法，采取不同的管理策略。敢于管理，但并不是粗暴管理，管理上要公平、公正，講求方法。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，教之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

（三）責任為動力

師者，傳道授業解惑者也。班主任教師更是教育的先鋒。雖權限無限小，但責任無限大。就是這份責任，促使我們要以百倍的精神全身心地投入到這份工作當中，要更細心、更耐心、更有愛心、更有責任心地去完成這項圣神的工作。

（四）情感為紐帶

班主任應真心關愛學生，熱心幫助學生，真誠對待學生。以愛心、良心從事教育，用自己的人格魅力感染學生，感化家長，促使家長支持班主任的工作，使班主任工作起到事半功倍之功效。

二、運用科學的班級管理方法

（一）注重班風建設

班風是一個班級發展的靈魂，是班級建設的基礎。

1. 教會學生做人。一要正確的認識自己，尊重自己，相信自己，對自己負責，做自己的主人；二要學會尊重別人，對別人、對班級集體負責。三要學會感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩給了我們一切的一切；四要學會堅強。要有經受逆境、挫折、打擊、失敗的準備，能夠在真正遇到逆境、挫折、打擊、失敗時不退縮、不屈服，把這一切看作是磨練自己的機會；五要心胸寬闊。在任何時候，都不要為雞毛蒜皮的小事而陷入斤斤計較的境況之中，退一步海闊天空。

2. 培養學生習慣。培養學生良好的行為習慣是基礎教育之關鍵。一種良好習慣的養成需要90天，因此班級一定要有明確的管理制度，有評價學生的標準以及人性化的管理方式，促使學生良好習慣的養成：養成學習的習慣，自覺遵守班規、班紀的習慣，講文明、禮貌的習慣，尊敬師長的習慣等。伴隨良好習慣的養成，責任感也會逐漸增強。

（二）注重學風建設

學風建設是班級建設的核心，優良的學風可以保證和促進學生高質量、圓滿地完成學業，優良的學風是造就人才的前提和基礎。加強班級學風建設，應著重做到以下三點：

1. 抓尖子生。對這些學生，是班級的領頭羊，對班級的良好學風的形成起到積極的引領作用；

2. 促進中等生的提升。這部分學生可上可下，引導好了，整個班級的優良學風也就形成了。可以采取“好對中”的一幫一學習方式組成學習小組，讓尖子生幫助和影響中等生，促進中等生的提升；

3. 帶動學困生的進步。學困生是班主任需要特別關注的群體，針對不同的學困生采取不同的教育方式。對這類學生要想方設法去調動其學習興趣，然后培訓學習方法，“長其善，救其失，揚其長，促其變”。要善于尋找他們的“閃光點”，適時地給予各種形式的表揚，讓他們嘗到被人肯定的成就感，以賞識教育為主，多溝通，多鼓勵，多引導，增強他們的自信心和上進心。

（三）注重與科任教師密切配合，提高管理效率

作為班主任，要善于協調學生與科任教師之間的關系，及時向科任教師提供班級學生的信息及學生個性特點，向科任教師反饋學生的意見及要求。聽取科任教師的意見，相互探討，共同解決存在的問題，提高班級管理水平。

班主任工作策略范文第3篇

一、班主任工作的意義

在初中生教育教學中，由于其普遍處于身心發育的重要階段，學生自尊心強、好動、自控能力差，學生和教師之間容易的處理問題上產生分歧。因此給我們的教育工作造成難管理的局面。在調劑這些問題上，需要班主任站在宏觀的角度調解，加強學生與科任教師之間的溝通。另外，由于現在學生不少都是留守生或單親家庭，這些孩子思想較為獨立，性格較為怪異，在教學過程中，需要班主任與其獨立溝通。再次，班主任工作，在構建和諧班集體，轉換后進生思想，提高班級學習氣氛上也有重要作用。

二、構建班級管理的策略

1.以生為本，是構建班級管理的基礎

在班主任教育過程中，由于班主任是班級的領導者，也是系學生與任課教師之間的紐帶，班主任工作在構建和諧班集體過程中發揮著巨大的作用，班主任的教育方式與教育理念將直接影響并制約著班級學習氛圍與精神面貌，甚至影響學生的思維與分析問題的立場。

在構建班級管理中，只有當學生的主體地位得到了提高，學生得到了教師的認可才能為構建和諧班集體大好基礎。因此在班主任教育中，應當大力提高以生為本的教育，促進師生之間的平等交流與溝通，為學生自我意識的發揮提供空間保障。

其次，由于學生與學生之間普遍存在各方面的差異性，因此，班主任在體現以生為本的基礎上應以“細致”手段，兼顧個別學生情緒，從學生實際情況出發，發揮個體在和諧班級建設中的作用。只有在班級建設中，學生個體得到了充分的認可，師生平等對話，他們的主體地位得到了提高，擁有了話語權與學習主動權，學生才能釋然。

2.營造良好的班集體氛圍

一個好的班集體，就是要看能不能給學生學習以積極向上的力量，使每個學生在班集體中感到親切、溫暖、充實而美好，這是同學們的共同心聲。因此，作為班主任不僅要對同學們進行有序管理，而且也要對班集體內每一個學生的健康成長發生潛在的積極作用。因此，班主任應該做好以下幾項具體工作：

（1）在班級組成時，班主任就要向全班同學提出“班級榮譽重于一切”的奮斗目標，班里各項活動的開展都圍繞著此項目標進行，制訂切實可行的班級工作計劃和規范，嚴格督查和考評。

（2）建立一支適應班集體管理工作的學生干部隊伍。班主任要善于發現人才、培養人才，出點子、想辦法，精心指導學生干部工作，使學生干部素質高、有能力、有威信。這樣才能充分發揮班干部在班級管理中的主體作用。

（3）樹立班級正氣，扶正壓邪。對班里學生中所發生的爭議、沖突以及一些是非問題，要及時做出評判，彰顯正氣。

（4）應當帶領集體參加課外活動，增加學生與學生之間課外的溝通與交流，建立新型班級團結體制，增加學生之間的班級榮辱觀。

三、加強科任教師與學生之間的溝通

班主任工作策略范文第4篇

【關鍵詞】小學 班主任 工作創新

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0159-02

班主任不僅是教學活動的組織者，更是班級集體的領導者，班主任的作用無可厚非，不容忽視。在當前的素質教育大旗下，班主任不僅應抓好學生的文化課教育，更應重視學生的思想品德教育、集體主義情懷的培養和品質個性的正確引導，從教育者的立場來講，班主任應作為學生、各任課老師、家長和校方的重要溝通橋梁，共同努力，為學生的茁壯成長貢獻自己的力量。隨著教育改革的不斷推進，小學班主任的管理工作也應進行及時的創新和改革，以適應當前教育大環境的變革，讓學生在這樣的班級中茁壯成長成為社會需要的高素質人才。

一、班主任工作創新的重要性

創新，能夠為工作提供源源不斷的生命力，班主任工作更是如此。班主任是以學生為主要工作對象的一項特殊工作，隨著時代的發展，學生的個體性差異也在進行不斷的變化，加之社會環境和社會心理思維等深刻的變革，讓班主任工作面臨著更大的挑戰。當前教育環境下，班主任不僅應具備相應的理論教育教學技能和本領，更應具備面對各種班級內外的突發狀況、針對這種狀況及時進行分析并解決的能力，這對班主任的自我提升提出了更高的要求。首先，班主任應充分了解和掌握現代教育教學理論和技能，能夠真正運用現代化科技手段和教學理論實踐技巧來武裝自身的班主任工作，通過班主任工作的時代性變革，將傳統教育教學環境中的優秀工作方法進行改良和創新，從而適應當前教育教學環境下學生的成長需求[1]。

二、班主任工作創新具體策略

（一）沉著冷靜

在班主任的教學管理活動中，時常會遇到學生犯錯的情況，此時教師應做到沉著冷靜，盡量平和的與學生進行良性溝通，引導學生敢于承擔、勇于承擔，給學生實踐去解釋錯誤產生的原因。在此過程中教師應盡量控制個人情緒和預期，沉著冷靜的面對學生，并引導學生進行自我反思和陳情表述，不能一味不明就里便胡亂訓斥，由于學生的年齡階段和心理特點，教師不明就里的訓斥很容易引起學生的逆反心理，使學生不僅不能明白班主任的良苦用心，更會產生負面情緒，可能還會犯類似或同樣的錯誤[2]。

（二）細致入微

班主任區別于其他任課教師，不僅需要關注學生的學習成績，更要關注學生其他行為習慣、思維方式、人際交往等多方面的綜合發展。這就要求班主任教師應對學生具有更多的愛心，通過平時對學生課上課下一如既往的關心和耐心，引導學生積極交流，主動進行溝通，細致入微的了解學生對班級、對班主任工作的一些想法，共同努力營造一個更加適合學生輕松快樂成長的良好環境。

（三）從嚴執教

教不嚴，師之惰。這是中國五千年華夏文明中關于教師從嚴執教的最有力證明。班主任教師雖然與其他教師不同，但也不能一味的關愛和寵愛，應在保障親和力的同時梳理教師的威信，在與學生打成一片的同時，也應做到言而有信，獎懲紀律嚴明，樹立起班級管理者的威信，與學生進行適當的溝通和接觸，不僅要保證學生的良好發展，也應有紀律上的嚴明治理，讓學生適應并遵守規則。

（四）持之以恒

持之以恒，主要還是指引導學生養成良好的學習和生活習慣的方面。眾所周知，習慣的養成需要長期堅持，而小學階段的學生雖然處于養成良好習慣的關鍵時期，但注意力不集中、毅力和耐力都單靠自我調節不足以長期堅持養成習慣也是當前年齡階段的一大特點，因此教師應注重引導學生形成良好的學習和生活習慣[3]。

（五）科學教學

教學方法一直是教師在進行工作的過程中重點研究的問題之一。教學方法的科學性，不僅需要在管理方式上進行斟酌選擇，更應講究實際操作所運用的方法，并及時進行記錄和總結，以便于優化班主任的組織管理、教育教學工作。這就需要班主任結合班級內學生的實際情況，設計和尋找更佳管理法，融合自身工作經驗，與學生進行良好的交流，從而設計出更加具有針對性的教學和管理方法。

（六）及時溝通

溝通，不僅是教師與學生之間，在班主任的工作中，這種溝通更涵蓋了與家長之間、與學校之間的溝通。班主任與家長之間的有效溝通，能夠更加深入了解學生的日常學習和生活狀況，了解學生的家庭環境和家長素質可能帶來的影響，通過及時與家長進行教育方式上的溝通與交流，幫助家長調整與孩子之間的不良溝通方式。這就需要班主任站在家長的立場上去理解家長的心理，及時分享學生在校與在家的學習、身體、心理等發展狀況，共同為學生的成長努力[4]。

（七）充分理解

小學階段是人們整個成長階段中最不穩定的時期。小學階段由于學生自身的年齡特點，會發現生活和學習中各種各樣的問題難以決斷，從而產生錯誤的做法或不經意導致不好的結果發生。這時教師應盡量做到理解學生，偶爾的一次錯誤并不能判定一個人品質的優劣，學生處于人生觀價值觀尚未形成的階段，只要有人耐心進行積極的引導就會及時改正，班主任應盡量避免學生犯錯時的心理陰影的產生。

（八）時常反思

班主任不僅要關注學生，以學生為中心進行工作上的創新和考量，更因注重自我提升，經常進行教育教學和班主任管理工作的反思，從實際工作經驗中總結自身的不足，提升自我知識儲備和素質修養，讓自己在今后的工作中更加積極向上的面對學生，棄惡揚善，以正能量來引導學生、幫助學生提升自我。

（九）教學相長

誠然，小學階段是學生成長的基礎性時期，但同時也是班主任教師的成長時期。班主任教師不僅應盡量幫助學生茁壯成長，更要關注自身，擁有一顆與孩子易容成長的堅定信念，通過自我提升和增值來積累教學與管理經驗，在新的教育大環境中提升自我，以適應新時期內社會對學生在小學階段能力培養的種種需求，教學相長。

（十）關注學生

班主任教師由于身份的特殊性，要求自身不僅應關注學生在學習成績方面的成長和變化，更應注重學生行為習慣、衛生習慣、個性品質等方面的成長，培養學生做一個彬彬有禮的文明人，具有良好知識素養的文明人，具有優秀道德品質的中國人。關注學生，關注學生的文化課成績和其他綜合素質的提升和發展。

可見，班主任是班級的重要組織者和管理者，不僅肩負著教育教學的重要職責，更承擔著引導學生養成良好學習習慣、正確認識學習動機和目標、挖掘學習潛力、幫助學生建立良好學習信心等責任，更要負責合理的考核機制，優化班級內部的集體結構，從考核的結果出發，進行具有針對性的管理策略調整，以保障學生積極向上的學習態度，保障教學目標的及時完成，將學生培養成為全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]王珍珍.論新課程背景下小學班主任工作創新[J].新課程學習（上），2014，04：147.

[2]李敏.論小學班主任工作的管理策略[J].初中生優秀作文，2015，22：14.

班主任工作策略范文第5篇

[關鍵詞]班主任；高效；策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0105-01

班主任是學校教育教學的守護者、理念的貫徹者和班級秩序的組織者；是學校、家庭和社會教育力量的協調者和溝通橋梁；也是聯系課任教師和學生的紐帶。因此，做好班主任工作對促進學生全面健康發展意義重大。筆者總結了自己三十多年教育教學和班主任工作的經驗，現對其高效性談幾點策略。

一、關愛學生，奠定高效

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”愛是實施教育的首要條件。因此，班主任對學生要有無私、純潔的愛心，時刻開啟學生的心智，充分贏得學生的信賴。“親其師，信其道。”學生才會朝著你希望的方向發展，才會創造出奇跡。譬如，初二（1）班有一位學生成長在單親家庭，母親在他兩歲時離家出走，父親長年在外打工，只有爺爺照顧他。他上課睡意濃，課余常竄班，打架鬧事，將班中鬧得“雞犬不寧”。面對這種情況，我認真分析了這個學生產生不良行為的原因，深知缺失親情、缺少愛的危害。為此，我對癥下藥，他上課睡覺我就問他什么地方不舒服，他竄班打鬧時，我詢問他是誰欺負他，我以父母之愛，給他送衣給物，與其促膝談心，理解寬容他的過失，賞識他的優點，讓其將不良行為轉化成為集體爭光的內驅力，燃起心靈的火焰，找回學習的快樂與勇往直前的自信。結果，那年他被學校評為優秀班干部，我所帶的班級被評為優秀班集體。

二、創設民主氛圍，形成高效

蘇聯教育家贊科夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”班主任是一個有組織的班級群體的主要管理者，要使這個群體積極向上、有旺盛的生命力，就必須熟知群體每一個成員的實際情況，放下“師道尊嚴”的舊觀念，尊重、關心學生，想他們所想，急他們所急，嚴愛有度，與學生打成一片，構建民主和諧的班級氛圍。這樣，師生可以平等地互動交流，班里的每個成員會把自己的想法和做法坦誠不隱地告訴班主任，班主任適時加以引導，就會將其不健康的心理動態，諸如逆反心理、不關心集體和他人的行為等消失在萌芽狀態，師生共鑄優秀班集體。

三、培養得力助手，獲得高效

由于中學生有一定的認知能力，能幫助班主任處理一些班級事務。因此新生一報到，班主任就要全面了解學生學習、思想品德、為人處世諸方面的情況，通過自薦、民主推薦、委任等形式，選拔出品學兼優的班干部。作為班主任的得力助手，對其進行恰當分工，耐心指導他們開展工作的正確方法，放手大膽地讓他們去干，對班級事務處理恰當了就及時表揚和鼓勵，不足之處及時指正，高效地發揮他們在各項班級組織管理活動中的核心作用，使其成為班主任的左膀右臂。班主任在班級管理中要增崗設職，明崗職責，諸如語、數、音、體、美學習小組長，環保衛士、助人為樂星等。讓全體學生積極參與班級管理，事事有人管，人人有事做。充分挖掘他們的潛能，發揮他們的勢，人人爭當班級管理的“小助手”。

四、聯系家長、社會，鞏固高效