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師德模范教師事跡材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;土木工程材料;研討式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0259-02

一、引言

2007年，美國的兩位高中化學(xué)教師Jonnathan Bergmann和Aaron Sams為幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課，將其課程內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)，供缺席學(xué)生學(xué)習(xí)。這一創(chuàng)新模式使得缺席學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅提高，基于此，這兩位老師將此教學(xué)模式推廣至全班所有學(xué)生，學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在學(xué)校課堂上完成作業(yè)，并重點(diǎn)針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生進(jìn)行講解。這種不同于傳統(tǒng)課堂授課的創(chuàng)新教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model，簡稱FCM）由此而產(chǎn)生。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是“課堂傳授知識(shí)，課后完成作業(yè)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是將此教學(xué)模式徹底顛覆，改成“課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂探究鞏固”。在FCM教學(xué)模式下，學(xué)生通過多種方式的自主學(xué)習(xí)，如課前觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師同學(xué)在線交流等方式，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容;教師則利用大量時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，如在線交流、課堂討論與答疑、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等。大量的實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，尤其是對(duì)于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高考試成績和提升教師工作滿意度等方面都具有顯著的促進(jìn)作用。

《土木工程材料》課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是為土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等專業(yè)課程提供土木工程材料方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。該課程重點(diǎn)講述水泥、混凝土、鋼材、瀝青等常用的幾類主要工程材料，課程教學(xué)包括課堂理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)兩大環(huán)節(jié)。以筆者所在的湖南科技大學(xué)為例，根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案，《土木工程材料》課程開設(shè)于第4學(xué)期，總計(jì)56學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)44學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)。相比于大一所學(xué)習(xí)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等邏輯性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，《土木工程材料》課程則體現(xiàn)出概念較多、邏輯性不強(qiáng)等特點(diǎn)。由于土木工程材料涉及的種類繁多，且相互之間并無緊密聯(lián)系。而每一種材料（如鋼材、水泥、瀝青等）又涵蓋了原材料的組成、生產(chǎn)、性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用、檢驗(yàn)及儲(chǔ)運(yùn)等內(nèi)容，致使課程內(nèi)容顯得較多且雜。同時(shí)，本課程內(nèi)容中理論公式推導(dǎo)少，而國家規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)多，使學(xué)生感到該課程內(nèi)容顯得廣、雜、亂，難以記憶，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性，致使學(xué)習(xí)效果下降。正是由于該課程理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)，要求課堂講授、試驗(yàn)操作、自主學(xué)習(xí)三者密切配合，才能起到相輔相成的作用。針對(duì)國內(nèi)高校《土木工程材料》課程教學(xué)中普遍存在的教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)生多和實(shí)驗(yàn)儀器少等現(xiàn)象，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)研討式教學(xué)過程，提出土木工程材料FCM設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建土木工程材料FCM，探索行之有效的教學(xué)方法，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《土木工程材料》課程FCM設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中占主體地位。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底改變了教師角色，形成了以學(xué)生為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體、教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的“主體―主導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全程設(shè)計(jì)和操控，教師的角色和工作重心發(fā)生改變，由原來單純課堂授課中的知識(shí)單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

1.收集與整理教學(xué)資源。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后的教師首先需要明確直接講授內(nèi)容以及學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)內(nèi)容，其次要思考如何制定合理有效的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，以利于學(xué)生積極高效地理解知識(shí)及相關(guān)內(nèi)容。基于此，教師需精心準(zhǔn)備教學(xué)資源以供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。教學(xué)資源形式多樣化，主要以問題、習(xí)題、工程案例分析以及微視頻為主。考慮到學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間及精力，教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資料不宜過多。對(duì)于教學(xué)視頻，內(nèi)容宜控制在十分鐘以內(nèi)。在課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較教學(xué)課堂要自由、寬松，不再受教師約束，易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中及學(xué)習(xí)低等問題。為避免此問題，教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源宜選取更為生動(dòng)、更有吸引力或者任務(wù)型較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資料。

2.創(chuàng)建網(wǎng)教平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)資料的獲取來源主要在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。通過網(wǎng)教平臺(tái)建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)方式的靈活度，其主要內(nèi)容包括：（1）課程內(nèi)容的分解及處理。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，合理制定課程目標(biāo)，并將課程目標(biāo)分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)制定課程教學(xué)大綱，界定知識(shí)體系涵蓋范圍，將課程知識(shí)體系分解為若干個(gè)模塊，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)將各模塊分解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即將課程內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理。（2）根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)的要求制作微視頻、PPT與訓(xùn)練習(xí)題，設(shè)計(jì)微項(xiàng)目、微案例與問題情景，并設(shè)置多個(gè)研討問題。教師自制的微視頻，一般以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心內(nèi)容，力求讓學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)全面掌握視頻所授知識(shí)點(diǎn)。（3）確定課堂研討任務(wù)與范圍，設(shè)計(jì)課堂研討流程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，確定課堂研討內(nèi)容;針對(duì)學(xué)生人數(shù)，合理劃分群組，制定課堂探討流程;根據(jù)在線任務(wù)完成情況以及課堂討論情況，制定合理的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。（4）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線指導(dǎo)、答疑并快速統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。依托網(wǎng)教平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)與答疑;根據(jù)學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況及學(xué)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

3.課前自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)需要，創(chuàng)建靈活多樣的學(xué)習(xí)空間，組建各種群組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、調(diào)研、實(shí)踐和測驗(yàn)評(píng)估等教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)及個(gè)人學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式及時(shí)間。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果合理安排教學(xué)進(jìn)度，并及時(shí)全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。依托網(wǎng)教平臺(tái)，學(xué)生課前自主觀看教學(xué)視頻，自定進(jìn)度、節(jié)奏、速度與方式，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，并獨(dú)立完成習(xí)題訓(xùn)練與測驗(yàn)。針對(duì)教師布置的研討微項(xiàng)目或案例分析、搜集研究資料，自主分析、探索問題，做好課堂研討的準(zhǔn)備。整理并通過網(wǎng)絡(luò)問題，進(jìn)行生生、師生在線交流，分享資源、觀點(diǎn)、見解，拓展知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問題，將不懂的知識(shí)甄別出來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。

4.課堂教學(xué)與討論。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論、答疑與輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效測評(píng)，并合理安排后續(xù)教學(xué)任務(wù)。在課堂討論與答疑環(huán)節(jié)，教師應(yīng)起積極主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題。針對(duì)學(xué)生不能解決的問題，教師通過課堂講解，逐一分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的講解并將問題妥善處理。

5.教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)。現(xiàn)有研究已表明，與傳統(tǒng)授課模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明的優(yōu)勢。由于翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，因而反饋與評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中顯得尤為重要。根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具體情況，結(jié)合學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課堂討論的表現(xiàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況與原始教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，從而建立有效合理的考核評(píng)價(jià)體系。通過有效的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)，任課教師可以適時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，同一課程的任課教師可以進(jìn)行互評(píng)，通過經(jīng)驗(yàn)交流，以提升翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)存在重老師而忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重知識(shí)性而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生綜合能力發(fā)展過程的形成性評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性，忽略了師生的個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展。針對(duì)《土木工程材料》課程特點(diǎn)，提出基于問題和任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，依托網(wǎng)教平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。通過以問題與任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，針對(duì)“課下自主學(xué)習(xí)”和“課上討論交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)，并輔以多種方式的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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師德模范教師事跡材料范文第2篇

她叫-----，一名普通的教師。她1999年師范畢業(yè)，已經(jīng)在教育這片凈土上辛勤耕耘了14年。14年來，她本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，把愛的陽光灑向她的事業(yè)，灑向她的學(xué)生。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，無私奉獻(xiàn)……雖沒有驚天動(dòng)地的壯舉，但卻用平凡而崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。每一天，她都默默實(shí)踐著心中不變的誓言——以教師為職業(yè)、教育為事業(yè)，沒有一天虛度；每一天，她的心總是和學(xué)生的心貼得那么近，都過得那樣地忙碌和充實(shí)。特別是領(lǐng)導(dǎo)的信任、器重，學(xué)生的尊敬、愛戴，學(xué)生家長的寄托和感謝，都令她欣慰無比，不斷奮進(jìn)，促使她在這三尺講臺(tái)上，勤奮踏實(shí)地工作，無怨無悔地默默奉獻(xiàn)。

一、忠于職守、教書育人。

作為一名教師、一名班主任，-------老師深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。

在三尺講臺(tái)上，她認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴(yán)格按照黨的教育政策、教學(xué)大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，她都以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)有理想、有道德、守紀(jì)律、有文化的社會(huì)主義事業(yè)接班人為已任，志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。

二、熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

“我愛我所教過的每一個(gè)學(xué)生”。聞老師的確是這么做的。特別是對(duì)“學(xué)困生”，她會(huì)給予更多的愛。尋找他們身上蘊(yùn)藏的閃光點(diǎn)，以找到教育的著力點(diǎn)。在平常與學(xué)生接觸的過程中堅(jiān)持友好、平等的態(tài)度，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性。用愛心、耐心、信心感化他們，激勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)還能把熱愛與嚴(yán)格要求結(jié)合起來，做到嚴(yán)出于愛、嚴(yán)寓于愛，嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。

回頭看看過去的十多年：聞老師多少個(gè)休息日曾舍小家為大家，顧不得自己休息，不管風(fēng)雨，不計(jì)得失，來到學(xué)校教導(dǎo)培育學(xué)生。以心換心，換來的是學(xué)生對(duì)她的尊重、信任、愛戴。有許多學(xué)生都愿意把不愿講給父母聽的秘密說給她聽；許多學(xué)生愿意把心中的煩惱向她傾訴，希望她能指點(diǎn)迷津；許多差生在她的教育下重拾自尊、自信，努力學(xué)習(xí)，而變成“上進(jìn)生”；許多學(xué)生家長反映說她說的話最為靈驗(yàn)……正如一位作家說的那樣：信賴！往往創(chuàng)造出美好的境界！而這種信賴是建立在師生“互愛”的基礎(chǔ)上的。

三、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗。

作為一名富有經(jīng)驗(yàn)的教師，在教學(xué)上她認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，開動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教；及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。學(xué)生們都認(rèn)為她是值得依賴的教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因?yàn)橛辛藧酆拖矚g，同學(xué)們總是喜歡上她的課。她所帶班的學(xué)生成績一直名列前茅，她是一名不可多得的優(yōu)秀教師。

一份汗水，一份收獲，聞老師經(jīng)過多年不懈的努力和探索，已形成了自己獨(dú)特的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教學(xué)成績更加突出，從教以來多篇論文獲獎(jiǎng)，主講公開課多次獲獎(jiǎng)：2001年在全縣第二屆電教優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲二等獎(jiǎng)，2002、2003年連續(xù)兩次獲縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；2007年在全國中學(xué)生英語能力競賽中獲輔導(dǎo)獎(jiǎng)，并多次在學(xué)校組織的教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。

四、率先垂范，無私奉獻(xiàn)。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，聞老師事事親歷親為，以身作則。由于學(xué)生年齡小，自理和自制能力都很差，于是她不厭其煩地親手教學(xué)生如何生活，如何學(xué)習(xí)，她既是嚴(yán)師，又是慈母……班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)習(xí)成績自然也提高了。經(jīng)學(xué)校評(píng)比，她所任教的班級(jí)多次獲“最佳班集體”、 “優(yōu)秀班集體”等光榮稱號(hào)；所任教的學(xué)科一直名列前茅。這一切，就是作為一名老師的最好的回報(bào)。

聞老師擔(dān)任我校低年級(jí)段辦公室主任，工作任勞任怨，一絲不茍。在她的帶動(dòng)下，辦公室全體老師團(tuán)結(jié)一心，積極向上。走進(jìn)辦公室，窗明幾凈，老師們工作井井有條，這一切，與她的辛勤勞動(dòng)是分不開的。