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政治必修一知識點總結范文第1篇

孔子曾經曰過的：“懂得學習的人比不上喜愛學習的人;喜愛學習的人比不上以此為樂的人;下面好范文小編為你帶來一些關于高二政治必修四知識點總結歸納，希望對大家有所幫助。

高二政治必修四知識點總結1美好生活的向導

1、哲學智慧的產生與起源：

哲學的智慧產生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。

2、哲學的本義：愛智慧或追求智慧

3、哲學的任務：正確地看待自然、社會和人生的變化與發展，指導人們正確地認識世界和改造世界

4、什么是哲學：哲學是系統化理論化的世界觀，哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結。

(1)世界觀、方法論的含義和關系：

世界觀是人們對整個世界以及人與世界關系的總的看法和根本觀點。

方法論是人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。

關系：世界觀決定方法論，方法論體現世界觀

(2)哲學是世界觀與方法論的統一：

有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。

(3)哲學與世界觀的關系：

哲學是系統化、理論化的世界觀。

(4)哲學與具體科學的關系：

具體科學是哲學的基礎，具體科學的進步推動哲學的發展。哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。

高二政治必修四知識點總結2百舸爭流的思想

1、什么是哲學的基本問題?它包括哪些內容?

哲學的基本問題是思維和存在的關系問題。它包括兩方面的內容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。

2、為什么思維和存在的關系問題是哲學的基本問題?

①哲學的基本問題與我們的生活息息相關②思維和存在的關系問題，是一切哲學都不能回避，必須回答的問題。

3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：

唯物主義：物質是本原，先有物質后有意識，物質決定意識。

唯心主義：意識是本原，物質依賴于意識，意識決定物質。

4、唯物主義的三種基本形態及其合理性、局限性：

唯物主義的三種基本形態即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。

理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認世界是神創造的認為世界是物質的，堅持了唯物主義的根本方向，本質上是正確的。局限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學依據;它把物質歸結為具體的物質形態，著就把復雜問題簡單化了。

②近代形而上學唯物主義：合理性——在總結自然科學成就的基礎上，豐富和發展了唯物主義。局限性：它把物質歸結為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的威信注意等局限性。

③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質世界的基本規律，反映了社會歷史發展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現時代的思想智慧，是無產階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。

5、唯心主義的兩種基本形態：主觀唯心、客觀唯心

6、辯證法和形而上學的斗爭從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭

高二政治必修四知識點總結3時代精神的精華

1、哲學與經濟政治的關系：哲學是經濟、政治在精神上的反映。

2、為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華?

①正確地反映了時代的任務和要求。②牢牢把握了時代的脈搏③正確地總結和概括了時代的時間經驗和認識成果。

3、哲學對社會變革的作用：

①通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預見和指明社會的前進方向，提出社會發展的理想目標，指引人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉化為變革社會的巨大物質力量。

4、哲學產生的階級基礎、自然科學基礎和直接理論來源：

階級基礎：無產階級的產生和發展、

自然科學基礎：從“主要是搜集材料的科學”發展為“本質上是整理材料的科學”

直接理論來源：德國古典哲學[黑格爾辯證法的合理內核、費爾巴哈唯物主義的基本內核(批判地吸取)]

5、哲學的基本特征：

①第一次實現了唯物主義與辯證法的有機統一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機統一。

②實現了實踐基礎上的科學性和革命性的統一。

6、中國化的三大理論成果：

①--思想及其精髓與活的靈魂

②--理論及其主題

--重要思想及其本質

高二政治必修四知識點總結4探究世界的本質

1、理解物質的概念：

物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的唯一特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質的其他屬性相比而言)。

2、運動與物質的辨證關系：

物質是運動的物質，運動是物質的根本屬性和存在方式;運動是物質的運動，物質是運動的承擔者;離開物質談運動，離開運動談物質都是錯誤的。

3、絕對運動與相對靜止的辨證關系：

靜止是運動的特殊狀態;動中有靜，靜中有動。

4、理解規律的客觀性及認識規律對生活和實踐的意義：

規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的，它既不能被創造，也不能被消滅。

人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福于人類

把握思維的奧妙

1、理解物質與意識的辨證關系，在此基礎上，掌握一切從實際出發，實事求是的方法論。

辯證關系：物質世界是先于人的意識而存在的，物質第一性，意識第二性，物質決定意識。意識反作用于物質。

方法論：掌握一切從實際出發，實事求是，并不是否定發揮主觀能動性。它要求我們不斷解放思想，與時俱進，以求真務實的精神探求事物的本質和規律，在實踐中檢驗和發展真理。

求索真理的歷程

1、實踐的概念與特點

概念：實踐是人們改造客觀世界的一切物質性活動。特點：實踐具有客觀物質性，實踐具有主觀能動性，實踐具有社會歷史性。

2、從認識的來源、認識發展的動力、認識正確與否的檢驗標準，認識的目的和歸宿等角度理解“實踐是認識的基礎”。

3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：

真理是客觀的：客觀性是真理的最基本屬性，真理面前人人平等。

政治必修一知識點總結范文第2篇

[關鍵詞]政治創設情境課堂效率

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280070

在高中政治課教學中創設有效的教學情境，培養和提高學生的探究能力，增強學生的情感體驗，培養學生的主流價值觀，是政治課教學的重要任務之一。筆者認為創設課堂教學情境，應從以下幾點入手。

一、要把握情境創設的“度”

不少學生反映思想政治課堂上教師照本宣科、語言平淡、語調平直，很難激發學習興趣。在教學過程中，高中政治教師應認真研究教學內容，積極引入學生感興趣的話題、重大時政熱點、新穎的命題考點，精心設計能激發學生興趣的教學情境。

高中政治課堂設計不能為了情境而情境，不能認為每一個知識點必須對應一個情境，而是應科學地整合課堂教學資源，綜合歸納知識點的聯系、銜接。在此，筆者列舉必修四《創新意識與辯證否定》中采用的教學情境。該課主要講授辯證否定觀的知識點，通過手機發展這個教學情境貫穿整個教學，一例多鏡，以2分鐘的手機發展視頻導出，綜合設置了三個探究活動。

筆者在講解辯證否定觀的內涵時，設置了第一個探究活動：手機之過去。通過探究上世紀80年代移動電話的發展過程，如最初的摩托羅拉3200既笨重價格又昂貴，引導學生討論在當時“大哥大”有哪些優點和缺點，接著總結出辯證否定的含義。

在講述辯證否定的實質時，設置了第二個探究活動：手機之發展。從傳統手機到視頻4G手機的發展，引導學生討論：“大哥大”被淘汰是否意味著對它全盤否定了？從手機的發展歷程看，它們有哪些“”與“不變”？這體現了唯物辯證法的哪些哲學道理？通過三個問題的分組討論，得出揚棄這個辯證否定觀的實質。

在講述辯證否定的創新意識時，設置了第三個探究活動：手機之未來。學生暢想未來手機可能有哪些功能，如何創造出人們喜歡的手機，引導學生得出樹立創新意識的方法論要求。

二、運用現代教育技術

在現代教育發展的時代背景下，多媒體、網絡等現代教育技術走進了教學課堂，其表現為形象直觀、動靜結合、靈活便捷。下面筆者結合實際工作談談如何運用現代教育技術促進課堂有效教學。

1.正確制作課件，防止現代化“灌輸”。筆者在講授必修二第八課《走進國際社會》后，經過反思發現課堂主要存在以下幾個問題：課件制作太面面俱到，每個知識點都有材料、圖片素材佐證，PPT近40張，淡化了重點，教學過程成了課件放映的過程。為了防止這種現象的出現，教師在制作課件時要精選情境，小開口、低起點，切忌高大上、假大空的素材，一定要突出重點，適當取舍。學生通過自主學習可以掌握的不重點介紹，學生通過講解仍然無法掌握的知識可以大膽放棄，課堂教學應堅持小而精，從而提升課堂教學的有效性。

2.有效使用網絡交互教學模式。隨著多媒體技術的進步，特別是本地區中小學教室已全面覆蓋交互一體機，網絡交互模式一定會成為一種主流教學模式得到廣泛的運用，這也必將提高思想政治課堂對學生的吸引力。筆者在講授必修一第6課《儲蓄存款和商業銀行》時采用了多媒體網絡交互模式。自制的網頁課件，以網站形式在網絡上，學生在引導下瀏覽預設網頁，探究檢索，彌補了教材中相關金融知識的滯后。這樣學生既自主構建了知識體系，又在原有知識基礎上提出并解決了新的問題。網絡交互模式具有傳統教學模式無法替代的優勢。

3.強化課堂教學信息量。網絡教學集聲音、視頻、圖像、動畫等內容為一體，可以有效地調動學生的參與度、積極性，又可以把難懂枯燥的理論特別是哲學原理和經濟學基礎概念變得形象、具體、生動，易于學生理解和消化吸收。我校在推進此項工作時，專門為教師備課注冊了中學學科網會員、金太陽教學資源網會員以及百度網盤、江蘇高考信息郵箱等信息資源。筆者在講授必修三《傳統文化的傳承與發展》一課時，利用周杰倫的歌曲《青花瓷》導入，并配以青花瓷圖片，從青花瓷的各個角度導出對待傳統文化的態度、原則等知識點。

三、貼近學生生活實際

政治必修一知識點總結范文第3篇

【關鍵詞】教學活力 學習積極性 情景教學

教學活力的增強需要教師和學生共同努力才能到達理想的效果，所以教師在設置課堂過程中要積極關注到學生的實際，結合學生的興趣或者關注點來設置課堂，提高學生的注意力。而學生在學習過程中也要積極參與到課堂中去，體會教學的用心，配合教師來完成教學活動。

一、故事引入課堂，提高學生熱情

教師想要提高學生的學習積極性可以采取各種教學手段，對于政治這門學科而言，政治與生活中的實例或者熱點問題息息相關，所以教師可以采用故事化的教學手段來引入教學主題。結合生活中的實例，來反應教材中的知識點，不僅提高了學生的課堂注意力，同時也讓學生在故事化的講解中體會到政治知識所反映的本質性問題。例如人教版高中政治必修一第一單元“多變的價格”，教師就可以講解與價格波動有關的實例，例如教師可以舉例：“大家知道這兩天連續下雨，但是你們恐怕不知道這兩天菜場的蔬菜價格吧。這幾天蔬菜的價格比往常高出很多，你們知道這是為什么嗎？因為天氣的原因，天氣惡劣使得蔬菜從生產到銷售的各種環節的成本都增加，所以菜場上的價格自然也就高了。所以，天氣是影響價格的重要因素，你們記住了嗎？”教師通過舉例，再配上親和力的語言，學生的學習注意力立刻就提升了。結合書本教材的知識點，證實了“天氣影響價格的波動”，所以學生在教師的例子引導下激發了自己的興趣，并且也學習到了相關的政治知識，提高了課堂效率。學生在教師故事性的指引下也提高了學習熱情，因而為今后的政治教學也奠定了基礎。

二、學生互動探究，活躍課堂氣氛

探究性學習是教學活動中非常有效的教學手段，學生在探究學習中不僅能夠放松身心，更投入地進行政治知識學習，而且學生從探究性學習的過程中能夠體會到合作和交流的快樂，從而推動學習的順利進行。探究性學習也能使課堂的氣氛變得更加活躍，學生在這樣一種環境下學習也更加集中注意力，提高教學效率。例如人教版高中政治必修四第二單元“探索物質的本質”這一內容的學習，教師可以要求學生組成小組進行探究“物質決定意識還是意識決定物質”這個問題，學生對于這個問題會通過各種途徑和渠道進行調查，這便是探究性學習的表現。小組成員一同進行探索和思考，總結出規律和認識，達到探究學習的目標，從而認識到政治問題，即時吸收和掌握。這一系列環節充分把學生的各方面能力體現出來，學生從探究性的學習中也學習到各種能力，促進了自己全面發展。

課堂氛圍需要學生們共同去營造，在“實現人生的價值”這一內容的學習中，教師可以邀請學生自由發表看法，闡述對“人生價值”的見解，并且其他學生可以及時進行反駁和點評，發表自己的意見。有學生說：“實現人生價值需要不斷地付出和奉獻，需要擁有一顆默默無聞的心。”另一個學生就可以反駁：“實現人生價值也要一定的索取，這樣才能促進自己擴大范圍地去奉獻。”在這樣一種你爭我辯的環境中，學生的思維會無限擴展，促進了思維的靈活應用，并且在這種課堂氛圍中，學生們的熱情度也會迸發，課堂活躍度也會有極大的提高。

三、設立情景，鞏固知識

教學課堂的氛圍是整個教學過程中十分重要的部分，它關系著政治課堂的成敗。不管是教師的教學熱情還是學生的參與熱情，都是課堂氛圍的重要組成因素。而情景設立在課堂中的應用能夠極大帶動課堂活躍度，除此外，教師通過情景設立也夠能夠幫助學生鞏固相應的知識點，使得學生在一種快樂輕松的氛圍中鞏固自己的政治知識。例如人教版高中政治必修二第一單元中的“我國公民的政治參與”這一課，教師就可以設立一個政治環境，假設學生們都是已經年滿十八歲的中國公民，有權利參與國家的活動，也有義務履行國家的規章制度。教師可以分別設立四個小場景，分別是民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督。學生在這四個環節中能夠根據相關知識點充分地自由發揮，比如在“民主決策”這個環節，學生可以模擬村民委員會決策和城市居民委員會的決策場景進行深入探究，學生在演示的過程中也會注意到相關的人物職權與政治活動的關系問題，使得學生更清楚地認識到各項政治活動與各種參與人員的具體聯系，理清思路，深化知識。還有“民主監督”這個環節，學生也可以模擬各種舉報形式，通過演繹學生也能清楚地了解到舉報制度、人大代表聯系群眾制度、輿論監督制度……這些過程的具體執行情況，也使得學生樹立政治意識，提高自己的政治地位。也為政治課堂活躍氣氛提供了途徑，推動了政治課堂的順利進行。

四、總結

新課程背景下學生主導性提高、素質教育推廣的教學目標使得高中政治課堂也要關注到學生的全面發展問題上。課堂活躍度作為課堂最基本的要素，對學生的學習和學生的全面發展都起著相當重要的作用，所以教學活力的提高是完善政治課堂非常重要的部分。

【參考文獻】

[1] [蘇]阿莫納什維利 著；朱佩榮 譯.《孩子們！你好！》，教育科學出版社，2002年版.

政治必修一知識點總結范文第4篇

一、使政治教學內容更加豐富

高中政治教學主要是將重要知識點進行梳理,為學生分析和了解時事政治作鋪墊。只有將時事政治與高中政治教學進行有效的結合,從分析時事政治的過程中加深學生對重要政治知識點的印象,才能促使學生腦海中形成系統的知識框架,幫助學生更加順利地走入社會,培養學生正確的價值觀。而將重要知識點滲透在社會時事政治分析中,就可以確保學生對社會時事政治認識的全面性,避免學生受不良因素的影響而對社會產生錯誤的判斷,進而對其發展形成不利影響。從當前高中政治教學來看,教師應該注意利用社會時事政治來豐富政治教學內容。以高中政治必修一“經濟生活”部分的教學內容為例,人們生活在經濟社會中,生活的點點滴滴都與社會經濟有著密不可分的關系。教師在政治教學中將國家舉辦經濟會議提出的政策納入到教學內容中,如2014年重要經濟政策指出目前我國仍然處于重要戰略機遇期,必須從中國經濟發展的階段性特征出發,抓住新的機遇,應對新常態下的各種挑戰和風險,才能適應“新常態”。同時,也指出了新常態下中國經濟的特點,以及在新的發展狀態下,中國將要面臨的各種機遇和挑戰。在課堂教學中,教師引導學生對我國當前的經濟發展狀況進行了全面的分析,從我國社會主義市場經濟角度出發,通過分析經濟全球化環境下我國經濟發展面臨的機遇和挑戰,再通過對時事政治的分析,學生對我國經濟發展狀況以及全世界經濟發展狀態有了直觀的認識,使得高中政治教學內容更加充實。由此可見,將社會時事政治與高中政治教學內容進行有效結合,以社會時事政治的內容豐富政治教學內容,就可以使學生腦海中形成知識系統,逐漸提升學生的政治學習水平。

二、實現政治教學的時效性

政治教學更偏向于理論性,將政治教學內容與社會時事政治分開,政治教學就會失去其重要意義。高中政治教學的主要目的就是促使學生的思想更加成熟,在思考有關社會政治方面問題時可以站在多角度、多層面的視角分析問題,確保學生能夠適應社會,并主動擔負起建設社會的重要責任。以高中政治必修一“經濟生活”部分的“社會發展觀和小康社會的經濟建設”教學內容為例。在課堂教學中,教師詳細向學生剖析了我國的社會性質,從社會性質的角度出發分析全面建設小康社會的必要性,并引入案例對教學內容進行了佐證。據調查發現,2014年我國國內生產總值同比增長7.4%,雖然與以往生產總值增長相比,我國生產總值增長速度有所減緩,但仍然在世界經濟發展速度中占據重要的地位。同時期我國制造業和現代服務業發展迅速,消費水平也在不斷提升,單位國內生產總值能耗下降了4.8%,發展質量和效益不斷提高,這些都對我國全面建設小康社會有著非常重要的作用。以分析我國當前經濟發展狀況,證明政治教學內容貫穿于社會發展的各個方面,使得高中政治教學內容更具時效性。由此可見,將高中政治教學與社會時事政治進行有效結合,能讓學生以參與者的角度分析政治教學內容,這樣就可以確保學生對社會政治問題分析的準確性和科學性,為學生進入社會提供充分的保障。

三、引發學生的情感共鳴

社會時事政治就發生在學生的身邊,將社會時事政治內容與高中政治教學內容進行融合,就可以激發學生分析政治問題的興趣,促使學生積極參與到政治教學活動中,引發學生情感的共鳴。高中政治課堂教學中,教師采用案例分析法,通過引導學生對案例的分析,促使學生對重要政治知識點形成深刻的印象,進而實現高中政治教學的重要目標。在分析小康社會的經濟建設方面教學內容的時候,學生首先聯想到的是生活中常見的“新農村”,在教師的引導下學生對新農村建設進行了分析,并延伸到小康社會建設中,由于有些學生可能親眼見到過“新農村”的建設過程,所以在分析問題時說出了他們自己的感想和看法。有些學生表示:“新農村建設很漂亮,標準規劃的建筑,以及當地群眾生活水平顯著提升。”這就是教學內容的深層次內涵,教師通過對學生的看法進行總結,進而揭示社會生活蘊含的道理,以實現政治教學的重要目標。將學生的生活與課堂教學結合起來,以學生生活中的時事政治作為高中政治教學的核心,通過分析社會時事政治,引起學生情感上的共鳴,從而加深學生對重要政治知識點的記憶。

政治必修一知識點總結范文第5篇

關鍵詞： 多媒體技術 高三歷史復習 應用

如今，高中歷史課堂教學已經越來越離不開計算機多媒體技術，因為它不僅可以增加教學的信息量和傳遞速度，還能全面調動學生的視聽感覺，引發其學習的興趣和對教學內容的感知和理解，很自然地寓教于樂，進而增強學習效果。高三歷史教學的特點決定了高三尤其需要使用這種教學手段和方式，以便進一步提高教學質量。

一、應用多媒體教學有助于融合多版本的教材，擴大高三歷史教學的容量。

高三歷史教學的特點之一是課堂容量大，教學內容分為必修和選修。必修三個模塊，包括25個古今貫穿、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，選修包括《歷史上重大改革回眸》、《中外歷史人物評說》。由于教材版本的不同，知識點不能面面俱到，需要補充的部分內容，如果僅靠老師課上的口頭講述，學生就很難有直觀的認知和理解，這樣的課堂就會毫無生氣，教學效果自然也不佳。如果我們利用多媒體技術輔助教學，將其他版本教材的部分內容展示出來，既可以節省時間又具有直觀性，方便師生之間的交流、互動，及時反饋。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可使學生全面了解知識點，從而提高課堂教學有效性。

二、使用多媒體技術有助于突破教學的重難點，幫助學生加深對知識的理解。

由于歷史學科的過去性、客觀性等特點，有些內容難以用語言講清楚，如果使用傳統的教學手段就很難突破。然而運用多媒體技術制作成課件，則可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，進而加深理解形成記憶。

例如必修二《古代中國農業經濟的特點》一課，講到隋唐時期曲轅犁出現，便于調節犁鏵深淺。學生往往難以聽明白，即使使用圖片教學也是靜態觀看，記憶效果不佳，如果在課堂上使用自制的多媒體課件，將《耒耜經》上記載的“轅之上又有如槽形，亦如箭焉，刻為級，前高而后庳，所以進退為評”的文字表述轉化為動態效果，就能加深學生的內心體驗，使其清楚地記住曲轅犁的進步之處。

三、應用多媒體技術教學，幫助學生建構歷史知識體系和知識結構，提高他們宏觀把握歷史的能力。

高中課程標準要求學生通過學習，學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系。而以往的課堂教學往往是根據高考的考試說明，簡單地將考點羅列，學生很難理清各知識點間的聯系，在復習背誦時費時費事費力，記憶不準確。如果用多媒體技術將知識點串聯起來制作成課件，并將知識結構圖示化、形象化，邊提問、邊歸納，不僅能加強知識點的識記，更能通過知識結構圖明確彼此間的聯系，從而形成完整的知識體系，達到宏觀把握歷史的教學目的。

比如在復習必修一《近代中國維護國家的斗爭》時，由于人民版教材將1840年至1900年間的列強侵略和中國軍民的反抗分成兩課時進行，學生不能很好地將侵略和反侵略事件對應上，如果用多媒體課件以畫數軸的方式將各大歷史事件展示出來，這樣既系統地幫助學生梳理基礎知識，節省課堂時間，又使學生加強對近代中國史的宏觀感知，深切感受到歷史的體系性、整體性和延續性。

兩條線索：①列強不斷入侵；②中國人民的抗爭與探索；

又如在學習完必修三第三專題《近代中國的思想解放潮流》時，我利用表格的形式把本專題的重要知識點歸納出來，包括不同階級、不同派別、不同學習內容、不同特點、不同實踐活動和不同的學習層次等。讓學生更好地理解知識點之間的內在聯系和異同點，從而歸納總結出近代中國人向西方學習的特點，是學習西方與抵制侵略、啟蒙與救亡相結合的、由淺入深的不斷深化的過程。通過這樣的歸納總結，學生感受到近代國人主動向他人學習和積極進取的精神，激發學習熱情，對受到情感、態度和價值觀的教育，表格如下。

四、應用多媒體技術教學，有助于幫助學生掌握歷史解題方法和進行邏輯思維的訓練，增強他們分析問題、解決問題的能力。

普通高中歷史課程標準要求學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，所以傳統的“一支粉筆一堂課”的方式容易忘記，直觀的多媒體教學容易記住，只有真正將所學知識靈活運用在解題中，才能理解。

使用多媒體技術將選擇題、材料解析題進行分類，從這兩種題型中找出典型進行分析。選擇題部分，可以先用EXCEL統計學生答題選A、B、C、D的規律，有針對性地進行習題的講解，還可以用多媒體課件展示原題，然后將其中的關鍵時間、關鍵詞等重點顯示出來引導學生抓住解題的關鍵，隨后展示同類題型加強訓練，加強學生對該類題目的熟練掌握。解答材料題時，使用屏幕投影顯示材料，在重要的語句下劃線或是閃現，從材料的出處、材料的段落大意或是材料的重點語句等各方面信息的總匯，準確提取材料中關鍵的有效信息，正確答題。或者也可以將個別學生的答題結果挑選出來，作為典例用多媒體課件展示，讓學生在發現別人問題的同時也反思自己的失誤并加以改正，這樣既可鍛煉學生發現問題的能力，又可在此過程中提高分析問題、解決問題的能力。應該說，材料解析題的答題訓練比較適合應用多媒體技術的輔助。

總的來說，多媒體技術輔助教學是為了提高教學質量。提高教學質量是教學的最終目標，在教學中使用現代化教學手段既直觀又增大課堂容量，可以及時進行反饋，從而達到高效教學目的。

參考文獻：