前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電化教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

電化教育論文范文第1篇

如果教學中采用直觀形象的誘導方式，借助電教媒體提供的實物、模型、圖像、聲音、色彩等各種形式的感知，給以啟發、誘導，讓學生建立語言與物品、數與形、色彩與形體、文字與環境的聯系，可以從根本上彌補單純由教師講、學生聽這一教學方法的不足，促進語文教學質量的提高。

一、聲畫并茂促興趣「激化

美國心理學家布魯納說：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。多媒體具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。利用多媒體的這一優勢，可以再現或創設教學所需的情況，激發學生的學習興趣、欲望和情緒，使學生在教學過程中達到精神集中愉悅并存的境界。

例如《看月食》一課，在講日食開始時月亮的變化，也就是課文的第4自然段前，我先用多媒體演示月食的變化過程，并提醒學生邊看動畫邊注意聽與課文匹配的解說。孩子們喜聞樂見的動畫彷佛把他們帶入了變幻莫測的天體之中，強化了第一信號系統，在他們的腦海中建立了深刻的表像，加速了學生對語言文字的感知理解，縮短了認識事物的過程，極大地調動了學生的學習積極性。

二、彩圖排序促智能「轉化

現代教育思想要求教師在教學中不僅要傳授知識，而且要培養學生的智能。掌握知識是發展能力的基礎，而能力的發展又成為自學獲得知識的前提。知識的獲得不是靠灌輸，而是在培養能力的過程中靠學生積極思考主動獲得的。

在講《看月食》一課時，我事先通過計算器設計了顯示月亮形狀及顏色變化的七張彩色圖片，然后打印出來，課前發至每個學生手中。在學生經歷聲畫并茂的初步感知后，啟發他們仔細閱讀課文第4自然段，找準這段話中寫月亮形狀和顏色變化的詞語，想一想月亮是按什么順序變化的，把七張彩圖按順序擺放在課桌上。學生積極性很高，讀書也讀得分外專心。在認真閱讀、找準關鍵詞的基礎上，同學們興致勃勃地開始擺圖了，大多數同學擺得又對又快。

運用電教媒體向學生提供具有典型的現象或過程，有利于激發學生探索問題的積極性，增強學生的參與意識。學生動眼看，動耳聽，動腦想，動手做，多種感官同時激活，進行觀察、閱讀、思考、操作，促進學生主動地去分析語言文字，使學生既獲得了新知，又發展了智力，培養了能力。

三、文字顯示促過程「強化

布魯納強調教學過程不應是教師將知識結構「硬塞給學生，而是啟發誘導學生自我探索，發現知識的來龍去脈。教學不是讓學生銘記教材和教師提供的某些結論，而應是讓學生掌握學習的過程。

在學生把七張彩色圖片按順序擺好后，我先在多媒體顯示屏上打出第4自然段文字，然后請學生板演，并讓他聯系課文說出擺圖的依據，同時在他聯系課文說出擺圖的依據，同時在他找出的顯示月亮形狀變化的詞語下加點。誘導學生根據這些詞語分析比較，找出月亮形狀變化的規律是由大到小的，并指出，正因為有些同學專心讀書的同時能夠認真思考，所以擺圖又對又快。

在上述過程中，為了引導學生仔細讀書，懂得結論的獲得應以本為本，教師在多媒體上打出第4段課文，既方便了板演學生，又直觀地給在座的學生演示了學習過程，強化了學習過程。

四、綜合運用促理解「深化

學生搞清了月食開始時月亮樣子的變化，是否真正讀動了課文的這部分內容呢？我看并不盡然。于是我先請同學們觀察7張彩圖，看看月食開始時除了月亮的形狀在由大變小地變化，還發現什么也在變化？學生很快發現月亮的顏色也在由明到暗地變化。這時，我再引導學生從屏幕上打出的文字中找出寫月亮顏色變化的字、詞，學生不難找出開始是「玉，最后是「紅銅色。然后我又啟發學生思考月亮亮度的變化同時帶來了什么變化？要求學生直接找文字屏幕上的句子回答，學生又順利找出是「天色越來越暗。最后，我再一次用多媒體演示了月食開始的變化過程，鼓勵學生看完后能用自己的話向大家介紹月食開始時的景象。

電化教育論文范文第2篇

要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。語文教材中選取了大量的文質兼美的典范文章，其中更有許多優秀的文學作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風光，抒發作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術形象，典型環境中的典型人物，反映社會的風貌，從而激發人們的同情、贊美或憎惡。文學作品是作家按照美的規律創造出來的美的對象，借助現代化的教學手段，可以更好地幫助學生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術形象，使其語言能力和文學鑒賞能力同步提高。現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。

如朱自清的《荷塘月色》,用第一人稱描述了作者在清華園教書時夜游荷塘所見所思所想。全文內容不多，意境卻特別美，這對于高一年級的學生來說，具有獨特的吸引力。但由于學生多生活在城鎮，對荷花、對夜景了解甚少。葉圣陶先生說："入境始于親。"正是考慮到這個特殊原因，在教學中，利用多媒體創設情景，先放一段錄像把同學們帶到"荷塘月色"之中。真實而各具姿態的夜色荷塘的獨特景色，動人的音樂，激情的描述，三位一體，使同學們有身臨其境的感受。同學們的心弦被扣動，思維被激活，一下子就激發起同學們主動學習的興趣。

如李白的名詩《蜀道難》，將神話傳說、想象和藝術夸張融為一體進行寫景抒情，生動地描繪出蜀道崢嶸崔嵬的面貌和它陰森深邃的氣氛，有力地突出了蜀道的艱難高峻和難以攀登的可畏可嘆，還為蜀道涂抹上一層古樸凄涼、離奇迷幻的色彩。在那一唱三嘆的反復中學生知道蜀道之難,難于上青天,但是他們認為是李白夸張的寫法,對蜀道的艱難認識不足,這時出示蜀道的圖片，學生都一片驚嘆,讓他們帶著感情朗讀時都能更加地投入,而且對蜀道都有個直觀的印象。

電化教育論文范文第3篇

（一）減輕會計人員的工作強度的同時提高了工作效率

實現會計電算化后，將原來靠人工完成的大量的數據計算、分類、歸集、存儲、分析等工作，都交由計算機自動完成。這樣就減少了工作時間，增加了工作的準確性，從而大大提高了工作的效率。

（二）促進會計工作的職能轉變

實現會計電算化后，會計的工作效率大大提高，工作時間相應縮短，會計人員就有更多的時間和精力來參與經營管理工作，這就為會計人員的職能轉變，對管理會計的形成提供了有利條件。

（三）規范會計工作，提高工作質量

會計電算化工作中，計算機得到了廣泛應用，這對會計工作中的數據來源、數據處理都有一定的規范要求和控制，在很大程度上杜絕了手工處理中存在的不規范、易出錯等問題，保障了會計工作的質量。

（四）提高了會計從業人員的素質

會計電算化的改革，使得從業人員不得不主動去學習和掌握會計電算化的相關知識，以適應工作的要求；同時由于計算機的大量使用，工作強度減輕，會計人員就有更多的時間學習新的知識，也可以有更多時間來參加脫產專業培訓，從而提高會計隊伍的整體素質。

（五）推動會計行業的整體發展

會計電算化不僅僅是會計信息處理和會計核算手段的變革，還是會計核算的方式、方法、程序、內容、理論等研究上的變革，這就對會計行業的整體發展起到了推動作用。

（六）加快了管理工作的現代化進程

會計電算化，為企業的管理工作現代化奠定了基礎，會計人員工作的變革加速了企業管理工作的現代化進程。

二、會計電算化改革后的會計職能

會計電算化后，會計的工作崗位分工更加細致，職能更加具體。會計電算化后，會計的主要工作崗位可分為：系統設計員、系統管理員、系統操作員、數據審核員。

（一）系統設計員

1、根據核算要求和會計制度開發、制作適用于會計電算化的系統。

2、負責指導從業人員正確使用會計軟件的方法。

3、及時解決電算化軟件在運行中所發生的各種技術問題。

4、根據經濟政策和企業微觀管理的具體需要，不斷改進、完善會計電算化系統整體功能。

5、為保證本單位經濟秘密和保證會計數據的安全，不得將本單位會計數據以任何形式帶出本單位或對外提供。

（二）系統管理員

1、幫助系統操作，熟練掌握操作技能。

2、負責檢驗計算輸出的賬表、憑證的數據正確性和及時性。

3、負責本系統各有關資源的調用、更新和修改的審批手續。

4、檢查、監督各操作員操作的日志記載情況，對計算機開機、關機和運行情況進行檢查、監督，防止非法調用和操作。

5、完善企業管理制度，制定崗位責任與經濟責任考評制度。

6、為保守本單位經濟秘密和會計數據的安全，不得將本單位會計數據以任何形式帶出本單位或對外提供。

7、在會計電算化軟件的運行階段，設置本崗位權限范圍內的操作口令并進行財會分工，對有關人員的操作權限進行設置和調整，負責日常的維護和管理，監督并保證本系統的正常運行，在系統發生故障時，應及時到場，并組織有關人員快速恢復正常運行。

（三）系統操作員

1、負責將經過審核的原始憑證或記賬憑證及時、準確地收錄進計算機，對于未經審核的會計憑證不得收錄。

2、數據輸出完畢，應進行自檢核對工作，核對無誤后，交由數據審核員復審。

3、根據數據審核員核實過的正確會計數據進行記賬，并打印出相關的賬表。

4、每天的工作結束后，應及時做好數據備份。

5、注意安全保密，各自的操作口令不得以任何方式泄露，備份數據應妥善加密保管。

6、嚴格按照系統操作的說明進行操作。

7、操作過程中發現問題，應及時記錄故障的具體情況并立即向系統管理員報告。

（四）數據審核員

1、根據會計制度的具體要求，數據審核員負責審核原始憑證和記賬憑證及輸出的會計數據、賬表的準確性。

2、對不真實、不規范、不合法、不完整的憑證退還，經各有關人員更正后，再進行審核。

3、對不符合要求的憑證和賬表不予簽章確認。

4、為保障本單位的經濟秘密和會計數據的安全，不得將本單位會計數據以任何形式帶出本單位或對外提供。

三、電算化會計隊伍現狀

（一）會計人員知識結構單一

會計電算化不僅僅涉及會計行業，它是一門融合了會計學、信息技術、計算機技術和管理學為一體的綜合性學科。這就要求電算化會計從業人員不但要精通本專業技術，還要熟悉計算機、網絡以及管理等的相關學科知識。但是，現階段我國的會計從業人員普遍知識結構單一，對會計學以外學科的知識認識不足，只能處理會計核算工作，無法適應會計管理等工作，這就制約了會計人員的綜合能力提升。

（二）會計人員觀念落后

一部分會計人員，特別是年齡較大的會計人員對實施會計電算化的重要意義認識不足，不能主動掌握會計電算化的相關知識，導致了在工作中不能對會計信息、決策信息進行分析；不能對單位的發展前景進行預測。有的會計人員不相信會計電算化數據；有些會計人員錯誤認為，實施會計電算化只是為了使賬面比手工記賬的賬面美觀。這些錯誤的認識都直接影響了會計電算化的發展。

（三）會計人員計算機知識欠缺

會計人員一般都只會計算機的一些基本操作，有些年齡較大的會計人員甚至連基本操作都不會，沒有進行過系統的計算機知識，他們只懂得計算機的使用，不懂得利用計算機的先進功能為財務管理服務。

（四）缺乏電算化專業人才

當前，大多數單位的電算化會計都是由過去的會計經過短期培訓而來的，他們頭腦中的傳統模式根深蒂固，在具體的操作上，他們一般只會使用財務軟件，對計算機相關知識知之甚少，遇到問題往往束手無策，職能求助于軟件維護人員，而軟件維護人員又對財務知識了解較少，雙方缺乏較好的配合。

（五）會計電算化中的安全教育缺乏

由于部分會計人員電算化知識缺乏，對計算機、網絡的知識認知較少，而會計電算化的保密性、安全性等管理和教育工作又不足，這些都導致了會計人員隨意與業務無關的網絡進行連接，致使計算機中毒，甚至是遭到人為破壞，機密外泄。

四、電算化會計隊伍建立的幾點建議

（一）深入培養終生學習的理念

知識經濟時代，人類生活生產的節奏加快，知識更新速度隨之加快。我國古代就有“活到老，學到老”的警句，在當今更是適用。學習已經不再是一次受教育，終生一勞永逸的事情，終生學習理念已經成為了社會發展的必然產物。作為一個會計人員，應該主動適應社會形勢，轉變思想觀念，更新認識，豐富知識，掌握最新的工作方法，提高自身的綜合素質，充分發揮電算化會計在單位中應有的作用，為單位的財務管理工作服務。積極轉變觀念，滿足上時展的需要。

（二）重視對會計人員的培訓

電算化會計工作不是一成不變的，他是隨著市場經濟環境的變化，科學技術的不斷發展而變化的，環境不同，電算化會計工作的具體要求也就不同。在科學技術飛速發展的今天，會計人員要是適應工作需要，就必須不斷學習和掌握最新最快的計算機知識和網絡技術，來不斷滿足會計電算化進一步發展的需要。對會計人員的培訓，有利于會計人員的知識更新，從而提高會計人員的工作能力。對會計人員的培訓具體來說可以采取以下方式：

1、積極參加會計協會、專業培訓機構統一組織的培訓活動。

2、利用互聯網技術，組織員工參加遠程教育培訓。

3、聘請會計電算化專業講師到單位對會計人員進行專業培訓。

4、選派優秀會計人員和業務骨干到專業培訓機構或是大專院校進行會計電算化相關知識的脫產培訓。

5、按照會計人員的文化程度和業務水平，對會計人員進行分層次的培訓，是會計人員的知識水平按照:掌握一些計算機和會計核算軟件基本操作技能；能夠對會計軟件進行一般的維護或對軟件參數進行設置，為會計軟件開發提供業務支持；能夠進行會計軟件的系統分析、開發與維護的順序逐步提升。

（三）改善會計人員的組成結構

1、知識結構要全面。會計是一個綜合性極強的工種，要求會計人員的知識結構不能只限于本專業，而是既要有一定的深度，又要有一定的廣度，需要做到深廣結合。從業人員除具備最基本的專業知識、專業技術、專業技能外，還要掌握相關的經濟、法律、稅收、金融和審計等知識。把具有不同知識、不同專長的會計人員有機地組合在一起，使其知識互補，在總體的知識結構上達到或基本達到電算化環境下對會計人員的要求。

2、學歷、職稱結構要適應時代。當前，我國會計行業從業人員學歷和職稱的基本情況表明：大學本科以上學歷和會計師以上職稱的會計人員比例較低。這就要求各企事業單位應采取有力措施，積極引進高水平的會計電算化人才，廣泛吸納高校會計電算化專業畢業生進入會計行列，鼓勵在職會計人員參加更高層次的學歷教育，參加更高層次職稱考試，并實行工資、待遇等與從業人員的學歷、技術職稱掛鉤的辦法，以此激勵會計人員發奮進取、更新知識。

3、年齡搭配要合理。自然規律和工作的連續性，都要求工作中的會計人員組成既要有實踐經驗豐富的中、老年會計人員，又要有朝氣蓬勃、積極向上的青年會計人員，這樣才能發揮不同年齡段人員各自所具有的優勢，實現年齡上的優勢互補，在不斷發展中保持動態平衡，從而實現最佳的綜合效能。

（四）實行崗位定期輪換制

實行崗位定期輪換制是迅速普及會計電算化技術和提高會計從業人員素質的捷徑，崗位的輪換可以給會計人員提供一個全方位、多角度的學習機會，真正將在工作中學習、在學習中工作的終身學習理念落到實處。如果長期將會計人員固化在一個工作崗位上，容易導致處理問題能力下降，積極性受到挫傷。因此，定期對會計人員進行輪崗，有利于促使會計人員盡快掌握會計電算化的基本操作技能，加強會計各崗位間的協作，克服對不同崗位工作的偏見；有利于堵塞會計電算化中的漏洞，增強會計人員的競爭與風險意識；并且也可為培養一專多能的復合性人才造就一個良好平臺，使會計人員能“學一崗，會一崗;做一崗，精一崗”，業務技能、職業道德水平都能得到提升，全面打造高素質的復合型會計人才。

(五)加強會計人員職業道德培養

會計人員職業道德水平直接影響著會計人員的工作態度和工作完成質量。會計職業是一項政策性強、涉及面廣的經濟工種，是一個集許多方面的利益為一身的職業，掌握著一個單位最敏感的錢財事務。在會計電算化環境下，財會人員要面對各種數據并對其進行相應的處理，而這些數據都是反映單位財務狀況和經營成果、具有實際價值的數據；這些計算機會計數據高度集中，高度依賴電腦，會計人員一旦不約束自己的行為，喪失法制意識，不能保證數據的安全，使其感染病毒癱瘓或遭到篡改、泄密和破壞，將給單位和本人帶來很大的損失。因此，對會計人員的職業道德培養應該做到：

1、加強信息安全教育。不越權上機操作，不連接與業務無關的互聯網終端，對使用的計算機安裝殺毒軟件，嚴防電腦病毒入侵，防止人為非法破壞數據，保證自身的計算機操作過程不危害到單位經濟信息的安全。

電化教育論文范文第4篇

高等職業教育在我國還處于起步階段，酒店管理專業在各高等職業學校開設得比較普遍，很多院校側重點都放在實踐教學方面，主要進行教學模式、“雙師素質”、教學質量評價等方面的研究。在教學模式的研究中最具有代表性的是山東旅游職業學院，學院在校內建起了四星級實訓酒店，實現對外經營和對內實訓兩種功能，發揮學生能力的培養和酒店價值鏈的建設兩種作用，這兩種功能與作用的完美結合形成了特色鮮明的“工學結合雙向嵌入”的教學模式。百川花園酒店的總經理由飯店管理系主任擔任，部門經理由專業教師擔任，服務員是大二學生，他們在酒店見習一個月，一邊學理論，一邊為客人服務，同時接受經理們也是專業教師的指導。石家莊信息工程職業學院酒店管理專業為了適應社會需求，培養“懂管理、會經營、善溝通、重合作”的酒店應用型人才，采用教學與酒店運營管理融為一體的教學模式，主要體現在課堂與實踐場所一體化、教學與經營管理過程一體化、教師與職業經理一體化。在三個一體化中，“課堂與實踐場所”一體化是指充分利用校內生產性實訓基地，以酒店接待任務作為教學實訓項目，實現課堂就是酒店。“教學與經營管理”一體化是指在教師的指導下，學生在真實的酒店工作環境中，全面了解酒店部門崗位職責和工作任務，掌握工作流程、工作標準，增強職業意識，養成職業習慣，使學生具備高星級酒店相關部門的崗位任職條件及素質要求。“教師與經理”一體化是指教師即部門經理，邊教學邊實踐邊經營，提高教師的實踐運用能力和實踐指導能力。在三個一體化中，“教師與經理”一體化是實現前兩個一體化的前提和保障，起著至關重要的作用。

二、酒店管理專業教師與職業經理一體化中存在的問題

在實現教師與職業經理一體化的過程中，存在著很多亟待解決的問題。如教師的接受程度、如何增加教師的酒店經營管理實踐經驗和行業從業經歷、如何打造優秀的教學團隊等等。以石家莊信息工程職業學院為例，酒店管理專業的現狀是現有專任教師26人，雖然在酒店管理學院實訓基地全部掛職，但大部分都是從“校門”到“校門”，缺乏酒店經營管理實踐經驗和行業從業經歷，和酒店職業經理存在一定的差距。如何縮短教師與職業經理之間的差距？職業經理的崗位標準是什么？通過哪些對策和措施可以實現教師與職業經理的一體化？這些問題，都是值得很多高職院校酒店管理專業共同研究的問題。

三、實現酒店管理專業教師與職業經理一體化的對策

1.制定酒店行業職業經理的崗位勝任能力和素質要求標準。

在教學團隊的組建過程中，必須聘請有豐富的酒店管理經驗的專業人員制定酒店行業職業經理的崗位勝任能力和素質要求標準。以石家莊信息工程職業學院為例，劉梅梅老師具有18年的酒店從業經歷，曾擔任過酒店部門經理及總經理職務，具備國家二級企業培訓師資格及河北省星級評定檢查員資格，具有豐富的酒店管理經驗和較強的培訓能力。制定的標準中明確了不同崗位的經理必須具備崗位勝任能力和素質要求，使之成為教師參考依據和努力方向。同時，制定《酒店管理學院實踐教學指導教師的考核辦法》，在教師頂崗實習的過程中，進行量化考核。

2.查找酒店管理專業教師與職業經理之間存在的差距。

為了尋找教師與職業經理之間存在的差距，酒店管理專業教師到合作酒店進行對標，尋找相關崗位職業經理的能力、素質標準，不斷強化職業經理的管理意識和觀念。在酒店管理專業教師的技能考核過程中，聘請企業專家指導，偏重管理知識的考核，并在考核完成后，做好歸納和總結，不斷明晰教師與職業經理之間的差距，并努力彌補差距。

3.加強項目化教學，公司化運營，實現教師與職業經理一體化。

電化教育論文范文第5篇

一、兩門課程的同步教學過程中會有交叉部分，重復交叉的部分會造成課時和資源的浪費。出納實訓和電算化課程都是基于平時的會計理論課的基礎上，單科實訓不具備知識的系統性，固然造成出納實訓和電算化同步實訓時的重復內容較多。二、職業崗位還有待進一步優化，學校平時的教學中盡量將出納實訓和會計電算化的實訓課與實際工作崗位相匹配，但這也僅僅局限于盡量的與實際相結合，無法實現與崗位間的銜接關系。三、對實訓平臺的過分依賴，現在各種會計職業技能大賽都是采用各種實訓平臺，而各種平臺也都盡可能的去仿真實際業務，兩者間還是有一定的差距。四、這兩門課程本身在教學的過程中也存在著溝通不善的問題，多數高職學校都是將會計電算化這門實訓課程單獨開設，在教學計劃中也未將出納實訓課程和電算化實訓教學很好的融合，違背了兩門課程同步教學的意義，也不符合社會工作的要求，對學生的能力和崗位培養也無一益處。高職院校目前大多在用的軟件多的是會計電算化實訓室、ERP沙盤實訓室、出納實訓室，各個實訓室各司其職，分別承擔著相關課程的實訓任務，能更好的將每門課程的內容都盡量的最大化利用，但同時也存在著一個問題，就是無法將資源進行整合，將資源的綜合性發揮到極致乃至最大價值的發揮。

二、出納實訓與電算化實訓的改進對策

1.加強實訓室建設

出納實訓教學主要側重于理論知識的教學而會計電算化實訓教學側重于實踐的教學體系，兩者對于學生來說都是動手操作能力的重要體現，前者體現的是手工帳的基本能力，后者體現的是上機操作的基本能力，而兩者都是未來工作的重要環節，只有將兩者有機的結合才能將會計本身的工作做到盡善盡美。由于會計行業本身具有一定的保密性質，所以學生很難實實在在的進入到企業中去實習，無法設身處地的去企業實習。而針對當今社會的現狀，大多企業都希望新進公司的員工上手能力較強，能很快的勝任工作崗位，這就對高職院校對學生的培養有了更高的要求，高職院校在對會計專業學生的培養過程中必須提高學生的實際操作能力，讓學生更真實的在學校能體會到企業的實際工作環境，讓學生盡快的能融入職業角色，為學生的未來發展做鋪墊。在實訓的過程中學生能體會到不同部門所應該承擔的任務。如何更好的將理論轉變到實踐，還需要各方面會計軟件和實訓室的合理建設到位才能將企業的真實環境搬到學校中來。

2.完善實訓室的設施

出納實訓室的教學過程中，主要針對的是手工材料的配置齊全；而會計電算化實訓室需要用到的設施相對來說就比較復雜了，需要電腦的配合還需要相關軟件的配合，一是多媒體的教學系統是肯定需要的，以便教師授課。二是模擬企業的相關軟件，比如用友U8軟件，需配置四個崗位：出納會計、成本會計、總賬會計和會計主管。每一個崗位各司其職，為了實現學生的手工賬目處理與電腦操作的處理還應當給學生配置會計人員的專業桌。

3.實訓資料的配套齊全

實訓室的配置和實訓平臺的搭建是基本配置，同時還應該對實訓資料進行完善，以往對出納實訓和電算化會計兩門課程都是各自為政，互不干涉，故無法體現兩者的同步教學。出納實訓過程中未考慮到電算化軟件中對數據的要求，要將兩者進行結合務必要對業務進行修訂和完善。同步實訓教學所需的資料必須覆蓋企業會計核算的整個過程，不能僅僅局限于以往資源的整合還要適應社會的需要和發展，具備一定的時效性和及時性，還要結合會計制度的變化而及時的更新。

4.教師的綜合素質提高

出納實訓與電算化會計的實訓教學能很好的培養學生的綜合能力，同時培養學生的綜合能力的同時對教師的綜合素質的要求也很高。不僅要求教師具備會計理論知識、能靈活的熟悉會計信息化的相關知識，還要能靈活將相關知識實踐化、靈活的解決實際問題。現階段高職院校的大多數教師由于都是學校畢業之后又來到了學校，故理論知識扎實完備，但企業中的相關經驗絲毫不具備，這就相當于是紙上談兵的感覺，往往上實訓課時有點手足無措，因此，高職院校應該定期送教師進入企業工作，讓教師的理論知識能具體的應用到實踐中，體會實踐與理論之間的差異，豐富自身的企業經驗，提高自身的素質修養，將在企業中學到的知識能更好的運用到日常教學工作中；學校還應當聘請企業中的專業人才來校講座和指導，還可實行在校教師和專業人才相結合的授課方式，力求做到相互補差，提高學生的綜合能力。

5.設計同步實訓教學的內容