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隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,人們的數(shù)字化生活也日趨成熟,數(shù)字化技術(shù)在我們的生活中扮演著重要角色。例如像傳統(tǒng)的繪畫(huà)技術(shù),以往我們習(xí)慣用畫(huà)筆去勾勒美麗的線條,完成繪畫(huà),但是現(xiàn)在我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖,計(jì)算機(jī)或許比人手畫(huà)的更精準(zhǔn)。就傳統(tǒng)教學(xué)而言,教師往往會(huì)通過(guò)教材講解和課后練習(xí)來(lái)完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程,從某種程度上說(shuō),這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,雖然說(shuō)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很好的吸收了課本上的知識(shí),學(xué)到了很多東西,但是學(xué)習(xí)的范圍還是太過(guò)于狹隘。根據(jù)教學(xué)中存在的這些不對(duì)等性,教師可以通過(guò)借助數(shù)字化技術(shù)來(lái)完成平面設(shè)計(jì)教學(xué)。只需要一臺(tái)電腦,一個(gè)繪圖軟件,就可以實(shí)現(xiàn)全方位精準(zhǔn)的教學(xué)。傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的課后作業(yè),需要學(xué)生通過(guò)紙筆來(lái)完成,而通過(guò)電腦軟件就可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,如果出現(xiàn)問(wèn)題需要修改,傳統(tǒng)的繪畫(huà)需要重新進(jìn)行修改,甚至作廢。但在電腦上就可以比較輕松的完成修改過(guò)程,可以運(yùn)用各種不同的顏色和特效,結(jié)合點(diǎn)線面的設(shè)計(jì),進(jìn)行自由的創(chuàng)作。通過(guò)電腦還能對(duì)各種設(shè)計(jì)作品進(jìn)行預(yù)覽,不需要等到設(shè)計(jì)完再看效果,而是邊做邊看,做到時(shí)刻糾正,隨時(shí)修改。這大大提高了設(shè)計(jì)準(zhǔn)確度和精確度,拓展了創(chuàng)作空間。可見(jiàn)數(shù)字化技術(shù)在平面教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大作用。數(shù)字化技術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展更新的技術(shù),所以在教學(xué)要注意技術(shù)的更新?lián)Q代,選擇最適合最前沿的技術(shù)去學(xué)習(xí)。
二、數(shù)字化技術(shù)在平面教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
(1)圖形圖象設(shè)計(jì)方面:通過(guò)數(shù)字化技術(shù)軟件可以進(jìn)行全方位的創(chuàng)作工作,利用軟件本身自帶的功能設(shè)計(jì)圖形圖像。軟件為設(shè)計(jì)者提供了豐富的素材,通過(guò)點(diǎn)線面的交叉和獨(dú)特的處理工具,改變圖形的形狀,改變圖象的效果。Photoshop作為一款處理圖片的工具,具有強(qiáng)大的圖片處理功能,在生活中運(yùn)用也比較廣,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握數(shù)字化軟件,提高設(shè)計(jì)作圖的能力。例如在Photoshop教學(xué)中,學(xué)習(xí)濾鏡的時(shí)候把實(shí)際工具和菜單與色彩的搭配聯(lián)系在一起講解,這樣就會(huì)引起學(xué)生的興趣,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同,傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力和掌握能力,而數(shù)字化的平面教學(xué)注重的是學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力以及學(xué)生的想象能力,學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)不單單是按照書(shū)本或者教材上的東西設(shè)計(jì)出來(lái),更多的是要加入自己的想象和創(chuàng)作盡情的發(fā)揮,勾勒出自己心目中的圖畫(huà)。在平時(shí)的教學(xué)中要做到,理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,努力提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)能力。
(2)廣告動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)方面:很早以前在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有電腦的時(shí)候,人們往往通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式設(shè)計(jì)出各種各樣的小人物,并把他們畫(huà)在書(shū)本的右下角,然后通過(guò)翻動(dòng)書(shū)本的方式來(lái)完成一系列的動(dòng)畫(huà)播放,俗稱連環(huán)畫(huà)。其實(shí)在很早的時(shí)候人們就向往能夠設(shè)計(jì)出可以動(dòng)的人物和動(dòng)畫(huà),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展,這一愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了,現(xiàn)在的人們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)軟件來(lái)制作動(dòng)畫(huà),設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)的惟妙惟肖的動(dòng)畫(huà)人物。現(xiàn)在也有很多專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),可以全面的進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的課程教學(xué),在這個(gè)過(guò)程中都是運(yùn)用一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件和數(shù)字化技術(shù),可見(jiàn),數(shù)字化技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物。例如可以通過(guò)Flash軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作和設(shè)計(jì),在學(xué)習(xí)之前先應(yīng)該掌握Flash軟件的基本操作和理論知識(shí),對(duì)該軟件有個(gè)大致的了解,還要多看教學(xué)視頻,學(xué)習(xí)有些工具和菜單到底如何操作?如何正確使用?目前的廣告動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)都是通過(guò)這種軟件實(shí)現(xiàn)的,授課的教師要有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)各種設(shè)計(jì)軟件都能運(yùn)用的游刃有余,并且要有很強(qiáng)的專業(yè)性,才能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同樣,學(xué)習(xí)廣告和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),基礎(chǔ)理論知識(shí)僅僅是一方面,更重要的還是學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力,一個(gè)好的廣告設(shè)計(jì)師和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉實(shí)踐而成,他們懂得把握各種軟件的關(guān)鍵之處,明白色彩搭配和線條的設(shè)計(jì),同時(shí)具有一定的想象力和創(chuàng)造力。
三、結(jié)束語(yǔ)
高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源是緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo),強(qiáng)化校企合作,構(gòu)建以數(shù)字化為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向,以專業(yè)、課程、企業(yè)文化為突破口,以質(zhì)量工程建設(shè)為主線,整合各種教學(xué)資源,以數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)為核心,將教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教師講義、課件、企業(yè)文化理念、教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)參考資料、多媒體資源等各種類型的教學(xué)資源,并將整合的資源有機(jī)地貫穿到教學(xué)過(guò)程中,為教師和學(xué)生提供全方位的、實(shí)用的教學(xué)信息和教學(xué)參考資源。
1、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的必要性
隨著數(shù)字媒體技術(shù)和和現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展,教育信息技術(shù)也在這場(chǎng)以Internet為代表的網(wǎng)絡(luò)普及的風(fēng)暴中不斷演變和發(fā)展,數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)無(wú)論對(duì)教育教學(xué)的信息化改革還是基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都起著重要的推動(dòng)作用。
1.1 專業(yè)發(fā)展的需要
由于高職開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的時(shí)間較短,很短時(shí)間內(nèi)在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)上不可能有非常完善的成就。因此,從適應(yīng)數(shù)字媒體專業(yè)的教育教學(xué)改革和時(shí)展的需要,從促進(jìn)本專業(yè)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展,提升教師自身素質(zhì)的需要來(lái)說(shuō),都迫切要求強(qiáng)化數(shù)字化的課程與專業(yè)拓展資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)意識(shí),注重平時(shí)的資源的建設(shè)和積累,提升整體資源的開(kāi)發(fā)、整合、利用的能力。
1.2 師生互動(dòng)教學(xué)的需要
師生在數(shù)字化平臺(tái)上交流教學(xué)內(nèi)容是基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化方法進(jìn)行教與學(xué)的全新嘗試,它充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生提供一種全新溝通機(jī)制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境,是當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)之一。完善的數(shù)字化教學(xué)資源有利于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識(shí)遷移打下良好的基礎(chǔ)。
1.3 校企合作的需要
良好的校企合作是培養(yǎng)高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)合格人才的必需手段。而數(shù)字化教學(xué)資源的建立給校企雙方人才的培養(yǎng)提供了有效的人才培養(yǎng)機(jī)制,突出學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí),企業(yè)參與共建數(shù)字化教學(xué)資源能反映企業(yè)的實(shí)際需求,為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)的可持續(xù)更新發(fā)展提供了生命力保障。
1.4 數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要
隨著第五媒體――手機(jī)媒體的不斷發(fā)展,移動(dòng)學(xué)習(xí)變成了人們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,而構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源無(wú)疑給移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的有效的學(xué)習(xí)資源。強(qiáng)化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的媒體化研究利于拓寬數(shù)字學(xué)習(xí)的范疇,實(shí)現(xiàn)大教育、大職教的理念。
1.5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的需要
提升高職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,不斷滿足市場(chǎng)對(duì)于高職生就業(yè)質(zhì)量的有效方式,而構(gòu)建高職特色的數(shù)字化教學(xué)資源是當(dāng)今時(shí)代高職教育信息化發(fā)展的內(nèi)在需求。強(qiáng)化數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室數(shù)字資源的建設(shè),從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。
2、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的原則
2.1 自主性學(xué)習(xí)的原則
隨著網(wǎng)絡(luò)信息資源的普及和發(fā)展,媒體教學(xué)已經(jīng)傳統(tǒng)紙制資源補(bǔ)充,它的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)趣味性強(qiáng),能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,更適合自學(xué),同時(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn),著力提供符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科特色的資源。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上可以根據(jù)教師的教學(xué)情況以及自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí),
2.2 互動(dòng)性教學(xué)的原則
高職的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生面對(duì)面的交流環(huán)境,它具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬化的特點(diǎn)。因此,在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中,尤其是在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)上要注重給教師和學(xué)生提供同步或者異步的交流手段,如:BBS、Email、在線聊天室、在線會(huì)議系統(tǒng)、在線交流系統(tǒng)等,以便教學(xué)雙方更好的進(jìn)行互動(dòng)。
2.3 平臺(tái)化教學(xué)的原則
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更多的學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)方式都是通過(guò)相關(guān)的教學(xué)平臺(tái),高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也如此,通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),達(dá)到教學(xué)計(jì)劃合理監(jiān)控化、教學(xué)組織合理實(shí)施化,師生教學(xué)互動(dòng)化、教學(xué)管理全程化、評(píng)價(jià)體系完善化的目的。
2.4 職業(yè)性與技能性合一的原則
高職培養(yǎng)的學(xué)生以職業(yè)性和技能性為主軸,數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要充分利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生提供現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和影視編輯技術(shù),提供一個(gè)完善的有關(guān)數(shù)字媒體信息的獲取、處理、存儲(chǔ)、傳播、管理、安全、輸出的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,為影視視聽(tīng)語(yǔ)言、平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體――技術(shù)?設(shè)計(jì)?應(yīng)用、電視攝像技術(shù)、計(jì)算機(jī)二維動(dòng)畫(huà)制作、視覺(jué)文化、數(shù)字音視頻處理、計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫(huà)制作、電視節(jié)目編導(dǎo)制作、非線性編輯、影視特技及后期合成、數(shù)字?jǐn)z影等相關(guān)課程提供完善的學(xué)習(xí)條件。從而使學(xué)生能接受數(shù)字媒體軟件開(kāi)發(fā)的良好訓(xùn)練,培養(yǎng)其具有獨(dú)立工作和從事數(shù)字媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的能力。
2.5 因材施教原則
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)總體上是在技術(shù)類課程的基礎(chǔ)上、融合藝術(shù)設(shè)計(jì)類和人文類專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。在教學(xué)內(nèi)容素材建設(shè)方面,需要建設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)所有主干課程的教學(xué)課件和數(shù)字化教學(xué)參考資料、教師上課的視頻資料等,還可以將學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)和作品進(jìn)行收集,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,體現(xiàn)數(shù)字化共建共享、因材施教的特色。教學(xué)形式上也集結(jié)了互聯(lián)網(wǎng)交互式、個(gè)性化、增值服務(wù)特色。如專業(yè)精品課程建設(shè)。
3、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的途徑和方法
3.1 注重校企合作
在資源建設(shè)中,充分發(fā)揮政府、學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用,廣泛進(jìn)行資源的采集,資源獲得途徑有:自主開(kāi)發(fā)、與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)。而與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)主要是通過(guò)在專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)學(xué)合作的方式,雙方不斷進(jìn)行資源的交流與互動(dòng),然后由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)策劃,引進(jìn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的情境、設(shè)備、工藝、技術(shù)等應(yīng)用實(shí)例,進(jìn)而轉(zhuǎn)換為數(shù)字化教學(xué)資源供教學(xué)使用。當(dāng)然,也可以通過(guò)教師自行設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)商購(gòu)買、網(wǎng)絡(luò)收集及其他途徑,建設(shè)相關(guān)的教學(xué)資源。
3.2 注重平臺(tái)建設(shè)
教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)有一個(gè)資源積累和推廣使用的過(guò)程,它的建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)與維護(hù)、資源共享與評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)資源的共享與互通,根據(jù)學(xué)院教學(xué)需要可分別設(shè)置使用者的權(quán)限以達(dá)到教學(xué)管理需求。目前各學(xué)院教學(xué)資源的平臺(tái)基本包含以下三個(gè)層面:素材的采集、教學(xué)資源的集成、教學(xué)資源的與應(yīng)用。根據(jù)使用對(duì)象對(duì)資源的需求與權(quán)限的不同,資源平臺(tái)可為本專業(yè)和同專業(yè)的其他高職院校通過(guò)校際網(wǎng)提供資源共享。
3.3 精品課程開(kāi)發(fā)
精品課程是以課程標(biāo)準(zhǔn)(或課程教學(xué)大綱)為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)課程為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的基本要求,將課程教學(xué)所需的各種資源集成,并通過(guò)課程網(wǎng)站,精品課程要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)效果及特色等方面展示出課程建設(shè)成果,同時(shí),為教師同行提供教學(xué)幫助,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助,目前數(shù)字媒體精品課程的建設(shè)主要是主干課程的建設(shè),類同于省市、國(guó)家級(jí)各個(gè)層而的精品課程,提供給學(xué)生完整的課程資源。
3.4 學(xué)生互動(dòng)社區(qū)
數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為師生之間的交流互動(dòng)提供了多種通信機(jī)制與交流手段。以學(xué)習(xí)者為中心的,互動(dòng)活動(dòng)是否發(fā)生、如何進(jìn)行完全是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要而定,學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的互動(dòng)交流活動(dòng)不受時(shí)間、空間的局限,交互活動(dòng)具有間接性、隱蔽性,與他人的交互活動(dòng)多數(shù)是通過(guò)人――機(jī)――人的方式發(fā)生的,交流過(guò)程中不受情感因素的影響,往往通過(guò)文字、聲音、圖像、圖表等符號(hào)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者借助數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、閱讀下載網(wǎng)上信息或調(diào)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互活動(dòng),從而有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)。
3.5 教師交流平臺(tái)與共享
為專業(yè)師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)。在校園網(wǎng)內(nèi)增設(shè)專業(yè)服務(wù)器,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息管理、資源共享和信息交流等,為教師備課、評(píng)課以及教務(wù)部門的數(shù)字化教學(xué)管理提供基礎(chǔ)平臺(tái)。該平臺(tái)可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全程化參與以及教研活動(dòng)的交流,并能通過(guò)廣域網(wǎng)絡(luò)或連接到互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)校園之間教育資源共享與交流,它也是我校校園數(shù)字化發(fā)展的重要組成部分。
3.6 教學(xué)資源的積累與鏈接
鏈接國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)專業(yè)的相關(guān)資源,有利于拓寬專業(yè)教師和學(xué)生的視野,促進(jìn)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí),同時(shí)也為學(xué)生更好的把握專業(yè)的動(dòng)態(tài)提供良好的途徑。
4、高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的應(yīng)用
4.1 學(xué)生社區(qū)
重點(diǎn)建設(shè)日常作業(yè)提交子系統(tǒng)、資源鏈接系統(tǒng)、攝影作品展示系統(tǒng)、學(xué)生優(yōu)秀影視作品評(píng)價(jià)系統(tǒng)、課程評(píng)估系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程;課程成績(jī)管理子系統(tǒng);主干課程作業(yè)批改系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計(jì);動(dòng)畫(huà)作品提交與展示系統(tǒng);實(shí)踐教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)等。
4.2 教師教學(xué)資源建設(shè)平臺(tái)
高職數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要與專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)相結(jié)合,并以專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系為依據(jù),構(gòu)建資源庫(kù)的框架;資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)易用、可擴(kuò)展、可共享,包含教學(xué)資源素材的采集、資源的組織與集成、資源的與應(yīng)用三個(gè)層面。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)涵蓋集資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)建設(shè)與管理、日常教學(xué)活動(dòng)支持、資源共享與展示、資源建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及教學(xué)管理等功能于一體的數(shù)字化教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)。主要建設(shè):
課程系統(tǒng)在線:課程的各類詳細(xì)報(bào)表,包含教師和學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)信息,課程的教學(xué)進(jìn)度以及具體內(nèi)容,為師生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)提供依據(jù);
在線學(xué)習(xí)與測(cè)試:平臺(tái)能夠支持多種試題的編輯,包含各種題型,要充分滿足日常的課程考核;
多媒體演播室:支持在線制作,增強(qiáng)多媒體支持功能,可以利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影音等格式制作,并通過(guò)在線或者下載播放,輕松實(shí)現(xiàn)教師課件制作和學(xué)生作品的展示。
即時(shí)交流:支持在線交流討論,可在模塊下進(jìn)行一對(duì)一以及一對(duì)多的即時(shí)交流;
職業(yè)技能證書(shū)課程:教師可以根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)編制相關(guān)的課程資源,并利用系統(tǒng)為完成課程的學(xué)生發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)業(yè)電子證書(shū);
專業(yè)平臺(tái)拓展:平臺(tái)設(shè)計(jì)引入插件技術(shù),定義應(yīng)用系統(tǒng)的接口技術(shù),應(yīng)用系統(tǒng)只需要按照接口進(jìn)行安裝接入即可擴(kuò)展平臺(tái)功能,滿足不斷拓展的專業(yè)教學(xué)需要。
4.3 精品課程的共享
與兄弟院校共享數(shù)字媒體專業(yè)精品課程建設(shè)成果,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以精品課程建設(shè)為抓手,落實(shí)與本專業(yè)相關(guān)的資料、課件、網(wǎng)絡(luò)教材、特色教學(xué)資料、作品展示、教學(xué)視頻等方面的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè),是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源建設(shè)的重要組成部分。
4.4 師生共建平臺(tái)
通過(guò)開(kāi)展視頻點(diǎn)播、BBS、建立虛擬社區(qū)、在線交流系統(tǒng)、制作主題資源包等營(yíng)造良好的信息化環(huán)境;建立數(shù)字媒體專業(yè)教研室、豐富教學(xué)資源庫(kù)。主要包括:專題視頻、教學(xué)視頻、學(xué)生視頻作品等。同時(shí)師生參與共同建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)網(wǎng)站,展示本專業(yè)教學(xué)科研動(dòng)態(tài)、企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),對(duì)網(wǎng)站積極進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)計(jì)與整合,發(fā)揮技術(shù)與藝術(shù)優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)科特色。
5、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且非常復(fù)雜的工作,尤其是剛發(fā)展起來(lái)的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè),要培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型高端人才需要我們不斷加強(qiáng)教學(xué)資源的研究和開(kāi)發(fā)。要建設(shè)完善的高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)需要政府、學(xué)校和企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,它避免了各校教學(xué)資源建設(shè)中各自為政、封閉式的建設(shè)弊端,也包容了不同地區(qū)學(xué)校的個(gè)性特征,使建成的資源庫(kù)具有通用性的特點(diǎn),為資源共享打下基礎(chǔ)。同時(shí)積極采用云技術(shù)手段,實(shí)現(xiàn)高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源共享,將會(huì)使高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)獲得更加科學(xué)而有序的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]杜占元在京出席數(shù)字化教育資源建設(shè)與共享座談會(huì), .
[2]耿衛(wèi)東,彭韌,李曉.面向數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)[J],計(jì)算機(jī)教育,2010(16).
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課堂 教學(xué)管理 數(shù)字化
二十世紀(jì)末,美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》一書(shū)給人類的生存與思考打上了新的時(shí)代烙印。信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨,迅速深刻地改變著人類社會(huì),信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)帶來(lái)教育的革命。在中小學(xué)教學(xué)科目中,在信息技術(shù)與這些科目的整合過(guò)程中,信息技術(shù)課起著重要的基礎(chǔ)和示范作用。例如在中小學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中包括各方面的評(píng)價(jià),其中包括學(xué)生信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià),難道僅憑一次考試的成績(jī)或者一個(gè)電腦作品就能評(píng)價(jià)出一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)?我認(rèn)為應(yīng)該從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià),而對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“數(shù)字化”。通過(guò)幾年的探討,結(jié)合本人開(kāi)發(fā)的《信息技術(shù)課堂助手》系統(tǒng)為例,談?wù)勚行W(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的“數(shù)字化”。
中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
從2002年起,全國(guó)中小學(xué)均已開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課,各級(jí)各類中小學(xué)都配備了網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室,并且絕大部分都能實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室的功能如教學(xué)演示、學(xué)生示范、電子舉手、作業(yè)提交等功能。經(jīng)過(guò)多年磨練,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)水平均有大幅度提高,部分教師已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)<倚徒處煛8鞣N教學(xué)資料、教學(xué)軟件、管理方法、教學(xué)理念豐富多彩,可以說(shuō)現(xiàn)在的信息技術(shù)課生機(jī)勃勃。但是現(xiàn)在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只不過(guò)教室換成了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,使用了“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”軟件,大量使用CAI課件。使用“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)演示、學(xué)生示范等功能加強(qiáng)了師生交互和學(xué)生交流,使用CAI課件軟件大大提高了課堂效率,使用測(cè)試軟件能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,但是并沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程全程記錄,不能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià),不能檢測(cè)“學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,“學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)”等。有些教師提出不用考試而用“電腦制作”,用“學(xué)生電腦作品”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng),我認(rèn)為這種方法雖然比考試的方法有了進(jìn)步,但仍然有缺陷,也就是說(shuō)教師評(píng)價(jià)的也只是最后的結(jié)果,看不出學(xué)生制作的過(guò)程中出現(xiàn)的挫折、解決的方法、創(chuàng)新思維的獲取等,所以說(shuō)這種評(píng)價(jià)方法也不全面。
另外,目前一個(gè)小學(xué)或初中學(xué)校一般有一兩個(gè)微機(jī)教室,并且只有一兩名信息技術(shù)教師。信息技術(shù)課堂基本上都在微機(jī)室,微機(jī)室每天有大批學(xué)生上課,由于信息教師所教的班級(jí)多,而每個(gè)班周課時(shí)不多,所以管理學(xué)生成了困難。信息教師一般還要負(fù)擔(dān)微機(jī)室的維護(hù)工作,及學(xué)校信息技術(shù)方面的其它工作,這更增加了信息教師的工作量。高中學(xué)校情況要好一些。
中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可行性。
信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的軟硬件配置的可行性。現(xiàn)在所有中小學(xué)微機(jī)室軟硬件配置均已達(dá)標(biāo),并且已實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能也就是說(shuō)每個(gè)微機(jī)室都是一個(gè)局域網(wǎng),在硬件上已具備了課堂教學(xué)“數(shù)字化”的可能。微機(jī)室操作系統(tǒng)都采用WINDOWS98以上版本并且配備了常用應(yīng)用軟件。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的基礎(chǔ)軟件環(huán)境也是可能的。
信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的可行性。首先,現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,微機(jī)軟件開(kāi)發(fā)如日中天,數(shù)據(jù)庫(kù)軟件日趨成熟,軟件開(kāi)法方法科學(xué)有效,教育軟件的開(kāi)發(fā)一日千里,所以從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)是可能的;其次,經(jīng)過(guò)多年進(jìn)修學(xué)習(xí),現(xiàn)已涌現(xiàn)出很多專家學(xué)者型信息課教師,他們有著豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù),相信在專家的指導(dǎo)和幫助下可以成為合格的開(kāi)發(fā)成員或顧問(wèn)人員;第三,我國(guó)軟件開(kāi)發(fā)發(fā)展很快,但目前有很多“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”不能滿足課堂教學(xué)“數(shù)字化”的要求,開(kāi)發(fā)出成熟的、功能強(qiáng)大的中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng),并可以延伸至信息技術(shù)學(xué)科以外的其它學(xué)科,有著樂(lè)觀的商業(yè)前景。
信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用的可行性。全國(guó)有著數(shù)量巨大的中小學(xué)校,信息技術(shù)課堂“數(shù)字化”系統(tǒng)有著廣泛的用戶群。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)渴望有效的課堂教學(xué)的改革成果;廣大信息技術(shù)教師一方面渴望了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做出客觀的評(píng)價(jià),另一方面渴望降低勞動(dòng)強(qiáng)度從繁重的教學(xué)工作中解放;廣大學(xué)生渴望客觀的評(píng)價(jià)體系,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)應(yīng)用有著巨大的社會(huì)效益。
中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”的主要功能。
一、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)功能。這里所說(shuō)的概念不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而是管理教學(xué),目的是提高工作效率,減輕信息教師的負(fù)擔(dān)。主要功能包括:(一)動(dòng)態(tài)提醒服務(wù),即提醒教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生考勤、該對(duì)哪些同學(xué)課堂提問(wèn)(最初使用時(shí)使用隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn),或讓積極舉手的同學(xué)回答),還包括日常管理如鬧鐘功能、動(dòng)態(tài)提供當(dāng)前日期、時(shí)間、上課的班級(jí)、節(jié)次、課代表任務(wù)、本日微機(jī)室課表等等提醒。(二)提供考試成績(jī)管理、課件管理、教案編輯管理、課堂練習(xí)管理、教學(xué)后記管理其它教學(xué)資源管理等功能。教案和課件應(yīng)按課時(shí)編號(hào)。(三)提供學(xué)生簽到功能,計(jì)算機(jī)隨機(jī)點(diǎn)名提問(wèn)功能,計(jì)算機(jī)根據(jù)課堂提問(wèn)次數(shù)及回答問(wèn)題情況智能點(diǎn)名功能。(四)提供教師查詢功能,能查詢教學(xué)進(jìn)度、特殊情況、班級(jí)情況以及每個(gè)同學(xué)的日常表現(xiàn)記錄。(五)提供機(jī)器使用情況、維修情況記錄及其它功能。
二、詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。記錄每節(jié)課,每個(gè)學(xué)生的各種表現(xiàn)。包括考勤記錄,操作練習(xí)情況記錄,教師課堂提問(wèn)及回答情況記錄,課堂學(xué)生示范情況記錄,小組討論情況記錄,電腦作品創(chuàng)意情況記錄,電腦制作進(jìn)度及問(wèn)題記錄,學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題記錄,學(xué)生紀(jì)律情況記錄,自定義項(xiàng)目記錄等等。記錄的方式主要以“課堂教學(xué)‘?dāng)?shù)字化’系統(tǒng)”電腦自動(dòng)記錄為主,以教師和學(xué)生輸入為輔。
三、學(xué)期末評(píng)估功能。對(duì)各種記錄都要量化,量化方法可采用10分制或100分制。根據(jù)全部同學(xué)記錄日志,在學(xué)期末不但對(duì)每個(gè)同學(xué)評(píng)估量化而且對(duì)每個(gè)班級(jí)量化,也對(duì)整個(gè)年級(jí)量化。在對(duì)單個(gè)學(xué)生量化時(shí)包括量化得分,還要有按課時(shí)繪制的成長(zhǎng)曲線。得分情況不必公布,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)估,確定因材施教的方法。
四、系統(tǒng)的開(kāi)放功能。例如可以對(duì)記錄的項(xiàng)目管理的項(xiàng)目自定義,既可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況只使用部分功能,也可以添加新功能。
五、其它人性化設(shè)計(jì)的功能。如根據(jù)當(dāng)前日期時(shí)間,按照課程表自動(dòng)調(diào)用上課班級(jí)、學(xué)生名單;系統(tǒng)可后臺(tái)工作(放于系統(tǒng)托盤),不影響屏幕;系統(tǒng)設(shè)置簡(jiǎn)單(只設(shè)置時(shí)間表、課程表、班級(jí)和學(xué)生名單等)。
中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)“數(shù)字化”系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:初中信息技術(shù);課程教學(xué);數(shù)字化;資源應(yīng)用
隨著新課改的不斷深入,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源成為初中信息技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容,對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)工作也有很大的幫助。
一、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在初中信息技術(shù)教學(xué)中的意義
目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為數(shù)字化資源的主要來(lái)源。數(shù)字化資源不僅有海量的儲(chǔ)備,還有豐富的媒體類型。根據(jù)信息技術(shù)這門學(xué)科的特征分析,信息技術(shù)教學(xué)的主要資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源形式。初中信息技術(shù)這門學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容有:信息技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、常見(jiàn)辦公軟件以及網(wǎng)頁(yè)制作等,它們都是在數(shù)字教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),有部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化處理時(shí)運(yùn)用信息資源的能力。
當(dāng)今社會(huì),在幾天或者幾個(gè)月的時(shí)間就可能會(huì)編制出新軟件、發(fā)明新技術(shù),而且這些程序在信息方面的更新速度要比紙質(zhì)教材快得多,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)的發(fā)展。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的情形下,只有數(shù)字化學(xué)習(xí)資源才能給教師和學(xué)生在這一學(xué)科中提供最新的信息。借助互聯(lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間的制約,隨時(shí)隨地都能夠?qū)崿F(xiàn)互相交流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的目的。該資源既在儲(chǔ)備方面有著足夠大的空間優(yōu)勢(shì),又在媒體方面有著豐富的類型,比如,不僅有傳統(tǒng)的文字和圖片類,還有數(shù)字音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體類型,這些類型可以把信息技術(shù)的特點(diǎn)更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
在信息化時(shí)代,初中信息技術(shù)教學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)資源必然會(huì)朝著數(shù)字化方向發(fā)展。隨著科技水平的不斷提高,信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步,越來(lái)越多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中被使用,而且資源范圍也在不停擴(kuò)大。所以這就需要解決數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用問(wèn)題。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,具體分為五個(gè)步驟:
1.確定資源范圍
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,教師首先應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及重難點(diǎn)。其次將所需的學(xué)習(xí)資源范圍進(jìn)行分析,包括學(xué)生在完成練習(xí)作業(yè)時(shí)需要的素材資源、可能會(huì)涉及的學(xué)習(xí)資源、重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源、拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)資源以及可以參考的樣例資源等。比如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)活動(dòng)四“探究操作系統(tǒng)”時(shí),教師分析教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo),隨后按照相應(yīng)的步驟展開(kāi)教學(xué)活動(dòng):(1)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉電腦桌面的構(gòu)成,對(duì)桌面背景、鼠標(biāo)、“開(kāi)始”菜單、任務(wù)欄進(jìn)行相應(yīng)的了解;(2)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的基本操作,而且能根據(jù)不同要求對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置;(3)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)建桌面快捷方式,把常用的程序快捷方式、文件放在桌面上,方便使用;(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何更換桌面背景,對(duì)背景更換方式進(jìn)行合理的選擇;(5)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熟知屏幕保護(hù)的作用,根據(jù)要求設(shè)置屏幕保護(hù);(6)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)熟知電源和設(shè)置屏幕分辨率的概念,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇;(7)引導(dǎo)學(xué)生熟悉控制面板相關(guān)功能,用以調(diào)整虛擬內(nèi)存;(8)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)文件進(jìn)行分類管理,分辨不同文件名的區(qū)別;(9)引導(dǎo)學(xué)生掌握Windows操作系統(tǒng)的文件命名方式和相關(guān)使用規(guī)則;(10)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力以及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。在學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)后,就需要教師把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)指出來(lái):教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生必須熟練掌握鼠標(biāo)的基本操作;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生可以靈活運(yùn)用鼠標(biāo)和顯示屬性中的設(shè)置功能,從而解決實(shí)際問(wèn)題。在目標(biāo)明確,重難點(diǎn)內(nèi)容都了解的基礎(chǔ)上,教師就需要確定資源范圍。因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的是Windows系統(tǒng)基本操作方法,所以,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)桌面的組成:桌面背景、圖標(biāo)、圖標(biāo)名、開(kāi)始菜單欄、快速啟運(yùn)工具欄、任務(wù)欄、布告欄。學(xué)生熟悉這些組成后,再學(xué)習(xí)這些組成中每部分的具體功能:桌面背景:指Windows桌面的背景圖案,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好更換桌面背景;圖標(biāo):一個(gè)圖標(biāo)代表一個(gè)應(yīng)用程序,在圖標(biāo)上雙擊左鍵,就會(huì)激活并執(zhí)行這個(gè)應(yīng)用程序,還有其他功能需要教師在一一講解后讓學(xué)生試著自己操作一下,鞏固教師所講的內(nèi)容。教師在完成教學(xué)任務(wù)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配時(shí),要結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際內(nèi)容。比如說(shuō)教師可以布置一個(gè)如何更換桌面背景圖片的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生參考課本中的做一做,同時(shí)結(jié)合課堂上所掌握的方法對(duì)桌面圖片進(jìn)行更換。
2.確定資源類型
從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),確定合適的資源類型。教師在講解理論知識(shí)時(shí)選擇的資源類型可以比較直觀,像圖片或者數(shù)字類型;而對(duì)于學(xué)習(xí)操作類知識(shí)時(shí),可以選擇動(dòng)畫(huà)或者視頻等類型的教學(xué)資源。在具體操作過(guò)程中,充分利用各種教學(xué)資源類型,有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3.收集數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
在確定了資源范圍和資源類型后,教師可以從教育資源庫(kù)或互聯(lián)網(wǎng)中將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有目的地收集起來(lái)。如果數(shù)字資源滿足不了教學(xué)要求,可以把經(jīng)典的傳統(tǒng)資源通過(guò)數(shù)字化處理,轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。例如,掃描插圖、把復(fù)雜的軟件操作通過(guò)屏幕錄制成數(shù)字視頻等資源,將知識(shí)直觀性地展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生更加快速地掌握相關(guān)知識(shí),而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
4.篩選和加工數(shù)字學(xué)習(xí)資源
將收集好的數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理,然后再做精密的篩選,從而確定最后要用的資源。根據(jù)教學(xué)需要,將已選定的資源進(jìn)行再加工、處理,其中包括優(yōu)化、重組數(shù)字資源的質(zhì)量和新數(shù)字課件的加工等。通過(guò)收集整理、篩選、加工就可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用在教學(xué)課堂上,教師在課堂上把文字圖片和教學(xué)課件通過(guò)瀏覽的方式展示給學(xué)生,從而有效地完成教學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。
5.為數(shù)字學(xué)習(xí)資源建立合適的平臺(tái)
針對(duì)有些數(shù)量多且可形成系統(tǒng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源而言,搭建平臺(tái)可以使這些資源的實(shí)用性充分發(fā)揮出來(lái)。為了給數(shù)字化學(xué)習(xí)資源搭建更好的平臺(tái),則需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題:首先,在實(shí)際應(yīng)用中,可以充分借助FTP服務(wù)和魔燈平臺(tái)的建立等實(shí)際應(yīng)用功能。在搭建平臺(tái)時(shí)要考慮到平臺(tái)的結(jié)構(gòu)和主要功能,可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程,區(qū)分學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能,為學(xué)生設(shè)計(jì)主展示區(qū)、任務(wù)公布區(qū)、素材下載區(qū)、作品展示區(qū)、成績(jī)查詢區(qū)、拓展區(qū)以及互動(dòng)交流區(qū)等。其次,應(yīng)該選擇合適的技術(shù)手段,確保各個(gè)功能模塊能夠正常運(yùn)行、能夠更好地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中被使用。例如,用html網(wǎng)頁(yè)技術(shù)對(duì)展示性的功能區(qū)域進(jìn)行系統(tǒng)搭建;用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)對(duì)成績(jī)查詢區(qū)進(jìn)行技術(shù)編程;用留言板系統(tǒng)搭建互動(dòng)交流區(qū)等。最后,在搭建平臺(tái)時(shí)應(yīng)該注重實(shí)現(xiàn)維護(hù)與更新成本的最小化、確保可操作性的最大化。
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教學(xué)中一種極為重要的學(xué)習(xí)資源形式,而且初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用之間有著密切的聯(lián)系。為了有效地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,我們應(yīng)該著手研究初中信息技術(shù)教學(xué),幫助數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用能夠順利開(kāi)展。
參考文獻(xiàn):
[1]楊爍.初中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的研究[J].中國(guó)教育信息化,2012(22).
隨著教育信息化的發(fā)展,許多高校通過(guò)自建、購(gòu)買、租用等方式建設(shè)了自己的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù),數(shù)字化教學(xué)資源的規(guī)模和質(zhì)量都得到了質(zhì)的發(fā)展,并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用[1]。由于這些教學(xué)資源庫(kù)相互孤立,缺乏統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),數(shù)據(jù)模式異構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重,接口規(guī)范不一致,這導(dǎo)致資源庫(kù)之間無(wú)法進(jìn)行資源的交換與共享,造成了大量的低層次重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi),優(yōu)質(zhì)資源也無(wú)法得到廣泛使用,嚴(yán)重制約了我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展[2-3]。由于制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、利益、技術(shù)等多方面的原因,又不可能將各個(gè)資源庫(kù)的內(nèi)容集成到一個(gè)資源庫(kù)中來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,在此背景之下,如何在保持現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及相互獨(dú)立關(guān)系不變的情況下實(shí)現(xiàn)資源的共享已成為亟待解決的問(wèn)題。本文將對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究,提出相應(yīng)的理論和解決方法。
一、研究現(xiàn)狀
目前已有許多學(xué)者和教育者對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的共享問(wèn)題開(kāi)展了研究,從管理體制、教育視角、技術(shù)探討、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、效益分析等多種角度提出了各自的看法,如文獻(xiàn)[4]對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行共享的必要性、目前存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述;文獻(xiàn)[5]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查從應(yīng)用視角對(duì)我國(guó)數(shù)字化教學(xué)資源共享的難點(diǎn)及其形成因素進(jìn)行了分析;文獻(xiàn)[6]分析了數(shù)字化資源共享應(yīng)具備的條件,并借鑒電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)模式提出了基于第三方運(yùn)營(yíng)的基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)資源共享模式;文獻(xiàn)[7]提出了基于軟件即服務(wù)(SaaS)的思想構(gòu)建資源共享平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享;文獻(xiàn)[8-9]將云計(jì)算的概念應(yīng)用到教學(xué)資源的共享研究上,力圖通過(guò)云計(jì)算的相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享。目前對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源共享的研究已經(jīng)取得了一些成果,但在很多關(guān)鍵問(wèn)題上還不夠成熟,在實(shí)際應(yīng)用上更是缺乏切實(shí)可行的方案,有待于教育界和業(yè)界做進(jìn)一步的研究。
二、基于中間件的數(shù)字化教學(xué)資源共享基本原理
由于要保持現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、相互獨(dú)立的關(guān)系不變,所以不能對(duì)教學(xué)資源庫(kù)本身進(jìn)行更改。本文考慮引入中間件技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。中間件是一種獨(dú)立的系統(tǒng)軟件或服務(wù)程序,用于連接不同的立應(yīng)用程序或系統(tǒng),其關(guān)鍵作用是信息傳遞,管理計(jì)算資源和網(wǎng)絡(luò)通信[10]。在數(shù)字化教學(xué)資源共享這個(gè)難題上,可以引入中間件來(lái)屏蔽不同的資源庫(kù)之間的結(jié)構(gòu)異構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)異構(gòu)、接口異構(gòu)、操作異構(gòu)等問(wèn)題。教學(xué)資源庫(kù)之間不直接通信,當(dāng)某個(gè)教學(xué)資源庫(kù)需要與其他教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行資源交換與共享時(shí),該資源庫(kù)只需按自己的標(biāo)準(zhǔn)方式與中間件進(jìn)行通信,所有資源查詢、發(fā)送、處理等操作的實(shí)質(zhì)過(guò)程都由中間件來(lái)完成,進(jìn)而在保持各資源庫(kù)現(xiàn)狀不變的情況下實(shí)現(xiàn)資源的共享。
中間件存儲(chǔ)著各個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的基本信息,如資源庫(kù)的結(jié)構(gòu)模式信息、查詢接口信息、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)信息、數(shù)據(jù)傳輸模式、數(shù)據(jù)收發(fā)方式等信息。另外,該中間件還內(nèi)置一個(gè)映射表,存儲(chǔ)著不同的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)之間結(jié)構(gòu)模式的對(duì)應(yīng)關(guān)系;包含一個(gè)模式轉(zhuǎn)換元件、資源封裝元件、查詢重構(gòu)元件和資源收發(fā)元件。模式轉(zhuǎn)換元件根據(jù)映射表負(fù)責(zé)不同資源庫(kù)之間資源模式的轉(zhuǎn)換,將具體的資源從源結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換成目標(biāo)結(jié)構(gòu)模式,實(shí)現(xiàn)不同資源庫(kù)底層模式異構(gòu)的透明化處理;資源封裝元件通過(guò)分析來(lái)源資源庫(kù)中資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與資源庫(kù)底層結(jié)構(gòu)模式的對(duì)應(yīng)關(guān)系、調(diào)用模式轉(zhuǎn)換元件將源資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與目標(biāo)資源庫(kù)的底層結(jié)構(gòu)模式對(duì)應(yīng)起來(lái),然后再通過(guò)分析目標(biāo)資源庫(kù)的底層結(jié)構(gòu)模式與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)源資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)到目標(biāo)資源的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換,最終將來(lái)源資源庫(kù)中的資源按照目標(biāo)資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范封裝成特定格式(如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上封裝成JSON對(duì)象、自定義的類對(duì)象),并通過(guò)特定的方式(如html文件、txt文本文件、xml文件或者字節(jié)流等形式)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸,以此實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)耐该魈幚怼2煌馁Y源庫(kù)提供的查詢接口和查詢方式(單條件查詢、多條件查詢、是否支持布爾查詢等)以及資源的使用方式(如http方式下載、ftp方式下載、用戶自定義的傳輸方式等)是不一樣的,查詢重構(gòu)元件便負(fù)責(zé)將用戶通過(guò)某一資源庫(kù)平臺(tái)提交的查詢重構(gòu)成對(duì)其他某個(gè)或若干個(gè)資源庫(kù)的子查詢,以此實(shí)現(xiàn)通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的查詢接口來(lái)查詢多個(gè)不同的資源庫(kù)。這一過(guò)程也以映射表為基礎(chǔ),需要對(duì)涉及到的兩方的查詢接口與資源庫(kù)底層結(jié)構(gòu)模式的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及映射表進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析,這一過(guò)程也可能會(huì)用到資源封裝元件,以使重構(gòu)后的查詢符合目標(biāo)資源庫(kù)的處理要求。資源收發(fā)元件用于不同資源庫(kù)之間在數(shù)據(jù)的收發(fā)方式的協(xié)調(diào),比如有些系統(tǒng)通過(guò)http的方式進(jìn)行收發(fā),而另一個(gè)系統(tǒng)采用ftp協(xié)議收發(fā),還有一些系統(tǒng)通過(guò)底層Socket通信的方式進(jìn)行收發(fā),資源收發(fā)元件將完成不同收發(fā)方式之間的透明轉(zhuǎn)換。
三、數(shù)字化教學(xué)資源的交換與共享
借助于中間件可以在保持現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀不變的前提下實(shí)現(xiàn)資源的交換與共享。根據(jù)控制權(quán),或者主動(dòng)權(quán)所在位置的不同,資源的交換與共享可分為以下三種模式:
(1)以本地資源庫(kù)為中心。采用這種方式,中間件所需信息的收集、映射表的建立、轉(zhuǎn)換規(guī)則、封裝規(guī)則的設(shè)置、查詢重構(gòu)機(jī)制、數(shù)據(jù)收發(fā)的協(xié)調(diào)等都由本地系統(tǒng)維護(hù)管理,也即中間件的構(gòu)建、使用都在本地進(jìn)行,本地資源庫(kù)和遠(yuǎn)程資源庫(kù)之間進(jìn)行通信的所有階段的所有問(wèn)題都由本地平臺(tái)主動(dòng)調(diào)用中間件完成,這一過(guò)程對(duì)于其他資源庫(kù)是透明的,其他資源庫(kù)無(wú)需做任何的特殊處理,只需按照自己的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和接口進(jìn)行正常的查詢、資源的收發(fā)等操作即可。這一過(guò)程的示意圖如圖1所示。
(2)以遠(yuǎn)程資源庫(kù)為中心。采用這一方式,本地資源庫(kù)和遠(yuǎn)程資源庫(kù)交互的原理與以本地資源庫(kù)為中心的方式一致,但方向相反,即中間件的構(gòu)建、使用都由遠(yuǎn)程資源庫(kù)負(fù)責(zé),不同資源庫(kù)進(jìn)行通信的所有階段的所有問(wèn)題都由遠(yuǎn)程資源庫(kù)主動(dòng)的調(diào)用中間件完成,這一過(guò)程對(duì)于本地資源庫(kù)是透明的。采用這一方式的資源庫(kù)交互過(guò)程可參考圖1,只需將本地資源庫(kù)和遠(yuǎn)程資源庫(kù)的位置對(duì)調(diào)一下即可。
(3)中介模式。這一模式將中間件獨(dú)立出來(lái),中間件的構(gòu)建、管理和使用等整個(gè)生命周期都由第三方維護(hù)。不同的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行交互時(shí),由于本地與目標(biāo)資源庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及使用接口的不一致造成的特殊處理都由第三方中間件系統(tǒng)負(fù)責(zé)。對(duì)于交互的資源庫(kù)來(lái)講,所有階段的所有 轉(zhuǎn)換都是透明的,資源庫(kù)平臺(tái)只需按照本地的接口規(guī)范進(jìn)行查詢、收發(fā)等操作即可,這一過(guò)程的示意圖如圖2所示。在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中,如果需要進(jìn)行資源交換與共享的教學(xué)資源庫(kù)的數(shù)量較少,且控制權(quán)及職責(zé)的協(xié)調(diào)較為方便,那么中間件的構(gòu)建與維護(hù)較為簡(jiǎn)單,成本較低,可以采用第一種或第二種模式,由通信的某一方集成中間件即可;如果需要進(jìn)行資源交換與共享的教學(xué)資源庫(kù)的數(shù)量較多,各方控制權(quán)和職責(zé)分配的復(fù)雜性會(huì)急劇上升,中間件的構(gòu)建難度及運(yùn)維成本也會(huì)大大增加,在此情況下可以以中介模式為主,推選具有一定資質(zhì)和實(shí)力的一方作為第三方構(gòu)建核心中間件;對(duì)于其他少數(shù)具有特殊要求的教學(xué)資源庫(kù),可以根據(jù)實(shí)際情況綜合使用這三種模式。
四、資源交換與共享模式的應(yīng)用研討
目前數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)在地域上分布于全國(guó)各地,隸屬于不同的單位,在服務(wù)對(duì)象上針對(duì)不同的機(jī)構(gòu)和人群開(kāi)放,在建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)上少數(shù)采用或參考了某種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),如IEEE學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制訂的學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)模型LOM、在線計(jì)算機(jī)藏書(shū)中心制定的Dublin Core、我國(guó)“全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)”暨“教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)”制定的 “學(xué)習(xí)對(duì)象元數(shù)據(jù)規(guī)范”、“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范”等系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)未采用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)或者采用的是自行制定的標(biāo)準(zhǔn),再加上制度限度,各方利益交錯(cuò)等問(wèn)題,要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)大量教學(xué)資源庫(kù)的交換與共享不太現(xiàn)實(shí)。本文認(rèn)為可以從以下三條主線切入,有步驟的、循序漸進(jìn)的實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的資源庫(kù)的資源交換與共享。
(1)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于采用或者基于同一種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù),在源頭上存在著近乎一致的結(jié)構(gòu)模式和使用接口,基本上只要協(xié)調(diào)好控制權(quán)的歸屬即可實(shí)現(xiàn)資源的互通。因此,可以針對(duì)這一類資源庫(kù)構(gòu)建中間件,實(shí)現(xiàn)同類或者相似標(biāo)準(zhǔn)的資源庫(kù)之間的交換與共享。由于建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一致或者基本一致,中間件的構(gòu)建與管理難度非常小,建議采用第一種或第二種模式實(shí)現(xiàn)資源的互通。
(2)隸屬單位。隸屬于同一單位或由同一上級(jí)部門主管的各個(gè)部門之間存在著必然的聯(lián)系,相互之間有業(yè)務(wù)往來(lái)和數(shù)據(jù)共享的需求。由于同屬一個(gè)系統(tǒng),內(nèi)部協(xié)調(diào)起來(lái)較為簡(jiǎn)單,加之業(yè)務(wù)往來(lái)的需要,各方在很大程度上都希望能夠?qū)崿F(xiàn)資源的交換與共享。因此,可以針對(duì)這類資源庫(kù)構(gòu)建中間件,建議采用第三種模式,由主管部門或者核心部門出面構(gòu)建維護(hù)中間件。
(3)區(qū)域。每個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)都有自己的特色和優(yōu)質(zhì)資源,可以依靠這些特色和優(yōu)質(zhì)資源的吸引力,先在本地區(qū)、小范圍內(nèi)與那些具有與本地資源庫(kù)可以互補(bǔ)、不存在競(jìng)爭(zhēng)和利益瓜葛的教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行協(xié)商建立中間件,形成區(qū)域優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大影響力,進(jìn)需實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享。
資源交換與共享的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)傳遞的過(guò)程,如果數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)A可以與B進(jìn)行互通,而B(niǎo)可以與C進(jìn)行互通,那么A通過(guò)B便也可以與C進(jìn)行互通,這樣,不管是從哪一條主線入手都可以逐步的實(shí)現(xiàn)多個(gè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的資源交換與共享。
五、結(jié)束語(yǔ)
本文對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的共享技術(shù)進(jìn)行了研究,通過(guò)引入中間件技術(shù),由中間件完成不同教學(xué)資源庫(kù)之間的接口調(diào)用、模式轉(zhuǎn)換等過(guò)程,達(dá)到了在保持現(xiàn)有教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀的情況下實(shí)現(xiàn)資源共享的目的。結(jié)合教學(xué)資源共享的控制權(quán)問(wèn)題,本文提出了三種不同的共享模式,并從數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、隸屬單位、區(qū)域三條主線切入,對(duì)各種共享模式的應(yīng)用進(jìn)行了探討,為數(shù)字化教學(xué)資源的共享提供了較好的解決方案。
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