工商管理教育背景
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工商管理教育背景范文第1篇
作者：張海英
進入二十一世紀，我國與世界各國之間的經濟貿易往來日益密切，與之相對應，我國面臨的世界競爭越來越嚴峻。在這種社會背景下，工商管理的國際化趨勢日益明顯。尤其是隨著遠程教育、聯合辦學的開展，工商管理教育應對國際化發展形勢的改革已經成為一種必然。在經濟全球化背景下，社會各界對工商管理人才的要求越來越高，如何培養具有國際競爭力和國家化意識，并深入了解國內、國際工商管理形勢的高素質人才，已經成為當前高校工商管理教育需要深入思考的重要問題。
一、工商管理國際化趨勢下工商管理教育的現狀
首先，教學目標進一步明確。當前，大部分高校都根據工商管理國際化趨勢和要求，制定了具有針對性和時代性的教學目標，并根據教學目標適時調整了課程內容和形式。其次，師資體系逐漸完善。許多高校都根據工商管理國際化趨勢，積極提升教師隊伍水平，堅持“請進來，走出去”的師資構建原則。借鑒吸收、引進聘請國外優秀工商管理教育者，并組織教師通過多種途徑接受國家化培訓。再次，課程體系更加科學。根據工商管理國際化趨勢，大部分高校都構建了相對應的課程體系，例如積極推進雙語教學或全外語教學，還對工商管理專業教材進行了適當調整。積極開設國際化課程內容，并引進外文原版教材。最后，實行常態化國際交流。目前，我國許多高校都革新傳統工商管理教學模式，一方面加強與地區、國家級單位和企業的合作交流，另一方面借鑒吸收國際先進工商管理教學理念，加強與世界各國的學術交流，以提升自身的工商管理教學水平。
二、工商管理國際化趨勢下工商管理教育改革途徑
當前我國高校工商管理教育都根據國際形勢，在教學內容、師資隊伍建設、教學形式等方面進行了不同程度的革新，但不可否認，我國高校工商管理教育中還存在諸多不容忽視的問題，這不僅不符合當前工商管理國際化趨勢的內在要求，反而嚴重阻礙了工商管理人才的培養。因此，高校應當根據工商管理國際化趨勢的特點，改革工商管理教育模式。筆者根據多年研究經驗，認為應當從以下幾方面入手：
1.完善國際化培養途徑
首先，應當適時課程國際化。高校應當積極引進當前世界最新的工商實踐研究成果，引導學生及時了解和學習各種新知識、新觀點，以增強工商管理專業學生的全球化戰略和國際化思維。與此同時應當重視基礎專業課程，深入探究我國工商管理理念。只有這樣才能將創新、引進、吸收有機結合。其次，要開展國際化工商管理論壇。高校要充分借鑒和利用周邊地區與國家的國際化教育成果，并與相關國家高校聯合舉辦工商管理論壇。當今社會，韓國、新加坡、印度等國家在高等教育國際化方面都已取得顯著成績。這些國家培養了大批國際化工商管理人才，為國家經濟發展提供了強大動力。我國高校與這些國家的高校不僅文化特征相似，而且地緣接近，聯合舉辦工商管理論壇成本相對較低，且操作起來更加便捷。除此之外，高校還應當與工商界展開交流溝通，工商實踐活動能夠幫助工商管理專業大學生積累專業經驗、豐富專業知識儲備。深入了解工商行業的發展規律、發展現狀。因此，我國高校應當根據自身條件，積極利用本地區的國際企業、外貿企業、企業家協會等資源，邀請具有豐富實踐經驗的國際化工商管理者參與論壇探究，進而幫助大學生了解最新的工商管理動向與問題。
2.構建國際化師資隊伍
首先，高校應當引進和聘請國外著名管理學院的學者或具有國際工商管理經驗的從業人員，為學生講授國際化管理理念與經驗。其次，高校應當排遣工商管理專業教師到國外進修，或安排教師到知名企業參與管理和決策，這一方面可以幫助教師積累教學案例、管理經驗，另一方面可以進一步提高教師的業務素養。在參與國外培訓或企業管理的過程中，工商管理專業教師能夠接觸和了解最新的專業教育理念，進而更新知識儲備，引進國際化管理知識。再次，高校還當鼓勵教師不斷拓寬自身視野，進行跨學科研究，豐富工商管理專業教師的知識儲備，以適應當前的國際化趨勢。最后，高校應當設立多元化人才引進機制，要根據工商管理課程體系，積極引進不同專業和學科的高級人才，加強專業知識的交叉與融合。
工商管理教育背景范文第2篇
關鍵詞:MBA;起源;發展;問題
中圖分類號:G643 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8631(2010)02-0202-01
一、MBA的起源和發展
1819年,法國經濟學家Tean-Beptixesay在巴黎建立了3EedeSuperieure de Commerce deParis成為第一個開設商科課程的學院。然而工商管理學院的革新和發展卻是在美國,1908年4月8日,33名企業經理進入哈佛大學。世界上第一個MBA由此誕生。兩年后8名,學生通過考試,獲得工商管理碩士學位,成為全世界第一批工商管理碩士。1881年,全球第一個管理學院The wharton School at theUniversity of Pennsylvania建成,但僅限于招收本科生,1900年,Amos Tuck School of Adminstration and Finance at Dartmouth college成立,Tuck也就成為美國第一個管理學研究院,也是第一個授予商科高等學位的研究院。
隨著20世紀工商業發展,尤其是第二次世界大戰結束后,戰時經濟轉為平時經濟,人們的消費能力大量釋放,市場發育,為企業帶來了大量機會,社會對企業管理人員需求迅速膨脹,大量人員選擇商學院的MBA,由此造就了哈佛大學1947年“出類拔萃的一代”,這之后的幾十年間,美國管理教育的重點便放在了MBA上,美國每年授予的MBA學位人數達到授予碩士學位總數的20%以上,管理教育進入了空前的蓬勃發展時期。
二、中國MBA發展狀況
如果從1988年成立專家組起步研究工商管理碩士開始算起,我國工商管理碩士教育的發展大致經歷了五個階段:一是可行性研究階段(1988-1989年),主要是組織專家、學者針對我國設置和試辦工商管理碩士學位的可靠性進行了研究,了解國外的MBA教育、我國的社會需求以及學校的培養能力等方面的情況;二是設計和論證階段(1989-1998年),主要是在成立了研究小組,提出了在我國設置和試辦MBA學位的論證報告,以及參考性培養方案,對試點工作的指導思想、培養目標、招生考試、課程體系與內容、培養方式、學位授予標準等重要環節進行了總體設計和論證,并報國務院學位委員會正式批準,開展試點工作;三是組織實施階段(1991-1994年),國務院學位辦成立了協作小組,分兩批批準了26所高校進行MBA試點工作,與此同時,加強基礎性建設工作,包括制定參考性培養方案、管理工作規程,招生培養工作進一步規范化,有了第一批中國式的MBA結業生;四是提高質量、穩步發展階段(1994年至1998年),成立了全國工商管理碩士教育指導委員會及其下屬工作組織;開展了全國性的師資培訓、考試改革形容等工作;新增加了30所MBA試點院校,進一步壯大了MBA的培養力量。以1997年國務院學位辦和國家經貿委聯合組織開設“企業管理人員在職攻讀MBA學位為起點,我國的MBA教育又進入了一個新的階段。它豐富了MBA的辦學模式,更有利于直接為國有大中型企業培養管理骨干。
1990年,我國開始在少數高等學校設置和試辦工商管理碩士學位,并且明確指出:工商管理碩士學位是專業學位的一種,其特點是第一,工商管理碩士是務實的管理人才,招生來源主要是在企業或其它主管部門工作一段時間、有實踐工作經驗的現職人員,課程內容密切結合實際,加強實踐環節,采用培養過程與企業密切聯系或與企業聯合培養、畢業后到企業中去的培養模式。第二,工商管理碩士既要有堅定正確的政治方向,又要求廣博而全面的知識,結合企業管理的各種職能如生產管理、財務管理、營銷管理等學習多門課程,形成廣博知識與較強能力的綜合水平。第三,工商管理碩士要有戰略眼光,有勇于開拓、艱苦創業的事業心與責任感。能聯系群眾,有組織指揮生產的應變、判斷、決策的能力。第四,工商管理碩士可以招收有各種專業背景并有實踐經驗的大學畢業生,便于培養綜合全面的復全型人才。(國務院學位委員會《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》)
十余年來,我國MBA教育事業已經得到了長足的發展。MBA培養試點院校從1991年的9Pg擴大到現在的64所,分布在全國27個省市,覆蓋了20個部、委系統。1991年,全國首批招收的MBA學生僅86人,截止到2001年7月,我國MBA畢業生總數已超過1.5萬。
三、中國MBA教學中存在的幾個問題
1.教師與學員在教學內定、課程設置上存在分歧,主要體現在:
(1)從實際教學內容上看,由于每個授課教師的理解和側重點不同,可能不會嚴格按照教學大綱進行講授。其中有些內容可能不講,而大綱上沒有的內容可能會在教學中予以補充。
(2)MBA學員的本科專業背景很復雜,有些學員本科專業是經濟管理類的,有些是語言文學類的,有些是理工農醫類的,這樣就造成了一個MBA學員參差不齊的專業基礎,從而給教學內容上的安排帶來諸多不便。
要想解決上述問題,筆者認為關鍵在于應該把MBA作為一門方法論科學,MBA學員應以方法的應用為主,方法的研究為輔。教與學的重點應該在應用,特別是一些方法論課程還是一定要以方法的應用為主。也就是說,老師應該從應用的角度去講授,學生應該從應用的角度去把握。關鍵在于擺正方法的研究和方法的應用視角,擺正這個視角很重要,一方面。教學的指導思想統一了,老師在講授過程中以方法的應用背景、應用前提、應用方法、應用特點和應用注意事項為主;學員以方法的把握為主,兩相呼應,既利于教也利于學。另一方面,也可避免由于學員本科專業背景參差不齊的現象給教學造成的矛盾。
四、對中國MBA未來的幾點思考
1.走應用型道路。MBA作為一門應用型學科,教師應該從應 用的角度去講授,學生應該從應用的角度去把握,只要這個思想統一了,老師在授課過程中以方法的應用為主,學生以方法的把握為主,兩相呼應,利教也利學,同時還可以避免學生專業背景的差異給教學帶來的矛盾和困難。
2.走專業化道路。MBA的招生和教育目前走的是大雜燴之路,采取的是綜合性的招生模式,學員本科專業背景各不相同,這不僅給教學帶來困難,而且學生的學習內容和方式象是在上大課,筆者認為下步MBA改革的一項重要內容應該是針對不同的行業和專業如房地產、機械、經濟、金融等不同專業進行課程設計,以利于發掘MBA管理教學的深度和廣度。
參考文獻:
[1]趙純鈞,我國MBA教育的發展和展望[M]管理教學與國際學術研計會,2001.8
[2]胡建川,中國MBA教育發展趨勢[J],現代企業教育,2009(10)
[3]仝允恒,國外MBA教育發展情況[M],北京機械工業出版社,2001.11
工商管理教育背景范文第3篇
從企業內部管理來看,現代企業的經營范圍逐漸擴大,涉及面廣而寬,虛擬經濟與實體經濟平行發展,投融資渠道和領域多元化;從外部環境來看,世界經濟形勢錯綜復雜,企業生存發展相互關聯,相互影響的程度逐漸加深,面對復雜多變的內外經濟環境,企業間的競爭日益激烈,傳統的管理理念和管理模式受到空前挑戰,新的管理經驗和管理理念不斷涌現,企業管理人員需要多元化的知識體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應對能力。這就要求工商管理教育能審時度勢,以市場需求為基準,適時調整人才培養的理念和目標。
1.1專才教育向通才教育的轉變
國際高等教育發展表明,為適應現代經濟發展對管理人才多方面能力的要求,管理教育應該從傳統的專才教育向通才教育轉變,通過使用經濟學、統計學、行為科學和其他學術領域的分析手段和概念工具,學生逐漸善于解決復雜的商業問題及明確商業機會。
1.2創新意識、創新思維及企業家精神的培養和灌輸成為當今工商管理教育的基本方向
隨著現代科學管理技術和生產力的高度發展,尤其是高新技術發展的突飛猛進,知識經濟已經成為當今世界經濟發展的主流,企業要獲得成功與發展,提高競爭力,就必須適應科學技術、經營環境的急劇變化,不斷進行技術創新、戰略創新、觀念創新、制度創新、組織創新和市場創新,把創新滲透到管理全過程中,并以此作為企業管理的核心。因此工商管理教育也應以培養學生的創新思維、創新意識為目標。
1.3由傳統的知識傳播到技能的培養,注重綜合素質高的復合型人才的培養
21世紀是知識經濟、信息經濟的時代,企業管理人員不僅要有先進的管理理念、管理意識,還要有迅速應用信息技術和統計分析工具獲取信息、解釋和分析統計數據的能力。
2實現工商管理教育國際化的途徑
目前我國一些高校在教育教學中通過使用原版教材進行教學,并引進外教進行口語教學,以追逐教育的國際化趨勢。其實,工商管理教育的國際化并不僅僅是采用國際原版教程,或聘請幾位不懂國際管理的外國教師進行英語語言鍛煉,實現工商管理教育的國際化需要多方面著手,從培養目標到課程設置以及師資的構建、教學管理和教學方法的配套等均需要符合全球化經濟發展對管理人才的需求。
2.1人才培養標準國際性
在全球化經濟背景下,應培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場,快速決策的高級管理人才,應具有較強的管理理論功底和外語水平,以及對國際市場規則和法則的深入研究與了解。這樣,根據人才的國際性標準,我們應對高等教育中人才素質和培養目標做出新的調整。
2.2課程國際性
課程國際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設計方面,盡量與國際接軌,符合國際性復合人才的培養目標;二是教學內容與教材選用上與國際接軌,既要選用本學科在國際上最先進的教材、注重國際案例分析的訓練,同時也要結合我國的國情,將具有國際化內容的教材本土化。
2.3師資國際化
師資隊伍的國際化,是實現工商管理教育國際化的前提條件。工商管理教育國際化,首先要有一支熟悉國際經濟管理的理論知識、具有分析研究和解決國際工商管理實際問題的能力、能勝任國際化教育的師資隊伍。
2.4教學管理、教學方法國際化
教學方法是達到教學目標的手段,為培養適應國際經濟形勢的管理人才,在教學方法上我們一方面要總結自己的經驗,提高教學水平,同時也要研究和學習別人的先進教學方法,將國際上先進的教學理念、教學手段與我國特定的教育環境相融合。
2.5工商管理教育評價的國際性
為適應經濟全球化、跨國經營、國際經濟往來頻繁的發展趨勢、人才的跨國流動和服務,需要逐步建立與國際接軌(或認可)的質量評價標準,以促進工商管理教育體制的健全和促進辦學方向的市場化需求。
3工商管理教育的改革
3.1課程建設問題
專業建設首先考慮的是應當培養什么樣的人才和怎樣培養這樣的人才。工商管理專業的人才培養目標應定位于:培養適應全球化的、有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的,能夠駕馭國際、國內市場,快速決策的高級管理人才。專業建設的核心問題是課程設置和規范課程內容。從課程體系的設置來看,通過課程的合理設計,不僅要傳授給學生專業知識,而且要傳授給他們一定的知識轉換技能和通用技能(genericskills)。根據這樣的培養目標和課程設置理念,在工商管理課程設置上至少應包括以下幾方面的知識:(1)經濟理論課程,企業經營管理者的目標是為企業和員工獲取更大的利潤,在國際競爭中立于不敗之地,因此首先必須讓學生熟悉經濟活動的基本規律。(2)管理理論課程,管理理論知識是一個管理者必須具備的基礎知識。(3)通用電腦技術和統計方法知識,讓學生掌握運用電腦進行統計數據處理和分析的基本理論和技能,以快速及時地獲取管理所需的統計信息。(4)國際案例和國際前沿性問題,通過案例分析或對國際前沿性問題的討論,讓學生了解國際管理和實踐中的發展動態,了解國外企業經營理念和管理理念以及國際經營法則法規,提高學生處理實際問題的應對能力。
除本科教學外,MBA教育是培養高級管理人才的重要途徑,目前國際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個大類:即管理信息系統類課程、決策科學類課程、會計類課程和操作管理類課程。統計、數據分析方法、決策等課程包含在決策科學類中。美國一項調查表明:在調查的26所學校中有25所學校要求必修決策科學課程,財經和管理會計課程包含在會計類中,在調查的26所學校中有25所學校要求必修會計類課程,生產管理和供應鏈課程包含在操作類課程中,100%的學校要求MBA的學生必修該類課程。可見從課程的設計上來看,MBA教學應培養學生除專業知識以外的如下技能:(1)信息技術與分析技能;(2)理解和解釋統計數據的技能;(3)解決問題的技能。這些技能的培養有助于提升學生的綜合管理能力,有助于復合型人才的培養。與歐美等國家相比較,目前我國工商管理專業教育中課程設置存在兩方面的問題:(1)專業課程體系需要增加管理溝通、物流與供應鏈管理、企業家精神等課程。(2)統計、數據分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開設的課程較為單一,學生不能根據自己的知識結構要求靈活選擇所需的數據分析工具課。因此,在MBA教育中為培養國際化的管理人才,在借鑒國際先進的課程設計經驗的基礎上,結合我國實際情況,設置不同于本科教學的立足于培養高級復合型管理人才的目標設置課程體系,選用既國際化又適合我國生源狀況的教材,必修中設選修,即同一大類中設置多門可供選擇的課程,以便學生根據自己的知識需求做出選擇。
3.2構建國際化的師資隊伍
隨著社會的進步以及經濟全球化程度的進一步深入,工商管理教育的培養目標在逐步提升,培養適應國際市場的國際化管理人才是每個工商管理教育者追逐的目標,而實現該培養目標首先需要有一支知識過硬、技術過硬的國際化師資隊伍。其次,隨著知識半衰期的縮短和新知識的迅速發展,開發一些能展示給學生交叉學科間的關鍵聯系和多學科視野的內容和方法顯得更為重要,從而相應要求具備多種知識技能的師資力量。國際上對工商管理教育的師資普遍有三個條件:第一必須有博士學位;第二要有研究成果;第三要有綜合實際能力,教師既是大學教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機構、公司里任職。臺灣大學管理學院莊正民教授認為,臺大工商管理教育的師資團隊擁有其他大學管理學院不具備的三個特點:(1)師資隊伍除管理或商業專長之外,還需具備涉及經濟學、心理學、數理研究、工程領域等專長的知識,這種知識結構有利于培養跨學科的通才管理人才;(2)師資隊伍中有豐富的實際管理經驗的人才,這些人才一方面能為學生提供豐富的教學案例素材,另一方面能為學校與企業界、政界的互動牽線搭橋;(3)師資隊伍要求來源多樣化,聘請教授時不偏重特定地區、特定學術機構、特定專業。由于長期以來臺灣各大學管理學院的師資多出自于北美大學商學院,近年來臺大開始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補。根據國際師資隊伍的構建經驗,結合培養目標和多元化的培養趨勢,組建一支國際化的師資團隊,應從以下幾方面著手:(1)引進吸收具有國際管理經驗或國外知名管理學院的學者,借助于國際師資力量引入先進的國際管理經驗和管理理念。(2)派教師到知名企業或國外進修。派教師到知名企業參與企業的決策與管理,有助于積累實際管理經驗和教學案例,提高教師的業務水平。到國外進修可學習國外先進的教學理念與管理理念,將國際化的管理知識引進來。(3)鼓勵教師跨領域開展研究或撰寫論文,以培養具備多領域知識的教師。(4)實行多元化的人才引進機制,一方面在人才引進時不偏重于任何地區和任何機構,以實現不同學術機構知識結構體系的互補,避免近親繁殖,導致知識結構的單一化。另一方面,根據課程設置體系,引進不同學科、不同專業的高級人才,以實現專業知識的相互融合和交叉。
工商管理教育背景范文第4篇
關鍵詞：互聯網；工商管理專業；創新；培養模式
近年來，創新已成為各高等院校在專業建設領域的第一要務。這就要求我國高等院校將創新創業觀念融入到教學活動中，為革新活動推波助瀾。而工商管理專業作為探討工商企業經濟活動規律及經營策略的學科，對我國社會經濟平穩發展具有一定的積極意義。這也預示我國工商管理專業建設要緊跟社會發展步伐，以創新創業為切入點，深入探究新型教學模式。與此同時，“互聯網+”模式已成為推動各行各業實現飛速成長的主要動力。而“互聯網+工商管理教學”則可幫助該專業教師通過借助互聯網打造高效課堂，提升教學質量。由此可見，互聯網背景下探討工商管理專業創新培養模式的方法具有必要性及重要性。這有利于工商管理專業教學模式呈現出多元化、趣味化；同時這也有利于推動我國工商管理專業的發展。本文在此基礎上，就互聯網技術及工商管理專業的融合問題展開了探索。
一、互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的機遇和挑戰
創新培養模式是工商管理專業建設的核心內容，同時這也是該專業建設的主要難點。這主要是由于我國工商管理專業存在師資力量有限、創新能力較弱、深受傳統教學觀念影響等問題，因此在創新培養模式方面連連遭遇瓶頸。而“互聯網+模式”的誕生則讓創新教學方案問題逐漸簡單化，可見互聯網技術將會成為工商管理專業建設的有效工具。但與此同時復雜多變的互聯網環境、高難度的計算機軟件等問題也向工商管理專業建設提出了新的要求。本文深入分析互聯網背景下工商管理專業面臨的機遇與挑戰，提出了一下看法：
1.互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的機遇
（1）教學方式更為多樣傳統的教學模式以教師為主體，可“灌輸式”的教學模式已無法滿足當今學生的需求。學生需要的是互動與交流，單一的教學模式易讓學生產生厭煩心理，對工商管理專業失去興趣。而互聯網的運用則顛覆了傳統的教學模式，讓教學方式呈現多元化，沖破了時間和空間的限制，滿足各種群體的需求。（2）豐富了教學資源教學資源的充足性直接影響到了工商管理專業課程的質量。在傳統的教學方法中，書本知識是主要的教學資源。這一方面促使學生無法接觸到最新的專業知識；另一方面由于書本知識與實際問題間存在不匹配性，會增加實踐活動的開展難度。而互聯網則再度拓寬了教學資源的來源渠道。首先，通過搭建教師交流平臺，教師能夠互相交換學習課件、共享教學軟件，這有利于教師提高教學水平，有利于豐富教學資源。其次，教師和學生均可通過互聯網了解和學習最新的專業信息，為搭建龐大的知識體系提供了可能性，也可促使學生養成自主學習的習慣。（3）教學環節科學化唯有嚴把每一道教學環節，才能夠打造高效率的課堂。隨著互聯網技術被廣泛的運用于教育領域，教學環節建設方面取得了較大的突破。現階段，我國網絡教學生態鏈已搭建完備，這些網絡教學平臺可幫助學生實現學習、復習。
2.互聯網背景下工商管理專業創新培養模式面臨的挑戰
（1）傳統教育資源受到沖擊學生和教師均可通過互聯網快速找到需要的學習資源，雖然這促使工商管理專業教學內容豐富化，可是也致使傳統的教育資源受到沖擊。在龐大的互聯網資源庫的影響下，傳統教育資源已不占優勢。（2）對教學方式的要求提升隨著互聯網技術滲透到教育領域，教學方式日益呈現出多樣性，但是各種各樣的教學模式也向教學方式提出了新的要求。這主要體現在學生已無法滿足簡單單一的教學方式，親睞于新型、生動的教學模式。（3）師生關系遭受挑戰網絡授課憑借成本低、沖破時間、空間限制等優勢，已逐漸成為主要教學模式。可是這也造成學生無法與教師面對面溝通專業問題。這一方面打擊了教師的主動性，另一方面教師于學生缺乏有效溝通，師生關系自然遭受挑戰。
二、互聯網背景下工商管理專業創新培養策略
1.著重培養創新意識
缺乏創新意識已成為阻礙我國工商管理專業創新步伐的首要原因，這就說明務必要將創新意識融入到教師培訓、教學活動等各個環節中，從而讓全體師生在潛移默化中具備創新意識。而將創新意識滲透于工商管理專業建設中是刻不容緩的，這有利于實現工商管理專業教學模式的改革化。這也要求教師在教學活動中將創新意識與教學內容有效結合，轉變學生的思維模式，鼓勵學生自主創業，鍛煉學生的創造能力。并讓學生意識到在互聯網環境下，創新創業擁有了更多的可能性。
2.增強教師的綜合能力
教師團隊的綜合實力決定了工商管理專業的發展空間。由此可見，增強教師教學能力是開展工商管理專業建設的第一步，也是實現培養模式創新化的關鍵所在。首先，創新已成為社會發展的動力，教師不可墨守成規，要樹立創新思維。教師可利用節假日到企業任職，在實際的工作中，明確社會的需求，獲取創新手段，并將所見所得帶到課堂，讓增強學生實踐能力，提高學生的創新水平。其次，學校可聘請工商管專業的專家到學校兼職，并召開課程研討活動，讓教師團隊與兼職教師進行深入探討，這助于提升教師團隊的綜合能力。最后，教師要主動學習互聯網技術，明確“互聯網+”模式的開展方法，嘗試用互聯網思維看待問題，通過合理運用課程軟件，讓課堂更為有趣生動，讓知識講解更為細致通俗。
3.建立健全保障機制
各院校要認識到創新的重要性，并且結合互聯網技術，制定完備的創新創業教學實施計劃。工商管理專業可通過舉辦創新創業大賽、創新型實驗比賽等活動調動學生的積極性，讓學生明確創新創業的重要意義。此類活動必然也會向表現優異的學生發放獎金，這時唯有建立健全保障機制，才能夠保證資金發放無誤。由此可見，保障機制是促使激勵制度平穩運行的前提。各院校不僅要制定成熟的保障機制，而且還要貫徹落實該機制，切不可只做表面功夫，否則會嚴重打擊學生的主觀能動性。
4.培養目標定位化
當今社會對人才的實踐能力提出了更高的要求，這就說明工商管理專業不可沿用傳統教學模式，應當將理論教學與實踐活動有機結合起來，促使學生具備運用所學知識解決實際問題的能力，而這對學生的靈活性、創造力等提出了新的要求。可是，就目前情況來看，工商管理專業學生還未能符合社會的需求。這主要是源于工商管理專業未能實現培養目標定位化。當前，我國需要的是具有創新理念的工商管理專業人才。各院校在工商管理專業建設活動中要以此為基點，在教導經濟學、社會學、管理學等理論知識的同時，還要讓學生認識到創新的重要性，并且讓學生明白在互聯網背景下，務必要掌握扎實的互聯網技術，否則必然無法開展專業工作。因此，教師還要著重提升學生的互聯網技術水平，讓學生嫻熟的運用互聯網軟件，促使學生通過使用軟件簡化課題研究步驟。
5.搭建學習溝通網絡平臺
在互聯網背景下，網上學習平臺層出不窮。可是這也致使網上學習平臺的質量參差不齊。各院校既要明確搭建網上學習平臺的必然性，但同時也要嚴把質量關卡，優化平臺軟件，實現智能化監督管理。而工商管理專業教師也要就搭建學習溝通網絡平臺問題展開探究，努力打造網上學習平臺，讓學生共享教學課件，讓教師與學生在平臺討論專業課問題，讓教師在平臺布置作業。這一方面可以讓擴寬授課方式，致使學生和教師無時無刻都能交流專業題目；另一方面還能夠節約教學成本。不過網上學習平臺的有效運行由院校IT人才的專業性決定，因此各院校要大力引進專業的人才，為網上學習平臺的運行保駕護航。
6.改革培養模式
目前，工商管理專業教學模式存在滯后性。教師應當打破“灌輸式”教學模式，認識到傳統教學方法的眾多弊端，并以“引導式”教學為主要手段，以互聯網思維為創新理念，以“互聯網+”模式為改革依據，借助營造情境、設置懸念等方式，讓學生主動地參與到教學活動中，自由積極的探索專業問題。
三、結語
在互聯網背景下，我國工商管理專業呈現出了新的可能性。因此，各院校務必要努力推進工商管理專業建設，就培養模式的創新與轉變方面展開研究，通過增強教師綜合實力、落實培養目標定位化方針，改革培養模式、構建網上學習平臺等方式，讓工商管理專業綻放新的活力。
參考文獻：
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工商管理教育背景范文第5篇
【關鍵詞】應用型本科高校工商管理專業教學改革
一、本科院校應用型工商管理專業人才需求分析
只有較為全面地理解了當今這個社會究竟需要什么樣的人才，才能夠對癥下藥，培育出能夠滿足社會需要，能夠滿足大學生需要的人才，本文在對這方面的需求進行了充分的調查后，總結了一些當前時代背景下的社會對于本科階段院校企業管理人才的需要究竟是哪些方面。
（一）應用型工商管理專業畢業生進入企業對口崗位類別
工商管理本科專業畢業的學生在進入社會之后傾向于選擇的是幾個特定的類別，比如市場營銷、人力資源、行政管理等等，這些行業都與他們所學的知識較為匹配，在學習的時候學生就已經有意識地往幾個方面發展自己的知識和技能了。
（二）應用型企業管理本科專業畢業生職業素質分析
如今的社會里面，對于人才的要求已經頗為具有針對性，企業在招收人才的時候往往會有幾個方面的傾向，主要是實踐型，技術型和技能型人才為主。畢業生不僅需要相關的理論標準和現代企業管理理念，還要注重工商管理專業的實際應用能力。所以畢業生在這幾個方面的能力如何就是企業在招聘的時候首要考量的方面，而且在招聘結束之后，企業往往不會立刻將這些新人分配到相應的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉，作為實習。這種方法能夠讓他們在一定時間內對企業的整體架構有一個大概的了解，同時也在細碎瑣事的工作中積累了相當的經驗。
（三）應用型工商管理本科專業畢業生的專業素質特征
當前社會里，企業對于應用型工商管理本科畢業生有多方面的要求，其中最為重要的還要數實踐動手能力方面，企業希望招收到更加具有實踐能力的學生，而不是理論知識強的學生，因為后者具備了更好的專業素養，能夠很快投入到工作中去，后者雖然理論知識更強，但是不一定能夠轉換為實踐的動手能力。當前的社會對于人才的要求越來越高，總體可以看做人格素養、職業素養兩個方面。首先是人格素養，社會更加歡迎人格品質高，也就是更加敬業的人才，同時希望人才具備一定的心理素養，能夠抵抗一定程度的壓力，能夠調節自己的狀態，能夠跟周圍大部分人和睦相處共同合作。其次是職業素養，也可以看做是專業素養，希望人才在專業技術方面有較高的等級，能夠具備一定的分析能力和表達能力，同時還具備一定的創造力，專業因素才是企業在招收人才的時候更加看重的方面。
二、應用型工商管理本科人才培養存在主要問題
（一）課程設置與企業對應用型工商管理人才的需求的偏差
目前，應用型本科院校工商管理本科專業的課程通常都是讓學生學習一定的公共課程，同時進行專業課程的教學，在剛開始多積累書本上的知識，到大學三四年級，也是整個大學的后半部分的時候，讓學生接觸更加深入的專業課程。這種方法看起來照顧到了學生的學習能力，讓學生由淺入深地學習專業知識，但是卻忽視了在培養大學生的理論知識的同時，還要考慮到實踐能力的培育，導致大學生僅僅作為理論知識的填充物，沒有真正將知識應用到實踐中去。而進入社會以后企業需要的更多是實踐能力強的人才，這就導致了大學生在畢業之后往往會出現一種偏差感，一切都是熟悉而又陌生的，很多東西都要從頭開始學習，這不僅會影響到畢業生的信心，也會妨礙到企業的發展。
（二）應用型工商管理學院師資隊伍的建設滯后，教師應用教學設計指導能力不足
現在，我國的部分高校對于工商管理實踐教學這個方面的關注力度不夠，沒有加強對于實踐教學中專職教師的重視，導致了一部分相關的實踐工作任務被看做是前期準備一樣的事情，甚至這方面的教師在整個教師隊伍中的地位也較低，其他課程教師有時并不把實踐專職教師當做是教師的一部分，他們的工作不能計算為工作量。從而使許多具有豐富實踐教學經驗的教師，不愿意把他們的主要精力投入到工商管理的實踐教學中。在大多數高校工商管理專業教學計劃中，工商管理專業的實踐教學任務通常是理論教師兼任，大多數工商管理教師是在獲得碩士學位和博士學位后，直接進入了工商管理專業相關課程的教學任務中，他雖獲得了高學歷教育的優勢，特別是在理論知識這一個方面已經做到了非常優秀的地步，可是，他在實踐領域仍然是一片空白，所以在工商管理專業的實踐教學中，對實驗室、實訓室甚至一些實訓室硬件和軟件也不了解。甚至對一些工商管理實踐課程的具體操作標準也比較陌生，當學生問他有關實踐教學中出現的疑惑的時候他都無法給予解答。而且因為教師團隊的素質問題，對學生進行的實踐教學效果也不好，雖然實踐教學課程在教學課程中被開設了，但是它的效果并沒有很好地發揮出來。
三、關于應用型本科院校工商管理專業實踐教學改革的思考
（一）根據經濟新常態，企業對工商管理人才的需求，有必要既改革現有工商管理教學方法，創新工商管理實踐教學方法
考慮到當今企業對于畢業生的素質要求，應當在一定程度上改變現如今的課程教學內容和方法，以求培養出的學生在進入社會的時候能夠滿足社會對他們的需求，能夠讓畢業生學有所用為此，應當積極探索更加合適的教學方法，加強在案例教學、項目教學等方面的研究力度，將互聯網技術與大學授課結合起來，提高大學課堂上的信息化和科學性。同時要加強對于學生的實踐能力和創新能力的培育，比如在課堂上建立一個模擬的企業管理環境，讓學生在模擬環境中體驗工商管理的重要性，在這種模擬中也能夠充分調動起學生的參與性，提高他們的學習熱情，在實踐中領會工商管理的精髓。
（二）培養雙師型教師隊伍
所謂“雙師型”，是指具有深厚理論知識和豐富工商管理經驗的教師。素質過硬的教師隊伍是培養應用型人才的必要條件，也是工商管理專業建設和發展的人力資源保障。制定科學的雙師型教師培養方案，有計劃的吸納和聘請一批富有社會實踐經驗的專業人才，豐富工商管理師資隊伍。推動工商管理教師到企業兼職和實習，跟蹤工商管理實踐的前沿，促進工商管理理論教學和實踐的良性互動。通過項目合作與掛職鍛練相結合，不斷提高和充實工商管理專職教師的學術水平和實踐經驗。
（三）優化課程設置
使用了模塊式的課程教學體系，這一體系內容豐富，比如一般課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業選修課程模塊和專業實訓課程模塊。通識課程模塊基本上都是力求提高學生的綜合素質，這里面都是一些每個專業的學生都要學習的公共課程，比如最常見的語數外，能夠起到思想教育的思想道德修養課程等等。而專業的基礎課程模塊則有不同，它基本上都是該專業特有的一些課程，體現了該專業的特殊性，比如經濟性、高數、會計、管理學等等，這些是該專業的核心，除此之外還有一些選修課程，這些課程也具有一定的專業特點，但專業性并不是很強，學生通常可以有選擇地學習。
（四）豐富教學手段及評價方法
在專業課程的教學中，主要分為兩個方面：基礎理論教學和專業技能教學。前者基本上是以基礎理論為主，接觸的多是書本知識，教師和學生之間的角色位置比較穩定，課堂的實際位置也基本上不會發生改變。而后者則是考驗學生的實踐動手能力，教學方法的使用非常多樣化，具有很強的靈活性和教師的個人色彩。在進行授課的過程中，教師和學生的角色位置可能會發生改變，有時候會以學生為主導，甚至授課的地點位置都會發生改變，非常考驗教師的專業素養，也考驗學生的適應能力。
（五）完善實踐教學體系
搭建了這樣一個一實驗室實驗、實習為基礎的教學體系，有助于增強學生的實踐動手能力，也有助于提高他們進入社會后的競爭力，同時也提高了企業的工作效率。這一體系基本上是使用ERP沙箱實驗和企業經營模擬實驗進行教學。專業實訓通過VBSE綜合實訓平臺，進行崗位專業實訓，在實訓過程中能夠有效地了解到整個企業的結構體系，了解每個部門的工作職能，這樣培養了畢業生的大局觀，讓他們能夠更好地與周圍的同事合作，還能夠通過舉辦一些內部競賽的方式提高他們的工作熱情和積極性。
四、結語
應用型本科院校的工商管理專業一定要有非常堅實的理論作為基礎，同時還要具備一定的實踐動手能力和創新思維能力，這樣才能滿足當前我國發展局勢的要求，才能在這個競爭日益激烈的社會里面找到自己的立足之地，才能以此為據點拓展自己的舞臺。這都對當前的工商管理教學提出了進一步的要求，希望該專業的教學能夠考慮到社會對于人才的需求，在師資力量、教學方法等方面做出改變，才能培養出具有就業競爭力的應用型工商管理人才。
參考文獻
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