前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工商管理畢業設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

工商管理畢業設計范文第1篇

關鍵詞：ERP實訓；畢業實訓；工商管理專業

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.06.088

1基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓的簡介

1.1ERP實訓平臺簡介

ERP（EnterpriseResourcePlanning，企業資源計劃），是指建立在信息技術的基礎上，以系統化的管理思想，為企業決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。通過ERP軟件及平臺的操作，可使人們對企業管理的各項業務更加熟悉，并對企業中的人流、物流、資金流以及信息流的流動更加清楚。

武漢科技大學城市學院于2011年12月與上海鼎捷公司簽署了“現代企業ERP管理人才培養校企合作協議”。根據協議規定，上海鼎捷公司提供我院經濟與管理學部“易飛7.0（企業版）”ERP管理軟件用于教學使用。工商管理畢業實習綜合實訓就是基于該ERP實訓平臺展開。

1.2基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓的具體內容

基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓共包括四個階段：第一階段包括ERP基礎應用課程、ERP主流程介紹、ERP基礎操作；第二階段是供應鏈管理，包括供應鏈主流程、ERP銷售管理、ERP采購管理、ERP存貨管理以及供應鏈主流程體驗；第三階段是生產管理，包括生產制造主流程、ERP產品結構管理、ERP物料供應管理、ERP工單與委外管理、ERP工藝管理和生產主流程體驗；第四階段是財務管理，包括ERP應付賬款管理、ERP應收賬款管理、ERP自動分錄管理和ERP會計總賬管理。具體每一階段的教學內容、教學目的與要求、教學重難點可見以下表1～表4。

用課程1第1章ERP原理概論

《供應鏈管理》

《生產制造管理》

ERP發展歷程

企業經營理念及主業務流程等相關1（1）了解ERP的基本理論及發展歷程

（2）了解企業經營管理的主業務流程1教學重點：ERP的基本理論及發展歷程、企業主流程

教學難點：ERP的基本理論ERP

主流程1第2章ERP系統主流程體驗

2.1訂單與批次需求計劃

2.2采購與應付管理

2.3生產管理

2.4銷售與應收管理

2.5期末結賬1（1）熟悉ERP系統中主業務流程及各模塊子系統之間聯系

（2）掌握易飛ERP主流程體驗基本操作1教學重點：ERP在企業應用中的主流程、各子系統基本業務流程和單據設置

教學難點：各子系統基本業務流程和單據設置ERP

基礎

操作1第3章ERP系統初始化（基礎操作）

3.1公司賬套建立及用戶管理

3.2易飛ERP系統公共參數設置1（1）理解ERP系統初始化的作用和目的

（2）掌握ERP系統初始化的方法

（3）能在易飛ERP系統中完成數字化企業公共參數搭建1教學重點：公司數據的建立、ERP系統用戶管理及公共參數設置

教學難點：ERP用戶管理及權限

表2基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓的第二階段

第二階段1供應鏈管理1第1章供應鏈主流程

1.1供應鏈整體流程概述

1.2企業供應鏈與易飛進銷存模塊對應表11第2章ERP銷售管理

2.1基礎信息的設置

2.2客戶及客戶價格管理

2.3日常業務流程

2.4銷售預測與客戶訂單管理

2.5客戶信用管理

2.6銷售管理報表1（1）掌握ERP銷售管理的基本知識

（2）熟悉ERP銷售管理的主業務流程

（3）能運用易飛ERP系統進行銷售管理1教學重點：銷售管理主業務流程及操作、銷售相關單據的生成及審核

教學難點：銷售相關單據的生成及審核第3章ERP采購管理

3.1供應商及供應商價格管理

3.2詢價與請購管理

3.3采購及采購變更管理

3.4進貨/進貨驗收管理

3.5進退貨管理

3.6常用報表1（1）掌握ERP采購管理的基本知識

（2）熟悉ERP采購管理的主業務流程

（3）能運用易飛ERP系統進行采購管理1教學重點：采購詢價核價和請購管理、采購單據及其變更、進退貨管理

教學難點：采購單據及其變更、進退貨管理第4章ERP存貨管理

4.1基礎信息設置

4.2品號信息管理

4.3日常交易流程

4.4庫存盤點管理

4.5庫存管理報表1（1）掌握ERP存貨管理的基本知識

（2）熟悉ERP存貨管理的主業務流程

（3）能運用易飛ERP系統進行存貨管理1教學重點：品號信息管理；庫存交易及庫存盤點

教學難點：品號信息設置、錄入及管理供應鏈主流程體驗

表3基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓的第三階段

第三階段1生產管理1第1章生產制造主流程

1.1一般企業生產制造整體流程概述

1.2一般企業生產制造業務與生產制造模塊對應關系11第2章ERP產品結構管理

2.1系統簡介&基礎設置

2.2錄入BOM

2.3錄入BOM變更單

2.4組合與拆解管理

2.5常用報表簡介1（1）熟悉ERP系統錄入BOM作業

（2）熟悉ERP系統錄入BOM變更作業1教學重點：ERP系統錄入BOM作業

教學難點：ERP系統錄入BOM變更作業（續表3）11第3章ERP物料供應管理

3.1批次需求計劃特色

3.2批次需求計劃基礎設置

3.3批次需求計劃計算邏輯

3.4批次需求計劃的發放

3.5常用報表簡介1掌握LRP（批次需求計劃）1教學重點：LRP（批次需求計劃來源及計算邏輯）

教學難點：LRP（批次需求計劃計算邏輯）第4章ERP工單與委外管理

4.1系統簡介&基礎設置

4.2錄入工單及工單變更單

4.3廠內生產流程

4.4委外生產流程

4.5常用報表簡介1（1）熟悉工單及變更單的錄入

（2）掌握領料單及退料單的錄入

（3）能在易飛ERP系統中完成生產入庫單和委外進貨單1教學重點：工單及變更單的錄入；領料單及退料單的錄入

教學難點：在易飛ERP系統中完成生產入庫單和委外進貨單第4章ERP工藝管理

4.1系統簡介&基礎設置

4.2產生工單工藝方式

4.3工單工藝管理流程

4.4報工單的使用

4.5常用報表簡介1（1）掌握ERP工作中心，工藝路線等基礎信息設置

（2）熟悉ERP工單工藝

（3）熟悉投產單、轉移單、入庫單等工單工藝流程1教學重點：ERP工作中心，工藝路線等基礎信息設置

教學難點：熟悉投產單、轉移單、入庫單等工單工藝流程生產主流程體驗表4基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓的第四階段

第四階段1財

務

管

理1第1章ERP應付賬款管理

1.1ERP應付業務概述

1.2應付管理子系統基礎設置

1.3應付賬款開票管理

1.4付款核銷管理1（1）了解ERP的ERP應付業務、應付管理子系統基礎設置

（2）了解應付賬款開票管理、付款核銷管理1教學重點：ERP應付業務，應付管理子系統基礎設置

教學難點：付款核銷管理第2章ERP應收賬款管理

2.1應收業務概述

2.2應收賬款開票管理

2.3收款核銷管理

2.4應收應付對沖管理

2.5壞賬處理管理

2.6應收賬款月結管理1（1）熟悉ERP應收業務、應收賬款開票管理、收款核銷管理

（2）掌握應收應付對沖管理、壞賬處理管理1教學重點：ERP應收業務、應收賬款開票管理、收款核銷管理

教學難點：應收應付對沖管理、壞賬處理管理第3章ERP自動分錄管理

3.1自動分錄子系統基礎設置

3.2自動分錄生成及拋轉管理

3.3憑證還原管理

3.4自動分錄管理報表1（1）理解ERP自動分錄子系統基礎設置

（2）掌握自動分錄生成及拋轉管理

（3）憑證還原管理1教學重點：ERP自動分錄子系統基礎設置、自動分錄生成及拋轉管理教學難點：憑證還原管理第4章ERP會計總賬管理

4.1會計總賬子系統基礎設置

4.2預算管理

4.3總賬結賬管理

4.4會計總賬管理報表1（1）掌握ERP會計總賬子系統基礎設置

（2）熟悉ERP預算管理

（3）總賬結賬管理1教學重點：ERP會計總賬子系統基礎設置、ERP預算管理

教學難點：總賬結賬管理為更好地指導工商管理專業畢業實習綜合實訓，工商管理教研室與上海鼎捷公司簽署聯合著作協議，出版教材《現代企業信息化管理實訓教程》。該教材針對畢業實習綜合實訓的目的和要求，從ERP的發展史、實施方法、案例分析到ERP系統的實務操作，進行深入淺出的講授，以最通俗、最貼近企業應用實務的思考模式來引導學生，使其對ERP在企業中的價值有正確的認知和理解，并掌握其應用。本教材編寫者都是有經驗的工商管理教研室專職任課老師，參編教師均曾赴上海培訓，全部獲得工信部全國信息化工程師認證。

2基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓的價值分析

2.1仿真企業環境，使學生融會貫通多學科知識

作為工商管理類專業學生的畢業綜合實訓，實訓主要目的就是能讓學生對企業經營管理有一個全面的認識，能有效融合管理學、財務管理、生產運作、市場營銷等多學科的知識。畢業綜合實訓通過對企業的整個經營過程進行仿真，使學生有一個接近或仿佛置身于企業的實際環境中的感覺。利用現代制造業管理信息化理念對實物模擬的現代制造業產品進行全生命周期的模擬，實現產品從訂單形成、車間制造、成品入庫、銷售出廠到用戶的整個過程清晰的控制和管理，建立實物認知仿真環境。同時，也為今后的專業理論知識學習打下堅實的實踐基礎，理論指導實踐，實踐豐富理論。

2.2提升學生的信息化管理崗位應用能力，提高就業率

通過畢業實習綜合實訓，使學生在仿真企業環境中，可以獲得現代企業真實的生產與運作信息化管理流程的操作管理經驗，從而真正培養學生的現代信息化管理的實際應用能力，初步實現“畢業即就業、上崗即上手”的應用型人才培養目標。

自實施基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓平臺以來，共計培養了400多名初具現代企業ERP管理崗位能力的學生，其中近50人取得了工信部初級信息化工程師認證，多名畢業生直接被上海鼎捷公司招聘，初步實現了本專業應用型人才“畢業即就業”的培養目標。

2.3有利于建立高素質的專業師資隊伍

基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓的教學的多學科知識的融合性，要求指導老師必須具備較高的素質。教師不僅要有扎實的理論基礎，還要掌握企業管理、市場營銷、物流管理、會計財務、信息化管理等多學科知識，只有這樣才能從多角度看待問題，提供多種解決方案。另外，隨著ERP知識體系的不斷完善以及管理理論的不斷更新，要求指導教師也要不斷學習、補充和更新自己的知識，這也要求學校必需選送相關教師參與更廣泛的學術交流和培訓，從而有利于建立一支高素質的專業師資隊伍。通過各項企業培訓與學術交流活動，做好教師理論與實務能力培訓工作。

2015年，我院工商管理專業成立了“現代企業信息化管理綜合實訓教學團隊”。本團隊以“易飛7.0”企業管理信息系統為核心，負責本系“工商管理專業畢業實習綜合實訓”課程的教學、教研及科研工作。此外，我院目前已經輸送多名教師參加校外培訓，并全部獲得工信部全國信息化工程師認證。今后，還希望通過相關企業平臺，派遣青年教師深入企業參加ERP實施項目實踐，使原來的師資培養型合作轉變為師資實踐型合作。

3工商管理專業畢業實習綜合實訓改進方向與建議

3.1完善畢業綜合實訓教學資料的建設

實訓教學大綱是執行實踐培養計劃、實現培養目標要求的教學指導文件，也是規范實訓教學要求、提高實訓質量的重要環節。實訓教學大綱應對實訓的目的與要求、教學內容、實訓方式、實訓課時安排、成績考核內容和考核辦法等進行明確界定。

此外，教研室要不斷豐富管理信息化實驗教學知識，對現有教學實驗資料等相關知識進行整理和加工，并將教學實驗數據、案例等資源不斷充實到知識庫系統，以更好地指導今后的畢業實習綜合實訓。

3.2為學生提供就業推薦及指導

《湖北省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：到2020年，湖北的企業經營管理人才需求總量將達到127萬人，具有大學本科及以上學歷的人才要占70%。尤其是市場需求精通信息化管理的經營管理人才。

通過采用基于ERP實訓平臺的工商管理專業畢業實習綜合實訓，可更加有利于畢業生拓展就業方向與途徑，并進一步鞏固四年所學管理學知識在實踐當中的運用。此外，教師也應對畢業生進行相關的就業指導，以提高畢業生就業質量及就業率。

3.3創新實踐教學模式，探索綜合實訓新方法

樹立以學生為中心，確立“自主、自助、自立”的實踐教學指導思想，注重學生主動性、能動性的發揮。“自主”要求在實訓過程中，擺脫傳統的以教師為主導的“填鴨式”教學模式，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，充分發揮學生的自主性和創造性，讓學生成為實踐教學的主導，成為課堂的主角。“自助”要求學生在開放式實踐教學模式下，能一定程度地自學，比如易飛7.0提供24小時在線學習平臺E-Learning，這是一種在線學習或網絡化學習，學生通過PC連接到互聯網進行學習的一種全新的學習方式。配合ERP實訓教學教材，鼎捷知識學院提供體系完整的E-Learning易學網課程，通過E-Learning課件協助老師用于教學，并協助學生的深入學習。“自立”要求在實踐教學活動中，培養學生獨立思考、分析問題、解決問題的能力，讓學生在體驗中學習、在學習中體驗，在實踐中不斷提升學生的學習能力、實踐能力、溝通能力、信息技術運用能力和管理能力。

此外，實訓課程不同于理論課程，教師要更多深入學生當中，近距離觀察學生，指導學生，用更加多樣性的方式來提高學生的積極性。例如，可在實訓課程中進行分組，通過分組來完成小組任務、進行小組之間的競賽，或完成單元測試等，來加強學生之間的合作與競爭，使學生從被動地學習變為積極主動地學習，并且增強團隊合作意識。

3.4ERP指導教材和模擬軟件建設

為更好地指導學生進行畢業實習綜合實訓，我院于2016年批準教材《現代企業信息化管理綜合實訓教程》立項，并與上海鼎捷簽署聯合著作協議，與清華大學出版社簽署教材出版協議，教材將于2017年出版。此外，我院教師目前已完成企業生態圈模擬經營綜合實訓平臺項目研發，實現專業實訓教學項目自主研發零的突破。

3.5加強實驗室實習基地建設

以“兩創”（創新與創業）人才與“應用型”（現代企業信息化管理）人才培養為核心目標，進一步加強校內外實驗室實習基地建設。

其中，進一步加強我院“工商管理綜合模擬實驗室”的建設，并將實驗室軟件設施實現升級；校內大學生創新創業基地積極引導與孵化大學生創業項目，培育成功企業；通過校企合作，校外實習基地的人才培養實現常態化、訂單化。

今后，還將進一步改革實驗室運行機制，力爭實現實驗室“課后全天開放”（除夜晚休息時間）。

4我院工商管理實驗實訓課程開展取得的喜人成績

近年來，我院經濟與管理學部對新型工商管理綜合模擬實驗實訓平臺進行了不斷建設，借助鼎捷ERP實訓軟件易飛7.0，將企業真正“搬進”了課堂，并因此取得了優秀的教學效果。我院學生多次在省級、國家級大學生課外科技創新創業大賽及企業ERP模擬經營大賽上屢獲佳績。學生參加“用友杯”大學生企業經營模擬競賽，獲得國家二等獎、三等獎、省亞軍、季軍等獎項；學生參加“挑戰杯”大學生網絡虛擬經營模擬競賽，獲得省亞軍；學生參加“ITMC杯”大學生企業經營模擬競賽，獲得省亞軍等好成績。此外，“十二五”期間，工商管理專業指導教師及學生共獲得：“挑戰杯”全國二等獎一項、三等獎三項，省一等獎四項，省二等獎八項，三等獎十余項。

作者：何舒卉等

參考文獻 

[1]胡忠任.基于ERP實訓平臺的工商管理類專業實踐教學模式研究[J].中國成人教育，2014，（17）：177179. 

[2]唐時俊，舒暢.新型工商管理綜合模擬實驗實訓平臺建設研究——以武漢科技大學城市學院為例[J].科協論壇（下半月），2012，（10）：162163. 

[3]王哲.應用型本科工商管理專業ERP綜合實訓教學研究[J].經濟研究導刊，2012，（13）：265267. 

工商管理畢業設計范文第2篇

從第六學期開始，學生經過對專業基礎課程的學習，根據自身興趣和愛好，在導師的引導下，選擇合適的專業方向，完成專業課程學習，實現專業分析能力、應用能力的培養。對于整個培養方案的實施，則主要采用全面的學分制，實行3~6年的彈性學制，學生可在學習期間選專業、選教師、選課程、選進程，提高培養方案的靈活度和個體適應度，優秀的本科生可提前畢業，并在按類招生、按類培養和學分制思想的基礎上，將整體的人才培養過程分為理論教學、實踐教學、第二課堂三部分。理論教學包含必修和選修兩種課程類型，必修是整個培養過程的核心內容，它不僅包含對學生理論知識的傳授，而且通過開設符合社會需求和具有較強崗位適用性的課程，更加重視對學生應用能力的培養。集中優勢師資力量，強化基礎課程和專業基礎課程教學，而專業課則體現分專業培養的思想和學生的專業志向，實施因材施教，強化個性化培養。選修則采用選修專業基礎課、院級任選課、校級任選課的辦法，拓寬學生的理論知識面，深化學生人文素質和技能培養。針對選修課中學生擇課的盲目性，在校級和院級選修課中規定文、理類課程比例，專業與非專業選課比例，保證選課的成功率和開出率。實踐環節包括實驗教學、課程設計、畢業設計、集體實踐四個方面。其中，實驗教學與理論教學中注重應用能力的專業基礎課程或專業課程相對應，它們在按類招生和學分制所構建的體制平臺下形成一個統一的有機體，保證實踐活動的理論知識支撐，也為學生運用能力、動手能力、決策能力、項目管理能力等應用能力培養提供保障。另外，在培養方案中將實驗教學分為演示性、驗證性、設計性和綜合性四種類型，確保實驗教學至少有一個設計性或綜合性實驗，并建立實驗室開放制度，為學生驗證創新思維提供實驗環境。課程設計則主要采用分析、設計、實現的方案，讓學生把相關理論知識運用到實際問題的解決之中，培養學生的專業知識運用能力、創新能力、團結協作能力、溝通能力、組織能力、科研創新能力以及各專業系統軟件分析、設計、開發和應用能力。

畢業設計環節主要分為應用型和科研依托型兩種類型，題目“雙向選擇”，答辯采用全盲答辯方式。應用型是畢業設計的主體，通過應用型畢業設計的實施，可培養學生的需求分析能力、面向具體應用的設計能力、應用實施能力；而科研依托型畢業設計雖然在整個畢業設計中占有較少比例，但它為具有較強科研和創新能力的學生提供了更為完整的展示和學習環境，充實完善了學分制下個性化培養方案。集體實踐環節則從基本能力實踐和創新能力實踐兩方面展開對學生的培養，鼓勵學生參與科技創新活動與競賽，并促進學生將創新思維轉化為學術科研成果，為以后在工作崗位上科研創新積累經驗。第二課堂則以實現教與學交流互動為目標，是一種在課堂教學之外的溝通機制。在第二課堂中，通過推動教與學共同參與，采用調研、觀察、探討、社會實踐等方式，強化學生的專業理論知識學習。培養方案動態優化為了確保培養方案的正確性和實用性，我們制定了培養方案動態優化流程，該流程包含如圖1所示的培養分析、按類招生、學習跟蹤、專業培養、績效反饋、方案調整六個環節，環節之間的聯系和依賴關系為培養方案的完善和優化提供依據。在培養方案制定流程中，培養分析為按類招生提供需求信息，專業培養實現對學生應用能力和實踐能力的強化，績效反饋則從個性培養中歸納普適的良好培養模式，為方案調整提供支撐，而學習追蹤則保證掌握學生的學習成長狀態，及時為學生的專業學習提供指引。

六環節的具體內容如下：（1）培養分析主要是對當年生源結構進行分析，并研討當前企事業對應用型人才的需求以及科研創新人才的需求；（2）按類招生則是將聯系緊密的工商管理、會計學、市場營銷、人力資源管理四個專業加以組合，形成招生大類，確定大類的教學、管理、培養方案，強化學生基礎知識的學習，并拓寬學生的知識面；（3）學習跟蹤則是建立學生個人學習狀況跟蹤服務管理平臺，記錄學生各階段的選課、成績、特長、性格、家庭環境等眾多成長因素，構建分類模式，按個人狀況對學生分類，給學生提供培養建議，進而確定按類培養后的專業志向和培養目標，為學生提供成長指引；（4）專業培養是指經過按類培養后，在學生了解相關專業的大體方向后確定個人專業志向，并在專業培養中加強應用能力和實踐能力的培養，提高學生的分析問題、解決問題的能力；（5）績效反饋則是回饋優秀畢業生及校友成功人士階段性成果，建立優秀畢業生和在校生的互動機制，從績效反饋中提煉適應市場需求的個體培養模式，為現有培養方案的完善提供數據支撐；（6）方案調整則是根據學習跟蹤和績效反饋成果，組織學術委員會進行論證新培養方案的可行性，更新、完善現有培養方案。配套建設工作為了給工商管理類應用型人才培養方案的實施提供支撐環境，借助學院在MBA教學和科研活動中與企事業單位建立的廣泛合作關系，深入調查研究，充分分析工商管理人才需求狀況，并優化生源的知識結構和地域結構，為工商管理學科應用型人才培養方案的制定提供有力的支撐。

在師資管理體制上，實施聘約制，通過競聘上崗強化教師的教學積極性，打破部分高級教師對本科教學的惰性心理，提高教學質量；同時建立教師進修、培訓、交流機制，培養一專多能的教師人才，為新型培養方案的實施提供良好的師資條件。在教學體制中，進一步鞏固本科評估優秀成果，集成專家認可的培養方案，積極推進學分制，充分考慮學生的差異性，因材施教，實現本科教學的個性化培養和彈性化培養，尤其是在教學體制改革中，開展人才培養模式創新嘗試。在實踐教學環節中，開展啟發式教學，與企業共建創新研發中心，建立科技競賽和課外學術活動的長效機制，在聯合研發中推進應用型人才培養；加強綜合性、設計性實驗環節，實驗室向學生開放，為學生提供創新的良好環境。

工商管理畢業設計范文第3篇

關鍵詞：工商管理；專業改革；實踐教學體系

依據天津理工大學中環信息學院“十三五”規劃的指導思想、主要目標和重點任務，立足天津，輻射環渤海區域，服務地方經濟社會發展和京津冀協同發展，著力培養適應經濟社會發展需要，筆者就工商管理專業改革目標設計和實踐教學體系設計做了初步探索。

一、改革目標

工商管理專業的綜合教學改革目標是：由傳統的“標準化”人才培養模式，轉變為符合社會發展需求的應用型“精細化”人才培養模式，培養“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的創業者和未來的經理人。工商管理專業綜合教學改革爭取在教學模式、教學內容、教學管理及教學手段上實現大突破，逐步構建起與應用型“精細化”人才培養模式相適應的課程體系、管理制度和相應的配套措施。工商管理專業的人才培養目標側重于“素質”，包括綜合素質和專業素質，強調領導力、創造力和執行力的訓練。上述目標，將成為培養方案以及授課模式改革的中心出發點。

二、改革內容

（一）構建并完善應用型“精細化”

人才培養模式依托工商管理專業，我們計劃采取分方向建班方式，主要分為人力資源管理和市場營銷兩個具體方向，固定教室，采取小班型研討式、案例型授課模式，探索應用型“精細化”人才培養模式。根據培養目標分模塊設計課程體系，主要有公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業精選必修課、特色組合選修課、模擬實驗（實訓）課和自主實踐課等。在課程設計及安排上，突出幾個重點應用方向：一是外語的總體水平及聽說訓練；二是計算機實用技能訓練；三是管理研究方法的訓練；四是管理案例分析能力訓練；五是畢業設計和創業計劃能力。

（二）實施課程體系配套改革

工商管理專業擬在課程體系上做如下配套改革：1.選修課程設計體現研究型和應用型兩種導向。課程設計既要體現人才培養的需要，也要滿足學生出口的需要。為滿足一部分學生的考研或后續學習需要，人力資源管理與市場營銷各方向至少要開設一門采用研討式或雙師制授課的研究導向的選修課程。學生選擇研究導向選修課程，可以規劃未來考研專業或者輔助教師進行科學研究，如有（獨立或與教師聯名，參照學院的科研期刊獎勵劃分），可給予學生相應的學分獎勵。2.推進研討式和案例式教學實驗。在課程屬性上，除了必修和選修之外，還要體現研究型和應用型的多種需求，并相機采用研討式和案例式主導授課。研討式和案例式主導授課是相輔相成的，一個側重于研究型，一個側重于應用型。擬在工商管理專業的教學方案設計中實施本科生研究型（考研生）和就業型兩個導向，全方位開展上述教學改革與實驗。同時，我們也將就考評方式進行相應創新和改革，爭取實現平時過程考核和期末考核的有機結合（如平時和期末各占50%），也將通過實驗室建設來支撐考試條件和考試手段。3.增加專業涵養類課程。增設一些能夠提高學生綜合素養的選修課程，進一步體現“寬口徑、厚基礎”的培養目標。如心理學、文學欣賞、國學修養、孫子兵法等，增厚學科底蘊和涵養。這些課程應該盡可能往前面學期安排，避免和專業課選修沖突。此外，心理素質是人才培養的一個重要素質構成，目前在我系是缺項。可在教學方案調整中增設心理學此類課程，依托人力資源專業方向，發展心理學相關實驗與測評課程，或與校外心理咨詢機構聯合，或者成立專門機構，開辟面向本科生的心理測評、輔導和咨詢體系。4.將理論課程、實驗課程和社會實踐課程設計有機結合。實踐課程是與理論課程相對應的，包含實驗課程但不局限于此。在新的方案設計中，嘗試將課外活動和課程結合起來，作為“彈性學分”設置。如把《招聘也測評》課程與學生模擬招聘大賽結合起來，把《創業管理》課程與學生參與創業大賽結合起來，并取得相應晉級成績可以免修此課，并獲得此課程學分。同時，也可學習其他院校經驗，開設橫向或縱向課題的自主實踐課程選修，將課程與老師的科研與實踐工作緊密結合起來。并對此種課程預留彈性學分。如工商管理的創業課程主線（創業管理課程-創業方案大賽-經營決策模擬）；人力資源的就業訓練主線（就業指導（測評）課程-模擬招聘大賽-就業模擬實驗）這樣的課程安排和彈性學分設計，有利于學生更加自主和有效的安排學習計劃，整合校內和校外兩種資源，將創新能力培養、創業學習、社會實踐和就業招聘、社會服務等環節有機結合起來也滿足不同類型學生的差異化需求。

（三）實施教學管理配套改革

1.加強過程管理。過程管理是研討式與案例的有效保障。一些課程平時成績占60-70%，進行過程考核的實驗。2.創新考試方式。平時成績可擴大比例至50-70%，期末采取題庫式計算機隨機抽題考試。專業選修課程，在平時過程考核的基礎上，期末可以采取課程論文答辯、口試等多種考核方式。3.推動專業主導的產學研結合機制生成。由各專業匯同學院發展本科生實習基地，打造多種產學研結合模式。

三、完善工商管理專業綜合實踐教學體系

工商管理畢業設計范文第4篇

【關鍵詞】高校；工商管理專業教學；改革實踐

一、高校工商管理專業實踐教學的現狀與不足

工商管理專業是近年來各個高校中發展較快的專業，但是由于社會需求的不斷升級，一些工商管理畢業生就業存在一定的困難，一方面學生找不到自己能勝任的工作，而招聘單位招聘不到符合崗位要求的工商管理人才。這種局面的出現直接反映了高校工商管理教學的現狀與不足。

（一）工商管理課程設計不科學

工商管理專業的課程通常是以理論授課與實踐課程兩部分組成，但理論課程沒能夠與實踐部分有效的結合，導致教學整體偏重理論知識而忽略了學生實踐能力的培養。畢業生通常無法適應工作崗位的原因主要是高校沒有給教學提供試驗場地、設備以及資源等，直接反應出對學生的實踐能力的不重視。教師也因為過重的教學安排沒有足夠的精力去深入研究當前社會中企業的管理模式、運營模式，直接導致教師的實踐專業知識欠缺、落后。高校沒有跟關聯企業做好溝通，對于當前社會發展下，企業的崗位要求、人才的要求所知甚少。

（二）高校工商管理專業中師資力量的欠缺

隨著科學技術的發展與經濟結構不斷完善，工商管理理論與實踐得到了較大的上升空間。企業對于工商管理的人才需求也越來越高，以便可以勝任崗位中帶來的挑戰。但是目前我國工商管理專業中，教師們的實踐經驗并不多，對于企業崗位對工商管理人才的理論知識、實踐能力以及素質等要求并不太了解與重視，并且相當一部分教師更熱衷對學位的攻讀，與實踐能力掛鉤比較欠缺。對于教師的時間能力也沒有明確的考核規定，反而對論文、著述以及科研項目要求很嚴格，直接讓教師把教學重心偏離了實踐部分。

（三）工商管理教學考核不完善

工商管理對實踐教學的考核與理論知識的考核相比，不完善、不系統以及不規范等問題較嚴重，實踐考核的流程基本就是走形式而已。由于高校對實踐教學質量考核的系統不規范、不完善，直接導致教學與實踐存在較大的差距，學生實踐能力無法得到鍛煉，實踐教學質量無法提高，工商管理專業人才的培養直接受到影響。

（四） 校企合作、溝通缺乏

校企合作機制的建立是保證學生實踐課程能否順利進行的關鍵。一般高校會建設實踐基地提供學生進行模擬的實踐訓練，但是校外的實踐機會比實踐基地的鍛煉更加實際、有效。但是學校沒有從學生的實際利益考慮，對合作企業制定有效的合作體制與執行體制，導致與企業合作的關系只停留在形式上，學生的實踐機會不僅沒有實現，合作企業的經濟效益也沒有得到提高。

二、工商管理專業教學思路的改革

（一）教學與社會發展緊密結合

學校與合作企業應當根據雙方的資源、條件進行協商，針對學生實踐的時間情況制定有效的實踐模式、計劃，使學生的實踐課程有效的開展起來。并且根據校企雙方對工商管理人才理論、能力的要求與定位，制定對專業人才培養的目標與計劃。在學生實踐過程中，學校時刻關注企業對學生的評價與意見，檢驗學生對工商管理知識的運用以及實踐能力。企業也應當從市場、社會的角度ρ生提出培養的要求與目標，使得學生通過實踐之后能夠順利的步入社會。

（二）科學制定課程體系與內容

良好的、科學的課程體系是作為工商管理學科培養人才的基礎與核心。工商管理的傳統課程對于理論知識的要求比重太大，對實踐教學部分卻比較忽視。能夠適應社會發展的專業人才一定是理論知識與實踐能力相輔相成的，應該多參見合作企業的實踐機會，接受企業中管理人員富有實踐經驗的建議，將理論與實踐有效的結合起來。

（三）提高工商管理教師的素質

培養專業型工商管理人才，必須要有實踐能力強大的教師團隊才能夠搞好學生的實踐教學，因此學校首先要開展教師的實踐鍛煉，特別是青年骨干教師，理論掌握扎實但實踐經驗缺乏。學校應當為青年老師提供掛職鍛煉的機會，到合作的企業中，在合適的部分擔任一定職務進行鍛煉。并且按照學校與企業的合作協議安排老師到企業的基層進行輪崗訓練，學習企業管理的實踐課程。青年教師還可以運用在校的理論知識積極參與企業運營中出現的種種問題的解決，進一步提升自己的實踐能力與理論運用。

學校還可以聘請校外的專家、企業的高層管理人員作為工商管理專業的客座教授，并且參與學科的教學，學生可以通過這些客座教授學習到更多的實踐經驗與知識。這樣還可以調動起學生們的積極性，提高對理論學科學習的主動性。學校還應該增加客座教授與學生溝通、交流的機會，利用教授的豐富的經驗幫助學生們解答理論與實踐結合的問題、課程設計問題、畢業設計問題等，也可以增加講座等活動，促進客座教授與學生互動的機會。

三、結語

培養專業的工商管理人才，校企合作是一個提升理論與實踐結合的最佳途徑，不僅可以提高人才的實踐能力，還可以增強學生對社會崗位的適應力和競爭力。高校工商管理專業實踐教學的改革的中心就是通過提高學生的實踐能力，進一步與社會的發展相結合。

作者簡介：沈雯（1988-），女，漢，江西九江人，本科，助教（初級），研究方向，高校工商管理專業實踐教學改革。

參考文獻：

[1]王超，劉靜. 行業背景高校特色工商管理專業學科建設途徑探討[J]. 教育教學論壇，2012，（24）：49-50.

工商管理畢業設計范文第5篇

關鍵詞：工商管理 應用型 人才培養模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（b）-0101-02

專業人才的類型分為學術型、工程型、技術型、技能型四種，分別由學術教育、工程教育、技術教育、技能教育培養，后三類人才為應用型人才。目前，學術型、工程型、技術型人才由高等教育培養。應用型本科實際上包括工程教育和技術教育，其中的技術應用型本科屬于職業教育。學術界將技術應用型本科稱為技術本科。

目前我國大學主要是以學術型教育的學科教學為主，技術應用能力培養比較薄弱。因此，培養的人才的專業學科理論知識和技術學科知識比較系統全面，但是技術實踐能力和技能比較欠缺。技術實踐能力是應用技術學科知識解決實際技術問題的能力，技能是對技術問題的診斷和判斷，以及一定的動手能力。為此，國家對應用型人才培養模式有明確的規定，它有以下的特點：

（1）知識結構是圍繞著一線生產的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

（2）能力體系是以一線生產的實際需要為核心目標，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力就沒有了更高的要求。

（3）應用型人才的培養過程更強調與一線生產實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于研究型人才培養模式別重視的畢業設計與學位論文，一般就不會有過高的要求。

針對上述特點，工商管理在作為傳統的文科專業，如何適應社會轉變為應用型本科專業，在此先分析現有工商管理人才培養方案的模式和應用型人才培養模式的區別。

1 工商管理專業人才培養模式現狀及存在問題

1.1 現狀

工商管理是一個傳統的管理類專業，在中國加入世界貿易組織時這個專業特別的火熱，當時中國的企業和商業亟需與世界標準接軌，在這個融合的過程中，出現了嚴重供不應求過程，但經過10多年的發展，這個專業的火熱開始消退，主要的原因歸究于教育設計、就業及用人單位需求上。其實工商管理專業學習的內容是挺不錯的，無論在思維上或者視野上，都會比學單一的技術要開闊和靈活。但另一原因是專業學的內容太多，包括財務、人力資源、企業管理、貿易、法律，都涉及了，這形成了學生在學習期間只學到了知識的皮毛，沒有實際操作及應用的能力，到了企業都會從底層做起，經長時間學習及鍛煉，證明你有管理的素質與能力，用人單位可以相信你，你才有機會做到管理層，在此過程中，很多的學生根本熬不過實習期大都轉行，形成了教育、就業和需求的矛盾。造成此原因需從源頭上進行轉變，教學單位切切實實根據社會需求和用人單位需求改進人才培養方案，也就是應用型工商管理人才培養方案的制訂，達到三贏的局面。現大多數教學單位的人才培養模式存在著嚴重社會脫節問題，怎樣改革應用型本科院校工商管理專業人才培養模式，培養出適應市場變化、社會需求的應用型工商管理人才是當務之急。

1.2 存在問題

1.2.1 培養目標定位問題

大部分的工商管理專業培養目標都是培養適應我國經濟建設需要，具備工商管理、經濟管理及其他管理方面的知識，德、智、體、美全面發展，具有工商管理通用能力及專業實踐能力和創新能力，能夠在企事業單位及政府部門從事管理工作的高素質應用型人才。從培養目標來看口號叫得很大，但實際很虛，欠缺實用性，誤導學生，讓學生從入學開始就從潛意識認為他們讀完書出來就是做管理工作，當學生真正接觸社會后很容易感覺反差較大，造成高不成低不就的社會現狀。

1.2.2 課程設置及課程比重問題

在主干課程設置上基本大同小異，主要包括：管理學原理、微觀經濟學、宏觀經濟學、組織行為學、會計學、統計學、財務管理、企業戰略管理、市場營銷、管理文案寫作實訓、中小企業管理、人力資源管理、管理信息系統、運營管理、經濟法。從上述的主干課程中可以看出，所學知識寬而廣，但細心看發現很多課程存在交叉、重復較多現象，直接導致課堂理論教學較多，應用實踐的課程較少，學生上課的積極性受到直接影響。

另外，教學單位對工商管理專業人才培養方案的制定基本以教育部的要求進行，都以常規的通識基礎課，在大學的1～2年級完成，比重一般為40%；專業基礎課安排在2～3年級完成，占的比重為28%；專業課程及專業選修課也安排在2～3年級完成，占的比重為14%；實踐教學環節及畢業設計（畢業論文）安排在4年級完成，占的比重為18%。在應用型大學的倡導下，很多學校實行了3+1的教學模式，在保證基礎理論課的前提下，實踐環節相對有所增加。

1.2.3 教學方法及教學手段問題

工商管理在傳統觀念上是文科，在教學上都是以傳統的教學模式，同時學校的教師大都是從學校到學校，缺乏應有的社會經驗，在上課過程中都是以課本知識理論灌輸，不能列舉社會現象進行對應的分析及講解，列舉案例培養學生進行自主學習能力、解決問題能力、創新能力。久而久之，學生對課堂產生厭倦，學習興趣下降，培養出的學生難以適應市場發展及用人單位的需求。

2 完善工商管理人才培養方案模式的建議

2.1 明確培養目標的定位

當前的培養目標使用模糊的意識，縱然很多學校為能吸引學生家長指引報讀，但這樣誤導家長及學生對學生學習成長極其不利，就會出現前文所說進入社會的學子高不成低不就的現象。所以明確應用型本科工商管理專業的培養目標為當前當務之急，不作模糊的界定，根據學校辦學的特色突出掌握如溝通、交際、寫作、策劃、企業管理等特色，明確經一到二年工作后能成為企業中層管理的接班人。去掉虛浮，腳踏實地辦學，讓入學學子有一明確的思想指引、學習環境及心態。

2.2 重構課程設置和比重

在教育部對工商管理專業大原則下，應用型本科教學單位可以根據自己的辦學特色，對工商管理專業課程進行模塊化，具體分為管理類、經濟類、實用社會交際類。對課程設置中重復率高的課程進行有效的統籌，盡量避免重復，例如管理類中的課程包括管理學原理、組織行為學、企業戰略管理、市場營銷、中小企業管理、人力資源管理，在授課過程中以模塊化教學的模式，這樣達到去除重復及交叉，能提高學生的學習興趣和教師的授課能力。另外增設實用社會交際的模塊化課程，包括鍛煉學生的反應能力、談吐應對、團隊精神、領導才能、創新觀念、與人交往、適應環境、實踐能力課，為學生工作后能盡快適應社會，應用所學知識做 鋪墊。

2.3 改革教學方法和教學手段

實行模塊化教學管理后，對教師的要求相對會提高。在教學過程中教師須以項目課程為中心，以案例相結合，教師指導，學生自主學習，學習過程中分成小團隊，通過討論、網絡搜集、社會調查等手段讓學生積極思考，給學生提供自我表現、溝通的機會，提高學生的協調、分析問題及解決問題的能力，在完成模塊后需有相應的考核標準進行考核措施完成教學。另外，完成一項目課程后可聘請合作企業相關人事進行接觸，了解現項目課程現最前沿的走勢，讓教師和學生都不脫節。

綜上所述，培養應用型人才的工商管理專業必須要從社會需要的角度出發，以辦學單位專長為特色，結合區域需要，除培養學生應有文化知識、管理知識，還應重點注重實踐能力和專長，使每所學校的學生都有各自的特色。

參考文獻

[1] 劉純朝.論大學素質教育與創新人才的培養[J].煤炭高等教育，2000（4）：52-54.

[2] 張建東.談地方本科院校如何構建應用型人才培養模式[J].泰山學院學報，2004（4）：91-93.