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繪畫教學心得體會范文第1篇

[關鍵詞]英語； 教學； 生活化

語言來源于生活，就語言學習而言，五彩繽紛的生活既是語言的源頭，又是運用語言的沃土，老舍在《我怎樣學習語言》中說：“從生活中找語言，語言就有了根”，著名學家陶行知也說過：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程[1]，”英語作為一種語言也不例外，它來自生活，并為生活所用。如果我們缺少真實的生活實踐，缺少不斷的實際運用，我們在書本上和課堂上所學到的語言不僅抽象、枯燥、不容易掌握，而且極容易因為缺少運用而使已經掌握的語言知識也逐漸變得生疏，那么，我們怎樣才能做到英語教學生活化呢？

一、把教學內容生活化處理，在生活中挖掘教學題材

英語作為一門實踐性很強的工具學科，在英語教學中教材是我們教學的藍本，我們提倡課堂教學生活化，就是要從生活實踐中選取教學所須的內容，使學生們在學習、活動過程中感受親切、自然，快樂，使他們能很快地適應學習、掌握該知識點他們的姓名、年齡、愛好，他們所喜歡的食物，都是很好的交流題材，例如，我們談論所發生的事。我要求一個學生進行表演，另一個學生用英語進行表達，如：He is reading. / She is dancing，等等。也可以在活動中隨時的拓展，時刻把生活帶進課堂，精心的為學生設置場景，及時的把人、物、情景同詞語句子對應起來，引導他們進行學習，在生活中學習語言可以激發同學學習的熱情和興趣，也達到了英語作為一種語言運用于生活溝通和交流之中，提高感知、理解、記憶和運用語言的能力。

二 、教學環境生活化

在英語的教學過程中，學習的環境是非常重要的。教學環境作為一種特殊的育人環境，是按照身心發展、教書、育人的需要營造的，是有形環境和無形環境的綜合，一景一物，一磚一瓦，一角一落都可以看到和學習英語。英語教學環境和教學氛圍對學生的英語學習起著潛移默化的影響。因此要積極地營造英語校園環境與教學氛圍，讓學生置身于濃濃的英語氛圍之中，那么如何營造良好的英語校園環境與教學氛圍呢？首選，我們在課堂上要盡可能的講英語，引導孩子用英語進行問候和交流，可以讓學生聽聽英文歌曲或原版的試聽材料，看完之后讓他們進行表演。其次，所以班級文化布置盡可能地使用英語字詞來做情境布置， 例如：學習園地，讓學生定期更新一些介紹外國風情的、趣聞趣事的，每天看到英文字時，就自然會想一下，或者隨口就說出來了，學生接觸到的英語越多，他們對英語的興趣就會越濃，最后，巧妙的把生日聚會、圣誕晚會等用作英語演練的戰場，告訴他們這只是我們的生活，而不是在教學，寓教于樂，變被動為主動，變乏味為有趣。

三、家庭作業生活化

作業是課堂教學的延伸，在家庭的起居生活中，讓學生盡可能的說英語，如制作一些詞語卡片和家中的物品一一對應，看電視的時候讓他們多留心課外英語，如：KFC/CCTV/FAMILY，讓學生、家長、老師相互影響、相互促進，讓家長和學生認識到在教學中他們不是旁觀者、靜聽者而是參與者[2]。

生活化的英語教學就是要把沒有生命力的語言與有生命力的生活融為一體，讓英語走進學生的生活，只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言，才能讓學生以后得到更好地、全面的發展。

參考文獻：

繪畫教學心得體會范文第2篇

一、優化實驗方案的設計――激活學生的創造思維

化學實驗的設計大致可分為實驗裝置的設計和實驗原理路線的設計，二者都有較大的變異空間。“化學實驗方案的設計”變傳統的化學實驗中“照方抓藥”、模仿重復的實驗教學模式為探究式實驗教學模式。在設計過程中，教師如能適當加以引導，就更能發揮化學實驗在培養學生創新能力上的獨特優勢。

1.創設良好的問題情景

教師要引起學生認知結構上的不平衡，造成學生心理的懸念，從而喚起學生的求知欲望。為達到這種目的，要求“實驗設計方案”的題材新穎。正是這種“新穎”的刺激，才會引起學生對探索的興趣和欲望，激發學生設問。思維源于疑惑，客觀存在的問題雖然許許多多，但要發現它不容易，而發現、提出日常問題就更不容易。為激發學生進行求異思維和充分顯示思維過程，教師要延遲判斷，必要時須幫助學生準備相應的基礎知識，一旦學生有“突發奇想”，教師因勢利導。

2.營造和諧的討論氛圍

心理學認為，輕松和諧的氛圍能促進人的個性和諧發展，能造成人的聰明才智的最佳發展。教師應肯定學生在提出實驗方案中主動參與態度和創新意識，鼓勵全體學生大膽地提出實驗方案。教師應保護學生的好奇心和探究欲，允許他們在保證安全性的前提下，按照自己的實驗設計方案進行實驗探究，從中經受失敗的體驗和探究的樂趣，以及成功的喜悅。

二、挖掘化學實驗的探索性――提高學生對科學問題的探究興趣和探究能力

化學學科的發展史實際上就是以化學實驗為手段，進行化學探索，發現新規律、新物質的歷史。新教材增添了大量探索性實驗，那么，在教學中如何更好地利用這些實驗呢？我認為需要通過教學設計增加其探索性，即引導學生提出問題再通過實驗進行探索。比如：在學習堿金屬――鈉，可以設計成：首先讓學生討論后明確：一般情況下可以從哪些方面研究一種未知物質。第二，引導學生自己設計研究鈉的物理性質的實驗方案，再對實驗方案進行分析、篩選，最后形成一種較完善的實驗方案。第三，實施實驗，觀察現象并加以解釋或提出新問題。在實驗時學生有兩點“意外”發現：鈉不僅能被刀切開，而且切開的表面銀白色又很快變暗；鈉不僅浮于水面，而且與水發生了劇烈反應，最后消失了。這就產生了新的問題。這樣的教學設計較好地體現了化學實驗的探索性，為學生今后進行創造活動培養了興趣、鍛煉了能力。

三、探索化學實驗研究性――擴展延伸化學知識的研究性課題

研究性實驗就是運用一定的實驗方法，創設不同的實驗情景，探索某一化學反應的實質和規律，從而有力地解釋客觀事實的屬性。為此，就應對一些化學反應從多方位、多層面進行深入研究。這種研究有利于培養學生思維的靈活性，克服在化學學習中受到某些思維定勢的影響在解決化學問題時產生障礙。例如，在學習氯氣的性質以后，讓學生通過實驗研究氯水的成份。在設計這個實驗時，首先應考慮氯氣溶解于水中是單純的溶解，還是發生了化學反應，或者是二者兼而有之。還應該考慮要檢驗的體系中是否還有反應物的微粒，是否生成物的微粒，從而判斷物質與水反應后可能得到的產物。

繪畫教學心得體會范文第3篇

1 培養學生的興趣

論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。同樣“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。”有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察――驚嘆――疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：在講第一章開啟化學之門的第一節課時我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學生感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

2 培養學生化學科學能力

2.1 實驗能力，實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力，實驗能力既包括實驗操作能力，又包括推理、計算，對數據分析處理以及對實驗結論歸納總結、準確表述的能力教師應認以以下個方面培養和提高學生的實驗能力：①能正確操作實驗儀器和設備；②明確實驗目的；了解實驗原理；③掌握實驗方法；對立驗現象進行準確的觀察和記錄；④功實驗結果進行分析處理。導出結論，寫出實驗報告，教師應積極創設實驗條件，努力完成全部必做實驗。有條件的適當做一些選做實驗，鼓勵和指導學生做一些家庭小實驗，克服“教師黑板上講實驗，學生考試背實驗”，只注重理論學習，不重視實驗教學的弊端，充分發揮學生的獨立件和創造性，培養和提高他們動手、動腦能力，以及實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

2.2 引導閱讀，培養學生的理解能力。化學不同于語文、外語，不要求死記硬背，強調的是在理解的基礎上掌握知識。所以，在化學概念的教學時，應該引導學生閱讀，抓住關鍵詞，培養理解能力。如，催化劑的概念中：“改變”、“質量”和“化學性質”，化學變化的概念中：“生成其他物質”，氧化反應概念中：“氧”，單質、化合物的概念中：“一種元素”、“兩種或兩種以上元素”、“純凈物”，質量守恒定律中：“參加”、“化學反應”、“各”、“質量”、“等于”等。抓住了這些關鍵詞，就可以透徹的理解每一個化學概念。

2.3 自學能力，自學能力就是在已有知識水平和技能的基礎上，不斷獲取新知識并運用這些知識的能力。化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要是使學生“會學”。現代科學技術發展迅速，知識更新周期縮短，如果不“會學”，就無法適應日新月異的社會發展需要。因此，現代教育的一個重要特點，就是培養學生不斷攝取新知識的自學能力，使學生受益終身。

3 重視自主合作學習

實踐表明，通過自主和合作學習，幾乎所有的組都能實現100%的當堂達標率。明確教學目標，首先要準確把握課程標準，并根據學校和學生實際把課程標準具體化，變成學校的標準，這樣才能把課標落到實處。還要清楚讓學生學什么、學多少、學到什么程度，只有這樣，教學才具有可操作性和可檢測性。傳統的教學是針對傳統應試教育的，不利于學生綜合素質的培養。實施小組合作學習，不僅有利于后進生的發展，也有利于尖子生的發展。面向全體、全面提高，說起來容易做起來難，但是運用小組合作的方法，就容易實現。因為在小組合作學習操作流程中，自學時間相對較長，有利于全體學生充分自學，這樣后進生也能跟得上，學得明白；尖子生可以學得更加深入，為小組講解做好準備；在交流環節，通過對子組互講，小組精講，可實現第一次合作提高；在展示環節，通過尖子生講解，教師點撥，可實現第二次合作提高；在檢測環節，子組互查，小組長復查，教師巡查，輕松解決了面向全體的問題。只有充分發揮學生的作用，才能培養和鍛煉學生的能力。魏書生說的“只有懶老師才能培養出勤學生”就是這個道理。

總之，合作學習是新課程倡導的一種新的學習方式，有利于培養學生的合作精神和創新能力，提高學生學習的主動參與意識，促進學生全面和諧的發展。能夠游刃有余的運用，開展有效的合作學習，還需要一個長期的不斷的探索實踐過程。

4 有針對性的作業練習

繪畫教學心得體會范文第4篇

1.轉變教師角色，做學生學習活動的組織者

新課程標準指出：學習是一種個性化行動。新課標下的教師角色不僅僅是知識的傳授者，而且更應該是學生學習活動的組織者、指導者和引路人。教師應當轉變教學行為，把大多數“自我展示”的時間和空間還給學生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、交流討論、總結反思都要到位。在教學活動中，要發揮學生的創造能力，讓他們自己設計、探究、交流等等。

2.建立和諧的師生關系，促進教學相長

新課程倡導以學生為本位，教師只是學習的組織者、參與者，而不是教學的主宰者。這就要求教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起“平等、和諧、合作”的新型師生關系。只有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，促進教學相長。教師要樂于“蹲下來看學生”。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，與學生“打”成一片，和學生一起去感受、認知、探究，讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識多彩的化學世界，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程。

二、教學方法的轉變

新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。在這一過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與知識的形成過程。學生通過主動探索、思考研究，并在教師的幫助下而獲取知識或科學結論。這樣學生的學習興趣被極大的激發，思維的獨立性、學習的參與意識、創新精神得到更好的培養。

1.增強實驗的探究性，培養學生主動獲取知識的能力

通過科學探究活動的實施更能體現學生在學習中的主動性、獨立性和合作性，培養了學生主動獲取知識與方法的能力，培養學生的科學態度與價值觀以及終身學習的能力，促進學生的自主發展。

在講授二氧化碳與水的反應這個問題時，我發給每個組幾張自制的紫色石蕊試紙，一張滴上事先做過證明二氧化碳能溶于水的軟飲料瓶(瓶中的水溶有二氧化碳)中的液體，結果試紙變成紅色，將這張試紙放在一個干凈的玻璃片上，同時讓學生思考試紙變成紅色的原因。有些學生猜想可能是水使試紙變成了紅色；也有的認為是二氧化碳使試紙變成了紅色。這時我讓學生做了一個實驗，將蒸餾水滴在紫色的石蕊試紙上，結果紫色的石蕊試紙沒有變色；同時將一張干燥的紫色的石蕊試紙放人充滿二氧化碳的集氣瓶中，結果試紙也沒有變色。此時，有的學生想到可能有新物質生成。這種物質是什么呢?這時我又讓學生做了一個實驗，將稀鹽酸和稀硫酸分別滴在紫色的石蕊試紙上，結果紫色的石蕊試紙都變紅了，這個實驗說明酸可以使紫色的石蕊變紅，此時學生很自然地想到可能水中生成了一種酸。這時可以告訴學生這種酸就是碳酸。在提出這個問題的同時讓學生觀察剛才變紅的試紙，學生驚訝地發現紅色已經褪去了，原因何在?有的學生認為可能是碳酸與空氣中的某些成分反應了，也有的認為可能是分解了，說法不一。此時，我讓學生先在溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊試液，溶液變了成紅色，再取出少量放在試管中，加熱并將沸騰后產生的氣體通入澄清的石灰水中，結果原來的變紅的溶液又變成了紫色，石灰水也變渾濁了。對于二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁學生早就有了了解。這時不用我再解釋，學生已經很自然地想到二氧化碳與水反應生成了碳酸，而碳酸又會分解產生二氧化碳，同時也了解到碳酸是一種不穩定的物質很容易分解。這時，我又追問是不是二氧化碳與石蕊反應而沒有與水反應呢?學生思考后認為剛才將干燥的石蕊試紙放入二氧化碳氣體中沒有發現變色，所以不可能是二氧化碳與石蕊反應了，而是與水反應生成的碳酸使紫色石蕊變紅。

2.加強科學方法的教育，為學生的智力發展、終身學習提供保障

全面的化學教學要求既傳授知識和技能，更訓練科學方法和思維，還培養了科學精神和品質。將科學方法的學習與探究活動的開展、科學知識的獲得緊密結合起來，使學生不僅收獲了知識，更重要的是學會了科學的方法，為學生的智力發展、終身學習提供了保障。對科學方法的傳授形式多樣，呈現的方式主要通過實驗、基本概念和理論、習題和化學史等方法。

繪畫教學心得體會范文第5篇

1 合理選擇教學內容

動物生物化學教學內容多、概念抽象難理解，而課時量卻相對較少，面對這一情況就需要教師根據學生專業的特點和教學目的的要求合理取舍教學內容，盡量減少知識點的重復教授。動物生物化學一般在大學二年級上學期開設，學生在大學一年級就已學習了有機化學，因此像糖類和脂類化學等相關內容就可不必精講，而蛋白質這一部分學生接觸得較少，又是學生需要掌握的重點，就必須精講這一章節內容。

此外，教師不僅要熟悉教材，還需廣泛閱讀相關文獻資料，及時了解最新學科動態，及時將這些新知識傳遞給學生，拓寬學生的知識面。最后，備好課則是上好課的一個基本前提，教師在上課前要做到對所講的內容心中有數，這樣上課時才能得心應手。

2 理論聯系實踐，培養學生的科研實踐能力

實驗教學是動物生物化學教學中重要組成部分之一，同時也是培養學生實踐能力的重要環節。傳統實驗教學是以驗證式教學為主，由教師做好課前準備、講解原理，學生機械性地操作。然而隨著科學技術的發展和社會需求，需要培養學生的創新意識，科研思維能力和實踐能力，所以要從根本上解決這一問題，就必須打破傳統實驗教學模式，要培養學生自己動手能力，無論是實驗前試劑的配置還是實驗儀器的準備，都要讓學生參與進來，同時也能培養學生細心負責的科研態度，為今后的科學研究打下基礎。

3 采用啟發式教學方法，激發學生的學習興趣

傳統式教學是以教師講授知識點為主，這種學習方式使得學生對內容理解不全面，對知識點的理解能力不強，易出現前面學后面忘、學習興趣不濃厚的現象。而啟發式教學突破傳統的教學方法，又立足于已有的教學經驗和理論知識，對知識點進行重新歸納和總結，以啟發學生為目的，激發學生的學習興趣；使他們加深舊知識點的記憶和新知識點的理解；培養他們的創新意識和分析解決問題的能力。

4 合理利用教學資源

采用多媒體設備輔助授課現已成為課堂教學必備的教學方式，是現代教育最先進的手段之一。傳統的粉筆加黑板式教學，在知識內容廣博且更新較快的生物化學面前，這種傳統單一的教學方式，不僅會影響教學效率，而且會影響學生的學習興趣。多媒體課件則可以把無聲轉化為有聲，把靜態轉換為動態。所以，教師在把握教學內容的基礎上，制作精美、能吸引學生的教學課件，把原本枯燥、抽象的內容形象的表現出來，則能確保在教學中取得理想的教學效果。

5 教師也要轉變教學觀念

教師要轉變角色。教師在課堂教學中應是“導演”，組織學生演好“戲”，拍好“節目”。教師在課堂上必須是學生學習的引導者，創造性地利用課堂資源，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動腦想，獨立的投入教學活動。課堂不是教師個人的主宰，教與學要互動溝通、互相對話、師生互動、生生互動。

“教必有法，教無定法”、“有模式論，不唯模式論”，教學改革之所以難，難在不好形成固定模式和套路，沒有任何一個固定的教學模式，去適合任何教學改革。所以，時代變了，對象變了，教材變了，教師必須從頭學習，抓緊充電，及時總結和反思。教師要學好現代教育教學理論，掌握現代化教育教學手段。