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法律實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 法律英語 多模態(tài) 立體建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Multi-modal Three-dimensional Construction

in College Legal English Teaching

LI Yaxi， ZHANG Qing

（The Central Institute for Correctional Police， Baoding， Hebei 071000）

Abstract In this paper， combined with foreign lawyer industry standards and characteristics， a study focusing Legal English Teaching. This article uses multimodal discourse theory from the following three aspects and discussed dimensional construct legal English teaching： lesson preparation and explore layout， organization and implementation of classroom teaching， extracurricular teaching practice teaching tasks. Studies have shown that multi-modal applications and interactive teaching methods in line with the characteristics of legal English teaching， better able to assist teaching， enhance practical teaching. Furthermore， it should build a three-dimensional multi-modal system of legal English teaching.

Key words Legal English； multi-model； three-dimensional construction

1 多模態(tài)話語理論

模態(tài)是指通過感知器官的作用進(jìn)行信息交流的渠道和媒介，包括文字、聲音、影像、顏色、表情、手勢(shì)等符號(hào)系統(tǒng)。①單模態(tài)話語（monomodal discourse）指的是只使用一種模態(tài)，如以聲音傳遞的聽覺模態(tài)或以文字傳遞的視覺模態(tài)等構(gòu)筑交際語境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語（multimodal discourse）則是同時(shí)使用兩種及以上模態(tài)締造交際語境的現(xiàn)象。多模態(tài)話語的特征之一便是強(qiáng)化了對(duì)非語言交際元素的關(guān)注。此外，在多模態(tài)話語中各模態(tài)之間存在著互補(bǔ)、強(qiáng)化、協(xié)同等關(guān)系，②在彼此的交互作用下共同呈現(xiàn)出一個(gè)多維共生、形象多元的交際情境。

2 多模態(tài)立體構(gòu)筑

2.1 課前準(zhǔn)備及教學(xué)任務(wù)布置

對(duì)于課前的教學(xué)準(zhǔn)備與課程設(shè)計(jì)，首先聚焦教師這一主導(dǎo)元素。一方面，教師在選材上應(yīng)當(dāng)避免以文字為載體的單一模態(tài)素材，可以結(jié)合本次課的教學(xué)內(nèi)容，如講合同法這一章時(shí)，除教材本身涉及的文字信息外，還可選取與合同法相關(guān)的圖片、錄音及視頻等，通過多模態(tài)素材的融入，增強(qiáng)不同感官刺激對(duì)學(xué)生理解和感知的強(qiáng)化與吸引，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。另一方面，教師應(yīng)以本次課的教學(xué)目的和重點(diǎn)為導(dǎo)向，科學(xué)分配文本、音視頻等模態(tài)信息的比例，將不同模態(tài)素材有機(jī)協(xié)調(diào)，合理分布，同時(shí)設(shè)計(jì)出學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間限度。

就學(xué)生而言，在課程開始前應(yīng)做好兩方面的工作。一是預(yù)習(xí)本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如開展第十七章家庭法的文本信息閱讀，這一過程主要通過文字的視覺模態(tài)呈現(xiàn)。二是完成教師布置的課前準(zhǔn)備任務(wù)。如何家弘老師在教學(xué)開展前將學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)各組成員就本章專題作小組報(bào)告。報(bào)告形式往往以PPT為依托，有圖片采集者、視頻資料選取人以及陳述者等不同角色，這就需要學(xué)生在課前合理分工，承擔(dān)不同模態(tài)的準(zhǔn)備工作，最后通過報(bào)告人的演繹將各模態(tài)信息協(xié)同整合予以呈現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)各模態(tài)信息的整合過程中可以有效地內(nèi)化知識(shí)，得到綜合性鍛煉。

2.2 課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

在經(jīng)過課前較為充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和多模態(tài)素材的籌備后，教師在課堂教學(xué)時(shí)需要關(guān)注下述幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）除文本信息外，結(jié)合法律英語的應(yīng)用性與實(shí)踐性特點(diǎn)，教師要特別注重講授時(shí)的語氣、表情、手勢(shì)等非語篇模態(tài)信息的塑造與傳達(dá)。如講庭審制度時(shí)，身著法袍，手持法槌，③在法庭道具的襯托下把握好此時(shí)講授的語氣、語調(diào)和神態(tài)，營(yíng)造出庭審現(xiàn)場(chǎng)莊嚴(yán)肅穆的氛圍。（2）注意在教學(xué)過程中合理設(shè)置錄音口供、庭審記錄片等音視頻模態(tài)素材的比例和插入位置。筆者建議截取其中最能反映教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的環(huán)節(jié)，時(shí)間最好控制在5分鐘內(nèi)；可安置在講授庭審制度的要點(diǎn)后以及學(xué)生討論總結(jié)糾問制與抗辯制兩種庭審制度的優(yōu)劣前。（3）給學(xué)生的討論、表演、辯論等多模態(tài)地參與教學(xué)留出充分的空間，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出指正、評(píng)價(jià)和建議。

學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可根據(jù)自身角色的轉(zhuǎn)換選用合理的模態(tài)形式有效感知、領(lǐng)悟并傳遞知識(shí)。首先，學(xué)生作為傾聽者，可綜合感知、分析、內(nèi)化視覺和聽覺模態(tài)信息，以這兩種模態(tài)信息為主導(dǎo)。其次，作為課堂的參與者，可在小組報(bào)告、模擬法庭的表演和辯論中應(yīng)用好道具、圖片、錄音口供等多模態(tài)素材，同時(shí)把握好表情、手勢(shì)等元素，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的碰撞中，在不同模態(tài)感知的協(xié)調(diào)作用下深化知識(shí)，獲取法庭審判的真實(shí)體驗(yàn)，感受到多模態(tài)學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)習(xí)的效果。

2.3 課外實(shí)踐教學(xué)的探索

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)及本課題組的調(diào)查結(jié)果顯示，涉外律師需要具備以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)：必備的本國及國外相關(guān)法律知識(shí)，從事法務(wù)工作所需的判斷、分析、推理和辯論能力，以及開展涉外法律業(yè)務(wù)所需的翻譯、中英文書寫作等技能。據(jù)此，教師可安排學(xué)生在大三寒暑假有針對(duì)性地開展多模態(tài)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生到涉外案件的庭審現(xiàn)場(chǎng)開展觀摩活動(dòng)，并要求其撰寫庭審報(bào)告，主要以視聽模態(tài)為渠道訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析、邏輯推理、總結(jié)歸納的能力。還可借鑒廣外大成功實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同法院、涉外律所及翻譯公司建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過實(shí)習(xí)基地④的建立為學(xué)生打造一個(gè)真正踐行所學(xué)，訓(xùn)練實(shí)際文書寫作、翻譯、推理、辯論等技能的平臺(tái)。此外，還可在每學(xué)期系統(tǒng)教學(xué)之余舉辦法律英語翻譯大賽、辯論賽和模擬庭審等多模態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程也是多模態(tài)的，并且是一個(gè)包含了準(zhǔn)備工作、實(shí)踐學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)的立體過程。準(zhǔn)備工作主要涉及學(xué)生對(duì)已有專業(yè)知識(shí)的溫習(xí)、對(duì)此次的庭審案件預(yù)先了解、對(duì)所實(shí)習(xí)的涉外律所的業(yè)務(wù)內(nèi)容和工作流程提前做好功課等。實(shí)踐階段則是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、調(diào)動(dòng)視覺、觸覺、聽覺等多模態(tài)感官協(xié)同配合的過程，學(xué)生在多模態(tài)信息的刺激下會(huì)經(jīng)歷多種心理體驗(yàn)，鍛煉心理素質(zhì)，豐富所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)技能。而在實(shí)踐過程中和實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生需要定期或不定期撰寫反思日志、實(shí)踐報(bào)告、以及同帶隊(duì)老師及同學(xué)以小組會(huì)議等方式開展口頭交流與總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的多模態(tài)互動(dòng)中磨練學(xué)生意志，提升其從事涉外法務(wù)工作的綜合能力。

3 結(jié)語

研究表明，多模態(tài)理論十分契合法律英語教學(xué)的特點(diǎn)：通過法庭道具的選用可以突出涉外律師的行業(yè)特色；通過庭審錄像的呈現(xiàn)突出其應(yīng)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)；通過模擬法庭、實(shí)習(xí)基地等其他模態(tài)教學(xué)手段的綜合應(yīng)用更為形象生動(dòng)地輔助法律英語教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果。此外，法律英語教學(xué)的建構(gòu)不僅涉及課堂教學(xué)的組織與實(shí)施，還應(yīng)涵蓋課前教學(xué)的準(zhǔn)備以及課后實(shí)踐教學(xué)的開展；不僅探究教師的教學(xué)工作，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而構(gòu)筑一個(gè)多模態(tài)的立體體系。

基金項(xiàng)目：2013保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：201302003）

注釋

① 朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法[J].外語學(xué)刊，2007（5）.

② 張德祿，王璐.多模態(tài)話語模態(tài)的協(xié)同及在外語教學(xué)中的體現(xiàn)[J].外語學(xué)刊，2010（2）.

法律實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文第2篇

對(duì)實(shí)習(xí)過程、結(jié)果以及體會(huì)用書面文字寫出來的材料就是實(shí)習(xí)報(bào)告。

一、實(shí)習(xí)報(bào)告的資料收集

從開始實(shí)習(xí)的那天起就要注意廣泛收集資料，并以各種形式記錄下來（如寫工作日記等）。豐富的資料是寫好實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)。主要收集這樣一些資料：

1．在社會(huì)實(shí)踐工作中黨的路線方針政策是如何在工作中貫徹執(zhí)行的。比如單位組織學(xué)習(xí)，內(nèi)容是什么、什么學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)后的效果如何，對(duì)自己的思想有否提高。

2．專業(yè)知識(shí)在工作中如何靈活運(yùn)用。比如法律專業(yè)，注意法官或法律工作者在執(zhí)法過程中是如何靈活運(yùn)用法律條款，深入了解優(yōu)秀法官，如何運(yùn)用法律以外的手段解決民事糾紛，提高結(jié)案率的；秘書專業(yè)的學(xué)生可以直接將秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作等科目中的問題帶到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)等等。

3．觀察周圍同事如何處理問題、解決矛盾的。實(shí)習(xí)是觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過程，所以既要體驗(yàn)還要觀察。從同事、前輩的言行中去學(xué)習(xí)，觀察別人的成績(jī)和缺點(diǎn)，以此作為自己行為的參照。觀察別人來啟發(fā)自己也是實(shí)習(xí)的一種收獲。

4．實(shí)習(xí)單位的工作作風(fēng)如何。單位的工作作風(fēng)對(duì)你將來開展工作、發(fā)展自己，提高自己有什么啟發(fā)；某些同事的工作作風(fēng)、辦事效率哪些值得你學(xué)習(xí)、哪些要引以為戒，對(duì)工作對(duì)事業(yè)會(huì)有怎樣的影響。

5．實(shí)習(xí)單位的部門職能發(fā)揮如何。對(duì)不同職能部門的工作作風(fēng)、履行職能的情況有什么看法和認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)習(xí)報(bào)告的寫法

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，可以全面地寫。如法律專業(yè)，去法院實(shí)習(xí)，獲得的是作為一個(gè)法律工作者應(yīng)該具有全面素質(zhì)材料，這時(shí)，可以將所實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，包括法律工作者的政治素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)要求；法律條文的運(yùn)用；法官的個(gè)人魅力（言行舉止語言表達(dá)等綜合因素）在法庭上的效果；法官需要的語言表達(dá)能力等等。文秘專業(yè)作為一個(gè)辦公室文員，實(shí)習(xí)中工作性質(zhì)內(nèi)容可能涉及所學(xué)大部分骨干課程，如會(huì)議（會(huì)議之前的準(zhǔn)備工作、會(huì)議過程中服務(wù)工作、會(huì)后的總結(jié)工作，以及整個(gè)會(huì)議涉及的文書有哪些，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些會(huì)議文件的寫作要求有哪些，寫作者在準(zhǔn)備過程中有哪些成功的做法或失敗的教訓(xùn)；文秘工作者的儀表禮儀有什么要求等等）。也可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容確定某一局部的工作、就一個(gè)專題作為重點(diǎn)描述對(duì)象。如文秘中的檔案管理，單位對(duì)工作人員的要求有什么、自己學(xué)的哪些知識(shí)在工作中運(yùn)用上了，你運(yùn)用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么對(duì)待檔案管理工作的，他們有什么值得你學(xué)習(xí)的地方等等。

報(bào)告結(jié)構(gòu)安排：

第一部分：以實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)作為引子，或把實(shí)習(xí)過程的感受、結(jié)果，用高度概括的語言概括出來以引出報(bào)告的內(nèi)容。

第二部分：實(shí)習(xí)過程（實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、做法）

1．將學(xué)校里學(xué)到的理論、方式方法變成實(shí)踐的行為；

2．觀察體驗(yàn)在學(xué)校沒有接觸的東西，他們是以什么樣的面目、方式方法，以怎樣的形態(tài)或面貌出現(xiàn)的。比如，部門職能，原先你不了解，之后從工作中由什么樣的問題，引發(fā)了你對(duì)職能部門的了解。再比如人際協(xié)調(diào)方法，工作中的人際協(xié)調(diào)和你學(xué)的公關(guān)理論與實(shí)務(wù)有什么樣的差異，你怎樣體會(huì)公關(guān)理論等。

第三部分：實(shí)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后努力的方向等。

文章也可以以實(shí)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)為條目來結(jié)構(gòu)全文。如，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)；善于根據(jù)自己的知識(shí)、能力挑戰(zhàn)新工作；事后善于總結(jié)等等。從實(shí)踐中看到的缺陷：政治觸覺不夠敏感；專業(yè)知識(shí)欠扎實(shí)；動(dòng)手能力差等等，用這些，把自己實(shí)踐的過程內(nèi)容串起來。不過，這樣的報(bào)告相對(duì)來說需要較高的寫作能力。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告寫作要求：

1．報(bào)告必須寫自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理。

2．如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法一律采用文后注釋，書寫順序?yàn)椋喝缰黝悾褐摺⒊霭娴亍⒊霭嬲摺⒊霭婺辍⑵鹬鬼摯a；如期刊類：作者、論文名、刊名、出版地、出版者、卷號(hào)或期號(hào)、起止頁碼。

法律實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文第3篇

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??????? 實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)你的工作十分重要，你是否會(huì)對(duì)它感到無力呢？不要緊，查字典為你解憂！

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對(duì)實(shí)習(xí)過程、結(jié)果以及體會(huì)用書面文字寫出來的材料就是實(shí)習(xí)報(bào)告。

一、實(shí)習(xí)報(bào)告的資料收集

從開始實(shí)習(xí)的那天起就要注意廣泛收集資料，并以各種形式記錄下來（如寫工作日記等）。豐富的資料是寫好實(shí)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)。主要收集這樣一些資料：

1．在社會(huì)實(shí)踐工作中黨的路線方針政策是如何在工作中貫徹執(zhí)行的。比如單位組織學(xué)習(xí)，內(nèi)容是什么、什么學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)后的效果如何，對(duì)自己和同志們的思想有否提高。

2．專業(yè)知識(shí)在工作中如何靈活運(yùn)用的。比如法律專業(yè)，注意法官或法律工作者在執(zhí)法過程中是如何靈活運(yùn)用法律條款，深入了解優(yōu)秀法官，如何運(yùn)用法律以外的手段解決民事糾紛，提高結(jié)案率的；秘書專業(yè)的學(xué)生可以直接將秘書實(shí)務(wù)、應(yīng)用寫作等科目中的問題帶到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中尋求理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)等等。

3．觀察周圍同事如何處理問題、解決矛盾的。實(shí)習(xí)是觀察體驗(yàn)社會(huì)生活，將學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的過程，所以既要體驗(yàn)還要觀察。從同事、前輩的言行中去學(xué)習(xí)，觀察別人的成績(jī)和缺點(diǎn)，以此作為自己行為的參照。觀察別人來啟發(fā)自己也實(shí)習(xí)的一種收獲。

4．實(shí)習(xí)單位的工作作風(fēng)如何。單位的工作作風(fēng)對(duì)你將來開展工作、發(fā)展自己提高自己有什么啟發(fā)；某些同事的工作作風(fēng)、辦事效率哪些值得你學(xué)習(xí)、哪些要引以為戒，對(duì)工作對(duì)事業(yè)會(huì)有怎樣的影響。

5．實(shí)習(xí)單位的部門職能發(fā)揮如何。對(duì)不同職能部門的工作作風(fēng)、履行職能的情況有什么看法和認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)習(xí)報(bào)告的寫法

根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，可以全面地寫。如法律專業(yè)，去法院實(shí)習(xí)，獲得的是作為一個(gè)法律工作者應(yīng)該具有全面素質(zhì)材料，這時(shí)，可以將所實(shí)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，包括法律工作者的政治素質(zhì)要求、業(yè)務(wù)素質(zhì)要求；法律條文的運(yùn)用；法官的個(gè)人魅力（言行舉止語言表達(dá)等綜合因素）在法庭上的效果；法官需要的語言表達(dá)能力等等。文秘專業(yè)作為一個(gè)辦公室文員，實(shí)習(xí)中可能工作性質(zhì)內(nèi)容涉及所學(xué)大部分骨干課程，如辦會(huì)（會(huì)議之前的準(zhǔn)備工作、會(huì)議過程中服務(wù)工作、會(huì)后的總結(jié)會(huì)議工作，以及整個(gè)會(huì)議涉及的文書有哪些，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些會(huì)議文件的寫作要求有哪些，寫作者在準(zhǔn)備過程中有哪些成功的做法或失敗的教訓(xùn)；文秘工作者的儀表禮儀有什么要求等等）。

也可以根據(jù)實(shí)習(xí)的內(nèi)容確定某一局部的工作、就一個(gè)專題作為重點(diǎn)描述對(duì)象。如文秘中的檔案管理，單位對(duì)工作人員的要求有什么、自己學(xué)的哪些知識(shí)在工作中運(yùn)用上了，你運(yùn)用的方式方法是否符合工作需要，效果如何；同事是怎么對(duì)待檔案管理工作的，他們有什么值得你學(xué)習(xí)的地方等等。

報(bào)告結(jié)構(gòu)安排：

第一部分：以實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)作為引子，或把幾個(gè)月的實(shí)踐感受、結(jié)果，用高度概括的語言概括出來以引出報(bào)告的內(nèi)容。

第二部分：實(shí)習(xí)過程（實(shí)習(xí)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、做法）

1．將學(xué)校里學(xué)到的理論、方式方法變成實(shí)踐的行為；

2．觀察體驗(yàn)在學(xué)校沒有接觸的東西，他們是以什么樣的面目、方式方法，以怎樣的形態(tài)或面貌出現(xiàn)的。比如，部門職能，原先你不了解，后從工作中由什么樣的問題，引發(fā)了你對(duì)職能部門的了解。再比如人際協(xié)調(diào)方法，工作中的人際協(xié)調(diào)和你學(xué)的公關(guān)理論與實(shí)務(wù)有什么樣的差異，你怎樣體會(huì)公關(guān)理論等

第三部分：實(shí)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，今后努力的方向等。

文章也可以以實(shí)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)為條目來結(jié)構(gòu)全文。如，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)：團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)；善于根據(jù)自己的知識(shí)、能力挑戰(zhàn)新工作；事后善于總結(jié)等等。從實(shí)踐中看到的缺陷：政治觸覺不夠敏感；專業(yè)知識(shí)欠扎實(shí)；動(dòng)手能力差等等，用這些，把自己實(shí)踐的過程內(nèi)容串起來。不過，這樣的報(bào)告相對(duì)來說需要較高的寫作能力。

三、實(shí)習(xí)報(bào)告寫作要求：

1．報(bào)告必須寫自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理。

2．如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻(xiàn)的標(biāo)注方法一律采用文后注釋，具體格式為：引文標(biāo)題、作者、出處（刊物名稱）、頁碼、發(fā)表日期或出版者、出版時(shí)間和版次。

3．文章開頭有內(nèi)容摘要和主題詞。

4．語言要求簡(jiǎn)練，符合公務(wù)文書的要求。不要過多的說“我”如何如何，在第一段介紹了自己的實(shí)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)和分配到的任務(wù)后，下面的文字盡量少出現(xiàn)人稱，不用人稱。字?jǐn)?shù)要在3000以上。

5．去單位實(shí)習(xí)之前一定要先跟指導(dǎo)老師聯(lián)系，相互留下聯(lián)系方式。實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，首先要提交的是報(bào)告的大綱，字?jǐn)?shù)最好能在800字左右，主要是交待自己要寫的報(bào)告的主要構(gòu)架內(nèi)容，由指導(dǎo)老師知道后再開始寫作，具體交稿時(shí)間跟指導(dǎo)老師聯(lián)系，最好在實(shí)習(xí)結(jié)束前10天將草稿交指導(dǎo)老師批改。老師認(rèn)為合格后，再謄抄在學(xué)院統(tǒng)一印制的實(shí)習(xí)報(bào)告本上

2007年3月至4月1個(gè)月期間，我在**************有限公司采購部實(shí)習(xí)。這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)，再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書所能解決。

“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。”；從學(xué)校到社會(huì)的大環(huán)境的轉(zhuǎn)變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學(xué)變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉(zhuǎn)變中，我們可能彷徨，迷茫

法律實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文第4篇

1行政法的學(xué)科特點(diǎn)與情景模擬教學(xué)法的引入

教學(xué)方法的改革必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目的，我們經(jīng)過對(duì)行政法學(xué)科特點(diǎn)的總結(jié)，嘗試在行政法實(shí)務(wù)課程中引入情景模擬教學(xué)法。

1.1行政法的學(xué)科特點(diǎn)

行政法學(xué)在內(nèi)容上的特點(diǎn)主要是理論性與應(yīng)用性的統(tǒng)一和規(guī)范性與程序性的統(tǒng)一。

1.1.1理論性與應(yīng)用性的統(tǒng)一

行政法學(xué)是以研究行政法現(xiàn)象以及行政法產(chǎn)生、發(fā)展、變化規(guī)律為研究對(duì)象。具體而言，行政法課程的內(nèi)容包括行政法的基本原則、行政主體理論、行政行為理論、行政救濟(jì)及賠償，具有高度的綜合性和理論性。如果在課堂教學(xué)中不運(yùn)用多元化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將十分枯燥。同時(shí)，行政法學(xué)又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂講授中關(guān)于行政法的基本原則、行政主體、行政行為等理論，既為學(xué)生提供了解決行政實(shí)務(wù)問題的必備知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生判斷、評(píng)價(jià)、分析行政法律事件的思維能力。如果不經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生身臨其境地解決實(shí)際案例，則不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，會(huì)導(dǎo)致高校法學(xué)教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.1.2實(shí)體規(guī)范與程序規(guī)范的統(tǒng)一

行政法是融實(shí)體規(guī)范與程序規(guī)范于一體的學(xué)科。行政法是規(guī)范公共行政的法律，其中包括對(duì)公共權(quán)力創(chuàng)設(shè)與運(yùn)行的限制，也涉及相對(duì)人對(duì)公共行政的參與，這些都需要實(shí)體的規(guī)范，也依賴程序的保障。一些國家甚至專門制定行政程序法。我國行政法規(guī)范如《行政復(fù)議法》、《行政訴訟法》即為程序性規(guī)范，而多數(shù)單行行政法律融合了實(shí)體性規(guī)范與程序性規(guī)范，例如我國《行政處罰法》、《行政許可法》等，既規(guī)定了行政處罰、行政許可的設(shè)定權(quán)、實(shí)施的主體和實(shí)施條件等實(shí)體規(guī)范，同時(shí)也規(guī)定了行政處罰、行政許可的實(shí)施程序。行政法的該特性，決定了其教學(xué)目的必須讓學(xué)生在掌握行政法實(shí)體理論的同時(shí)，重視并熟悉行政行為的實(shí)施程序。如果按照傳統(tǒng)的教師單向講授的模式，忽視學(xué)生對(duì)具體程序的參與與感受，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程枯燥，也容易使其

混淆相關(guān)的程序及細(xì)節(jié)。

1.2行政法教學(xué)中引入情景模擬教學(xué)法

鑒于行政法學(xué)科的上述特點(diǎn)，我們認(rèn)為有必要也有可能在行政法實(shí)踐教學(xué)中引入情景模擬教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。行政法情景模擬教學(xué)法，就是通過營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)男姓尚袨榄h(huán)境，讓學(xué)生在此中扮演具體的角色，參與處理具體的模擬事件，從而使學(xué)生學(xué)到許多重要的、無法從抽象的案例分析和傳統(tǒng)教育中學(xué)到的技巧。情景模擬教學(xué)法重在法律行為情境的訴求，打破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，激活學(xué)生所學(xué)的書本知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生將僵死的法律運(yùn)用到活生生的現(xiàn)實(shí)世界的能力，有利于學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和法律職業(yè)技能的培養(yǎng)[1]。情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性[2]。采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論，法學(xué)教育必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以互動(dòng)式的教學(xué)方式為主，強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。而情景模擬教學(xué)法正是讓學(xué)生以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆尚袨榍榫常趫F(tuán)隊(duì)合作中構(gòu)建新的知識(shí)體系，是建構(gòu)主義教學(xué)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。

2情景模擬在行政法實(shí)務(wù)課程中的具體應(yīng)用

情景模擬教學(xué)方法的應(yīng)用始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。

2.1堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

情景模擬教學(xué)法堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。教師將課程內(nèi)容分為若干專題，包括行政立法實(shí)務(wù)、行政處罰法實(shí)務(wù)、行政許可法實(shí)務(wù)、行政強(qiáng)制實(shí)務(wù)專題等。學(xué)生自行分組組合，每一小組負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)專題。學(xué)生以自身原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑借對(duì)專題知識(shí)的理解，搜集相關(guān)材料后設(shè)計(jì)案例，通過自主組織策劃，在課堂上再現(xiàn)行政執(zhí)法情景，例如模擬聽證會(huì)、新聞會(huì)、行政處罰程序、行政許可程序等。學(xué)生的主體作用還體現(xiàn)在，課堂情景模擬中其他學(xué)生的互動(dòng)參與。每一小組表演完，其他同學(xué)可以對(duì)其進(jìn)行提問以及點(diǎn)評(píng)。例如在舉行一場(chǎng)模擬聽證會(huì)后，有學(xué)生提出認(rèn)為價(jià)格改革方案單一，陳述人的挑選不科學(xué)無法形成對(duì)抗等缺點(diǎn)。而在一些情景模擬中，表演小組都設(shè)計(jì)了由觀眾找出執(zhí)法人員違法行為的環(huán)節(jié)。

課堂結(jié)束后，專題小組學(xué)生必須提交一份總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括策劃方案、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等。該總結(jié)報(bào)告作為學(xué)習(xí)成果由全班同學(xué)分享。總之，從專題的選擇、方案的策劃、案例情節(jié)的設(shè)計(jì)到課堂的互動(dòng)、學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，并間接培養(yǎng)了學(xué)生組織策劃能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生表演前做好專業(yè)引導(dǎo)，明確學(xué)生在每一專題表演中必須包含哪些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，切忌學(xué)生的情景模擬變成一場(chǎng)鬧劇，偏離教學(xué)目的。在課堂情景表演過程中，教師應(yīng)及時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)及存在的問題，為點(diǎn)評(píng)總結(jié)做好準(zhǔn)備；掌控課堂氣氛和表演進(jìn)度；積極鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問、引導(dǎo)并解決學(xué)生對(duì)問題的爭(zhēng)論等。

課堂表演結(jié)束后，教師必須緊扣課程經(jīng)過，完成針對(duì)情景表演的即時(shí)評(píng)點(diǎn)，在第一時(shí)間評(píng)估學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)得失。教師從學(xué)生策劃方案、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)。幫助學(xué)生明確對(duì)專題知識(shí)展現(xiàn)的最佳方案和實(shí)施步驟及解決問題的方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高職業(yè)技能。這個(gè)評(píng)點(diǎn)，要更多從策劃方案的選擇、職業(yè)知識(shí)運(yùn)用等實(shí)踐層面展開，而不同于既往法學(xué)案例分析的法律結(jié)論呈現(xiàn)。

2.3情景模擬教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（1）教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)、講精髓。教師要避開基礎(chǔ)課程把知識(shí)的講解作為最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景模擬的過程是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我提高，因此學(xué)生劇本的創(chuàng)作、專業(yè)知識(shí)的查找應(yīng)由其自身完成。教師注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的拓展與更新。

（2）重視對(duì)第一專題小組的選擇和指導(dǎo)。第一小組的表演態(tài)度、表演效果直接影響其他小組的積極性，并直接激發(fā)各個(gè)小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師可以挑選學(xué)習(xí)委員或者班長(zhǎng)為第一小組的組長(zhǎng)，積極跟進(jìn)該小組的表演方案、專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，確保第一小組完成的質(zhì)量。

（3）重視多媒體動(dòng)態(tài)記錄與書面記錄報(bào)告。多媒體動(dòng)態(tài)記錄有利于學(xué)生課下進(jìn)一步的復(fù)習(xí)與改進(jìn)，同時(shí)授課教師可以通過反復(fù)觀看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情景模擬中出現(xiàn)的其他問題。書面記錄報(bào)告既培養(yǎng)了學(xué)生的書面表達(dá)能力和總結(jié)能力，也有利于學(xué)習(xí)成果的共享與反饋

。

（4）教師課前充分準(zhǔn)備與課堂即時(shí)點(diǎn)評(píng)。首先教師在上課之前做好充分準(zhǔn)備，對(duì)各種場(chǎng)景爛熟于心，對(duì)情景模擬過程中可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)案；其次教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行即時(shí)評(píng)點(diǎn)，既要對(duì)學(xué)生的努力做出肯定和鼓勵(lì)，也要針對(duì)學(xué)生表演中存在的問題、對(duì)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修正。

3情景模擬教學(xué)的考核評(píng)估方式———建立立體互動(dòng)式考核評(píng)估體系

考核方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛在的激勵(lì)作用。行政法實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目的在于鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力，因此我們建立了立體互動(dòng)式考核模式，改變平時(shí)成績(jī)以學(xué)生回答問題為主的教學(xué)慣性，期末考試題型與內(nèi)容也有所創(chuàng)新。

首先，建立一種動(dòng)態(tài)平時(shí)成績(jī)呈現(xiàn)方式，在傳統(tǒng)的靜態(tài)文本作業(yè)基礎(chǔ)上增加動(dòng)態(tài)的多媒體記錄。采用多媒體記錄的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，活化了平時(shí)成績(jī)打分純主觀性，為平時(shí)作業(yè)的提交和成績(jī)的評(píng)定提供了真實(shí)可保存的場(chǎng)景記錄，并且這些多媒體記錄還能成為學(xué)生課后反思課堂模擬表現(xiàn)的最好依據(jù)。該方法擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)由生到師的單向性流動(dòng)關(guān)系，形成互動(dòng)性多增量的作業(yè)載體。多媒體記錄方式也增強(qiáng)了學(xué)生的角色扮演參與感，強(qiáng)化了訓(xùn)練效果。

法律實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職校法學(xué) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)形式 思考

法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，“法律的生命始終不是邏輯，而是經(jīng)驗(yàn)。” 法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)人才培養(yǎng)的基本途徑和有機(jī)組成部分，為法學(xué)專門人才培養(yǎng)所必需。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法屬于法學(xué)理論教學(xué)方法。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，我國高校法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)也經(jīng)歷了由空白到簡(jiǎn)單，由簡(jiǎn)單到精細(xì)的發(fā)展過程。本文筆者結(jié)合實(shí)際，對(duì)職校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并在借鑒國外高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出完善之辦法，以就正于大家。

一、法學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.過于注重理論知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來，我國法學(xué)教育以傳授理論知識(shí)為中心，以培養(yǎng)理論研究的法律工作者為目標(biāo)。課堂教學(xué)是以講座式為主，注重解釋法律概念、闡述理論，“而沒有從法學(xué)學(xué)科本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。即便是在案例教學(xué)中，教師多是圍繞特定理論知識(shí)或法律條文而挑選或自編的案例材料，不僅內(nèi)容被簡(jiǎn)單化處理，而且預(yù)先設(shè)定所謂的正確答案，自覺或不自覺地讓學(xué)生循著自己的思路進(jìn)行思考。這樣的案例教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是理論教學(xué)的翻版。另外，各學(xué)校在制定法學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，雖然會(huì)為不同的專業(yè)課專門安排長(zhǎng)短不一的實(shí)踐課時(shí)，但是，實(shí)踐課不僅課時(shí)量偏少，而且常常被講授課所擠占。

2.教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與該課程的前沿動(dòng)態(tài)不同步

任課教師一旦選用指定的一本教材后，就圍繞該教材進(jìn)行教學(xué)，自己也不及時(shí)了解國內(nèi)外理論和實(shí)踐前沿的動(dòng)態(tài)(如最新頒布的司法解釋、最新修訂的法規(guī))并傳授給學(xué)生，考試一般也不超出這本教材范圍，學(xué)生更不會(huì)主動(dòng)去搜集這些前沿信息，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)運(yùn)用僵化，在面臨實(shí)際問題時(shí)無法靈活運(yùn)用。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式

畢業(yè)實(shí)習(xí)是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的組成部分，是實(shí)踐環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)。但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)校不可能聯(lián)系單位安排大家集中實(shí)習(xí)，通常做法是讓學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)地點(diǎn)，等到實(shí)習(xí)期滿，只要實(shí)習(xí)單位證明該同學(xué)確實(shí)在該單位實(shí)習(xí)，并給出鑒定結(jié)論即可。有的學(xué)生為了去找工作根本就不去實(shí)習(xí)，委托家人找個(gè)單位出具虛假的鑒定結(jié)論以應(yīng)付學(xué)校，即使真正去實(shí)習(xí)的也往往只是從事一些與辦案無直接關(guān)系的裝訂卷宗、整理文字資料等工作，達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正效果。由此可見實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)通常流于形式。

二、對(duì)于我國高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的思考

1.合理配備師資力量

根據(jù)招生數(shù)量配備適當(dāng)比例的教師，同時(shí)提高法學(xué)教師的綜合素質(zhì)，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師自身多參加一些法律實(shí)踐活動(dòng)，正所謂，師高弟子才能強(qiáng)。另外，在開展相關(guān)實(shí)務(wù)課程時(shí)，可以聘請(qǐng)相關(guān)法律機(jī)構(gòu)中的法律執(zhí)業(yè)者和法律學(xué)者共同任教，兼顧理論與實(shí)踐，由此全面提高實(shí)踐性課程的效果。

2.宣傳實(shí)踐性教學(xué)的重要性，提高學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的參與度

想要真正從根本上提高法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的地位和效果，就必須根除長(zhǎng)期存在于法學(xué)教育界的“重理論、輕實(shí)踐”之風(fēng)，宣傳實(shí)踐性教學(xué)的重要性，將其擺到與理論教學(xué)同等的地位來對(duì)待，從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性課程普遍持應(yīng)付態(tài)度的現(xiàn)狀，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的參與度，唯有思想上、觀念上的重視，才是提升實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的根本力量所在。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法首先是法，不單單是作為國家根本大法束之高閣，而是具有可操作性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法、運(yùn)用憲法、維護(hù)憲法。

3.強(qiáng)化課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)法不僅以其特有的方法促使教師不斷地拓寬專業(yè)知識(shí)口徑，更為重要的是讓學(xué)生在法理與案例的融合中真正感受、理解法律的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生法律素質(zhì)的提升開辟道路。為使案例教學(xué)模式真正發(fā)揮其所具備的價(jià)值追求，應(yīng)該從以下幾方面著手：

①做好準(zhǔn)備工作，精選典型案例教師和學(xué)生互動(dòng)配合是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，而教師又在宏觀上起著組織、引導(dǎo)的作用，所以案例教學(xué)法對(duì)教師的要求比較高。首先，理論知識(shí)的準(zhǔn)備工作。教師能夠準(zhǔn)確判斷本課程的哪些內(nèi)容適宜作案例教學(xué)，哪些不適合案例教學(xué)。教師的這些準(zhǔn)備工作是案例教學(xué)法應(yīng)用中非常重要的首要環(huán)節(jié)。

②布置案例，組織討論案例教學(xué)比較注重培養(yǎng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，在授課之前，教師通過布置案例讓學(xué)生在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的自我準(zhǔn)備工作，由學(xué)生自己研習(xí)理論、尋找對(duì)策。

③加強(qiáng)總結(jié)，撰寫報(bào)告案例教學(xué)主要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，但又不能僅僅停留于課堂討論、模擬法庭及審判觀摩等特定空間、時(shí)間范圍內(nèi)。匆匆的討論和觀摩能夠激發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)該問題的思考，案例教學(xué)進(jìn)行到此，還遠(yuǎn)沒結(jié)束，沒有及時(shí)的總結(jié)和考核易導(dǎo)致案例教學(xué)出現(xiàn)流于形式的情形。所以，對(duì)案例考核最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)討論的內(nèi)容和思考的問題形成文字，寫成報(bào)告或論文的形式，這也是案例教學(xué)法內(nèi)在的一個(gè)內(nèi)容，但往往容易被忽視。

總之，只有采取多種形式的實(shí)踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)我國的法律專業(yè)人才，才能使我國的高校法學(xué)畢業(yè)生在較短時(shí)間內(nèi)即能適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)提供法律服務(wù)。為此，作為法學(xué)教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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