前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；特殊學(xué)生群體；過程管理

隨著高等教育改革的逐步深入，社會競爭的日益激烈，大學(xué)生的心理脆弱現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。高校內(nèi)出現(xiàn)了一些或經(jīng)濟(jì)上貧困、或?qū)W業(yè)上困難、或生理心理上存在一定困擾的學(xué)生，這些學(xué)生被稱為高校特殊學(xué)生群體。為了讓特殊學(xué)生群體中的每一名學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，成為有用之才，我們不斷加強(qiáng)對特殊學(xué)生群體培養(yǎng)的理論研究和實(shí)踐探索，形成了以特殊學(xué)生群體為主要關(guān)注對象的全員參與、全面幫扶、全程跟蹤的“過程管理”培養(yǎng)模式。

一、過程管理的內(nèi)涵

所謂過程管理是指學(xué)校通過有組織的行為，針對特殊學(xué)生群體，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃并付諸實(shí)施，進(jìn)而使特殊學(xué)生群體回歸正常狀態(tài)的教育培養(yǎng)過程。具體來講，由輔導(dǎo)員、班主任、心理教師、任課教師，學(xué)生黨員、學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生組成幫扶團(tuán)隊，通過訪談等多種形式了解特殊學(xué)生的個人情況，如：優(yōu)缺點(diǎn)、特長、興趣愛好、家庭、人際關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上與特殊學(xué)生溝通，并與學(xué)生本人共同商討制訂幫扶計劃，確定具體幫扶者，有針對性地進(jìn)行幫扶教育，從而全面提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、“過程管理”的主要措施

1.確定幫扶對象

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定實(shí)行“過程管理”培養(yǎng)學(xué)生人員：①重考或重修后學(xué)分累計達(dá)到10學(xué)分及以上者；②家庭經(jīng)濟(jì)特殊困

難的學(xué)生；③思想、心理狀況不穩(wěn)定，性格孤僻、行為異常的學(xué)生。

2.實(shí)施幫扶方案

（1）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”方案

過程管理領(lǐng)導(dǎo)小組首先應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生個體情況進(jìn)行評估，分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。大學(xué)生學(xué)習(xí)困難主要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)投入不足等幾大原因。針對不同類型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，過程管理領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)制訂不同的學(xué)習(xí)幫扶計劃，配備相應(yīng)的老師、學(xué)生，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行“一對一”“多對一”等多種形式的有效輔導(dǎo)。其次，為更好地幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生，院系應(yīng)全面了解特殊學(xué)生情況，并主動與家長溝通聯(lián)系，密切配合，尋找根源，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，及時建立起學(xué)習(xí)自信心。最后，輔導(dǎo)員、班主任老師應(yīng)通過實(shí)行課堂缺席呈報制度等方式加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)業(yè)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其在潛移默化中不斷進(jìn)步提高。

（2）“心理援助”方案

過程管理領(lǐng)導(dǎo)小組組織心理援助團(tuán)隊成員，根據(jù)心理困擾學(xué)生個體情況進(jìn)行分析評估，確定心理援助方案。為更好地幫扶此類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著力構(gòu)建心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，打造高效工作隊伍，確保此項工作的針對性和實(shí)效性。所謂三級工作網(wǎng)絡(luò)，即以校心理咨詢中心專職教師為主體的一級網(wǎng)絡(luò)；以院（系）心理健康教育小組成員為主體的二級網(wǎng)絡(luò)；以學(xué)生“心理委員”為主體的三級網(wǎng)絡(luò)。具體幫扶過程中，班級學(xué)生心理委員應(yīng)做好朋輩輔導(dǎo)的工作，對存在心理問題的學(xué)生適時監(jiān)控、耐心陪伴、主動傾聽，并為特殊學(xué)生在班級創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境，為其提供心靈上和精神上的有力支持；院（系）心理健康教育小組成員應(yīng)運(yùn)用多種方式對特殊學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)交流，并與學(xué)生家長及心理咨詢中心教師保持信息溝通，全面掌握監(jiān)控學(xué)生的情況。在工作中，應(yīng)注意不僅要從心理上給予學(xué)生支持，還要幫助學(xué)生解決具體實(shí)際困難；心理咨詢中心教師應(yīng)對問題學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的咨詢輔導(dǎo)，并應(yīng)及時與院系輔導(dǎo)員老師反饋問題學(xué)生的情況，對于超出咨詢范圍內(nèi)的學(xué)生，咨詢中心教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換，確保特殊學(xué)生得到有效治療。三支隊伍互相配合、優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了涵蓋學(xué)校、院（系）、班級的完整的心理健康教育及心理援助工作體系，能夠有效地緩解心理困擾學(xué)生的心理壓力和心理困惑，幫助學(xué)生盡快走出心理誤區(qū)。

（3）“經(jīng)濟(jì)保障”方案

為實(shí)現(xiàn)“不讓一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，首先，學(xué)校可通過“獎、貸、助、補(bǔ)、減”等多種資助模式，幫助困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)問題，緩解經(jīng)濟(jì)壓力，順利完成學(xué)業(yè)；其次，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的意志和品格。學(xué)校可通過為困難學(xué)生提供校內(nèi)校外勤工助學(xué)崗位、家教等工作機(jī)會，鼓勵學(xué)生在學(xué)有余力的情況下，通過努力來解決自己的困境。這樣既能幫助學(xué)生有效緩解經(jīng)濟(jì)問題，又能提高其實(shí)際工作能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；最后，學(xué)校要高度重視與企業(yè)之間的溝通合作，爭取讓更多的企事業(yè)單位在校設(shè)立獎助學(xué)金，資助綜合素質(zhì)優(yōu)良、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)資助渠道的拓寬有利于更多的學(xué)生得到適時幫助，順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生

理想。

三、“過程管理”的成效

“過程管理”培養(yǎng)模式在我校的實(shí)施取得了顯著成效，真正踐行實(shí)現(xiàn)了“為每一位學(xué)生的終生幸福負(fù)責(zé)”的教育理念，得到了師生的廣泛認(rèn)可，學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。自2006年以來，我們共成功幫扶學(xué)業(yè)困難學(xué)生1700多人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生1400余人，心理困擾學(xué)生300多人，對特殊學(xué)生群體的“過程管理”培養(yǎng)模式在全面提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。

高校特殊學(xué)生群體的教育管理工作，關(guān)系著大學(xué)生的成長成才，關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。全體高校工作者都應(yīng)積極投入到這個群體的工作中來，不斷探索行之有效的模式與方法，幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，健康成長，快樂生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐永美，李湘蓉.高校學(xué)生特殊群體援助體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（8）.

家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：特殊群體學(xué)生;幫扶;措施

一、特殊群體學(xué)生特點(diǎn)分析

特殊群體學(xué)生分為學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、生理缺陷學(xué)生，這類學(xué)生普遍存在壓力過大、自卑、戒心重、敏感多疑等特點(diǎn)，在遇到困難和挫折時往往表現(xiàn)為兩個極端：一是輕易放棄;二是做出傷害自己、傷害別人的過激行為。不僅影響學(xué)生本人的發(fā)展和成才，也給學(xué)校和家庭帶來一定的影響。

學(xué)業(yè)困難學(xué)生：掛科學(xué)生、留級學(xué)生均是學(xué)業(yè)困難學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識欠缺、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，其中大部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮，導(dǎo)致他們在面對各種考試壓力會感到迷茫、疲憊、厭學(xué)等，形成學(xué)習(xí)危機(jī)，甚至有極少數(shù)學(xué)生最終退學(xué)無法完成學(xué)業(yè)。

心理困難學(xué)生：心理困難學(xué)生是指由于各種原因存在一定心理障礙的學(xué)生。這類學(xué)生主要是心理抗壓和抗挫能力較弱，容易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、壓抑和煩躁的情緒，導(dǎo)致人際交往能力差。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指家庭特別困難的學(xué)生。這類學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，同時加之成長環(huán)境和社會氛圍的影響，非常容易誘發(fā)各種心理問題，造成心理失衡，從而阻礙他們學(xué)業(yè)的順利完成和其自身的全面發(fā)展。

生理缺陷學(xué)生：這個群體主要是由身體殘疾及體弱多病的大學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生除了要克服自身殘疾帶來的不便外，還要接受他人的異樣眼光，容易產(chǎn)生不良情緒。生理缺陷學(xué)生在高校中數(shù)量較少，但是他們卻高度敏感，要承受更大的心理壓力。

二、幫扶工作的原則

一是全面關(guān)愛的原則。特殊群體學(xué)生的內(nèi)心比一般學(xué)生更為敏感、脆弱，因此他們更希望得到有效的情感支持、人文關(guān)懷和心靈撫慰。為特殊學(xué)生群體提供應(yīng)有的教育資源和教育機(jī)會，營造公正、自由、平等的校園環(huán)境，讓他們感受到學(xué)校給予他們的關(guān)愛，促使其健康成長。

二是“以學(xué)生為本”的服務(wù)原則。在特殊學(xué)生群體教育過程中，始終堅持“以人為本，以學(xué)生為中心”的德育理念為指導(dǎo)，樹立 “服務(wù)育人”的思想，從解決特殊群體學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，具體問題具體分析，根據(jù)不同的情況有針對性地采取不同的措施。將服務(wù)內(nèi)化成一種理念，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)教育、管理[1]。

三、幫扶工作的策略與措施

（一）完善制度，細(xì)化管理

一是建立學(xué)校心理健康中心、院系、班級、寢室四級信息工作機(jī)制。特殊群體學(xué)生最主要的問題就是心理問題。學(xué)校通過開展新生心理普查，為重點(diǎn)預(yù)警學(xué)生建立心理健康檔案，并實(shí)行動態(tài)管理。對重點(diǎn)關(guān)注對象要進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)教育;院系多開展各種心理健康教育活動，定期對本系學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行調(diào)研;班級心理委員，掌握本班學(xué)生的心理狀況，如有異常，及時上報;寢室長每周關(guān)注寢室同學(xué)異常，及時上報。

二是優(yōu)化“獎、助、貸、勤”四位一體的幫困助學(xué)機(jī)制。堅持公平、公正、公開的原則，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，切實(shí)減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時，提供勤工助學(xué)崗位讓困難學(xué)生通過自己的勞動獲得幫助[2]。

三是建立特殊群體學(xué)生檔案。新生入校后，通過心理測評，深入了解篩查出特殊群體學(xué)生，掌握其思想、學(xué)習(xí)及家庭情況， 及時準(zhǔn)確地建立健全特殊群體學(xué)生檔案， 同時對其進(jìn)行跟蹤關(guān)注， 發(fā)現(xiàn)問題， 采取有效措施， 對癥下藥。

（二）全方位幫扶特殊群體學(xué)生

一是思想教育。對待特殊群體學(xué)生，要從情感上貼近他們，進(jìn)行動之以情、曉之以理的溝通。更多地強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生的實(shí)際問題，在潛移默化的氛圍中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠(yuǎn)大理想和堅定信念。對特殊學(xué)生進(jìn)行以“自尊、自強(qiáng)、自立、自信”為內(nèi)容的教育，喚醒他們的自我意識，幫助他們克服自卑，積極主動參與學(xué)校的各項活動，依靠自己的能力克服困難，培養(yǎng)樂觀向上的人格。

二是心理輔導(dǎo)。特殊群體學(xué)生的心理壓力大，對待心理上有困擾、有障礙的學(xué)生，要用真心。時常與這些學(xué)生交流溝通，以心換心，真誠地對待他們，觀察他們內(nèi)心的細(xì)微變化，時刻關(guān)注和掌握他們的心理狀況，幫助他們清除心理垃圾，化解困惑，培養(yǎng)他們健康向上的心理[3]。

三是“一對一”學(xué)業(yè)幫扶。對待學(xué)業(yè)困難的學(xué)生要有耐心。在了解他們學(xué)習(xí)的困難、需求后，有針對性地幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)日常上課考勤監(jiān)督，督促他們按時上課。加強(qiáng)課后輔導(dǎo)監(jiān)管，督促困難學(xué)生按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)。通過課后輔導(dǎo)習(xí)題，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際難題，指導(dǎo)并幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)業(yè)困惑。

參考文獻(xiàn)：

[1]于美亞.大學(xué)生特殊群體教育幫扶及其科學(xué)化實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].教育與職業(yè)，2013（02）：47-48.

家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：幫扶；黨員；先鋒作用

一、基于校園“五個幫扶”發(fā)揮黨員先鋒作用

1、教工黨支部幫扶就業(yè)等困難學(xué)生

就業(yè)是民生之本。學(xué)生就業(yè)關(guān)系學(xué)生未來前途，關(guān)乎家庭和諧與社會穩(wěn)定，其重要性不言而喻。對就業(yè)困難學(xué)生的幫扶是就業(yè)服務(wù)體系和學(xué)生幫扶體系的重要內(nèi)容。開展教工黨支部幫扶就業(yè)困難學(xué)生活動，每個教工黨支部結(jié)對幫扶一至兩名就業(yè)特別困難學(xué)生，可以充分發(fā)揮教工黨員的專業(yè)優(yōu)勢、自身經(jīng)歷優(yōu)勢、校外資源優(yōu)勢，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息，幫助他們提升就業(yè)信心與就業(yè)技巧，獲取更多的就業(yè)機(jī)會。在這一幫扶活動中，黨支部應(yīng)指定專人與幫扶對象對接，支部成員群策群力，促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生順利就業(yè)。這既是黨員先鋒作用的切實(shí)體現(xiàn)，也是“全員”開展就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)要求。

2、學(xué)生黨支部幫扶低年級團(tuán)支部、班委會

班級是學(xué)生的基本組織單位，班級建設(shè)的關(guān)鍵是打造一支團(tuán)結(jié)凝聚、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊伍，但低年級的班委會、團(tuán)支部委員會大多欠缺工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力與水平相對不足，在開展具有難度的工作時容易出現(xiàn)困擾、產(chǎn)生問題。學(xué)生黨支部成員一般都是品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的優(yōu)秀學(xué)生代表，開展學(xué)生黨支部與低年級團(tuán)支部、班委會的結(jié)對幫扶活動，可以發(fā)揮學(xué)生黨支部成員在工作經(jīng)驗(yàn)、方法上的優(yōu)勢，給予低年級學(xué)生干部更多針對性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們更好地成為班級建設(shè)的核心。這既為班級建設(shè)提供有力推動和保障，也充分體現(xiàn)和落實(shí)了“黨建帶團(tuán)建”的要求與目標(biāo)。

3、研究生黨員幫扶本科低年級班級

大學(xué)低年級學(xué)生是學(xué)校教育管理的重點(diǎn)。低年級學(xué)生需要完成適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)良好習(xí)慣、樹立發(fā)展目標(biāo)、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的任務(wù)，他們在成長過程中難免會遇到各種困惑和具體問題。來自同學(xué)尤其是學(xué)長的朋輩輔導(dǎo)是學(xué)生成長支持體系的重要組成部分，而且具有其它部分無法替代的優(yōu)勢。研究生黨員已經(jīng)完成了本科階段的學(xué)習(xí)，對所學(xué)專業(yè)形成較為全面和深入的認(rèn)識，對如何度過大學(xué)生活、如何備考研究生具有自己的經(jīng)驗(yàn)體會，有的研究生還經(jīng)歷了就業(yè)、考研等多種去向的權(quán)衡和考量，從他們中間遴選優(yōu)秀代表擔(dān)任“班級導(dǎo)師助理”，協(xié)助班級導(dǎo)師對與其同專業(yè)的本科低年級班級開展指導(dǎo)與幫扶，為學(xué)弟學(xué)妹們“導(dǎo)思想”、“導(dǎo)生活”、“導(dǎo)學(xué)習(xí)”，既滿足了低年級學(xué)生成長的需要，又促進(jìn)了研究生與本科生的交流，同時也在一定程度上緩解了自身擔(dān)任繁重工作任務(wù)的班級導(dǎo)師的壓力。

4、黨員宿舍幫扶后進(jìn)宿舍

宿舍是學(xué)生最基本的組織單位，是思想政治教育的重要陣地，在后勤“社會化”、學(xué)生生活“社區(qū)化”的背景下，宿舍的重要性更加凸顯。但宿舍又是日常教育管理的難點(diǎn)，在思想教育和宿舍管理人員普遍較為緊張的情形下，要讓每一個宿舍呈現(xiàn)充滿生機(jī)活力的良好面貌、按照“文明宿舍”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我建設(shè)是一個難度很大的課題。加強(qiáng)宿舍建設(shè)需從多方面著手，而不同宿舍之間的相互帶動、相互幫扶是其中一條重要途徑。黨員宿舍是公寓內(nèi)的“標(biāo)桿”，除了實(shí)行黨員宿舍掛牌，以強(qiáng)化其表率作用以外，開展黨員宿舍與“后進(jìn)”宿舍結(jié)對幫扶，對存在較嚴(yán)重問題的宿舍從學(xué)習(xí)風(fēng)氣、制度建立、人際調(diào)節(jié)、氛圍營造等方面進(jìn)行針對性的幫助，促進(jìn)后進(jìn)宿舍面貌逐漸改觀，將更好地發(fā)揮公寓育人的作用，也進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生黨建工作深入公寓陣地。

5、學(xué)生黨員幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)習(xí)困難學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)中重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的人群，他們有的是學(xué)習(xí)動力缺失，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和缺乏學(xué)習(xí)動力的同學(xué)會對其他同學(xué)造成一定的不良影響，而學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生還很容易滋生心理問題。對學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，除了輔導(dǎo)員開展深度輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心提供專業(yè)服務(wù)之外，應(yīng)實(shí)行一對一的結(jié)對幫扶。

二、做好“五個幫扶”活動的思考

1、“五個幫扶”是校園幫扶活動的基礎(chǔ)和主體

黨員要充分發(fā)揮先鋒作用，其幫扶活動應(yīng)體現(xiàn)在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，通過自己的點(diǎn)滴言行，盡己所能地幫助身邊群眾，如教工黨員幫扶經(jīng)濟(jì)困難職工、學(xué)生黨員幫扶心理困難學(xué)生等。但本文所述“五個幫扶”應(yīng)是校園幫扶活動的基礎(chǔ)和主體，“五個幫扶”的內(nèi)容涉及到學(xué)生班集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)服務(wù)等教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的主要方面，意義重大，而且相對易于統(tǒng)一組織開展，能夠形成規(guī)模，幫扶者也具備開展相應(yīng)幫扶活動所需的能力，因此應(yīng)將“五個幫扶”作為校園幫扶活動的主要抓手。

家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文第4篇

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局《關(guān)于在教育體育系統(tǒng)開展“三問三解三建三促”活動的實(shí)施意見》（x教體發(fā)【20__】37號）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校全體教師工作作風(fēng)，解決學(xué)校發(fā)展瓶頸，突破學(xué)校工作面臨的實(shí)際困難，學(xué)校決定在我校全體教師中開展以“問政于民、問需于民、問計于民，解民憂、解民怨、解民困，建立民主決策監(jiān)督機(jī)制、建立服務(wù)學(xué)生服務(wù)群眾機(jī)制、建立矛盾化解機(jī)制，促作風(fēng)、促發(fā)展、促和諧”為主要內(nèi)容的“三問三解三建三促”活動。現(xiàn)就本次活動制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落科學(xué)發(fā)展觀，夯實(shí)“十二五”教育發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)劃，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)。進(jìn)一步加強(qiáng)干部管理和全體教師思想作風(fēng)教育、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境、增強(qiáng)管理效能，提高教育質(zhì)量、建設(shè)和諧校園，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于群眾，推動我校教育教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、主要任務(wù)

1、“三問”，即：問政于民、問需于民、問計于民。堅持以辦人民滿意教育為目標(biāo)，圍繞制約學(xué)校改革發(fā)展和學(xué)生、群眾最迫切需要解決的突出問題，動員全校教師主動進(jìn)村、進(jìn)戶、進(jìn)班級、進(jìn)課堂，全面了解和掌握學(xué)生、群眾的意愿，聽取意見建議。摸清低保戶、貧困戶、殘疾人、留守兒童的家庭實(shí)際情況，開展結(jié)對幫扶和解決難題辦實(shí)事活動，切實(shí)關(guān)心困難學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)、將黨和政府的溫暖送到他們心中。

2、“三解”，即：解民憂、解民怨、解民困。圍繞社會熱點(diǎn)難題和群眾反映最突出的問題，著眼學(xué)校，破解學(xué)校發(fā)展中存在的難題，破解師生反映最突出的問題，改善師生生活中存在的難題。同時真心實(shí)意幫助留守兒童、隨遷子女、殘疾兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育，實(shí)施好“蛋奶工程”、營養(yǎng)改善計劃、學(xué)前教育和義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”等惠民政策。開展“教育公平我先行”為主旨的“教育均衡發(fā)展”活動，著力改善辦學(xué)條件，完成學(xué)校校園文化建設(shè)工作和操場硬化工程；著力加強(qiáng)隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)對流，促進(jìn)教育公平均衡發(fā)展。

3、“三建”，即：建立民主決策監(jiān)督機(jī)制、建立服務(wù)群眾機(jī)制、建立矛盾化解機(jī)制。建立服務(wù)群眾機(jī)制，通過問需于民，扎實(shí)開展“創(chuàng)先爭優(yōu)、為民服務(wù)”、黨員志愿服務(wù)、結(jié)對幫扶等活動，在各項教育惠民政策中為群眾提供高效、便捷的服務(wù)，凝聚民心，激發(fā)動力。通過問計于民，對涉及教育發(fā)展戰(zhàn)略、重要政策重大項目和涉及群眾切身利益的重要決策，深入開展調(diào)查研究，廣泛咨詢各方意見，自覺接受群眾監(jiān)督提高決策質(zhì)量和工作執(zhí)行力。建立矛盾化解機(jī)制，開展以“三訪”為抓手的“大下訪、大巡查、大化解”活動，建立規(guī)范的利益訴求機(jī)制和矛盾糾紛定期排查制度，健全規(guī)范綜治維穩(wěn)工作體系，及時排查化解影響教育和諧發(fā)展的突出問題，維護(hù)教育安全穩(wěn)定。

4、“三促”，即：促作風(fēng)、促發(fā)展、促和諧。教育全體教師要深入群眾，全方位服務(wù)于群眾，認(rèn)真做好知民情、解民憂、暖民心的各項工作，以干部作風(fēng)大轉(zhuǎn)變促進(jìn)黨群干群關(guān)系融洽依靠群眾的智慧和力量，破解教育發(fā)展中的制約因素。以“縣局組織建設(shè)年”為主線，不斷深化“下基層、促落實(shí)、樹形象”和“為民服務(wù)，先鋒行動”主題實(shí)踐活動，引導(dǎo)管理全體教師增強(qiáng)為民服務(wù)意識，拓寬服務(wù)渠道，強(qiáng)化為民服務(wù)舉措，在教育教學(xué)中創(chuàng)新爭先，以“三亮三比三創(chuàng)三評”活動為載體，提升服務(wù)水平，提升群眾滿意度。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：__（黨支部書記）

副組長：__（德育副校長）

成 員：__（t）、__、__、__、__、__

全體教師參與學(xué)習(xí)和活動開展。

五、實(shí)施步驟

1、學(xué)習(xí)階段（4月6日—4月20日）

學(xué)習(xí)文件 集體討論 制定方案

2、實(shí)施階段（4月21日—6月20日）

（1）全體教師摸底調(diào)查，確定幫扶對象（含貧困家庭、困難學(xué)生）

（2）針對幫扶對象制定有效的幫扶計劃，同時做好民情日記、群眾聯(lián)系卡和民情臺賬等有關(guān)記錄工作。

（3）全面開展“三問三解三建三促”活動。

（4）個教師對本學(xué)期“三問三解三建三促”實(shí)踐活動的個人經(jīng)驗(yàn)、活動總結(jié)，形成書面材料上報學(xué)校。

3、總結(jié)階段（6月21日—7月11日）

（1）通過書面材料、家庭走訪等形式對本學(xué)期幫扶情況做以了 解。

（2）對幫扶的情況和效果進(jìn)行交流匯總并予以評價。

（3）對“三問三解三建三促”實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)。

（4）對“三問三解三建三促”實(shí)踐活動優(yōu)異者表彰獎勵。

六、方法措施

1、廣泛走訪群眾聽取家長、和學(xué)生意見，召開座談會和民意調(diào)查的形勢，切實(shí)感受群眾冷暖，確定幫扶對象。

2、深入基層調(diào)研，通過問卷調(diào)查和個別訪談的形勢，進(jìn)行專題調(diào)研。

3、實(shí)行蹲點(diǎn)包抓學(xué)校黨政負(fù)責(zé)人將結(jié)合實(shí)際情況開展蹲點(diǎn)包抓，教師要做到有民情日記和臺賬，群眾有干部聯(lián)系卡等。

4、開展結(jié)對幫扶，采取“一幫一”、“多幫一”等方式幫助解決實(shí)際困難。

七、具體要求

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將帶頭深入群眾、深入班級、深入學(xué)生、了解學(xué)生、群眾困難需求，同時校級領(lǐng)導(dǎo)至少聯(lián)系1-2個教學(xué)班，深入教學(xué)一線不少于180天，充分做好模范作用。

2、各位教師要及時了解班級、學(xué)生、及家長情況。根據(jù)需要不斷調(diào)整、優(yōu)化幫扶方案，同時至少聯(lián)系一戶貧困學(xué)生家庭，聯(lián)系2-3名留守或困難兒童進(jìn)行幫扶。

3、各位教師要按計劃定期做好幫扶工作，并保存好幫扶資料，以備學(xué)校檢查，存檔。

家庭困難學(xué)生幫扶計劃范文第5篇

為持續(xù)深入開展2015年金秋助學(xué)活動，根據(jù)《__市總工會關(guān)于深入開展2015年金秋助學(xué)活動的通知》（__工辦〔2015〕24號）精神，結(jié)合我縣實(shí)際，決定2015年7月至9月中旬在全縣工會開展以“金秋助學(xué)送溫暖、真情幫扶獻(xiàn)愛心”為主題的助學(xué)活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

在檔困難職工家庭就學(xué)子女。

各級工會要依據(jù)《關(guān)于做好2015年上半年困難職工、農(nóng)民工檔案戶調(diào)整工作的通知》（__工辦〔2015〕9號）要求，扎實(shí)做好資助對象的調(diào)查摸底工作，切實(shí)掌握困難職工家庭子女就學(xué)和困難職工家庭高校畢業(yè)生就業(yè)困難情況。對今年考上大學(xué)的困難職工子女的數(shù)量、困難原因、入學(xué)費(fèi)用等情況逐一核實(shí)和登記。

1.在讀高中以上困難職工家庭子女助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按大學(xué)本科每人不低于1500元，大專每人不低于1000元、中專（含技校）高中每人不低于800元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。

2.今年考上高中以上的在檔困難職工家庭子女助學(xué)金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)按大學(xué)本科每人不低于2000元，大專每人不低于1500元，中專（含技校）及高中每人不低于1000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助。

（一）拓展金秋助學(xué)形式

持續(xù)開展連心幫扶活動，組織發(fā)動黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位或個人等社會力量與貧困學(xué)生掛鉤幫扶、愛心幫扶等多種形式進(jìn)行助學(xué)幫扶，幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時，鼓勵引導(dǎo)已走上工作崗位的受助困難職工子女積極參與助學(xué)活動，通過幫助困難職工就學(xué)子女提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，幫扶困難職工義診等方式，力所能及地回報社會。

（二）做實(shí)勤工儉學(xué)活動

持續(xù)開展“走進(jìn)企業(yè)、體驗(yàn)勞動”大學(xué)生暑期勤工儉學(xué)主題活動，協(xié)助省總工會為我縣在榕就學(xué)的困難職工子女提供勤工儉學(xué)崗位；對有需要參加勤工儉學(xué)的困難職工家庭子女，及時對接勤工儉學(xué)崗位，增強(qiáng)其勞動意識，培養(yǎng)適應(yīng)社會能力，幫助解決實(shí)際生活困難。

（一）提高認(rèn)識，高度重視。各級工會要將助學(xué)活動擺上重要工作議程，從實(shí)際情況出發(fā)，制定計劃、落實(shí)措施。各基層工會要積極動員單位、企業(yè)或個人與貧困學(xué)生結(jié)對進(jìn)行助學(xué)幫扶。