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中職財會專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中職；財會專業(yè)；就業(yè)

近幾年來中職財會專業(yè)畢業(yè)生能對口就業(yè)的不到 10%。受當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的影響，大學(xué)財會專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)已經(jīng)比較難。如何在市場形成強(qiáng)有力的競爭力，并以此來促進(jìn)中職財會專業(yè)的發(fā)展，是本文所要探討的一個現(xiàn)實課題。

1 中職財會專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

從歷史角度分析，在計劃經(jīng)濟(jì)年代，中等職業(yè)培養(yǎng)財會專業(yè)的學(xué)生著重實際動手能力，并在待遇上又沒有苛刻的要求，所以當(dāng)時社會認(rèn)可度很高。許多財務(wù)職位在招聘錄用時，往往都設(shè)置了?？埔陨系膶W(xué)歷要求，從學(xué)歷就業(yè)這方面我們就失去了準(zhǔn)入的門檻。

2 中職財會專業(yè)就業(yè)中存在的問題

2.1 中職學(xué)生的素質(zhì)有所降低

很多錯誤地認(rèn)為，“就讀職?！背闪思议L與學(xué)生無奈的選擇， 不少學(xué)生打著“混日子”的旗號讀職校，等著拿一份“文憑”，等著被“就業(yè)”，在學(xué)校沒有學(xué)到理論，也缺乏實際動手能力的訓(xùn)練，因此導(dǎo)致部分用人單位對職中生有看法，由此進(jìn)一步導(dǎo)致中等職業(yè)財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)的難度。

2.2 財會專業(yè)教育不系統(tǒng)不科學(xué)

2.2.1 教學(xué)與實踐脫離

在財會專業(yè)的教學(xué)中，很多學(xué)校為培養(yǎng)更為適應(yīng)社會性人才，在教學(xué)改革上下了很多心思，做了許多課程改革，但是往往忽略了對市場洞察所必須的靈敏度，市場環(huán)境的變化速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育改革的速度，實際的教學(xué)與會計工作的發(fā)展和實際需求脫節(jié)；時下大多數(shù)中職學(xué)校會計實訓(xùn)場所不足，大部分會計實訓(xùn)只能在教室進(jìn)行，個別指導(dǎo)就更是難以做到。

2.2.2 課程設(shè)置不合理

理論課設(shè)置太多，由于學(xué)生對實際工作經(jīng)歷的缺乏，不但不理解這些理論，更不能很好的將各個環(huán)節(jié)的知識點聯(lián)系起來；并且實踐操作設(shè)置的太少，嚴(yán)重脫離當(dāng)今快速發(fā)展的會計工作實際，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。

2.3 進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師”隊伍建設(shè)

目前很多中職會計教師，是從學(xué)校到學(xué)校的教學(xué)，并沒有真正的接觸實際工作，對于課堂上下學(xué)生提出的一些實際工作中的“假設(shè)”性的問題時，也只能寥寥描繪一下想象的工作環(huán)境，講解沒有活力和說服力，即便再精品的講解也只能算是“紙上談兵”。由此可見，這樣的指導(dǎo)老師在指導(dǎo)實習(xí)時，效果可想而知了。

3 提高財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對策

3.1 精心培養(yǎng)符合財會專業(yè)就業(yè)的綜合素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)人”。會計人員需要具備工作認(rèn)真、細(xì)致的品性，財會工作崗位整天與數(shù)字、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來相聯(lián)系。數(shù)字錯一字，失之千里。會計工作崗位與貨幣打交道，不能有半點的馬虎與僥幸。嚴(yán)格遵循業(yè)務(wù)規(guī)定的流程辦事，每筆業(yè)務(wù)應(yīng)通過填寫與核對兩關(guān)方能通過。要培養(yǎng)學(xué)生的這種品性，應(yīng)在學(xué)生平時的作業(yè)、實訓(xùn)中要求他們以認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度去完成，使他們慢慢養(yǎng)成這種品性。

3.2 扎實培養(yǎng)財會專業(yè)就業(yè)的知識構(gòu)架

在當(dāng)前日漸激烈的職場競爭中，中職財會專業(yè)學(xué)生要謀一個對口會計崗位不是一件容易的事，在校期間我們應(yīng)盡力做到：

3.2.1 重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，精選教材

如我們所知，所有的知識并不是獨立存在的，每門學(xué)科密切相關(guān)。我們在講到“A企業(yè)與B企業(yè)簽訂銷售合同，銷售一批S材料50000元，開具增值稅專用發(fā)票，價稅合計58500元，已收到對方開具的轉(zhuǎn)賬支票一張”對于這樣一筆簡單的業(yè)務(wù)，會計教師就應(yīng)該就每一個環(huán)節(jié)向?qū)W生介紹實際涉及到的部門以及工作流程，而不單單僅僅講解分錄的寫法。

3.2.2 提高教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的比重

建立一個實踐教學(xué)的模擬體系，從課堂教學(xué)到畢業(yè)實習(xí)，以實踐為主線貫穿始終，以提高學(xué)生的實際能力實踐教學(xué)不僅僅局限于傳統(tǒng)的實驗與實習(xí)，更主要的是應(yīng)讓學(xué)生受到全面的、先進(jìn)的，并與一線崗位現(xiàn)場接近的職業(yè)技能的實訓(xùn)及謀生訓(xùn)練；對內(nèi)增強(qiáng)模擬實驗教學(xué)的仿真性，堅持手工實驗與電算化實驗并重的原則，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

3.3 加大師資力量的投入

中職的財會教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到實際的理論知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到實際的技能，所以老師的選擇就至關(guān)重要。

3.3.1 學(xué)校要不定期的送相關(guān)老師的理論進(jìn)修，加強(qiáng)老師實踐技能和社會實踐的配選。

3.3.2 學(xué)院著力培養(yǎng)一批“雙師型”教師，學(xué)校通過引進(jìn)、培養(yǎng)和下企業(yè)實踐等各種途徑，并輔之以配套的政策保障，使一批具有一定實踐工作經(jīng)驗和較強(qiáng)動手能力的教師，成為各專業(yè)的“雙師型”教師，并以其為主指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

3.3.3 學(xué)校主動對各實習(xí)企業(yè)的校外指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使其成為學(xué)校聘用的“專業(yè)化”的校外培訓(xùn)教師。

3.4 努力尋找對口的工作崗位

財會專業(yè)對口就業(yè)難，但通過多方面努力，其對口就業(yè)率是會逐年提高的。

3.4.1 重新定位，我們的畢業(yè)生就是一線的勞動者

財會專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不是直接從事會計工作，而應(yīng)該定位在為會計工作做基礎(chǔ)工作的崗位，如倉庫保管、車間統(tǒng)計等。這些崗位目前大學(xué)生進(jìn)入少，將會為我們的畢業(yè)生提供更為廣闊的就業(yè)天地，也更為現(xiàn)實。只要我們的畢業(yè)生到企業(yè)后能靜心工作，認(rèn)真做事，老實做人，會計崗位才會向他們招手。

3.4.2 就業(yè)前給予學(xué)生特別職業(yè)指導(dǎo)

財會專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性，很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作，而是從一些與財會相關(guān)的，甚至是無關(guān)的基礎(chǔ)工作做起，經(jīng)過一定時間的工作積累，遇到機(jī)會才被安排到會計職位。

學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生對職業(yè)崗位變動有良好的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事，因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋芒果 . 談中職財會教學(xué)與社會崗位的對接 [J]. 考試周刊 ，2012 （19）.

[2] 張亞男，李濤.職校校長炮轟高就業(yè)率背后 教育缺了哪一課

中職財會專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；財會；項目管理

項目管理模式是一種存在特定意義的科學(xué)規(guī)范化管理方法。此種管理方法被較為廣泛地應(yīng)用于科研單位以及企業(yè)管理中。通常情況下，只要有既定的明確目標(biāo)，任何較為復(fù)雜的活動過程都可以引用項目管理思維。美國項目管理委員會主席曾經(jīng)指出，在現(xiàn)如今的社會，所有事情都可以被當(dāng)做項目，并且一切也可能會成為項目。中職財會專業(yè)教學(xué)，同樣具備了項目的屬性，屬于項目管理的實施。但是在現(xiàn)如今的教學(xué)管理中，通過依照項目管理的方法來完成工作品質(zhì)的提升卻較為少見。本文通過針對當(dāng)前階段中職財會專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究通過在其課程開展中，引進(jìn)項目管理思維，構(gòu)建中職財會專業(yè)的教學(xué)體系，從而有效改善中職財會專業(yè)的整體教學(xué)成效。

一、中職財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職財會專業(yè)的課程教學(xué)與人才培養(yǎng)任職現(xiàn)狀存在較大的差異性，真正從事財會專業(yè)的人才少之又少，因此中職財會專業(yè)的教學(xué)需要繼續(xù)改善。再加之財務(wù)崗位存在一定的特殊性，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間無法真正地實現(xiàn)職業(yè)功能性訓(xùn)練，存在學(xué)用兩者之間的矛盾。更為重要的是，人才在任職期間，企業(yè)是較為重視員工的任職責(zé)任感以及問題解決能力，但是中職財會專業(yè)的教學(xué)過程中，總是過于忽視學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)。通過將項目管理思維引入中職財會專業(yè)教學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)變革，改善教學(xué)成效。

二、項目管理應(yīng)用中職財會專業(yè)教學(xué)改革

1．項目管理思維促進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

項目管理指的是系統(tǒng)性地將完成某一任務(wù)時，方法、資源以及人員進(jìn)行結(jié)合，從而能夠在既定的時間段內(nèi)，完成一定的預(yù)算和質(zhì)量目標(biāo)管理。這能有效地提升整體效益以及成本，有效地保證其項目的整體完成質(zhì)量，降低了原本的成本投入，控制項目完成的整體進(jìn)度。因此要想在中職財會專業(yè)課程教學(xué)中，更好地實現(xiàn)項目管理，可以將教學(xué)過程中的諸多過程轉(zhuǎn)換為項目完成的每一個環(huán)節(jié)，從而使得每一個項目的完成都是必然。當(dāng)前為了更好地實現(xiàn)中職財會專業(yè)課程教學(xué)，實現(xiàn)與課程的實踐操作性緊密相連，對于崗位目標(biāo)中所引進(jìn)的實用性人才進(jìn)行定位培養(yǎng)，已經(jīng)被各界人士所認(rèn)可。與此同時，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，基于會計職業(yè)崗位對于人才的需求，中職財會專業(yè)教學(xué)已經(jīng)無法再形成單一化的教學(xué)目標(biāo)。而是以重視職業(yè)能力與道德為主。通過將兩者有效融合，從而構(gòu)建完成項目的整體目標(biāo)及崗位制綜合職業(yè)能力。如果職業(yè)能力的課程教學(xué)與實際就業(yè)之間存在一定的差距，還存在一定的可信度，職業(yè)道德以及職業(yè)習(xí)慣的教學(xué)，就顯得過于空泛，并且無法真實地進(jìn)行考核。對于財會專業(yè)來講，如果離開了專業(yè)實踐，那么所有的業(yè)務(wù)能力以及道德習(xí)慣都變得虛無。而項目管理則講求必然化的實踐，通過對實踐的目的完成一定的分解融合，從而經(jīng)由單個的項目實踐來完成。因此通過在中職財會專業(yè)實現(xiàn)項目管理，從而重新對課程進(jìn)行組織學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。

2．中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)項目體系構(gòu)建

在中職財會專業(yè)教學(xué)過程中實施項目管理，不可以完全套用其他方法，應(yīng)當(dāng)依照項目管理方式的具體優(yōu)勢特點，結(jié)合所應(yīng)用課程從而完成應(yīng)用的變通性，使得中職財會專業(yè)的課程教學(xué)可以具備項目管理教學(xué)方式的優(yōu)點，又能符合一定的課程教學(xué)實踐。首先通過對專業(yè)的課程教學(xué)職業(yè)能力、職業(yè)道德以及習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)綜合，從而在每一個項目劃分中給予相應(yīng)的體現(xiàn)。項目管理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)財會專業(yè)實用人才，在開展教學(xué)的過程中，就要保障學(xué)生可以學(xué)習(xí)到課程的專業(yè)核心，同時又可以在職位上滿足職業(yè)所需。與此同時，對于職業(yè)習(xí)慣的重視，比如轉(zhuǎn)賬存款等金額的結(jié)算，也要在課程的開展過程中，通過實踐訓(xùn)練不斷地完成體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德行為規(guī)范。

中職財會專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力教學(xué)，不應(yīng)該只是單純地針對學(xué)生的職業(yè)道德以及習(xí)慣完成逐步的教學(xué)培養(yǎng)，而是應(yīng)當(dāng)通過引進(jìn)項目，從而實現(xiàn)綜合型課程教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。再者通過對課程開展構(gòu)建分層式項目體系，每一個分層項目教學(xué)都必須有特定的教學(xué)目標(biāo)，從而每一個層級都推進(jìn)總項目目標(biāo)的完成。在此基礎(chǔ)之上通過實行崗位分項目教學(xué)，此種教學(xué)方法，主要是通過依照具體的崗位職責(zé)，從而對課程完成重新組織，實現(xiàn)學(xué)習(xí)至實踐的教學(xué)過程，更好的實現(xiàn)學(xué)做結(jié)合。比如對于固定資產(chǎn)的核算課程，可以將其具體的分為三大教學(xué)進(jìn)程，比如購進(jìn)、提取折舊以及盤點清理。那么在完成盤點清點的過程中，又涉及固定資產(chǎn)的注銷、收入的受到和清理還有費用支出以及利益獲損內(nèi)容。根據(jù)如上細(xì)分內(nèi)容，構(gòu)建完整的工作流程教學(xué)，從而完成財會專業(yè)教學(xué)。

三、結(jié)語

通過在中職財會專業(yè)課程教學(xué)過程中，實現(xiàn)項目管理教學(xué)，可以針對性的對課程開展中的有限教學(xué)資源，實現(xiàn)資源整合，從而合理地應(yīng)用于課程教學(xué)開展中。通過引進(jìn)項目開展式教學(xué)，很大程度地提升了學(xué)生的整體綜合職業(yè)能力，并且通過使用科學(xué)化的管理方法，將學(xué)生的課程教學(xué)成效應(yīng)用于教學(xué)實踐中，從而提升中職財會專業(yè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

中職財會專業(yè)范文第3篇

（一）中職財會專業(yè)學(xué)生特點及與教學(xué)之關(guān)系

筆者在中職任教的若干年里常常感慨：學(xué)生們課下神采奕奕，頭腦靈活，可一到上課時，有的聚精會神，有的昏昏欲睡，有的忙于聊手機(jī)QQ……學(xué)生為什么對學(xué)習(xí)的態(tài)度差異如此之大呢？中職財會專業(yè)教師應(yīng)對學(xué)生特點進(jìn)行細(xì)化分析，有助于因材施教，保證教學(xué)任務(wù)的完成，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，加以支持、點撥，積極鼓勵其擴(kuò)大知識面，加大學(xué)業(yè)難度，滿足其對學(xué)習(xí)的要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要與之溝通，了解為什么會差，原因在哪兒，耐心細(xì)致，多加鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為首要任務(wù)。

（二）中職財會專業(yè)特點

財會專業(yè)入門難，專業(yè)性強(qiáng)，枯燥，煩瑣，適合有一定社會實踐經(jīng)驗者學(xué)習(xí)。如存貨收入計量時采用的方法有個別計價法、全月一次加權(quán)平均法、移動平均法、先進(jìn)先出法、零售價法等，類似而又不同。對于大學(xué)階段或成年人而言，一些概念不言自明，而對于高一的學(xué)生而言卻有一定的難度，因此教學(xué)方法也要因勢利導(dǎo)，不能滿堂理論平鋪直敘，久而久之，部分學(xué)生就會因為理論講解過于枯燥而失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）對目前財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢與劣勢的反思

目前，中職財會專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢在于：各個職業(yè)類中專、職高都在著力于建設(shè)中職財會專業(yè)完善嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的教師隊伍，力求團(tuán)隊專業(yè)理論水平高，責(zé)任心強(qiáng)，團(tuán)隊合作意識強(qiáng)，有上進(jìn)心。同時，很多中職類中專、職高都擁有教學(xué)硬件設(shè)施，并且還在不斷的完善之中，縮短學(xué)生步入社會后的再培訓(xùn)再適應(yīng)過程。

財會專業(yè)教學(xué)劣勢則表現(xiàn)在，一是重理論，輕技能：普高的教學(xué)模式、教學(xué)思維仍然制約著教學(xué)的改革與發(fā)展；二是重期末，輕平時：以期末閉卷考試成績?yōu)橹饕u價手段，考核尺度單一；三是重記憶，輕理解：偏重于具有標(biāo)準(zhǔn)答案、只需要死記硬背的知識性考試內(nèi)容。

二、財會專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

（一）與學(xué)生實際相結(jié)合

例如，在教學(xué)過程中，講到庫存現(xiàn)金時，我會將學(xué)生直接引導(dǎo)到保險柜前，簡單扼要地告訴學(xué)生，放在企業(yè)保險柜中的現(xiàn)金就是庫存現(xiàn)金。順帶將如何開啟保險柜教給學(xué)生，可以瞬時使課堂氣氛變得活躍，學(xué)生記憶也很深刻。將生活引入教學(xué)，讓會計知識貼近生活。再如：我在講解資產(chǎn)負(fù)債表時會讓學(xué)生先看這樣一張表：假定你先將你自己所有可以貨幣計量的東西全都列出來，并對每一物品估一下價，然后將其相加，便可得出一個總數(shù)。接下來將你目前尚欠他人及銀行的錢的數(shù)額也列出來，最后將兩者比較，大數(shù)減小數(shù)，看看差額是多少。這樣，資產(chǎn)負(fù)債表的所有組成內(nèi)容就都在里面了。會計來源于生活，服務(wù)于生活，盡可能幫助學(xué)生避免望生硬的理論概念而卻步。

（二）與社會實踐相結(jié)合

會計的實踐性強(qiáng)，單純的理論講解學(xué)生很難形成深刻的認(rèn)識。一是要讓學(xué)生勤于校內(nèi)的手工模擬操作，二是應(yīng)該鼓勵學(xué)生走出校園，積極參與形式各異的社會實踐。

（三）與財會技能相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向的需要，進(jìn)一步加大財會技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將現(xiàn)有技能系統(tǒng)、完整的教給學(xué)生，同時教師應(yīng)走出去，充分了解當(dāng)前社會所需中職人才應(yīng)具備的技能，做到與時俱進(jìn)；外部人才請進(jìn)來，采用不定時，不定期舉辦講座、座談、上課等形式傳授技能，開闊廣大師生視野，形成學(xué)校與企業(yè)互動，互相了解促進(jìn)的新型立體的技能教學(xué)模式，打破重理論、輕技能的現(xiàn)狀。將現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)一步整合，形成中職獨樹一幟的財會教學(xué)模式。將實訓(xùn)成績與考試成績綜合為學(xué)生的期末成績。實現(xiàn)期末與平時的結(jié)合。解決考核尺度單一的問題。

三、財會專業(yè)教學(xué)拓展

（一）職業(yè)道德層面的拓展

“教育即解放”，教育的目的和出發(fā)點就是學(xué)會做人、學(xué)會做一個全面、獨立和自由的人。做人的根本就是道德，道德教育是教育的基礎(chǔ)和核心，楊時展先生說過：“會計人，因長于計算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責(zé)任重大，所以端賴高貴的靈魂?！彼?，除了專業(yè)知識以外，會計職業(yè)對人的職業(yè)道德要求是比較高的，財會專業(yè)課程教學(xué)中滲透著道德的光輝。

中職財會專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校會計教學(xué)課程

當(dāng)前，一些中職學(xué)校的財會專業(yè)辦學(xué)理念落后，培養(yǎng)定位不夠清晰，教育教學(xué)方法老舊，畢業(yè)生不能很好適應(yīng)社會需求，專業(yè)日漸萎縮，這一現(xiàn)象在中職學(xué)校會計專業(yè)顯得尤為突出。加之我國各個層次學(xué)校培養(yǎng)了大批會計專業(yè)人才，并迅速進(jìn)入到我國的就業(yè)市場，使得中職學(xué)校財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。

一、當(dāng)前部分中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前由于我國中職學(xué)校招生門檻低，學(xué)生本身的起點低，學(xué)習(xí)能力較差；教師綜合能力素質(zhì)不強(qiáng)，尤其是雙師型教師不足，課程設(shè)置不合理，課程內(nèi)容陳舊，缺乏足夠的實踐性教學(xué)經(jīng)費保障，使得中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)面臨巨大困境，辦學(xué)情況每況逾下，畢業(yè)生就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查得出，近幾年中職學(xué)校會計專業(yè)對口就業(yè)率達(dá)不到50，這也直接導(dǎo)致中職學(xué)校會計專業(yè)招生困難，中職學(xué)校會計教育面臨著停辦的險境。

二、中職學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)存在的問題

1．辦學(xué)缺乏特色，社會時效性不強(qiáng)。受社會市場需求影響，對會計人才需求越來越多，會計行業(yè)在某一段時間內(nèi)成為就業(yè)熱門行業(yè)。很多中職學(xué)校不考慮自身專業(yè)特點，定位不準(zhǔn)，盲目的開設(shè)會計專業(yè)。而相比高等院校的會計專業(yè)，中職學(xué)校的會計專業(yè)沒有明顯特色，一時間社會需求市場上會計就業(yè)人員達(dá)到相對飽和，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

2．教學(xué)目標(biāo)未明確，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。由于盲目跟風(fēng)辦學(xué)，大部分中職學(xué)校沒有進(jìn)行科學(xué)的研究具體該培養(yǎng)怎樣的會計人才，更沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，使得這些中職學(xué)校的會計專業(yè)畢業(yè)生只是數(shù)量的增加，沒有質(zhì)量的提高，難以適應(yīng)公司和用人單位需要。

3．課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容老舊。大部分中職學(xué)校在課程設(shè)置方面常常是重理論、輕實踐，會計專業(yè)課量多而難度大，實踐課量少且單一。大部分中職學(xué)校對會計就業(yè)崗位缺乏深入的調(diào)查研究，編寫的中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)教材內(nèi)容沒有隨著會計制度、經(jīng)營管理制度等市場經(jīng)濟(jì)制度的變化而改變，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生社會實用性不強(qiáng)。

4．教學(xué)方式落后，案例教學(xué)缺乏。盡管一些中職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式落后，部分學(xué)校已開始運用實物模擬、計算機(jī)、視頻等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，但是由于受到經(jīng)費、師資力量的限制。大部分學(xué)校還是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。這種以教師在課堂上講授為主的教學(xué)方式，主要是一種灌輸式的教學(xué)，常常會忽略會計信息使用者在決策上的需要。并且，學(xué)生成績考評方法不科學(xué)。還是以傳統(tǒng)的卷面成績?yōu)橹?，對實踐性的操作技能缺乏訓(xùn)練和考評，對知識量積累不是很看重，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的會計人員只成為了記賬員，能成為富有創(chuàng)新精神和分析信息能力的新型會計人才的人很少。

5．經(jīng)費保障需加強(qiáng)，師資力量有待提高。目前，中職學(xué)?？紤]辦學(xué)成本，大部分沒有聘請專門的會計技能指導(dǎo)教師。學(xué)校聘請的教師大部分是從高等院校的財會專業(yè)畢業(yè)，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作的，大部分沒有相應(yīng)的專業(yè)實踐經(jīng)驗。學(xué)校對教師在職培訓(xùn)投入也較少，受老師自身能力水平的限制，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)的效果不會特別理想。

三、解決問題的舉措

1．突出特色，明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程。中職學(xué)校的會計教學(xué)必須緊密結(jié)合學(xué)校的實際和行業(yè)發(fā)展屬性，根據(jù)人才市場上各用人單位對會計專業(yè)的實際需求，積極收集整理和分析相關(guān)信息，進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的調(diào)查研究，找準(zhǔn)企業(yè)的用人需求和學(xué)校教育的目標(biāo)，以此設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。將理論課程和實踐性課程進(jìn)行合理安排，而且要保證實踐性課程比例占到總課程數(shù)不低于40%。積極推行校企聯(lián)合教學(xué)，加強(qiáng)會計模擬實驗室建設(shè)，不斷提高學(xué)生社會實踐技能，更好的適應(yīng)市場需要。

2．如大經(jīng)費保障，增強(qiáng)師資力量，提高教師水平。中職學(xué)校應(yīng)高度重視會計教學(xué)經(jīng)費保障和師資力量的增強(qiáng)，加大資金投入，提供資金保障，利用節(jié)假日時間開展教研活動，組織會計教師到企事業(yè)單位調(diào)研、受訓(xùn)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，參與企業(yè)的經(jīng)營管理活動，提高教師指導(dǎo)實訓(xùn)的能力。要建立學(xué)習(xí)型會計教師隊伍，以便適應(yīng)會計理論的不斷更新發(fā)展。會計教師也要堅定終身學(xué)習(xí)的信念，加強(qiáng)對新制度、新法律、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷的更新和完善知識結(jié)構(gòu)體系，提升自身綜合能力水平，成為教育教學(xué)中的多面手。

3．優(yōu)化教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生興趣。在教育教學(xué)主管部門指導(dǎo)下，中職學(xué)?？梢哉垥嫿虒W(xué)教材編寫方面的專家，在充分研究當(dāng)今會計行業(yè)發(fā)展趨勢和實際工作需要的情況下，科學(xué)合理進(jìn)行教材創(chuàng)新，精心編排教材內(nèi)容，突出行業(yè)和實際操作的規(guī)律性內(nèi)容，更好的指導(dǎo)中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該靈活多變，直觀實用，多使用現(xiàn)代化的手段?？蛇m當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及現(xiàn)場教學(xué)等方式，組織學(xué)生們模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行會計手工作帳的教學(xué)：使用計算機(jī)模擬教學(xué)組織學(xué)生們進(jìn)行模擬實習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在對我國中職學(xué)校會計教學(xué)存在問題分析基礎(chǔ)上，本文提出了應(yīng)對舉措，主要在于強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)教育教學(xué)課程需要合理設(shè)置，需要教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，需要老師教學(xué)方法的創(chuàng)新和整體水平提高，以便更好符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，適應(yīng)會計制度改革的需要，培養(yǎng)出符合要求、能力更強(qiáng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑛．《中職院校會計專業(yè)案例教學(xué)研究》．[J]科技信息.2008年(9)．

中職財會專業(yè)范文第5篇

因為課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，所以教師應(yīng)該重視課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，首先教師要正視課堂中的不足，從而根據(jù)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法對課堂進(jìn)行改革，再者教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂中的主體地位，從而扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)提供便利。

1.促成實踐與理論課堂的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)全面發(fā)展，從而為學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)能力提供鍛煉的機(jī)會。在以往的課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，因此教師要改變這一現(xiàn)狀，在兩者相聯(lián)系的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生技能的職業(yè)化發(fā)展。在財會專業(yè)的教材中一般是直接以習(xí)題的形式考驗學(xué)生的知識記憶能力的，所謂的“紙上談兵”只能讓學(xué)生的思想僵化，不能靈活變通，對于生活實踐中和工作中的運用是十分不利的。因此教師可以根據(jù)這一情況進(jìn)行有效的變革，例如教師根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生尋找一些企業(yè)工作的案例，讓學(xué)生通過實際案例的解決鍛煉職業(yè)能力，學(xué)生對于實際案例的接觸將會感知到一些不可控制因素的重要作用，為今后走向社會的工作提供經(jīng)驗。

2.促成合作與競爭的結(jié)合，讓學(xué)生感受社會工作的氛圍，通過人與人之間的合作培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，通過團(tuán)隊與團(tuán)隊之間的競爭感受勝利的喜悅。在課堂中增加合作與競爭的學(xué)習(xí)氛圍需要教師將課堂模擬成一個小社會，在合作與競爭的過程中讓學(xué)生感知工作環(huán)境的“優(yōu)勝劣汰”的工作法則，在此過程中還可以讓學(xué)生感受到合作共贏的重要性，從而為促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。工作氛圍的創(chuàng)設(shè)不僅可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以讓教師的教學(xué)更加形象和立體。例如在會計核算的三大重要環(huán)節(jié)包括填制和審核會計憑證、登記賬薄和編制財務(wù)會計報告，教師將學(xué)生分成相對應(yīng)的小組，然后為小組分別設(shè)置相關(guān)知識點的任務(wù)，教師可以根據(jù)各組的完成狀況進(jìn)行評定優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，從而激發(fā)學(xué)生對課堂的參與熱情。

二、更新教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)能力

教學(xué)方法在課堂中的使用將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，還對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著重要作用，因此教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，及時更新教學(xué)方法，讓課堂在充滿趣味性的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

1.打造趣味性課堂，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而為學(xué)生的職業(yè)能力完成初步的探索。根據(jù)財會專業(yè)的特點我們可以得知，這是一門科學(xué)性強(qiáng)、嚴(yán)謹(jǐn)度高和較為復(fù)雜的學(xué)科，課堂學(xué)習(xí)的設(shè)置也是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，但是中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在一定的缺憾，對于傳統(tǒng)的死板式教學(xué)是十分抵觸和反感的，因此教師應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)方法，為學(xué)生打造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是以課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，因此教師應(yīng)該先提升課堂學(xué)習(xí)的可利用率，從而為學(xué)生參與課堂熱情和職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

2.重視過程性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)能力在課堂學(xué)習(xí)中的滲透，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德學(xué)習(xí)成為循環(huán)漸進(jìn)的過程。課堂作為師生進(jìn)行共同交流的主要場所對于學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)是至關(guān)重要的，職業(yè)意識的影響是潛移默化的，教師可以通過教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程接受職業(yè)能力的培訓(xùn)。例如在文化課的教學(xué)中，“思想政治”這一模塊的學(xué)習(xí)中，教師可以通過提問的教學(xué)方法讓學(xué)生談?wù)剬Α奥殬I(yè)”的認(rèn)識，通過學(xué)生的看法教師可以進(jìn)行總結(jié)和歸納，在通過財會這一專業(yè)的工作內(nèi)容進(jìn)行舉例讓學(xué)生進(jìn)行判斷，在這一過程中學(xué)生不僅增加對知識的記憶和把握，對于道德修養(yǎng)、職業(yè)思想等方面的認(rèn)識也有了進(jìn)一步的深化。

三、打造社會課堂，實現(xiàn)科學(xué)評價