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職業(yè)規(guī)劃的含義范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職院；企業(yè)導師制；學生職業(yè)規(guī)劃教育；路徑

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）16-0009-02

一、引言

我國高職院校一向秉承“以面向社會、服務(wù)學生為宗旨，以培養(yǎng)能力、解決就業(yè)為導向”的教育辦學指導方針。但高職院校學生在學習上往往目標不明確、態(tài)度不積極，從而造成了臨近就業(yè)時產(chǎn)生壓力大、能力不足、迷茫等心理現(xiàn)象。面對這樣的情況，高校必須采取有效的職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識與就業(yè)競爭意識。而企業(yè)導師制下的學生職業(yè)規(guī)劃教育對學生自我職業(yè)規(guī)劃能力起著非常重要的作用。本文分析了企業(yè)導師制對高職院校學生職業(yè)規(guī)劃所起的作用，并就高職院企業(yè)導師制下的學生職業(yè)規(guī)劃教育新路徑展開了探究。

二、高職院校企業(yè)導師制的含義

導師制在社會中的說法主要分為兩種，一種是校內(nèi)導師制，一種是企業(yè)導師制，但不管二者的建立是以何種形式，其目標都是通過對學生進行指導和教育，幫助其在學習上，思想上能夠樹立正確的價值觀，達到全面發(fā)展，以及學會依據(jù)自身特點和情況對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃等。企業(yè)導師制是企業(yè)內(nèi)具有資深技能和豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理者或?qū)I(yè)人員對企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗不足但是很有發(fā)展?jié)撃艿膯T工進行指導與支持的一種培養(yǎng)優(yōu)秀員工的重要方法。企業(yè)導師制能夠培養(yǎng)員工在短時期內(nèi)成為企業(yè)發(fā)展的新動力。而高職院校企業(yè)導師制則是指，院校與企業(yè)單位進行合作，然后學生企業(yè)單位中富有經(jīng)驗和技術(shù)水平的資深管理者或技術(shù)專家的帶領(lǐng)下，走訪企業(yè)與了解企業(yè)。緊跟著企業(yè)人才需求方向走，管理者或技術(shù)專家對其進行職業(yè)規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生的職場意識和職業(yè)素養(yǎng)，以及在工學交替下能夠具備企業(yè)認知能力，項目創(chuàng)業(yè)能力等。以實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)學生成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理等的技術(shù)應用型人才目標。同時，它是一種以企業(yè)人才需求為導向?qū)W生進行指導教育的一種新型教育管理模式。

三、企業(yè)導師制在高職院校學生職業(yè)規(guī)劃中的作用

企業(yè)導師制是聘請企業(yè)資深管理者或技術(shù)專家來參與到學生兼職導師行列中的一種教育方法。它對于高職院校學生的自我職業(yè)規(guī)劃起著重要的作用。本文就以下幾點進行展開分析：（1）能夠帶領(lǐng)學生走訪企業(yè)，感受企業(yè)的工作氛圍，認識和感知企業(yè)的工作流程、工作內(nèi)容以及工作環(huán)境等。以便學生能夠從自身出發(fā)去思考自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)目標，從而更好地應對就業(yè)競爭問題；（2）在企業(yè)專業(yè)導師對學生精心指導和教育后，學生對于專業(yè)的認同感就會加強，從而激發(fā)自己要更加努力地有針對性地去學習。這樣一來便能夠幫助學生提升專業(yè)能力，使得學生在面臨畢業(yè)就業(yè)時，從事本專業(yè)的可能性大大提高。

從一定程度上說，也提高了高職院校學生就業(yè)的專業(yè)對口率；（3）企業(yè)導師擁有豐富的經(jīng)驗和資深的能力與技術(shù)，是學生學習的榜樣。而通過言傳身教，企業(yè)導師在對學生進行指導和教育的時候可以加上自身經(jīng)歷去啟發(fā)學生的職業(yè)規(guī)劃意識，指導學生應當如何進行職業(yè)規(guī)劃，如何實現(xiàn)自己的規(guī)劃等；（4）企業(yè)導師對學生的指導不僅僅是專業(yè)技能上的，還包括與職業(yè)相關(guān)的多方面知識。如職業(yè)素養(yǎng)、責任心培養(yǎng)以及團隊合作的重要性等等。通過這些悉心指導，有利于提高學生的工作積極性、工作態(tài)度以及人際交往能力等。使得學生能夠得到全面教育，從而培養(yǎng)起良好的工作態(tài)度，這樣一來，企業(yè)對學生的滿意度也隨之增高了。

四、高職院企業(yè)導師制下的學生職業(yè)規(guī)劃教育新路徑

（一）選拔優(yōu)秀的企業(yè)專業(yè)人員作為學生的企業(yè)導師

在進行校企合作的時候，對于企業(yè)導師的選拔也是具有要求的，需要從主要的三個方面考慮，即導師品德、業(yè)務(wù)水平、指導技能。作為導師，首先要具備良好的品德。為人公正、耐心教導、樂于施教、愛崗敬業(yè)等素質(zhì)對于學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育是否起作用是非常關(guān)鍵的。導師業(yè)務(wù)水平則是指，所選拔的導師要具備工作能力強、并且有著豐富的工作經(jīng)驗，以便更好地根據(jù)學生的自身情況出發(fā)去進行有效指導。如果企業(yè)導師自身缺乏工作經(jīng)驗，業(yè)務(wù)水平低下，那么對于學生的指導也就激不起學生的職業(yè)規(guī)劃意識。此外，企業(yè)導師還需要具備指導技能，要善于表達和善于用正確的方式傳授學生知識與經(jīng)驗。一個導師的語言表達能力強了，溝通交流能力強了，動手操作能力強了，才能夠從行動上讓學生對其產(chǎn)生欽佩感，使其教導才更有說服力。總之，想要讓學生具有良好的職業(yè)規(guī)劃教育，正確引導其樹立職業(yè)競爭意識與職業(yè)素質(zhì)，制定自身的職業(yè)規(guī)劃，離不開優(yōu)秀的企業(yè)導師對其進行有效指導。

（二）解決校園學生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)脫軌的問題

在日新月異的當前社會，各行各業(yè)的迅速發(fā)展容易使得企業(yè)對于各專業(yè)人才的需求發(fā)生變化，而未來的市場發(fā)展領(lǐng)頭羊究竟是哪個領(lǐng)域也是難以估測的。故對于高職院校來說，專業(yè)的設(shè)置必須要面向市場，尋求順應市場需求，制定企業(yè)招聘人才要求的人才培養(yǎng)計劃，了解市場實時動態(tài)，以幫助學生更好地制定職業(yè)規(guī)劃。這就需要高職院校與多個企業(yè)進行合作，爭取每個專業(yè)都能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)對口指導。企業(yè)導師對學生進行定期指導，傳播最新技術(shù)給學生，公司文化、理念，以及各個崗位的知識和技能等，對于學生樹立正確應對就業(yè)競爭的意識是非常重要的。

由于市場人才招聘要求越來越高，高學歷、高水平、高素質(zhì)等成為制約高職院校學生順利應聘的影響因素。故高職院校只有與多個企業(yè)建立合作關(guān)系，培養(yǎng)出操作能力強、富有責任心與職業(yè)素質(zhì)的實用型人才，才能夠保證高職院校學生在人才市場上保有一席之地。企業(yè)導師制實質(zhì)也就是學校與市場的近距離接觸。因為企業(yè)導師不但能夠為學生提供更專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，還能夠彌補了學校應用型人才培養(yǎng)中存在的不足，如實踐經(jīng)驗與職業(yè)生涯發(fā)展目標不明確等。企業(yè)導師制能夠讓學校學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠有針對性，幫助學生在就業(yè)競爭中能夠更勝一籌。

（三）企業(yè)視覺育人，明確學生職業(yè)規(guī)劃

在與企業(yè)進行合作的過程當中，學校可以聘請資深企業(yè)導師到校給學生開座談會或是上課，實現(xiàn)每一位學生都能夠與導師進行接觸與交流。一方面，能夠讓學生更加有興趣并且積極地參與課堂當中；另一方面，聘請企業(yè)導師說明了高職院校對于學生的職業(yè)規(guī)劃的重視度，從而引發(fā)學生認清職業(yè)規(guī)劃對于自己將要面臨的就業(yè)問題的影響。此外，企業(yè)導師參與部分課程教學，從企業(yè)的角度出發(fā)育人，能夠更好地向?qū)W生講述職業(yè)生涯規(guī)劃定位，以及當前社會的就業(yè)競爭形式，讓學生充分了解到市場人才競爭的趨勢，以及職業(yè)需求趨勢，從而能夠樹立自己的競爭意識。并且，企業(yè)導師參與部分課堂，對學生傳授職業(yè)經(jīng)驗與就業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)準備等實踐性指導，能夠激勵學生勇于挑戰(zhàn)與創(chuàng)新的信念。企業(yè)視覺育人，符合了高職院校從市場人才需求出發(fā)去對人才進行培養(yǎng)，指導學生明確職業(yè)規(guī)劃目標的要求，從很大程度上說有利于提升高職院校學生的就業(yè)率，從而提高了高職院校在社會以及教育界的地位。但是在進行校企合作，聘請企業(yè)導師時，不僅是企業(yè)導師對學生進行職業(yè)規(guī)劃指導，教師也應當積極參與和配合到其中。

職業(yè)規(guī)劃的含義范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)指導；職業(yè)規(guī)劃；社會與教育

隨著時代的發(fā)展，大學生畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)狀讓我們不得不深入思考一系列問題，對于如何引導大學生尋找適合自己的職業(yè)，如何提高大學生進入社會的適應能力，以及對大學生對自己人生規(guī)劃的教育，都值得現(xiàn)代教育人以及大學生自身深入考慮。盡管現(xiàn)在的教育界已經(jīng)對大學生職業(yè)規(guī)劃問題提起重視，然而職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)指導這一思想?yún)s在人們心中根深蒂固無法改變。

1 大學生就業(yè)現(xiàn)狀

如今的大學教育已經(jīng)逐漸走向大眾化，進而畢業(yè)就業(yè)就順理成為社會上一大難解決的問題。現(xiàn)在的畢業(yè)生現(xiàn)狀都是處于兩個極端，一方面對于就業(yè)問題認識不足，對于擇業(yè)準備不夠，導致就業(yè)時處處碰壁，屢屢受挫，不能夠如意的就業(yè)；另一方面就是現(xiàn)在的大學生普遍存在的問題，就是眼高手低，自身缺乏社會實踐經(jīng)驗，缺乏工作經(jīng)驗，但是對于社會上一些收入不太高的職位卻不想從底層開始，對就業(yè)期望值過高，導致畢業(yè)后對于社會認知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。這些問題總歸就是一句話：職業(yè)定位不科學。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流市場統(tǒng)計，多數(shù)學生參加都有共同的特征，就是沒目標，沒準備，全憑運氣，交流會對接成功機率一般都在30%。職業(yè)規(guī)劃準備不足一定程度上影響和制約了市場配置成功率。所以，現(xiàn)在解決社會上大學生就業(yè)的問題最主要的就是加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力，對于所有高校就業(yè)指導工作上必須實現(xiàn)的一個現(xiàn)實課題就是提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

2 大學生就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃區(qū)別

2.1 職業(yè)規(guī)劃不等同于就業(yè)指導

職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點是個體為自身未來職業(yè)發(fā)展所作出的策劃和準備，從靜態(tài)分析，職業(yè)規(guī)劃是由職業(yè)方向、職業(yè)目標、職業(yè)能力分析、職業(yè)環(huán)境分析、職業(yè)實踐策略等具體內(nèi)容構(gòu)成的職業(yè)實踐方案，而就業(yè)指導則是專門機構(gòu)幫助就業(yè)大學生為自己打造量身定做的就業(yè)計劃和方向，而這出發(fā)點不同，因此不能一概而論，應該區(qū)別出差異。

2.2 對于就業(yè)指導的理解

大學生就業(yè)指導是幫助擇業(yè)期的大學生根據(jù)自身性格以及專業(yè)特點或是擇業(yè)方向進行職業(yè)選擇的一項專門工作，主要目的是幫助大學生正確開展職業(yè)認知、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃，同時這門工作應用到的知識囊括了心理學、醫(yī)學心理學、職業(yè)社會學、教育學等專業(yè)。對于大學生就業(yè)指導是在掌握大學生性格特征、基本素質(zhì)、以及職業(yè)能力傾向的前提下，滿足大學生專業(yè)特點與所選職業(yè)要求相符合。薩帕說過：“職業(yè)輔導即協(xié)助個人發(fā)展并接受統(tǒng)一完整的自我形象，同時發(fā)展適切的職業(yè)角色，使個人在現(xiàn)實世界中接受考驗并轉(zhuǎn)化為實際的職業(yè)，以滿足個人需求，同時造福社會”。對于這樣的想法，就業(yè)指導就需要貫穿于教育過程的整個階段，在各大高校中，就業(yè)指導應該系統(tǒng)規(guī)劃列入教育范疇，開展教育課堂，引導大學生優(yōu)化心理品質(zhì)，可以讓大學生在進入社會之前就能夠在心理和行為上提前認識就業(yè)趨勢，以防止大學生因為準備不足而心里期望過高，導致眼高手低，無法順利就業(yè)。應該清楚的一點是，就業(yè)指導本質(zhì)上就是職業(yè)意識養(yǎng)成教育。不同于職業(yè)規(guī)劃的是，就業(yè)指導旨在引導個人探究、評論并整體運用于就業(yè)、職業(yè)有關(guān)的知識、經(jīng)驗而開展的綜合性教育實踐活動，本質(zhì)上屬于大學生職業(yè)規(guī)劃意識的形成。

2.3 職業(yè)規(guī)劃深層次含義

職業(yè)規(guī)劃不同于就業(yè)指導，官方定義的職業(yè)規(guī)劃是個體針對自身的就業(yè)能力以及職業(yè)環(huán)境中制約因素等相關(guān)條件，為實現(xiàn)就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等目標而確定行動方向和行動方案的實踐過程，其目的是幫助個人了解自己，在全面評估內(nèi)外部因素情況下，作出切實的職業(yè)選擇和職業(yè)定位。現(xiàn)在，思想已經(jīng)逐漸從就業(yè)指導轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。西方國家的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)從小學滲透到大學，西方國家這一成功教育經(jīng)驗告訴我們，大學生就業(yè)指導應該是以職業(yè)規(guī)劃教育為中心的全方位就業(yè)指導，既要求能滿足學生自身對于職業(yè)的要求，又能夠與學校教育教學過程相結(jié)合，與社會市場發(fā)展要求相結(jié)合。目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討中，人們把大學生職業(yè)生涯規(guī)劃簡單地理解為職業(yè)規(guī)劃，其目標就是尋找最合適的職業(yè)。

3 提升大學生就業(yè)指導水平

3.1 以科學化水平規(guī)范就業(yè)指導

教育管理者是就業(yè)指導的領(lǐng)導者，在大學生學習階段，為了激發(fā)其就業(yè)潛能以及增強就業(yè)意識，相關(guān)部門教育領(lǐng)導者應該加強學習和調(diào)研，豐富自己的職業(yè)認知和就業(yè)指導水平。目前較多高校存在沒有相應的大學生就業(yè)指導科目的問題，對大學生職業(yè)規(guī)劃的指導不夠系統(tǒng)，專業(yè)化程度、科學化水平不高，影響了職業(yè)規(guī)劃指導的有效性和適用性。現(xiàn)在的高校，開設(shè)就業(yè)指導課程應該注重打造大學生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導形成的核心競爭力。執(zhí)行者也就是教育者自身提高自己的教育水平，組織和參與編制各種職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導手冊，充分掌握并規(guī)范使用各種職業(yè)測試量表，準確掌握職業(yè)分類中各種職業(yè)對人的素質(zhì)和能力的要求。

3.2 提高就業(yè)指導社會化水平

提高就業(yè)指導社會化水平和信息化水平，現(xiàn)在就業(yè)指導機構(gòu)和系統(tǒng)的就業(yè)測試，還沒有解決大學生就業(yè)觀念亟待更新、就業(yè)規(guī)劃定位不準、就業(yè)指導針對性不強的問題。因此各大學校需要積極開展就業(yè)信息庫建設(shè)，為大學生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展提供豐富的參考。在職業(yè)訓練上，應經(jīng)常組織大學生參與簡歷制作、模擬應聘、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計、職場創(chuàng)新等技能大賽，在觀摩、體驗、參與的過程中增強職業(yè)意識和職業(yè)能力。

4 深入分析職業(yè)規(guī)劃

4.1 提早著手規(guī)劃，防患于未然

機會是給有準備的人的，這句話是人們常說的，對于選擇職業(yè)的大學生而言更是如此，因此，早期做好職業(yè)規(guī)劃，防患于未然。要達到人職匹配，除具有正確的自我認知外，還應有正確的職業(yè)認知與社會認知。平時學習中，可以通過有關(guān)專業(yè)介紹的系列報告讓學生了解本專業(yè)不同就業(yè)方向的社會需求情況、發(fā)展目標、培養(yǎng)目標及人才素質(zhì)要求等，指導學生根據(jù)個人自身條件，較為準確地把握好社會對人才需求的類型和數(shù)量，樹立積極且實際的職業(yè)理想，慎重確立好自己初步的職業(yè)目標。在校階段讓學生做好足夠的準備，等面對擇業(yè)時能夠少走一些彎路。

4.2 以發(fā)展作為基本點

社會是發(fā)展的，大學生不能一塵不變，應該學會隨機應變，以發(fā)展為準則。職業(yè)規(guī)劃是一種活動，也是一個動態(tài)的發(fā)展的過程。學生在離開正規(guī)學校系統(tǒng)教育后，能通過各種途徑去繼續(xù)接受教育，為將來職業(yè)轉(zhuǎn)換做好充分的準備。每個人學會了解他周圍的世界，至少是使他能夠有尊嚴地生活，能夠發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)能力和進行交往。

4.3 教育大學生理性融入社會

對于當代大學生，有太多的實例讓社會為大學生就業(yè)而擔憂。在職業(yè)規(guī)劃中，首先要解決人生觀問題，即正確處理社會與個人的關(guān)系問題。這個過程不能僅通過狹義的學校教育，或者僅靠教會學生一些就業(yè)的方法技巧來完成，我們要從更深層次上來理解這個問題。許多高校的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報告中或文本里，而不是植根于鮮活的日常生活之中，或者根本就脫離了社會實際。這導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實效不佳以及大學生求職過程中眼高手低。所以，在進入社會之前應該準備充足，理性地思考自己的職業(yè)與人生。

結(jié)束語

對于大學生就業(yè)，最突出的一個認知錯誤就是將大學生就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃等同。以上論述深入分析了就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的區(qū)別，并在區(qū)別過后明確表明如何提升就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)水平，不論是哪一點，大學生就業(yè)問題都應該理性面對，合理科學地解決。

參考文獻

職業(yè)規(guī)劃的含義范文第3篇

關(guān)鍵詞　高職高專　大學生職業(yè)生涯規(guī)劃　必要性

1 概述

1.1 職業(yè)教學目的

21世紀是知識經(jīng)濟時代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應用，也將是一個充滿創(chuàng)新的時代。應對新形勢，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應用型人才，也就是說學生應在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會經(jīng)濟的發(fā)展，加強培養(yǎng)技術(shù)應用性人才，知識與社會經(jīng)濟緊密相結(jié)合的特性，并強調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過程是在對大學生職業(yè)教學中全面推進素質(zhì)教育的過程，對學生進行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學生對自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學生的自主性、獨特性，并分析學生個性發(fā)展中存在的一些問題，促進高職教育學生的個性發(fā)展策略。這樣才能更好促進學生的專業(yè)技術(shù)學習，使學生既具有較強的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，培養(yǎng)學生的社會生存能力。

1.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個人對自我職業(yè)生涯的目標的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點在安排教學內(nèi)容、 組織教學活動及有關(guān)工作的前提下對學生進行認知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會對專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標。

2 大學生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

進入21世紀，社會科學技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會生活中得到不斷的發(fā)展和進步，同時人類本身也通過創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實用型人才，同時也對高職高專大學生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強高職高專大學生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實際問題和自己獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目標，以創(chuàng)新的思維方式指導教學，它是指導學生如何科學地確立職業(yè)目標,制訂正確的生涯路線和實施方案并進行科學的管理，使學生能自由的表達對事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應注重培養(yǎng)學生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵學生提出自己的觀點和想法，采用靈活的教學形式，營造輕松、愉快的教學氛圍。培養(yǎng)學生在應用各種知識技能和技術(shù)中進行多角度思維等能力，學習目的與教學手段有機地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學的全過程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。

3 教師怎樣引導學生進行職業(yè)規(guī)劃教育

3.1 根據(jù)學生的成長規(guī)律指定學生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學生對職業(yè)的認識、態(tài)度、觀點,是學生選擇職業(yè)的指導思想。就業(yè)作為一種活動必定受到一定的社會需求制約，學生的就業(yè)動機通常是由生活、學習環(huán)境甚至是老師、親友對職業(yè)的認識不同決定的，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，他將很難被社會接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學校畢業(yè)的大學生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強調(diào)大學生求職時實現(xiàn)社會需求與個人能力的統(tǒng)一，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學過程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對是有個性、朝氣蓬勃的學生們，應該培養(yǎng)學生的個人精神和個人能力，使學生對自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設(shè)置、教學計劃和在實際教學中不斷總結(jié)。教師應該與學生一起學習的知識傳授和探討感興趣的問題進行大量驗證性的實訓和學習，幫助學生樹立以下三個觀念：一是自我負責的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導向?qū)W生的技能訓練、工作實習落實，才能善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，更好培養(yǎng)學生的個人意識和個人能力。

3.2 根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律來指導學生的職業(yè)規(guī)劃

近幾年， 隨著社會發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀大學生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學校在教學大學生過程中主要以“職業(yè)”為主題的教學，并且提高學生綜合素質(zhì)，將高職高專大學生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來，以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育承擔著對學生職業(yè)規(guī)劃指導的責任和義務(wù)。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學畢業(yè)生也越來越多。但是通過對我國現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認識不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認識、環(huán)境評估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實施有些脫離實際，人與職沒有實現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學方法應更加強調(diào)實踐性，將培養(yǎng)學生開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學生職業(yè)發(fā)展為導向，培養(yǎng)經(jīng)濟高技能人才的院校。學校管理應采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學方法。為提高學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學生長期的職業(yè)發(fā)展打下扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.3 根據(jù)學生的素質(zhì)規(guī)律來指導學生的職業(yè)規(guī)劃

高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，對剛?cè)雽W的新生要在教學計劃中灌輸一種追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學精神，有利于學生職業(yè)綜合能力的形成。使學生自己學會學習、學會創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動開發(fā)一些簡單的應用系統(tǒng)輔助教學，不僅使學生受益，鞏固所學知識，還將個性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學生真正能自主習，對知識形成新的理解，創(chuàng)造更好的學習氛圍。

4 職業(yè)規(guī)劃是大學生職業(yè)教育的重點

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的今天其最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展的最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。根據(jù)《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中“培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。”在培養(yǎng)大學生由“學生人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中高職高專應該做好準備。首先，引導大學生根據(jù)市場經(jīng)濟的情況分析其自身條件，了解社會和自己的情況，確定自身規(guī)劃發(fā)展與職業(yè)目標的發(fā)展過程，根據(jù)社會的需要和人生存發(fā)展的需要去考慮其自身的未來發(fā)展的過程，制定實現(xiàn)措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實踐教學內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，建設(shè)創(chuàng)意培訓、作品制作、競賽訓練系列實訓室和工作室，積極探索新的實踐教學方法在專（畢）業(yè)實習、專項實訓、綜合性實訓等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上。通過各種各樣的形式來鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而以培養(yǎng)學生個性能力發(fā)展為核心。

職業(yè)規(guī)劃的含義范文第4篇

Abstract: The career planning relates with the power level and achievement level of one person in the social environment. To carry out the career planning guidance has great historical and realistic significance for students and the community, so we should further establish the career planning guidance system. For career planning law, the guidance system should generally include the four aspects: self-awareness, professional cognitive, practical guidance, logistical support.

關(guān)鍵詞： 輔導體系；大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

Key words: counseling system；college students；career planning

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0219-02

0 引言

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于20世紀初的美國，職業(yè)生涯規(guī)劃教育從20世紀末開始在我國高校中推廣。目前我國大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然處于起步階段，在理論研究和實踐指導過程中缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性，未能形成較為完善的輔導體系。據(jù)此，我國的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要構(gòu)建健全的職業(yè)生涯輔導體系。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論基礎(chǔ)

1.1 基本內(nèi)涵 職業(yè)生涯規(guī)劃是英文“Career Planning”的意譯。職業(yè)生涯規(guī)劃是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排，也可以解釋為：職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個人情況及所處的環(huán)境，確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)通道，并采取行動和措施，實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。①具體來說就是個人所制定的有關(guān)職業(yè)的短期、中期和長期規(guī)劃，職業(yè)目標，職業(yè)發(fā)展策略，個人行動方案，執(zhí)行策略等內(nèi)容的計劃與行動。

職業(yè)生涯規(guī)劃一般經(jīng)過自我剖析與定位（自我認知）、生涯機會評估（職業(yè)認知）、職業(yè)生涯目標與路線的設(shè)定（目標）、職業(yè)生涯策略的制訂（計劃）、職業(yè)生涯規(guī)劃的行動與修正（實施）五個步驟來完成。它是一種動態(tài)性的管理，將貫穿于個人職業(yè)生涯發(fā)展的全過程和組織發(fā)展的全過程。美國著名職業(yè)生涯學家舒伯教授認為，人一生中的職業(yè)發(fā)展可劃分為5個階段：成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。②大學生正處于探索階段，主要的任務(wù)是擇業(yè)和適應就業(yè)階段，大學生在該階段表現(xiàn)出的主要特點是對大學生活憧憬、好奇，但主動學習意識較弱，自覺控制能力不強，特別是對未來的職業(yè)選擇及就業(yè)方向比較茫然，這個階段學生的可塑性極強，對未來職業(yè)方向的清晰描述和選擇大多基于此階段。

1.2 理論實踐 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究很多，應用范圍很廣，目前主要研究成果包括：①職業(yè)生涯發(fā)展理論，典型研究代表人物是舒伯（Super），其主要成果是“職業(yè)生涯發(fā)展階段理論”；②職業(yè)生涯選擇理論，典型研究代表人物是霍蘭德（HOLLAND），其主要成果是“職業(yè)興趣理論”；③職業(yè)生涯決策理論，典型研究代表人物是施恩（Schein），其主要成果是“職業(yè)錨”理論；④職業(yè)生涯規(guī)劃操作理論。上述理論從人的成長規(guī)律出發(fā)，根據(jù)人在不同階段的任務(wù)提出解決方案，由此可見，做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是學生，務(wù)必在任何環(huán)節(jié)突出學生的中心位置，緊緊圍繞學生開展職業(yè)生涯輔導，讓學生體驗到規(guī)劃的作用，感受其對個人發(fā)展的深刻含義，體會人的發(fā)展性，理解和吸納大學教育的職業(yè)性、社會性特點。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及存在問題

職業(yè)規(guī)劃的含義范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職院校；職業(yè)規(guī)劃；素質(zhì)培養(yǎng)

Abstract：Careerplanningisthefutureplanningwhichaimstohelpstudentschoosecareers，getpreparedforemployment，obtainajobandadapttooccupations.Therefore，career-planningeducationshouldbeginattheverybeginningofstudents’entryintotechnicalinstitutes，sothatitwillurgethemtoregularlystrengthentheirprofessionalskillstrainingaccordingtocareerplanningandtofacilitatetheirjobhuntingaftergraduation.

Keywords：highertechnicalinstitutes；careerplanning；professionalskillstraining

近年來加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃成為高等學校共同關(guān)注的話題，有些大學開設(shè)了相關(guān)的課程或?qū)ｎ}報告與講座，職業(yè)生涯規(guī)劃也成了大學生關(guān)注的熱點之一。但不少大學生還沒有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義，對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認識不足，對職業(yè)生涯規(guī)劃的程序和具體操作缺乏全面了解與把握，導致不少大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意根據(jù)自己的興致來進行規(guī)劃，這些都制約了職業(yè)生涯規(guī)劃應有作用的充分發(fā)揮。

一、在大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

近兩年來高等職業(yè)學校生源的素質(zhì)普遍偏低，大學生自身存在著學習目的不明確，學習態(tài)度不端正、不積極、怕吃苦、眼高手低、好高騖遠等現(xiàn)象，部分學生無心學習，連專業(yè)知識和專業(yè)技能都是靠老師“強行”灌輸，到了該就業(yè)的時候，便不知所措，過分地依賴社會和父母，自立能力差；部分學生來學校讀書的主要目的只是對某個專業(yè)產(chǎn)生好奇，而不是為了獲取職業(yè)，對未來職業(yè)的認識是朦朧的、淺薄的，對自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力都缺乏了解，因此，一旦到了真正選擇職業(yè)的時候，就顯得茫然無措。因此，在高等職業(yè)學校大學生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃可以促使大學生發(fā)掘自我潛能，增強個人實力

通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導大學生正確認識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；引導大學生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析，使大學生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；引導大學生評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距，進行職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會，使大學生學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強大學生的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升大學生應對競爭的能力

當今社會處在變革的時代，處處充滿著競爭。而高等職業(yè)學校的畢業(yè)生要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并立于不敗之地，必須設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少大學生不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按規(guī)劃的內(nèi)容和目標不斷地充實和完善自己，而是在學校漫無目的混到畢業(yè)，拿著簡歷與求職書到處亂跑，總想會撞到好運氣找到好工作。結(jié)果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分大學生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作的是學識、業(yè)績、儀表、關(guān)系、口才等條件起的作用，職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認識與明確的目標之后，再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟和科學得多。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生增強發(fā)展的目的性與計劃性，明確奮斗的方向，提升大學生成功的機會。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的設(shè)計[1]。這個設(shè)計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現(xiàn)個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃概括起來有以下三個特征：

1.規(guī)劃的自我定位性

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可通過對自我素質(zhì)與能力的分析與評估，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

2.規(guī)劃過程的動態(tài)變化性

當今社會處于激烈的變化過程中，就業(yè)觀念也要相應改變，打破傳統(tǒng)的“一業(yè)定終身”的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整。所以環(huán)境的變化導致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個具體細節(jié)都確定下來。

3.規(guī)劃內(nèi)容的特定性

職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應三個階段[2]。在職業(yè)準備期內(nèi)要有意識的培養(yǎng)自己具備從事職業(yè)的心理、知識、技能等，蓄勢待發(fā)，順利地進入職業(yè)角色；職業(yè)選擇時期，不僅僅是個人挑選職業(yè)的過程，也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結(jié)合、相互認可，職業(yè)選擇才會成功；在職業(yè)適應期中，擇業(yè)者存在一個適應過程，要盡快適應新的角色、新的工作環(huán)境、工作方式、人際關(guān)系等，在較短的時間內(nèi)迅速打開工作的局面。擇業(yè)者對職業(yè)進行物質(zhì)、心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據(jù)各方面的分析與自己的客觀實際對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預期，包括工作的性質(zhì)、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關(guān)系都要快速適應，迅速成為一個成功的職業(yè)者。

三、高等職業(yè)學校開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的思路

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到大學生入學教育之中

在大學生入學之際開展職業(yè)生涯規(guī)劃能及時有效的幫助學生端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)變學習觀念，改變頭腦中的職業(yè)偏見，樹立正確的擇業(yè)觀，熟悉職業(yè)情況，掌握職業(yè)技能，明白學習是為了工作，要生存必須具備職業(yè)技能，要提高生活質(zhì)量必須努力工作的道理，進而有目的地發(fā)展自己的個性與潛能，并自覺地將社會需要與個人志趣結(jié)合起來，把在學校的學習活動與未來的職業(yè)有機地結(jié)合起來。因此要根據(jù)學生所學專業(yè)和社會需求，有的放矢地加以指導、教育。通過采取請進來、走出去的方法，請優(yōu)秀畢業(yè)生回校進行現(xiàn)身教育，安排學生走出學校，走進社會，促使大學生在了解有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會等知識的同時，積極參加課堂內(nèi)的各種教學活動，把個人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培養(yǎng)與訓練變成在理論指導下的自覺行動；通過觀看錄像、座談討論、參觀考察、模擬訓練等活動，鼓勵學生到現(xiàn)實中去接觸勞動模范、企業(yè)家、崗位能手，與他們經(jīng)常交流思想，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，使學生樹立職業(yè)理想與職業(yè)心理，形成良好的職業(yè)能力。

2.把職業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿在高等職業(yè)教育之中

樹立“以就業(yè)為導向”的觀念。高等職業(yè)學校只有樹立“以就業(yè)為導向”的觀念，才能獲得更大的生存、發(fā)展空間。開展職業(yè)規(guī)劃就是“以就業(yè)為導向”的一個重要環(huán)節(jié)，它能使我們的教育與社會的職業(yè)需求、與學生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，提高學生的職業(yè)意識，使學生樹立正確的擇業(yè)觀；實現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變，正確面對新問題、新環(huán)境，善于解決新問題，從容應對新變化，形成新思路、新對策；勇于投入創(chuàng)業(yè)實踐，不畏艱難，不怕挫折，艱苦創(chuàng)業(yè)；善于把所學的專業(yè)知識和職業(yè)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進社會生產(chǎn)力的提高。因此必須把職業(yè)規(guī)劃與指導貫穿于教學活動中。職業(yè)規(guī)劃與指導是一個綜合性的教學活動，涉及多方面的知識和能力，在職業(yè)規(guī)劃與指導的過程中要注意與專業(yè)課的結(jié)合，做到相互滲透，進行知識的遷移和轉(zhuǎn)化。如上德育課時，我們要強調(diào)職業(yè)道德與就業(yè)的關(guān)系；上專業(yè)課時，又要強調(diào)學好專業(yè)課與將來就業(yè)的關(guān)系；上基礎(chǔ)課時，講清楚學不好基礎(chǔ)課會影響專業(yè)課的學習而影響將來的就業(yè)的關(guān)系。此外，還要利用班會、黑板報或廣播針對就業(yè)中的案例展開大討論。

3.把學校教育與社會需求結(jié)合起來

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)的升級，對擇業(yè)者必然會提出更高的要求，也給高等職業(yè)教育提出新的要求。高等職業(yè)學校只有緊跟市場步伐，及時調(diào)整、開設(shè)與社會相適應的專業(yè)，培養(yǎng)社會所需要的技能人才，才能適應社會發(fā)展要求。與此同時，只有加強職業(yè)規(guī)劃與指導，積極拓展就業(yè)門路，努力提高學生的就業(yè)率，才能在招生工作中爭取主動，進而促進學校辦學規(guī)模的發(fā)展。通過職業(yè)規(guī)劃與指導，促使大學生在校學習主動地適應經(jīng)濟建設(shè)和職業(yè)發(fā)展的需要，認識社會、認識職業(yè)，揚長避短，為合理選擇職業(yè)做好充分的準備，用學到的知識和技能自主擇業(yè)，在為國家和社會作貢獻的同時，實現(xiàn)自己的人生價值。

4.有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃與指導

(1)介紹職業(yè)特點，增強對職業(yè)的了解

職業(yè)是社會分工的產(chǎn)物，是勞動者隨著社會的進步以獲取經(jīng)常性收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定的專門業(yè)務(wù)。職業(yè)是隨著人類社會的進步而產(chǎn)生，也是隨科學技術(shù)的發(fā)展而變化的。隨著社會生產(chǎn)力水平的逐步提高，科學技術(shù)的進一步發(fā)展，同一個職業(yè)的科技含量也會隨之提高，對從業(yè)人員的要求也隨之提高。市場經(jīng)濟環(huán)境下，人的一生中可能會面臨多次的職業(yè)變化，要想不被社會淘汰，就要不斷學習新知識，適應社會的發(fā)展要求。

(2)了解自己的個性，增強自信

每個人都有自己的個性、興趣、特長，這些因素影響著職業(yè)的選擇和發(fā)揮。因此，讓學生先了解自己的興趣、特長，明白自己想做什么；再了解自己的個性，明白自己能做什么，然后結(jié)合現(xiàn)實情況，揚長避短，找一個最佳結(jié)合點。

(3)介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，增強學生對社會的了解

我國現(xiàn)正處在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)不斷升級的新時代，職業(yè)多變、人才競爭加劇是其特征之一，學校要結(jié)合社會實際，向大學生介紹社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，讓學生充分了解社會，做好適應社會的心理準備，從而幫助他們樹立正確的人生觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德，具有高尚的職業(yè)情操和扎扎實實的工作作風；能夠根據(jù)社會需要和個人特點正確選擇職業(yè)，順利成才。同時要加大就業(yè)形勢的宣傳，引導學生樹立“雙向選擇，競爭上崗”的觀念，讓學生了解勞動力市場及運作機制，明白一個人在一個單位的一個崗位上工作一輩子的可能性越來越小，從而樹立競爭上崗觀念，做好多次就業(yè)準備。

5.加強職業(yè)規(guī)劃與指導的機構(gòu)建設(shè)

建立職能機構(gòu)，配備專任教師，開設(shè)相關(guān)課程。為了提高就業(yè)指導的科學性、系統(tǒng)性，要建立相關(guān)的職能機構(gòu)，配備職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育專任教師，同時安排職業(yè)指導人員參加培訓，開設(shè)《職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》這門課程并將其納入教學計劃，做到有計劃、有目標地開展，常抓不懈，保證職業(yè)規(guī)劃與指導的時間與空間，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃與指導的規(guī)范化。

總之，學校在強化專業(yè)知識教學和專業(yè)技能訓練的同時，要加強對學生的職業(yè)規(guī)劃與指導，不斷提升大學生就業(yè)的競爭力。通過職業(yè)規(guī)劃與指導，使他們認識社會、了解就業(yè)形勢；認識職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧；認識自我、從容面對現(xiàn)實。

[參考文獻]