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加強小學生心理健康教育范文第1篇

關鍵詞： 小學生心理健康教育 亟待加強

進入21世紀以來，我國經濟飛速發展，科學技術日新月異，人們生活節奏日趨變快，人際關系日趨復雜化，人們的思想觀念不斷更新，社會上各種不正之風和腐敗現象日益滋生泛濫，社會環境也日趨復雜。這一切給人們的心靈帶來極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了正是長身體長知識的小學生。小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據小學教育的特點和小學生身心發展的規律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知。

一、當代小學生不良心理現象的誘因

現代社會生活日新月異的發生變化，小學生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發生的變化都對他們產生了重要影響，總體而言造成小學生不良心理現象的原因主要有家庭，社會，學校和學生自己心理等四個方面。

（一）、家庭因素。家長的經濟地位、政治態度、思想傾向、文化教養、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照太多，這些小學生的能力得不到發展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。這種“隔代教育”已經成為一種“模式”，在農村已經十分普及遍，父母外出務工常年不回，祖父母“管不來孩子”抑或“管不了孩子”的情況比比皆是，廣大農村小學生的心理健康問題日趨凸顯，尤其令人擔憂！

（二）、社會因素。社會經濟的發展大大提高了人們的物質生活質量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中間也開始流行起來：如不少孩子生日講排場，家長對孩子物質要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素、勤儉節約等優良作風拋之腦后。社會大環境對此類現象，也未作出反應，甚至默許。

（三）、學校因素。小學階段是人一生發展的奠基時期，他們在學校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學教育中過分強調對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質不高、教育方法不當，給小學生造成了負面的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發展。

（四）、學生心理因素。現代的學生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學生能力普遍較強，但是，自我表現欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧，甚至作出讓人難以預料的其他事情。

二、加強小學生心理健康教育的對策

（一）、前提和基礎――加強與學生的溝通、交流，了解

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學生。”教師關心愛護全體學生，就要多接近學生、了解學生，多聽一聽來自童心世界的呼聲，和學生交朋友，加強心理溝通

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深人班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在地表達思想情感，從中了解學生的心理現狀，有針對性地開展工作。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。

（二）、關鍵和要領――尊重學生，關愛學生

師生關系是學校里面的一種重要的關系，處理好這種關系有利于構建和諧社會。而這種關系也會影響著學生的個性發展，從而影響著學生的思想和行為，在教學活動的組織中發揮著巨大的作用，表現出強大的影響，對于學生來說是影響他們一輩子的事情，這其實是比單純的成績更重要。這就決定了我們研究師生關系在現階段是有著極其重要的現實意義的。我們知道非常融洽和諧的師生關系能夠把學生的個性發展到一個很高的層次，而不夠和諧融洽的師生關系就會在一定程度重阻礙學生的個性發展和身心健康。

作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件， 而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）、方式和方法――創造環境，多樣教育

給孩子創設有利于合作學習的環境，培養孩子的合作精神。在小組合作過程中，為了更大地發揮孩子間合作學習的效能，我們可以采取一系列競爭方法。如表揚激勵法、小組得分制、評選最佳組長、最佳組員等。并把小組合作中的成果具體量化，進行評比，給予公布。為合作學習打下了堅實的基礎。

為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。

總之，只有搞好小學生心理健康教育，才能促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。讓學生身心愉快地去學習、去生活，才能培養二十一世紀需要的人才。唯有如此，我們的教育才能有效有序；唯有如此，我們的教育，才是人們滿意的教育。

【參考文獻】

[1]李世明.淺析小學生的心理教育[J].安徽文學（下半月），2009，10.

加強小學生心理健康教育范文第2篇

一、加強心理健康教育的重要性

中小學教育的重點在于提高國民素質，學生不僅要進行文化素質的教育，更要進行健全人格的培養。根據最近幾年的研究調查，在很多發展速度較快的地區，有心理問題的中小學生超過總人數的五分之一，這也從側面反映出我國中小學階段心理健康教育比較欠缺，要實現基礎教育的目標，加強心理健康教育變得越來越重要。

中小學心理健康教育，要根據學生心理發展的規律，通過特定的教學方法和內容，培養學生健全的人格，解決學生的心理問題，促進學生文化和精神共同發展，全面提高學生的整體水平。心理教育已經成為人才教育計劃的重要內容，也是新時期中小學教育改革工程的重要環節，學生的教育工作不能只局限于文化課，更多的要關注學生成長和發展的因素，所以心理教育的地位越來越重要，在現代教育體系中也具有非常重要的作用。

二、心理健康教育對學生的主要影響

素質教育對學生的綜合素質提出了較高的要求，學生的基本素質可以分為生理素質、心理素質以及文化素質。對于學生的整體素質來說，心理素質最為關鍵，是影響其他發展因素的核心。促進學生素質全面發展，還需要從心理素質入手，通過心理教育激發學生的學習潛能，開發學生的各項智能，從而提高學生在其他方面的能力水平。通過不斷的心理素質教育，能夠讓學生更好地進行自我開發，發揮自身優勢，增強自我認識以及自我控制能力，在學習中表現出更強的積極性以及學習興趣。所以說素質教育改革的關鍵，就是在于心理健康能夠幫助學生進行“德智體美勞”的協調發展。心理健康教育的效果直接影響到學生在整個學習過程中的狀態，適當地調整學生的心理狀態，能夠讓學生保持良好的學習狀態，同時通過鼓勵和潛能的激發，能夠讓學生更加高效的學習，實現全面發展。

三、加強心理健康教育的途徑分析

中小學階段心理健康教育主要通過課堂教育、集體活動、團隊活動、課外活動、心理輔導和家庭教育等形式展開，按照心理健康科學教育理論的指導，展開一些的教育活動，對學生的心理潛能進行開發，維護學生的心理健康，幫助學生解決心理健康問題，促進學生形成正確的素質觀念，提高學生的學習熱情，掌握正確的學習方法，培養學生勇于探索敢于提問的良好習慣，逐漸完成學生的心理將康教育。

（1）優化中小學心理健康教育方法

①可以根據學生心理健康教育的需求，開設專門的心理輔導課程。中小學階段心理健康教育仍然是在學生需要的時候才能發揮作用，通過設立專門的心理健康咨詢，來滿足學生的心理咨詢的需要。但是實際效果并不理想，學生很少主動地尋求心理輔導，所以在中小學階段開展專門的心理健康教育課程，可以主地進行心理健康教育，培養學生健全的心理素質。在課堂上，可以向學生介紹各類心理學常識，讓學生自我分析，強調消極心理的消極作用，讓學生主動地去避免產生消極情緒。

②把心理健康教育滲透到其他學科中。通過加強學生的心理健康教育，幫助學生實現綜合素質的發展，所以將心理健康教育內容滲透到其他學科也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。比如在班級活動中或者思想政治課中，進行心理健康專題講座，利用課堂實踐讓學生接受更多的心理健康知識。

（2）提高教師專業水平

很多學校心理健康教育效果不夠理想，一部分原因是心理健康教育開展方式的問題，另一方面就是教師的專業素質較低，不能進行全面的心理健康教育工作，所以學校要在這方面加強管理。在任用教師時，考察教師的專業水平，是否具備心理輔導和心理健康教育的資質，同時還要考察是否具有中小學學生心理輔導的經驗，對學生的心理把握程度如何，這樣才能讓教師更好地針對中小學學生進行專門的心理健康教育。除此之外，還要對其他教師進行心理健康教育培訓，在其他課程也能穿行心理健康內容的教育，在遇到學生出現心理問題時，也能進行鼓勵和輔導，尤其是班主任，提高溝通交流的技巧，在班級管理中多和學生進行交流，營造一種良好的師生關系。

（3）將心理評價納入到傳統評價體系中

應試教育完全以成績評價學生的學習情況，讓學生過分追求分數而忽略了其他方面的發展，學生也有可能因為過分看重分數而采取一些不當的手段，比如作弊、修改成績、撒謊等等，這些都會助長學生形成不良的心理狀態。教師在教學過程中，要關注學生的發展情況，并不能完全依靠成績去評價學生的學習，也許學生非常努力地付出，但是方法不對，成績不理想，久而久之失去自信和動力，被學習的壓力壓垮。面對這樣的問題，教師要找到學生的薄弱環節，通過溝通和鼓勵，與學生一同解決學習上的困難，可能學生的成績不理想，但是表現出了很強的創新思維和探究精神，依舊應當給予鼓勵和表揚，這樣才能讓學生更好地養成良好的學習習慣，在學習的過程中始終保持積極的學習狀態，逐漸實現全面協調發展。

加強小學生心理健康教育范文第3篇

【關鍵詞】高校學生 心理健康 教育

隨著我國經濟和社會的快速發展，特別是高等教育招生規模的不斷擴大，越來越多的大學生在學習、就業、經濟和情感等方面的壓力日益增加，導致心理問題日益突出，甚至出現了高校學生殘害同學和動物的慘痛事件，走上了違法犯罪的道路。例如：大學生用硫酸潑熊、投毒事件、學生患抑郁癥、詐騙行為、自殺現象還是屢屢存在。劉海洋傷熊事件就是一個典型事例：劉海洋在校期間曾先后兩次把摻有火堿、硫酸的飲料，故意潑灑在了北京動物園熊的身上和嘴里，直接造成3只黑熊、1只馬來熊和1只棕熊受到不同程度的嚴重傷害。這名大學生當時年僅21歲，已通過研究生考試。據調查劉海洋同學大學學習成績一直很好，在校期間人緣也不錯，尊敬師長團結同學，而且令人感到意外的是，他說他自己從小就喜歡小貓小狗之類的小動物。當被問起他為什么要這么做時，他說“從書上看到熊的嗅覺特別靈敏，我就突發奇想想壯著膽子試一下。第一次用火堿沒看到熊的反應，一個月后又想試驗一下熊對硫酸有什么反應，但沒想到后果這么嚴重。當時看到熊那么痛苦，我心里也慌了。”還有最近發生的復旦研究生黃洋遭室友投毒案等，類似的情況很多很多，幾年前的馬加爵殺人案件至今想起來也非常令人痛心。

既然高校學生心理狀況對學生發展如此重要，高校相關管理部門就首先應該加強對學生心理健康教育工作的重視，強化學生心理健康教育的重要性；同時積極探究目前高校心理健康教育存在的問題與不足，探討改善高校心理健康教育的方法，規范優化學生心理健康教育模式；最后有效解決學生心理問題，改善學生整體心理狀況，提升心理素質，開發心理潛能，促進學生全面發展和人格完善。

一、我國高校心理健康教育存在的主要問題

目前國外的高校心理健康教育工作已經形成形式多樣、學生-教師-家長相互協調的綜合模式，具有機構設置規范化、咨詢水平專業化、咨詢隊伍職業化、咨詢內容細致化等特點。而在我國的高校心理健康教育工作中，還存在以下幾個問題：

（一）高校對心理咨詢工作的重視和投入不夠。雖然大眾對學生心理健康的重要性已有所了解，但還是存在學校將學習成績作為評價學生的重要標準的現狀，相對教學工作，心理健康教育工作所受的重視和投入仍然不夠；同時存在對心理健康教育工作的認識偏差，目前對心理健康教育的認識還停留在針對少數有心理障礙的學生這一階段，對于促進廣大學生心理健康水平的發展和提高這一點的重視不夠。

（二）高校心理咨詢師配備和培訓不足。目前國內高校的心理咨詢師配備一般為2-3位，人手嚴重不足。活動室、發泄室、沙盤室、咨詢室的相關設備配置不足甚至缺乏；同時高校心理咨詢工作的內容和形式比較單一，僅限于個別心理咨詢或少有的團體輔導，以及少數選修課程的開設。這些舉措形式單一，且不能涉及所有高校學生，教育效果甚微。

（三）傳統觀念導致社會對心理咨詢接納程度低。雖然對學生進行了心理健康的相關宣傳，但很大一部分學生還是對心理咨詢存在抵觸，主動進行心理咨詢的學生只占少數，對于發現學生的問題缺乏及時性。

（四）高校心理咨詢工作缺乏扶持和協作等方面。學生心理咨詢中心往往獨立工作，與管理學生的輔導員教師以及學校其他相關部門的聯系較少，開展工作時得不到相關部門的支持和配合，使工作開展遇到困難。

二、探討加強和改進大學生心理健康教育的對策

通過以上對高校學生心理健康教育存在的問題進行分析后，針對現狀就如何更好地完善高校心理健康教育尋找更加積極可行的對策：

（一）調查和研究大學生心理健康教育的現狀

通過制作相關心理健康教育調查問卷對不同類別高校和不同年級本、專科生進行調查，通過訪談收集資料，統計分析大學生心理健康教育現狀，總結存在的問題。大學生的心理問題已引起社會各界的普遍關注，高校在健全和完善相關工作機構和工作制度同時，要加強理論研究，探討加強和改進大學生心理咨詢工作和心理健康教育的對策，并有針對性地在大學生中開展了諸多心理咨詢工作和心理健康教育活動。從整體上看，由于大學生心理健康教育還處于發展的初級階段，還需要較長時間來進行優化和完善，因而不可避免地會存在這樣或那樣的問題。

（二）分析大學生心理健康教育存在問題的成因

根據前期現狀調查，分析大學生心理健康教育存在問題的成因大致有這樣一些：高校對心理咨詢工作的重視和投入程度、心理健康教育工作機制、心理健康教育師資力量等等，這些高校常常容易忽視的問題都可能成為大學生心理健康教育存在問題的根源，沒能起到有效地引導和矯正大學生心理健康的積極作用。

（三）形成系統優化的大學生心理健康教育模式

大學生心理健康教育模式的系統化和規范化主要涉及以下幾個方面：建立和優化配套工作機制；準確定位心理咨詢工作（將其放在與教學工作同等重要的地位）、注重構建團隊工作網絡、構建多維立體的工作模式，主要是開展心理健康教育課堂和心理咨詢，設計不同以心理健康教育為主題的課題，通過教育實驗驗證其有效性；構建面對面心理咨詢和網絡心理咨詢體系等。

總之，心理健康不是單純心理的，也是社會與教育的。面對學生存在的心理問題及學生心理咨詢工作和心理健康教育存在的主要問題，高校應采取切實可行的對策加強和改進學生心理健康教育工作，注重培養學生良好的心理品質，引導學生健康成長，培養高素質的合格人才。

參考文獻：

[1]王歡.大學生心理健康教育研究[D].長春工業大學 2010

[2]裴珍.大學新生心理健康狀況、自尊和班級人際關系的研究[D]. 山東師范大學 2008

[3]朱櫻瓊.當代大學生心理健康現狀的分析與教育[D]. 江西師范大學 2006

[4]李陽模.大學生心理健康問題及教育對策研究[D]. 西南師范大學 2004

加強小學生心理健康教育范文第4篇

【關鍵詞】 中職校學生；心理健康教育；探索

教育的一個重要目標是培養全面發展的人，而良好的心理素質是促使人全面發展的前提。我們中等職業學校的學生正處于身心發展的轉折時期。隨著學習生活和發展方向的轉變，面臨日趨激烈的職業競爭，他們在自我意識、人際交往、求職擇業以及成長、學習和生活等方面難免產生各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中等職業學校加強心理健康教育，是促進學生全面發展的需要，更是實施素質教育、提高學生全面素質和綜合職業能力的必然要求。

一、中職校學生心理問題的現狀

中學時期是人生最為重要的時期，也是最容易出現心理問題的時期。當前中職校學生常見的心理問題主要有：

（一）學習動力不足，自卑感嚴重

進入職校的學生，與原來初中升入普通高中的同學相比，學習基礎較為薄弱，學習習慣和學習能力有所欠缺，因此往往不受老師的重視，容易出現心理不平衡，更加厭惡學習；也有一部分同學在進入職校后，很想換一個精神面貌，拼命學習，甚至開夜車，但常常由于基礎較差或學習方法不當等原因，成績總是達不到預想的水平，于是在思想上會萌生一種低人一等的感覺，怕同學取笑、怕家長和老師責罵，對自己失去了信心，常常處于憂郁、悲觀、沮喪的心境之中，不能自拔。更甚者，有學生不愿與班中學習好的同學交往，反而主動去靠近成績和紀律差的同學，似乎從那里才能尋找到精神安慰，失去了奮進的內動力。

（二）以自我為中心，人際交往能力弱

由于現在的學生大多是獨生子女，在家多為“太子”“千金”，自我中心意識強，不善于處理與同學、老師、父母的關系，顯得人際關系極不協調。有不少學生常常向我傾述：“老師，我真不知道怎樣與同學建立好朋友關系”、“老師，我覺得和我爸爸媽媽真有代溝，在家都不知道和他們說什么好”等等。還有一些學生的日常安排就是“家——學校——家”這種“三點一線”的模式，最愛做的事就是“關在屋子里聽音樂”，自閉的心態使這些學生完全忽略了人際關系，以至于終于有一天發現自己“不能和別人多談”，“我總加入不進同學們的談話中”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿意和我一起玩”。這些學生常產生焦慮不安，甚至恐懼感。

（三）青春期典型心理問題——早戀

職業學校的學生正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。由于受認識能力和個性發展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，這些學生的性心理的發展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。

二、職業學校學生心理問題的成因

造成職業學校學生出現上述心理問題的原因是多種多樣的。教師只有真正了解了學生存在的心理問題的原因，從源頭入手，才能對癥下藥，找出切實有效的解決方法。我認為職業學校學生出現諸多心理問題的原因主要有：

（一）家庭教育影響

常言道：家長是孩子最好的啟蒙老師。家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境條件等對學生的心理成長有著直接而重大的影響。當前，有相當一部分家庭的環境并不利于學生心理健康的形成。比如說有的家長對子女的教育方式過于簡單粗暴。孩子一旦犯錯，也不管青紅皂白，輕者罵，重輒打，使子女對父母見而生畏，不敢、也不愿與父母交流，遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，從而形成嚴重的“壓抑感”和“委屈感”，甚至對父母產生逆反、怨恨的心理。還有的父母感情破裂、離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。家庭教育的不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。

（二）學校教育因素

素質教育雖然實施了多時，但有相當一部分學校仍以“應試教育”為教學的核心，把考試分數作為衡量學生成績的唯一標準，而職校學生一般學習基礎比較差，而在動手能力的培養方面，許多學校又主要停留在理論教學上，實踐教學不多，不能激發起學生的學習興趣，面對日益激烈的就業競爭，很多學生感到前途渺茫，無所適從。

（三）社會觀念影響

由于過去應試教育的影響，以及當前職業教育自身體制仍未完善等原因，社會上普遍存在一些偏見，認為職業教育是“不正規”、“低層次”的教育，無法與普通教育相比，報考職業學校沒有前途，是沒有出息的表現。因此，在這種社會氛圍下，職業學校的學生有著很強的自卑感，對自己缺乏足夠的信心，甚至會覺得低人一等，這也在一定程度上阻礙了職業學校學生的心理健康發展。

（四）學生心理因素

職業學校學生的年齡一般在十七、八歲，正好處在青春期心理的“過渡時期”，學生思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，厭煩大人的管束，渴望獲得獨立，但行為往往帶有盲目性、沖動性，不善于克制，容易把問題想得過于困難，或者不能客觀地估計自己的能力，以致當事與愿違時就感到無能為力，造成緊張焦慮。

三、加強職業學校學生心理健康教育的主要對策

中學生的心理健康現狀不容忽視，它已向我們發出了警告信號。作為教育工作者，我們有責任、有義務挑起這副“擔子”。針對上述職業學校學生心理問題的現狀和成因，我認為可以從以下幾個方面加強日常的心理健康教育：

（一）更新教師的觀念

盡管加強心理健康教育已成為當前教育界的共識，但仍有一些傳統的教育觀念和錯誤認識嚴重阻滯了心理健康教育的正常開展。因此，要有效地開展心理健康教育，必須大力做好宣傳工作，提高學校領導和教師的認識，更新教育觀念，促使每位教師認真學習教育心理學方面的知識，掌握心理健康的基本知識，以利于對學生進行正確的指導。值得一提的是，尤其要充分發揮好班主任對學生的引導工作，給予學生應有的人文關懷，在解決了他們精神上的困惑和痛苦之后，再調動學生的學習積極性，以促使他們更好的發展。

（二）開設心理健康教育課

在職業學校開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術。在教學中，要面對全體學生為主，個別輔導為輔。可以分為兩部分：一部分為知識理論課，如心理衛生常識講座，心理調節問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態度去對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課，這是在學生中間開展心理健康教育最為有效的方法。活動內容包括：小品表演，角色模擬游戲互訪互問，以及其他活動形式，在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人，與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒的心理調節手段，防患于未然。

（三）建立學校心理健康服務體系

學校要根據自身條件開設心理咨詢室、心理健康教育閱覽室、心理健康教育活動室，開設心理健康咨詢信箱和熱線電話等。心理咨詢要取得良好的效果，關鍵在于咨詢老師要信任、理解學生，同時遵循聆聽、保密、疏導、交友的原則，有意識地與存在心理問題的同學建立關心、尊重、了解和指導的關系，并依據問題的需要采用合適的心理治療方法，減輕或消除學生不健康的心理及行為，培養良好習慣，促進心理健全發展。同時，要定期為學生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。對學生中普遍存在的心理問題，特別是某些心理熱點問題有針對性地開展講座，及時解決職校學生中存在的心理健康問題。

（四）積極爭取家長的配合

據調查，目前職業學校學生的父母大部分受教育程度不高，尤其缺乏教育學、心理學的有關知識。因此，學校可通過家長會、家長座談會等方式，讓家長了解青少年的心理發展規律、心理健康的重要性，了解青少年的生理、心理特點，掌握教育學生的正確方法。

“十年樹木，百年樹人”。教育是一項長期而復雜的工程，在全面實施素質教育的今天，必須把學生良好心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣，才能為學生的良好發展奠定堅實的基礎！

參考文獻

[1]沃建中.中小學心理素質教育的探索.科學出版社.2000年

[2]張承芬、孫維勝.學生心理健康教育.警官教育出版社.2007年

加強小學生心理健康教育范文第5篇

關鍵詞：大學生；心理健康；教育

大學生心理健康教育是一個價值重大、亟待深入開掘的領域。自上個世紀80 年代我國開展心理健康教育以來，它在緩解學生心理壓力、提升心理素質方面發揮了積極作用。然而當前大學校園中的心理咨詢，問題多多，效果寥寥。高校學生人數特別是實際需求心理幫助的人數不斷增加，可進入心理咨詢室尋求幫助的學生卻越來越少。面對這種狀況，要充分發揮心理咨詢室的功能和作用，不能只站在教育者的角度想這個問題，而應多關注學生對學校心理健康教育，特別是心理咨詢的訴求。

一、大學生心理健康教育含義

所謂心理健康，是指人的心理（知、情、意）等活動的內在關系協調，心理內容與客觀世界保持統一，能促使人體內在環境平衡和促使個體與社會環境相適應的狀態，并由此不斷發展健全的人格，提高生活質量，保持旺盛的精力和愉快的情緒。心理健康是學校教育的一個重要組成部分。大學生心理健康教育是根據大學生生理、心理發展特點，運用相關教育方法和手段，培養大學生良好的心理素質，促使他們身心全面和諧發展的教育活動。大學生心理健康教育是大學生素質教育的重要組成部分，是落實素質教育工程、培養高素質人才的重要環節。

二、加強大學生心理健康教育的重要性

1. 加強和改進高校大學生心理健康教育，培養大學生良好的個性心理品質，提高大學生的社會適應能力、承受挫折能力和情緒調節能力，促進他們的心理素質與思想道德素質、科學文化素質和身體素質的全面和諧發展，是新時期培養高素質合格人才的迫切需要，是全面實施素質教育的客觀要求。

2. 加強大學生心理健康教育工作是時展的要求，是人民的愿望，是經濟和社會發展對高素質人才的呼喚。高校擔負著培養高素質人才的光榮使命，大學生心理健康教育工作事關高校人才培養工作的成敗，可以說，沒有心理健康的教育不是完整的教育，沒有心理健康教育的工作也是有欠缺的學校工作。

3. 是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。

大學生正處于人生發展的重要時期，大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的

關鍵時期。大學生心理健康教育已經成為大學生思想政治教育的重要組成部分。面對新形勢新情況，如何堅持以為指導，以理想信念教育為核心，以報效祖國和人民為宗旨，認真抓好大學生思想政治教育，幫助大學生樹立共同理想和精神支柱，確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是當前大學生思想政治教育工作迫切需要研究和解決的新課題和新任務。

三、當前大學生心理健康教育存在的現狀問題

目前高校大學生心理健康教育工作存在以下問題：

1.部分高校心理健康工作在機制、經費與人員儲備上沒有得到應有的保障。高校心理健康教育部門一般掛靠在學生處、德育處、醫務室、心理教育科研部門，存在多個部門一起插手或都不過問的情況，部分高校還缺少心理健康工作的專項資金，使得心理健康工作軟硬件設施缺乏，辦公設施落后。

2.心理健康教育沒有完全納入教育體系。體現在：基礎教育階段普遍缺乏心理健康專兼職教師及課程設置，導致與高等教育階段缺乏銜接；目前的心理健康教育往往只是側重于知識的普及，缺乏技能方面的教育，不能很好解決學生的心理問題；高校的心理健康課程設置還不很完善，沒有統一的、權威的教材；目前心理健康缺少政府立項和專項研究，不利于工作的長遠發展。

3. 社會支持系統相對不足。在家庭層面，不少學生家長對心理問題與心理危機預防的認識亟待提高；社會層面，少數媒體的“獵奇”報道容易對學生產生不良的心理導向；在高校層面上，許多高校與精神衛生專業醫療機構間沒有建立起暢通的機制，在發生重大心理危機事件時干預效果不佳。

四、加強大學生心理健康教育的建議

筆者認為要加強大學生心理健康教育，需做到以下幾點：

1. 高校應確立“發展為本、教育為主”的心理健康教育理念

結合新時期大學生身心特點和環境現狀，高校心理健康教育應明確定位在優化學生身心素質上，關心每一個學生成長，促進每一個學生都能得到全面、和諧和健康的發展，這是心理健康教育工作的終極目標，也是高校心理健康教育工作的著眼點。“教育為主”是指把各種形式的心理健康教育作為工作的主體，堅持面向全體學生的正面教育。大學教育的根本目標是提高學生的整體素質，培養對社會有用的人才。人才素質包括思想道德素質、科學文化素質和健康素質，健康包括身體的健康，也包括心理的健康。當前大學生心理素質培養的主要途徑就是心理健康教育。高校確立“發展為本、教育為主”的心理健康教育工作理念，可以將發展性心理健康教育植根于素質教育的土壤之中，從而牢牢地把握正確的方向，充分發揮提高學生綜合素質的能動作用，使素質教育更富有成效。

2.建立和健全學校的心理健康教育機制

高校領導要重視大學生心理健康教育，以班主任為基本隊伍，以心理健康教師為中堅力量，從組織上保證學校心理健康教育的開展。在開展心理健康教育的渠道中，應建立起全方位的心理健康教育層次，學校是開展心理健康教育的主渠道。根據學生的不同年齡特點，始終堅持一條主線，突出實踐性和活動性；同時強調對不同年齡特征的學生，心理健康教育的內容應有所側重。

3.開展心理咨詢

目前，大學生的心理問題已成為社會各界十分關注而又為此憂心忡忡的嚴峻問題，學生當中的困惑感、挫折感、焦慮感、自卑感、沖動感、自貴感、孤獨感及交往障礙等心理問題普遍存在。針對這些問題，學校應開展多種形式的心理咨詢，開辦熱線電話，進行咨詢和治療，消除心理壓力。學校要建立心理咨詢室，對學生心理問題進行專題咨詢，采取個別咨詢和集體輔導相結合，有計劃、有目的地根據不同年級特點開展心理知識講座、情境模擬、角色扮演等進行心理教育。在學校里建立心理咨詢與調節室，除了一般的咨詢談心外，還可采用一些心理治療

的簡易方法對癥下藥。如在考試之前，總會有一些學生產生考試焦慮，表現出緊張、失眠等癥狀。心理輔導員就可集中為學生做一做放松治療。幫助他們緩解緊張情緒，調整應考動機以取得好的成績。

4.建立大學生心理檔案

大學生心理檔案是大學生心理狀況發展的動態客觀記錄，它能真實地反映和記錄學生的個性心理特點和心理健康狀況。大學生心理檔案也應像學籍檔案一樣從入校時就建立，但由于它具有很強的專業性和保密性，因而必須制定完善的心理檔案管理制度和操作規程。心理檔案應包括學生的一般情況、家庭情況、每學期或每學年的心理測驗情況、綜合印象（含輔導員或班主任的鑒定、同學之間的相互測評和學生的自我總結）和心理咨詢記錄等內容，以便于輔導員或班主任、心理咨詢專業人員對學生心理狀況的動態有全面了解。

5 .加強高校心理健康師資隊伍建設

開展大學生心理健康教育和咨詢工作要取得良好效果，隊伍非常關鍵。為此，高校要著力加強隊伍建設，以專兼結合為原則，建設一支“專業化、高水平”的心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。我國現有的專兼職教師中，除少數心理咨詢教師接受過正規的專業培訓外，其他則是短期“速成”。這部分“速成”者由于技藝不精、措施不當，往往達不到預期的教育效果，這必將影響大學生心理健康的發展。因此，建設一支“專業化、高水平”的心理健康教育師資隊伍，是開展心理健康教育和心理咨詢工作的迫切需要。我國高校心理健康教育工作者主要包括輔導員或班主任、德育或思想政治教育工作者、醫生或其他管理工作者。從整體而言，這支隊伍的整體質量還不高，受過專門訓練的心理健康教育人員太少，較少開展屬于專業領域的重大理論與實踐問題的研究，尤其是缺乏立足于中國高校實際的心理健康教育規律研究、機制研究和政策研究。因此，要增強心理健康教育工作科學性、實效性，必須傾力打造一支“專業化、高水平”的工作隊伍。

6. 加強高校校園文化建設

一是要培養和弘揚學校的創新精神，這是學校文化的靈魂，是一所大學擁有的相對穩定的群體心理定勢和精神狀態，是學校的凝聚力、水平和特色整體面貌都在創新精神中體現。我們應利用學校所有宣傳陣地，采取適合學生心理需求的行為方式，多渠道、多模式的開展教育行動，滿足學生心理健康的理論需求。二是要加強大學生理想、信念、愛國及道德規范的教育，積極營造健康向上、高格調、高品位的校園文化氛圍，培養校園精神，人文精神，用身邊的先進人物模范事跡教育大學生，這不會導致學習對象高不可攀，看不見摸不著。開展多種結合的社會實踐活動，通過參觀學習使大學生增長才干和責任感，實現道德理想回歸。三是寓教于樂，積極引導學生參加校園內的各種社會團體，舉辦藝術節，學術研討，知識講座，讀書會，演講、影視評論等活動，使學生在這些陣地中，加強對理論知識的理解，深化對自身潛能認識，真正在自我教育中把自己鍛煉成為一名心理健康、品德兼優和人民需要的合格大學生。

總之大學生心理健康教育工作是一項復雜的系統工程，新形勢下，作為教育工作者，在實際教育工作中，我們只有立足現實，下足工夫，正視心理健康教育，

我們才能真正促進學生全方面的發展，才能健全他們的人格，才能真正的為 21 世紀培養合格的人才。

參考文獻：