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聽課指導意見和建議范文第1篇

【關鍵詞】教學督導 督導理念 說課督導

教學督導是對教學工作實施監督與指導的一項制度。高校教學督導工作是通過督導機構和人員，以專家身份對教學工作進行檢查、監督、評價和指導，以便了解情況，總結經驗，發現問題，及時反饋，提出建議，解決問題。教學督導不僅具有巡視、檢查、監督、評價的職能，而且更具有反饋、指導、咨詢、服務的職能。它不只在于監督、檢查，了解教學現狀，而是要堅持發展的觀點，更著眼于通過對教學的切磋、指導、服務和改進，調動教師改革教學的能動性和自覺性，發展教師的潛能，激勵和引導教師自我成長。督導的作用是通過履行督導的職能來實現的。

一、高校教學督導的作用

（1）對學校領導的參謀和助手作用。督導工作面向教學單位，深入教學實際，通過聽課和調查研究，尤其是根據學校教學改革進程中的熱點、重點問題組織專題調研，發現帶全局性和帶傾向性的情況和問題，及時向學校領導和管理職能部門提供情況、信息，為教學工作出謀劃策，提出可行性建議，作為學校領導決策的參考和依據，起到參謀和助手作用，其作用具有明顯的導向性。

（2）對學校與各系之間起橋梁和溝通作用。督導人員經常深入各系，是溝通、協調校系之間的重要渠道。督導人員也能取得真實的教學情況第一手資料，通過溝通協調，上情下達，下情上遞，使校系之間協調和諧，思路同心，增強凝聚力。

（3）對教師的督導和指導作用。教學質量的高低，關鍵由教師的素質和教學水平決定。督導人員深入課堂聽課，觀察課堂中教師與學生的教學活動，及時了解教師的教學現狀，聽取學生反饋教學效果。在評教活動中，堅持實事求是，公正評價，重在鼓勵，催人奮進。通過聽課評教幫教等督導活動，倡導良好的教風，促進教師端正教學態度，熟悉教學業務，規范教學過程，改進教學方法，培養教學能力，提高教學水平，從而達到調動教師積極性和提高教學質量的目的。

二、高校教學督導的理念

（一）樹立以人為本的督導理念

教學督導與被督導教師是一對矛盾的統一體，怎樣拉近教學督導與被督導教師之間的距離，是影響教學督導效果的關鍵因素。教學督導要樹立以人為本的督導理念，要從教師的角度出發，提倡換位思考。教學督導的根本目的不是抓教師的教學問題，而是指導、幫助教師改進教學和提高教學水平。因此，要把督導的職能從監督、檢查為主轉變為指導、幫助、服務為主。要抱著虛心向教師學習的態度，懷著去發現教師的亮點和總結成功經驗的愿望，了解教學改革中教師的好經驗、好方法、好典型。聽取師生對教學工作的意見和要求，誠心地去發現、總結和推廣優秀教師的教學經驗，與教師一起探討教學中存在的問題和原因，并提出改進措施。

（二）正確處理“督”與“導”的關系，由重“督”轉為重“導”

督導，顧名思義即監督、指導。教學督導的“督”具有監督、督促、檢查和評估的職能；“導”具有指導、幫助、服務和咨詢的職能。目前高校的教學督導工作，大多存在著重“督”輕“導”現象，把督導的重點放在監督、檢查和評估方面，這種重“督”輕“導”現象，拉大了督導與教師的距離，消弱了督導的質量和效果。在教學督導中，要加強“導”的力度，要寓導于督、導督結合、以導促督、以導為主，由重“督”轉為重“導”，要在“導”上下功夫。教學督導與教師之間應是和諧、寬容、平等、合作、信任的關系。要講究督導方式、方法，在具體工作中要做到督要嚴格、導要得法、幫要誠懇、評要中肯。

三、高校教學督導的工作方法

教學督導除日常聽課、評課和教學秩序的監控等常規督導外，應重點進行說課督導、專題督導和專題調研。

（1）說課督導。說課督導就是在教師精心備課的基礎上，教學督導讓教師講述某節課的教學設想及其理論依據，然后由教學督導進行評議，并和教師互相切磋，從而提高教師的教學素養，增強教學能力。教師說課的內容，一是說教材，即就是說教材的地位和作用，說教學目標，說教材的重點、難點和關鍵，說教材的分析和處理；二是說教法，即說教法選擇的依據，說教學手段及其依據，說學法指導；三是說教學過程，即說教學思路，說教學環節，說板書設計等；四是說學情，即說學生已有的知識、經驗和能力，說學生學習本節課可能出現的困難、心理問題以及解決的對策。

（2）專題督導。專題督導就是針對教學中某個突出問題進行深入系統地了解和深層次的剖析，通過集體研究和診斷，有針對性地提出指導意見。專題督導具有很強的針對性、系統性和計劃性。

聽課指導意見和建議范文第2篇

（一）加強自身學習，提高素質。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領課程改革，既要加強理論學習，主要圍繞以下幾方面進行學習： 一是學習了《數學 課程標準 》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學習了明德學校的“數學分層測試卡”的相關書籍，在學習中認真領會“以學生為本，使每一個學生在每一節課數學學習中都能有成功的體驗”思想，感悟專家的各種講座實質，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統的學習工程的學習活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學習，通過學習進一步用專業理論充實知識底蘊，除此之外認真學習了齊齊哈爾市教育局下發的《齊齊哈爾市教育局關于構建普通中小學課堂教學模式的指導意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關于普通中小學校本教研工作的指導意見》（試行稿）等相關文件，領會其精神實質并認真做好學習筆記。

（二）立足課堂，做好常規調研。本年度借集中調研和教育教學管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉9所鄉直小學和1所村校和6所局直小學進行聽課評課導課，聽評課在百節之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規調研工作。

（三）加強學科教師隊伍建設，做好青年教師“升格”培養、骨干教師“風格”培養工作。深入基層學校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學中的問題，引領青年教師反思自己的教學，盡快提升教育教學的能力。

（四）為全縣教學教研活動提供研討的課例。在本學年的兩次全縣小學教研教學活動中，提供了6節數學展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學科校本培訓工作。在局領導、校領導的指示指導下在4月24、25日進行了小學數學校本集中培訓，本次培訓充分準備，精心布置，在培訓中展示研討了數學學科不同課型的5節課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領參訓教師探索教學內容和教學方法，探討教學策略和學習方法，提升課堂教學質量，提升教師實施教學的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學數學教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉直小學的李成娟、王芳老師，音河鄉興十四小學的馬春波老師，指導參賽選手做好賽前準備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。

（七）充分利用網上資源（黑龍江省UC小學教研在線）開展網上教研活動，全面提高我縣小學數學教研水平。本學年借小學數學教師基本功大賽的契機，組織10個鄉6所局直小學的部分骨干教師積極網絡中進行同備一節課的教研活動，這樣的大型的多人次的網絡教研是首次，讓更多的人分享到網絡的資源，感受到網絡的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網絡教研優秀成果獎。

（八）積極參與專項調研。在教育局指示下，在我校領導的帶領下，參與了全縣的中小校的調研工作，在此次調研工作中，我負責的是調研要點中的6至10項。從作業、測試后質量分析、校園文化建設、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應作了認真的安排；從檢查結果來看，各校都有自已的特點?？偟那闆r是：作業量及批改情況，體現在作業本上的量是適量的，教師批改及時，多數教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數學校的學生本面整潔、書寫認真規并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業達到溫習鞏固的目的。 （九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔了現場組的組長工作并完成了成果展示和小學組的材料匯總。

（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統計、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協助教育局普教股做了基礎性的調查積極相關的信息反饋，收集了相關的資料。

（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網絡活動，督促并輔導參訓教師完成學習任務。

2、參與了幼教開展的教研活動。

3、參加了興隆鄉中心學校的青年教師課堂教師競賽活動。

聽課指導意見和建議范文第3篇

（1）班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽。

（2）信息技術教學工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節。

（3）信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站。

（4）教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告。

（5）研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一（5）班部分學生完成班級主頁的制作。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發現、去了解?？赡墚敵跷覀冇悬c不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我們面對的還是學生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。

其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

二、信息技術教學工作

教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。通過指導老師先熟悉實習班級的信息技術上課情況，認識班上的每個學生以及了解他們對于信息技術課知識的掌握情況。然后，認真聽指導老師以及其他同學上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課、試講，做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線?？雌饋砗唵危善渲忻總€環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

在教學過程中，自己還存在不少缺陷。

（1）、個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。

（2）、課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。

聽課指導意見和建議范文第4篇

1學校教研活動中的普遍存在的三個現象：

1.1教研活動思想常態任務化，缺乏針對性目的。學校的教研活動是市局教育工作會議的要求，每學期必須開展的一項全校性的活動。旨在創設學校教研氛圍，提高教師業務水平。這項活動應該結合每所學校的問題出發，基于解決普遍存在的教學弊端現象、推薦正確的或先進的教學方法或手段而開展，所以教研活動要有目的，要有針對性。教研活動不是每學期的任務，完成即可；而是每學期的方向，有開始但沒有結束。

1.2教研活動目的不明確，有過程，無結果。教研活動流于準備及實施的過程，輕視實施后的研究，造成虎頭蛇尾，虛張聲勢，流于形式，沒有真正發揮教研活動開展的意義。

1.3教研活動意義無體現，有結果，無應用。即使有研究，但沒有經驗推廣，對教師的專業發展缺乏學校明確的指導意見，沒有今后應該借鑒的經驗，使教研活動開展的意義大打折扣。

上述三種教研現象造成的后果：

①對教師的業務學習缺乏指導，所以，教師態度不主動。

②教師對教研活動的開展不重視 ，所以，教師被動參與。

③上述兩個原因導致學校教研活動無意義、走形式。那么，學校的教研活動如何開展？

2對教研活動的再認識

2.1學校教研活動的開展流程：

2.1.1調研：針對學校課堂教學中的突出問題做好調研，是對本次教研活動要解決的問題進行調查，是確立教研主題，打造教研方向的前提。此項工作可以通過業務領導的聽課，教研組長的座談，學生調查問卷的調查等方式，了解課堂教學中的問題，比如：課堂教學模式是否被學生接受（學生聽課狀態）等。通過調查了解學科問題，初步選定待解決的問題。這項工作應該在上學期期末完成，開學初，制定教研工作計劃，組織實施。

2.1.2選題：結合調研結果，確立教研主題，明確要解決的問題及達到的預期效果，樹立什么課堂模式，培養怎樣的典型。召開教研組長工作會議統一思想，確立開展教研工作的代表學科，確定人選，組織實施。

2.1.3發動：教研組長召開學科工作會議，傳達學校針對上學期存在的教學問題而提出的教研改進意見，指出本學科存在問題，統一認識，提出改進意見。安排人選，做準備。

2.1.4準備：準備過程是尤為重要的過程，千萬不要認為是相關教師的準備過程，其實應該全組教師的準備過程?；顒又械拿恳粋€環節都讓本組教師參與其中，樹立假如你是相關教師的理念來準備，通過全組教師的準備，調動教師參與的積極性，在最后還要對每名教師準備情況予以考查。

2.1.5實施：實施過程是展示的過程，平時怎么練就，課就怎么上，不要搞平時所不善用的、不常用的，否則，就是花架子，就不能為大多數人所接受。真實的教學，真實的改變，是這節課所應該注重的。否則，教師緊張，學生拘束，這是教研活動的敗筆。

2.1.6總結：準備過程與實施過程中所反饋出的成績與不足，是總結時應注重的。對成績的亮點應予以放大，對號入座，解決了哪方面的問題；今后如何遵循；對不足分析出現原因，是否是共性問題；今后如何避免、改進；另外，在全校例會上總結本次活動達到的效果，是否達到預期目的，提出明確的課堂教學改進意見或建議，確立今后的課堂教學、教研方向。

2.1.7推廣：把本次活動的教學收獲落實到組內教研，結合學科特點，制定本組教研活動計劃，把教研收獲在每位教師的課堂上加以體現，并在日常教學中，實踐總結，形成值得推崇的課堂教學模式。

以上過程是一屆過程完整的教研活動，在這樣的活動中，學校搭建的只是教師教研的平臺，而真正地活動意義在于指導教師教后的研究，研究就要大家暢所欲言，各抒己見，多方采納，彌己不足，達到共同提高。如果學校的教研還不能為教學發揮指導意義，那么這種活動就是形式，沒有真正地意義，這種課被教師稱為作秀，尤其被廣大教師反感。

在這個過程中作為教師所應該關注那些呢？

3教師應關注學習的整體性

3.1關注教研活動的學習任務。做到學習目的明確，任務具體。

3.2關注活動是否符合學校所處的教學情境。做到客觀分析。

3.3關注是否為教師的需要。做好主觀分析。

3.4關注活動的學習感受。結合自身的認識，及時做好總結。

3.5關注與同事的共同成長 。做好同伴互助（即在認識、做法上的交流、合作）。

3.6關注成長的過程經歷。做好經驗積累與應用（寫好反思筆記，并在實踐中嘗試應用）。

以上是教師在學習過程中所應該關注的六個方面，日常學習中，教師經常關注的只是其中的個別方面，那都是不完善的，學習中獲取的知識也是不完整的。

另外，學校要對教師的學習予以幫助。

4學校在教師學習中所能提供的影響

4.1支援性影響。

4.1.1為教師提供外出培訓，豐富教師的知識、開闊教師的視野。

4.1.2為教師提供多元化的學習活動。

4.1.3為教師提供抽象理論具體化的培訓。

4.1.4為教師學習創造空間與時間。

4.1.5為教師學習提供專業網絡。

4.2促進性影響。

4.2.1讓教師體驗理論與實踐的聯系。

4.2.給予教師學習匯報的機會。

5工作室在教研工作中的體會

5.1要發揮名師工作室的輻射作用，必須先提高工作室成員的整體教育教學水平，從而使整個團隊成為本領域的領頭雁，輻射帶動，促進發展。

5.2工作室要深入一線，發揮引領、示范作用。不定期上研討課，有問題即解決，不斷深入課堂解決問題，主動通過聽課、評課等途徑，既為教育教學研究取得第一手資料，又能給年輕教師以啟發和思考，而且也鍛煉、提高了自身的教育教學水平。

聽課指導意見和建議范文第5篇

過去的一年，我們堅持全區教育均衡發展不動搖，堅持內涵發展、教學創新的思路不改變，通過教學改革研討會、教研組建設等工作，全區教育質量增長方式逐步發生轉變，學校工作重心轉向教學研究、機制創新、特色建設，教學改革取得初步成果，畢業班工作納入教學常規，教學質量保持了持續發展。

教學中存在的問題：教師的綜合素質、特別是學科素養有待進一步提高，課堂教學的有效性有待強化，以學生自主學習、主動發展為核心的教育教學理念不夠突出，學生主動學習的意識有待加強等。

二、指導思想與工作目標

指導思想：貫徹全區教學工作會議精神，本著務實有效的原則，以主題研究、有效解決、整體推進為主要工作策略，以提高教師學科素養為主線，以構建自主有效課堂為突破口，提高教學效益，實現學生自主學習、主動發展的目的。

工作目標：

1.貫徹教學工作會議精神，完成學年度工作任務。

2.全面落實課程方案，提高課程實施水平。

3.加強教師隊伍建設，提高教師學科素養。

4.完善學科指導意見，構建自主有效課堂。

5.制定學校教學工作評價方案。

三、主要工作與措施

1.提高課程實施水平。各學校要按照要求全面落實課程方案，藝體教學要積極開展形式多樣、學生喜聞樂見的各種活動。地方課程和校本課程要做到教師專任、開足課時。地方課程將納入教學質量檢測范圍和教育工作的評價體系。進修學校專人負責地方課程的教研活動，保證地方課程順利實施。各學校要有效開發和利用校內校外課程資源。

2.努力提高教學管理人員水平。教學管理人員的水平，直接影響到學校辦學水平。本學期將通過學期初教學工作計劃交流、過程中的有效教學成果展示、期末學校重點工作總結交流，以及專題研討會、主題論壇等活動，提升業務校長、教務主任等人員的業務管理水平。學校教學管理人員要參與到教師教學活動中，在課題研究、課堂教學等方面起到示范帶頭作用。

3．強化教師隊伍建設，提高教師學科素養。

（1）全面提高教師學科素養。初中教師要掌握初中教材，熟悉高中內容，了解學科發展動向。教研員將與教師共同進行專業閱讀、課程標準研讀、教材解讀，學習與學科相關的教學資料和教育教學理論，專題研究教學中的熱點、難點問題，提高自身綜合素質，逐步形成獨特的教學風格。將對初中教師進行教師學科教學能力測試。

（2）加強教師梯度培養。在調查教師的學歷、所學專業、教學水平等基本情況下，教研員分層次、有針對性的開展教師培養工作。通過個別指導，任務驅動，搭建平臺，使青年教師快速成長為骨干教師，骨干教師逐步形成教學特色，優秀教師向專家型教師發展，使更多的優秀教師成為名師。提高新教師培養的實效性。開學初針對新教師的實際情況，通過聽課、備課指導、課堂教學觀摩等措施，使新教師在短時間內學會備課、上課。

（3）開展教學研究。圍繞教學有效性，引領教師發現、研究、解決教學中的實際問題。問題要明確，研究有過程、有價值、有效果。教研員通過專題講評、研究成果交流等措施，引導教師進入研究狀態。

（4）繼續做好教研組建設工作。各學校根據實際情況，建立不同形式的教研組。全區以教研員為中心，成立以培養教研組長為目的中心教研組。教研員將參與學校教研組活動，指導教研組優化活動內容和形式，實現教研工作由個別指導向教研組建設的重心轉移，提高校本研修有效性。

4．關注學生主動發展，構建有效課堂。

（1）研究學生，牢固樹立“引領學生自主學習、主動發展”的教學理念。學生個體的差異性，智能發展的不均衡性，決定了每個學生都是獨一無二的。教師要走進學生的心靈，了解學生個性，研究學生成長和認知規律，激活學生自主發展的內動力，調動學生自主學習的積極性，創造有利于保護學生主動發展的環境，讓每一個學生快樂而又有創意的學習、成長。以教師的高期望引領學生實現人生理想，讓學生從進步走向進步，從成功實現成功。

（2）教學設計要體現以下要素：保護天性，尊重個性，關注差異性，體現開放性，突出自主性，強化探究性，注重合作的有效性，展示師生的創造性。

（3）教師要精心組織教學過程中的學生活動。教學中給學生留出足夠的時間和空間，讓學生通過眼睛觀察、動手操作、獨立思考、討論質疑、分析歸納、總結提升、展示交流等形式，實現自主學習。讓學生經歷獲得知識的過程，感受成功的喜悅。教師要發揮專業優勢，指導學生科學的學習，引導學生學習和認識學科思想和方法，初步掌握學科思維方式，達到教師有效教學，學生主動發展的目的。

（4）課堂教學預期的效果：學生愛讀書、愿動手、勤思考、善提問、敢質疑、能創新，不唯書、不唯師，只唯實。

（5）教研員、優秀教師要在構建自主有效的課堂中起示范和引領作用。各學科在總結完善學科教學指導意見的基礎上，構建有效課堂教學框架，指導全區有效課堂教學的順利實施。及時發現學校、教研組、教師的典型經驗，開展不同主題的展示交流活動，推廣有效教學成果。

5．制定學校教學工作評價方案。在總結過去評價的基礎上，加強調研，充分征求各方面建議，結合全區教學工作學校發展性督導評估方案，制定內容比較科學、學校認可、操作性強的學校教學工作評價方案。學習研究學生綜合素質評價實施方案，以學生的發展體現教學有效性的落實。

6.加強自身建設，強化服務意識。教研員努力貫徹“四者”的工作理念，準確理解上級文件精神，把握教學發展動向。以“務實、有效”為教研工作原則，做到工作有主線，活動有主題，研究有成果。以學校和教師的需求為工作出發點，為學校和教師提供優質服務。

7.求真務實，完成常規工作和上級部門安排的各項任務。

四、主要活動安排（第一學期）

9月份：

1.新教師培訓

2.學校教學工作和教研組活動計劃網上交流

3.學科教材主題研討會

4.評選第六批學科帶頭人

10月份：

5.教師學科教學能力測試

6.學科有效教學研討會

11月份：

7.期中學業水平檢測

8.有效教學成果展示

12月份：

9.教研組建設成果展示

2009年1月份

10.學校教學工作總結交流