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機(jī)械制圖的要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計(jì)；高等教育課程；中外對(duì)比；制圖標(biāo)準(zhǔn)

目前，在我國的高等教育培養(yǎng)體系中對(duì)于大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，掌握基本的繪制圖畫能力和運(yùn)用各種制圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖也是非常重要的。我國的機(jī)械制課程教育與西方國家如美國、德國等都有著較大的區(qū)別，這也體現(xiàn)在機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)上面。因此，本文重點(diǎn)研究我國的機(jī)械制圖課程教育與國外西方國家的機(jī)械制圖課程教育有何種的區(qū)別，并對(duì)中外的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行對(duì)比分析，看其是否能夠幫助我國的機(jī)械制圖行業(yè)更好的發(fā)展。

1我國的機(jī)械制圖課程及其標(biāo)準(zhǔn)介紹

目前，國內(nèi)大部分高等學(xué)校機(jī)械專業(yè)制圖設(shè)計(jì)方面的課程主要包括以下方面：首先是高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠用C語言進(jìn)行計(jì)算編程，利用計(jì)算機(jī)完成繪圖設(shè)計(jì)所需要使用到的程序；其次，就是工程圖學(xué)課程，讓學(xué)生能夠利用AutoCAD軟件進(jìn)行基本的二維制圖和了解三視圖的投影關(guān)系；接著，想要能夠進(jìn)行一般的機(jī)械制圖，肯定是需要懂得基本的機(jī)械原理和機(jī)械零件，對(duì)于各種機(jī)械傳動(dòng)方式和零件進(jìn)行介紹，這樣能夠使得進(jìn)行制圖的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)基本的原理錯(cuò)誤；最后，就是對(duì)整個(gè)機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，利用AutoCAD制圖軟件進(jìn)行制圖設(shè)計(jì)。整體來說，我國的機(jī)械制圖課程還是主要圍繞著機(jī)械設(shè)計(jì)展開的，其他方面設(shè)計(jì)的還是較少，整個(gè)機(jī)械制圖課程缺少實(shí)踐性。在機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)靈越，為也適應(yīng)我國的技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全國范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，在1989年國家技術(shù)監(jiān)督局就成立了全國技術(shù)制圖標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)，編制出機(jī)械制圖相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。我國的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)主要是包括基本的部分，圖紙幅畫，相關(guān)的比例、字體和樣式的要求，目前全國范圍內(nèi)通行的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)圖紙幅面和格式標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T14689-93；標(biāo)準(zhǔn)比例的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T14690-93；字體的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T14691-93，對(duì)漢字和字母的結(jié)構(gòu)形式做出明確的要求；相關(guān)線條的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GB/T4457.4-1984，對(duì)機(jī)械制圖使用的圖線名稱、結(jié)構(gòu)、標(biāo)記和畫法規(guī)則做出相應(yīng)的要求。

2國外的機(jī)械制圖課程及其標(biāo)準(zhǔn)介紹

在國外西方國家如美國、德國等高等教育學(xué)校機(jī)械專業(yè)制圖設(shè)計(jì)方面的課程主要包括以下方面：首先就是工程計(jì)算方面，他們采用的是Matlab程序進(jìn)行設(shè)計(jì)和圖像處理，在這一方便數(shù)據(jù)處理的能力較強(qiáng)；其次，在工程圖學(xué)課程里面，他們絕大多數(shù)是使用Catia軟件進(jìn)行應(yīng)用，都是從三維圖像的設(shè)計(jì)入手；接著，對(duì)于國外的機(jī)械專業(yè)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)而言，他們有非常重要的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生可以參與到產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案的設(shè)計(jì)中，較為全面的掌握制圖設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)；最后，在國外的機(jī)械制圖課程里面也會(huì)教授機(jī)械設(shè)計(jì)的方法，對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)械也會(huì)進(jìn)行專門的介紹，使得學(xué)生能夠掌握基本的設(shè)計(jì)原理。整體而言，國外西方國家的機(jī)械制圖課程相對(duì)起點(diǎn)較高，教學(xué)使用的都是較為先進(jìn)的機(jī)械繪圖軟件，對(duì)于機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)和實(shí)踐訓(xùn)練這一方面比較重視。隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化，為了方便各個(gè)國家間的技術(shù)交流與合作，國家標(biāo)準(zhǔn)化組織提出了一整套系統(tǒng)的工程技術(shù)交流語言，當(dāng)然這也包括了機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)語言。在20世紀(jì)50S年布的工程制圖，到90S年代的技術(shù)制圖，整個(gè)的機(jī)械工程制圖經(jīng)歷著逐步的完善。目前國際范圍內(nèi)通行的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)圖紙幅面和格式標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO5457-1980；標(biāo)準(zhǔn)比例的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO5455-1979；字體的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO3098/1和ISO3098/2，對(duì)英文字母的結(jié)構(gòu)形式做出明確的要求；相關(guān)線條的標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為ISO/DIS1128-24：1998，對(duì)機(jī)械制圖使用的圖線名稱、結(jié)構(gòu)、標(biāo)記和畫法規(guī)則做出相應(yīng)的要求。就國際機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)而言，由于要考慮到國際間的機(jī)械制圖流通，因此，相對(duì)要求更為嚴(yán)格和規(guī)范。

3中外機(jī)械制圖課程與標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比性研究

通過上述的我國機(jī)械制圖課程和國外西方國家的機(jī)械制圖課程對(duì)比，可以清楚的看出我國的機(jī)械制圖課程還存在著一些問題，影響著我國的機(jī)械制圖工作。對(duì)于我國的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)與國際機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)相比，還是有明顯的區(qū)別，接下來就進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

3.1中外機(jī)械制圖課程比較性研究

對(duì)于我國的機(jī)械制圖課程與西方國家的機(jī)械制圖課程相比，總體而言各自都存在著特色，但是側(cè)重點(diǎn)有所不同。國外的機(jī)械制圖課程由于學(xué)年是實(shí)行3學(xué)期制，總體的課時(shí)數(shù)相對(duì)于我國的課程數(shù)量是較少的，但是從機(jī)械制圖的實(shí)際培養(yǎng)效果來看又是明顯高于我國的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，從中外機(jī)械制圖課程的設(shè)計(jì)來看。我國的機(jī)械制圖課程還是基本使用到蘇聯(lián)式的教學(xué)設(shè)置，將整個(gè)機(jī)械制圖過程分解成為一個(gè)個(gè)小部分進(jìn)行，側(cè)重強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的總體設(shè)計(jì)，而對(duì)于后續(xù)的設(shè)計(jì)沒有進(jìn)行過多的關(guān)注；國外的機(jī)械制圖課程則是不僅僅關(guān)注基本的機(jī)械制圖原理和運(yùn)用，對(duì)于涉及到的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、后續(xù)的產(chǎn)品推廣等都有涉及到，并且學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際機(jī)械制圖中。其次，我國的機(jī)械制圖課程的設(shè)置太過注重機(jī)械局部，如液壓、機(jī)械和電子方面的局部設(shè)計(jì)，對(duì)于一些傳動(dòng)方式也進(jìn)行重點(diǎn)的講解。但是學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，并不能夠很好的理解和選擇合適的傳動(dòng)的方式，對(duì)于一個(gè)整體并沒有進(jìn)行很好的掌控。而國外機(jī)械制圖課程則是讓學(xué)生參與到整個(gè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案設(shè)計(jì)，并圍繞著一整的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)教學(xué)，這樣才能很好地教導(dǎo)學(xué)生傳動(dòng)原理和方式，使得教學(xué)具有綜合性。最后，我國的機(jī)械制圖課程講解完成課本上的知識(shí)點(diǎn)后，往往是讓學(xué)生按照課本教材進(jìn)行重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都這樣模擬一遍。這樣的重復(fù)性教學(xué)，使得學(xué)生只能按照說明書和設(shè)計(jì)的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有自身的想法和創(chuàng)作。對(duì)于國外的機(jī)械制圖課程而言，他們是非常注重學(xué)生自己的機(jī)械制圖設(shè)計(jì)，充滿著創(chuàng)新性，這對(duì)于學(xué)生的整體培養(yǎng)是非常有好處的。

3.2中外機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比性研究

對(duì)于我國的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)和國際的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)，總體而言，對(duì)比性的研究主要是從圖紙幅面、比例、字體和圖線這幾個(gè)方面來進(jìn)行的。首先，在圖紙幅面方面，主要是包括圖框格式、標(biāo)題欄、對(duì)中符號(hào)和方向符號(hào)和圖幅分區(qū)等。我國的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)與國家間的制圖標(biāo)準(zhǔn)主要是我國長期采用的是留有裝訂邊的圖框格式，而國際標(biāo)準(zhǔn)是不留裝訂邊；并且國際標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定在X、Y型的圖紙上應(yīng)該畫上標(biāo)記方向符號(hào)；而我國的標(biāo)準(zhǔn)則是當(dāng)標(biāo)題欄位于圖紙右上角的時(shí)候才會(huì)在X型短上邊和Y型長上邊加上方向符號(hào)。其次，在機(jī)械制圖的比例方面，國際的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)只有1、2、5這幾個(gè)系列，而我國的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)還增加了1.5、2.5、3、4、6這幾個(gè)系列；并且，我國的機(jī)械制圖比例標(biāo)注中還增加了鉛錘和水平方向標(biāo)注的不同比例，并且對(duì)比例尺的形式也有著不同程度的說明和規(guī)定。接著，在字體的方面，我國的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)與國際的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)差距主要體現(xiàn)在：我國對(duì)長仿宋漢字的要求，對(duì)于高度和寬度都有著要求，與國際的標(biāo)準(zhǔn)相比，增加了1.8mm高度，并且還增加了綜合應(yīng)用的規(guī)定，也給出了具體的事例說明。最后，在圖線方面，對(duì)于相關(guān)的機(jī)械制圖符號(hào)還是有一些差異。對(duì)于一些符號(hào)如“”，我國實(shí)際的機(jī)制制圖中會(huì)運(yùn)用到，但是卻沒有在制圖標(biāo)準(zhǔn)里面說明；國際的標(biāo)準(zhǔn)線寬比我國的標(biāo)準(zhǔn)線寬度參考值增加了0.13mm，在規(guī)定的粗細(xì)線條比例關(guān)系中，國際標(biāo)準(zhǔn)選擇的是2：1，而我國的標(biāo)準(zhǔn)則是選擇3：1。

參考文獻(xiàn)：

［1］凌玲．新標(biāo)準(zhǔn)《表面結(jié)構(gòu)的表示法》在工程制圖教材中的貫徹與實(shí)施［J］.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）．

機(jī)械制圖的要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 機(jī)械制圖 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0192-01

對(duì)機(jī)電專業(yè)來說，機(jī)械制圖是教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中處于十分重要的地位。機(jī)械制圖關(guān)乎學(xué)生以后對(duì)其他專業(yè)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及實(shí)際操作能力。學(xué)好機(jī)械制圖有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以重視機(jī)械制圖的教育一直就是中職教育的立場(chǎng)。但是機(jī)械制圖因?yàn)樽陨肀容^枯燥的特點(diǎn)使得在教學(xué)的過程中，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣就難以發(fā)揮思維能力和主觀能動(dòng)性，難以取得很好的課堂教育實(shí)效。

1 中職機(jī)電專業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代化的教學(xué)理念的教學(xué)模式已經(jīng)被普遍的采用到機(jī)電專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，可是中職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制圖教學(xué)還停留在比較落后的階段。機(jī)械制圖相較于其他的課程教學(xué)來說是一個(gè)難以取得實(shí)效的課程，它的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上都出現(xiàn)了許多的問題。

1.1 “教”的困境

機(jī)械制圖的教學(xué)是機(jī)電專業(yè)教師教學(xué)的難點(diǎn)之一，它看似容易，實(shí)則困難，不是一切和機(jī)械相關(guān)的就是簡(jiǎn)單的。而恰恰是機(jī)械制圖這樣的課程會(huì)無意之間慢慢的使得教師的教學(xué)質(zhì)量降低，在這樣的教學(xué)氛圍之下，教師難以進(jìn)行好教學(xué)，久而久之教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)問題。機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計(jì)一般都比較缺少學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的思考和探討，這種缺乏問題導(dǎo)向的教學(xué)模式導(dǎo)致了教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候得不到學(xué)生的回應(yīng)，從而唱獨(dú)角戲的教學(xué)氛圍又不利于教學(xué)的實(shí)施，形成一個(gè)惡性循環(huán)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，達(dá)到了怎樣的教學(xué)效果、課堂效果不得而知，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。

1.2 “學(xué)”的困境

教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不可避免的也會(huì)出現(xiàn)一些困境，這些困境直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖本來就是一門涉及許多數(shù)理內(nèi)容，比較抽象的課程，這些課程特點(diǎn)對(duì)于中職的學(xué)生來說，無疑又增加了學(xué)習(xí)的難度。中職機(jī)電專業(yè)意在培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的機(jī)電人才，社會(huì)需求、市場(chǎng)需求對(duì)機(jī)電人才的要求其中最重要的就是實(shí)際操作的能力，所以，如果機(jī)械制圖學(xué)不好，將影響中職學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)和能力。機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)和教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，比較抽象的教學(xué)內(nèi)容如果沒有很好的教學(xué)模式和教學(xué)方法的話，不要說取得好的教學(xué)效果，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是比較困難的。而課堂缺乏交流與互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，也沒有參與進(jìn)來的需求和欲望，不了解教師教學(xué)的重點(diǎn)和意圖，種種原因最終都導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到要求。

2 構(gòu)建機(jī)械制圖有效教學(xué)模式的措施策略

既然中職機(jī)電專業(yè)的機(jī)械制圖存在這樣那樣的問題，要想達(dá)到期望的教學(xué)效果，取得較好的教學(xué)質(zhì)量就要對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，找到解決的措施。目前機(jī)械制圖的教學(xué)模式有很多種，有問題教學(xué)、示范教學(xué)以及輔助教學(xué)等教學(xué)模式。對(duì)目前的機(jī)械制圖教學(xué)模式的改進(jìn)是機(jī)電專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在要求，提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的要求是社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)人才的要求。對(duì)于如何構(gòu)建機(jī)械制圖的有效教學(xué)模式，本文有以下幾點(diǎn)建議。

2.1 加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)

機(jī)械制圖的教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，真正的體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師也要發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，構(gòu)建教與學(xué)互動(dòng)的新課堂。教與學(xué)的互動(dòng)具體指的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，教師要及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生不理解，難以理解的地方要及時(shí)的了解，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇見的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要主動(dòng)的和老師溝通交流，提出自己的想法和自己存在或者可能存在問題的地方，以便于老師了解情況解決問題。學(xué)生和老師，教學(xué)和學(xué)習(xí)要緊密的聯(lián)系起來，發(fā)揮老師的輔導(dǎo)者、幫助者的作用，學(xué)生也要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來，只有這樣，機(jī)械制圖的教學(xué)才會(huì)取得有效的教學(xué)效果。

2.2 構(gòu)建師生合作的課堂

師生合作的課堂是一種有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和老師教學(xué)的課堂。合作不僅是指教師和學(xué)生之間的合作，也指學(xué)生和學(xué)生之間的合作?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，沒有合作，寸步難行。所以，要在機(jī)械制圖的課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這樣不僅有利于機(jī)械制圖的教學(xué)，還有利于學(xué)生以后的發(fā)展。機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要具有識(shí)圖的能力，還應(yīng)該具有繪圖的能力，識(shí)圖和繪圖當(dāng)中就會(huì)涉及到相關(guān)的合作的問題。比如說小組討論，這是現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)用到的方法，這種合作的教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)

中職教育一直以來都十分的重視實(shí)踐教學(xué)，機(jī)電專業(yè)也一樣，對(duì)于機(jī)械制圖的教學(xué)來說，理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作一樣重要。機(jī)械制圖很枯燥無味，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握相關(guān)的理論原理導(dǎo)致的錯(cuò)誤印象，所以，在教學(xué)的過程當(dāng)中要十分的重視理論的學(xué)習(xí)。理論是基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打好了，實(shí)際操作起來才更得心應(yīng)手，如果不注重理論的學(xué)習(xí)，那再好的實(shí)際操作都如空中樓閣。

3 結(jié)語

中職教育一直都在發(fā)展，社會(huì)也在發(fā)生著日新月異的變化，已有的教育模式也在發(fā)生一些改變。在實(shí)際的機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，要不斷的結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為先，了解學(xué)生的需要，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法。要積極的探討適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段并把它運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以便于機(jī)械制圖的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 宮霞霞.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)械制圖教學(xué)改革探討[J].教育與教學(xué)研究，2012（5）.

[2] 胡冰.淺析機(jī)械制圖立體化教學(xué)模式[J].中國科技博覽，2011（28）.

機(jī)械制圖的要求范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；AutoCAD；結(jié)合

AutoCAD制D是將計(jì)算機(jī)技術(shù)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖進(jìn)行結(jié)合，將計(jì)算機(jī)制圖技術(shù)引入到機(jī)械制圖的過程中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)制圖中使用鉛筆、圓規(guī)等傳統(tǒng)工具的弊端，使機(jī)械制圖進(jìn)行更加方便簡(jiǎn)單，并且提升了機(jī)械制圖的精準(zhǔn)性，在制圖的準(zhǔn)確性方面進(jìn)行全面的推廣，將整體制圖進(jìn)行便捷化的處理，便于操作的方便性、修改的快捷性，為機(jī)械設(shè)計(jì)的整體設(shè)計(jì)創(chuàng)作更好的工作環(huán)境，因此在實(shí)際工作中需要將AutoCAD技術(shù)與傳統(tǒng)制圖技術(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)，全面的促進(jìn)機(jī)械制圖設(shè)計(jì)水平的提升。

1 機(jī)械制圖與AutoCAD概述

機(jī)械制圖是在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的過程中將所要設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)備通過鉛筆、直尺、圓規(guī)等工具設(shè)計(jì)成為平面模型，其中包括工程機(jī)械中各個(gè)零部件的特點(diǎn)，并在設(shè)計(jì)圖中將圖形結(jié)構(gòu)、各種不同的符號(hào)等進(jìn)行全面的標(biāo)示，使得設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)關(guān)系可以直觀的展示出來，將圖形進(jìn)行更加全面的展示，為機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)提供必要的對(duì)比圖，為實(shí)際生產(chǎn)提供條件，機(jī)械設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)圖紙根據(jù)實(shí)際使用情況的不同可分為示意圖、零件圖、裝配圖等不同的種類，這些設(shè)計(jì)在沒有引入計(jì)算機(jī)之前都是依靠人工繪制，并在圖中對(duì)不同的零件構(gòu)造進(jìn)行全面的標(biāo)示，但是在引入CAD繪圖之后，將計(jì)算機(jī)技術(shù)使用到構(gòu)圖中，通過計(jì)算機(jī)程序的使用，將相關(guān)的圖形 進(jìn)行購置，并且可以隨時(shí)按照需求對(duì)圖紙進(jìn)行修改，減少了設(shè)計(jì)人員的構(gòu)圖工作，為整體設(shè)計(jì)技術(shù)的提升創(chuàng)造良好的條件。

2 機(jī)械制圖與AutoCAD結(jié)合的意義

機(jī)械制圖是機(jī)械行業(yè)的關(guān)鍵性語言，也是機(jī)械行業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理的依據(jù)，最終的目的是為了實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的需要，將設(shè)計(jì)和生產(chǎn)全面的結(jié)合起來，提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造的整體水平。在傳統(tǒng)的手工制圖中，因?yàn)槿肆Y源的限制，進(jìn)行人工手繪制圖紙質(zhì)量較差，需要生產(chǎn)人員具備一定的識(shí)圖能力，才能將設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)宗旨進(jìn)行全面的解讀，但是實(shí)際生產(chǎn)中制造人員的素質(zhì)水平還存在不足，不能全面的了解設(shè)計(jì)人員的制圖含義，造成機(jī)械生產(chǎn)也存在一定問題。但是引入CAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件之后，可以將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，在計(jì)算機(jī)中將各項(xiàng)口令進(jìn)行設(shè)置，在計(jì)算機(jī)的幫助下自動(dòng)的完成制圖過程，使得整個(gè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，圖形更加的立體，增加解讀的精確性，保證機(jī)械生產(chǎn)人員可以全面的了解制圖過程，提升制圖的效果。CAD繪圖軟件在實(shí)際使用中功能較為豐富，工具實(shí)用性較強(qiáng)，可以將人工無法設(shè)計(jì)的圖形全面展示出來，并在實(shí)際繪圖中將工作效率進(jìn)行提高，完全按照實(shí)際情況進(jìn)行圖形的繪制，精確度較好，在實(shí)際使用中得到社會(huì)各界認(rèn)可，作為機(jī)械制圖的輔助工具，展示出計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為整體機(jī)械設(shè)計(jì)水平的提升創(chuàng)造良好的條件。

3 機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

3.1 提升設(shè)計(jì)人員的能力

AutoCAD技術(shù)要求在進(jìn)行制圖的過程中掌握更加全面的投影和繪圖技術(shù)，并且具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這要求設(shè)計(jì)人員在實(shí)際工作的過程中了解機(jī)械設(shè)計(jì)的各項(xiàng)步驟，掌握全面的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)，并對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全面了解，清楚地知道如何使用計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與手工繪圖相結(jié)合，如何將二維圖紙?jiān)O(shè)計(jì)進(jìn)行三維效果圖處理，對(duì)自身的設(shè)計(jì)能力進(jìn)行全面提升，掌握更加全面的機(jī)械設(shè)計(jì)方式。

3.2 提升設(shè)計(jì)目的的準(zhǔn)確性

在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中需要對(duì)設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行更加全面的了解，在與客戶進(jìn)行溝通之后再進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)，這樣可以更加全面的對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行管理，提升機(jī)械設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性設(shè)計(jì)出更加優(yōu)質(zhì)的圖紙，滿足客戶的需要。計(jì)算機(jī)作為輔助工具，可以將原本人工設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)不足進(jìn)行完善，掌握更加科學(xué)的設(shè)計(jì)方法，將設(shè)計(jì)中的誤差降低，使得設(shè)計(jì)的目的性更強(qiáng)，更加滿足機(jī)械制圖的需要。

3.3 提升機(jī)械制圖的效率

使用機(jī)械CAD與機(jī)械制圖進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以滿足更加細(xì)致的客戶要求，不斷的提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為整體設(shè)計(jì)的提升創(chuàng)造良好的條件，實(shí)現(xiàn)整體管理的優(yōu)化。并且在設(shè)計(jì)過程將原有的繪圖技巧、繪圖素質(zhì)和專業(yè)水平進(jìn)行提升，將計(jì)算機(jī)技術(shù)使用到繪圖軟件中，提升了繪圖的空間，增加了繪圖的想象能力，從而更好的對(duì)繪圖技巧進(jìn)行提升，將設(shè)計(jì)者的想象力進(jìn)行實(shí)踐，便于設(shè)計(jì)人員更加全面的掌握設(shè)計(jì)的規(guī)律，并將其使用到機(jī)械設(shè)計(jì)中，增加機(jī)械設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐能力，通過計(jì)算機(jī)的演練可以更加全面的對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行管理，及時(shí)的調(diào)整思路，全面的促進(jìn)機(jī)械制圖技術(shù)的發(fā)展。

3.4 提升機(jī)械設(shè)計(jì)人員的素質(zhì)

在進(jìn)行機(jī)械CAD與機(jī)械制圖相結(jié)合的設(shè)計(jì)中，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提升設(shè)計(jì)人員的想象力和發(fā)散思維能力，增強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的技術(shù)能力，克服原有設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)人員效率低下的問題，不斷創(chuàng)新，將自己的想象和實(shí)踐全面的結(jié)合起來，提升設(shè)計(jì)人員的實(shí)際操作能力。

4 結(jié)束語

機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的結(jié)合可以更加有效、更加實(shí)用、更加準(zhǔn)確的對(duì)圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得機(jī)械工程由過去的機(jī)械制圖過渡到現(xiàn)在的機(jī)械制圖與 CAD 制圖有機(jī)結(jié)合的階段，從而降低了機(jī)械制圖成本，使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)質(zhì)量升級(jí)，有效地促進(jìn)了機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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機(jī)械制圖的要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；質(zhì)量；方法

作為一門基礎(chǔ)課程，機(jī)械制圖兼理論、實(shí)踐特點(diǎn)于一身，只要是在機(jī)械生產(chǎn)領(lǐng)域，無論大小構(gòu)件，都離不開圖紙，即機(jī)械制圖在機(jī)械制造過程中必不可少。眾所周知，機(jī)械圖紙質(zhì)量能否得以提高的主因在于人，人是關(guān)鍵因素，這就要求機(jī)械專業(yè)的學(xué)生扎實(shí)牢固地掌握理論知識(shí)，并積極參與生產(chǎn)實(shí)踐，了解一切涉及機(jī)械制圖知識(shí)的工作內(nèi)容，豐富圖樣信息。因此，《機(jī)械制圖》這門技術(shù)課的教學(xué)方法對(duì)于機(jī)械制圖質(zhì)量的提高起著決定作用，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)如何提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引入多媒體教學(xué)手段，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端

傳統(tǒng)機(jī)械制圖盡管還應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程中，但是它已經(jīng)落后于時(shí)代，在一定程度上無法滿足現(xiàn)代化機(jī)械生產(chǎn)運(yùn)作的需求，特別是在質(zhì)量問題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統(tǒng)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)方法。從傳統(tǒng)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的弊端來分析，主要是無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間思維想象能力，大多數(shù)局限于使用模型、掛圖等老套方法來幫助學(xué)生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學(xué)信息，即無法變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，也無法化整體為局部，更不能給學(xué)生提供具有足夠真實(shí)感的、清晰生動(dòng)的立體畫面，難以提高教學(xué)效果，嚴(yán)重影響機(jī)械制圖質(zhì)量。此外，傳業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)工作往往徒勞無功，由于機(jī)械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過程中浪費(fèi)課堂時(shí)間，減少了機(jī)械知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致“教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力”的現(xiàn)象，對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。

2.提高機(jī)械制圖質(zhì)量的方法

2.1.引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法

2.1.1.減少板書內(nèi)容，增加課堂容量

引入多媒體機(jī)械制圖教學(xué)方法，首先可以減少板書內(nèi)容，同時(shí)增加課堂容量，由于作圖是機(jī)械制圖課程的重要內(nèi)容，特別是體現(xiàn)在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進(jìn)行詳細(xì)示例。毫無疑問，對(duì)于線條復(fù)雜的機(jī)械圖來講，需要一定的時(shí)間才能畫出來，而學(xué)生理解也需要一個(gè)過程，傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，效果也不明顯，而多媒本教學(xué)卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)，只需按鼠標(biāo)左鍵，一鍵就顯示一個(gè)步驟，整個(gè)畫面還可用不同顏色區(qū)分點(diǎn)、線和相應(yīng)字母，甚至伴有吸引人的聲音時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，還可以反復(fù)放映。因此，多媒體教學(xué)可以大大縮減實(shí)物演示和黑板作圖的時(shí)間，緊湊節(jié)奏又增強(qiáng)課堂容量，從而提高了教學(xué)效率和機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.1.2.培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力

機(jī)械制圖的研究對(duì)象是三維立體實(shí)物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內(nèi)容，嚴(yán)重背離生產(chǎn)實(shí)踐，甚至所選教具不當(dāng)；其次，木制教具體積、造型單一，演示過程中，大多數(shù)學(xué)生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無法讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)空間型體的結(jié)構(gòu)；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現(xiàn)實(shí)，就算去車間參觀實(shí)物，學(xué)生也只能觀察外形，不能隨意反轉(zhuǎn)、拆卸等。反之，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師完全可以將機(jī)械構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，通過多媒體技術(shù)用各種三維立體模型向?qū)W生演示，模型大小，內(nèi)外結(jié)構(gòu)，均一目了然。因此，多媒體教學(xué)可以通過建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械空間想象能力，增強(qiáng)理解，從而提高機(jī)械制圖的質(zhì)量。

2.2.重視裝配圖的圖面質(zhì)量的提高

在機(jī)械制造的過程中，還需要重視裝配圖的圖面質(zhì)量，這就要求學(xué)生在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)這種習(xí)慣。首先，學(xué)生畫完零件草圖后，一定要依據(jù)裝配示意圖來畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過程中，需要重點(diǎn)分析零件間的裝配關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地搞清零件與零件之間的相對(duì)位置、配合性質(zhì)以及連接方式，并將這些內(nèi)容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質(zhì)量。再次，保證裝配圖底稿檢查無誤后，教師要建議學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用繪圖工具，堅(jiān)持機(jī)械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細(xì)分明，規(guī)范使用漢字、數(shù)字、字母和箭頭等符號(hào)。最后，完成裝配圖之后，還需根據(jù)零件草圖畫出正規(guī)的零件工作圖，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匦拚慵瑵M足裝配，最終完成高質(zhì)量的機(jī)械裝配圖。

2.3.不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法

不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機(jī)械制圖的質(zhì)量，滿足機(jī)械生產(chǎn)的需要。比如說，在測(cè)繪過程中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了不少測(cè)繪情況，但是要仔細(xì)地、全面地對(duì)機(jī)械圖紙進(jìn)行審核，并不容易，需花大量時(shí)間進(jìn)行批改，學(xué)生也很難找到原因，往往會(huì)感到莫名其妙。不僅如此，還有學(xué)生在測(cè)繪方面，進(jìn)展速度較快，常常會(huì)陷入“有時(shí)間而沒耐心，厭惡復(fù)查，檢查走過場(chǎng)”的現(xiàn)狀。因此，對(duì)機(jī)械圖紙的審核方法進(jìn)行改進(jìn)，最大程度地讓學(xué)生進(jìn)行互相檢查，找出異同點(diǎn)，討論機(jī)械圖紙的正確性，不但給學(xué)生留下深刻印象，又能讓周圍同學(xué)吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一箭雙雕。因此，不斷優(yōu)化機(jī)械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數(shù)學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的平臺(tái)，制圖課程效果明顯，制圖質(zhì)量大大提高。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對(duì)如何提高機(jī)械制造過程中機(jī)械制圖的質(zhì)量進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖課程在其中發(fā)揮著不可低估的作用，它是學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐的主要切入點(diǎn)，學(xué)生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在裝配圖紙方面的動(dòng)手能力，努力讓學(xué)生掌握基本審圖技能，優(yōu)化機(jī)械制圖效果，提高機(jī)械制圖質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]項(xiàng)庭庭.抓好部件測(cè)繪，提高動(dòng)手能力[J].首都教育學(xué)報(bào).2011，（11）.

機(jī)械制圖的要求范文第5篇

【中圖分類號(hào)】TH126-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0189-01

前言：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，許多高職院校已開設(shè)《AUTOCAD》及《機(jī)械制圖》這兩門課程，這對(duì)于機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱情高漲。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題，有待改進(jìn)，下面就《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的幾點(diǎn)分析提出來與同行們商榷，以期改進(jìn)。

一、《AutoCAD》與《機(jī)械制圖》的關(guān)系

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，從本質(zhì)上來說，《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》都是講授繪圖和識(shí)圖知識(shí)的，它們之間存在許多相通之處?！稒C(jī)械制圖》主要利用繪圖工具，如三角板和圓規(guī)等，根據(jù)已有的制圖知識(shí)，依靠繪圖技巧和經(jīng)驗(yàn)逐線繪制，而《AutoCAD》是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展起來的現(xiàn)代制圖工具，具有甩圖板功能，可以通過交互式繪圖方式，繪制出高精度圖形。但《AutoCAD》技術(shù)的應(yīng)用仍以《機(jī)械制圖》中投影理論和制圖標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)作為基礎(chǔ)?？梢哉f，《機(jī)械制圖》是《AutoCAD》的基礎(chǔ)，《AutoCAD》繪圖不能脫離而獨(dú)立進(jìn)行，必須在掌握《機(jī)械制圖》的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法和國家制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)上才能應(yīng)用《AutoCAD》畫出符合要求的機(jī)械制圖?！禔utoCAD》是促進(jìn)《機(jī)械制圖》教學(xué)的有效工具。因此這兩門課程關(guān)系緊密，是互相補(bǔ)充、互相滲透，相輔相成的。

二、對(duì)教師配置及課程安排的分析

目前，《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》是兩門獨(dú)立的課程，分別安排教學(xué)時(shí)間。通常是先講《機(jī)械制圖》課程，然后再講《AutoCAD》，兩門課分開上，甚至一些學(xué)校將《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》分別安排制圖教師與計(jì)算機(jī)教師講授，這種分段式、獨(dú)立式的開設(shè)課程方式導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容龐雜、重復(fù)與脫節(jié)，造成了學(xué)時(shí)浪費(fèi)，教學(xué)效率也不高。

三、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的必要性

時(shí)下在《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)踐中，教師普遍表示，很多高職學(xué)生都認(rèn)為這門課程的內(nèi)容抽象難學(xué)，難以掌握。但筆者認(rèn)為，如果能充分利用《AutoCAD》形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)方法和手段，學(xué)生就能直觀、便捷地學(xué)習(xí)制圖理論，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接。這樣不僅可避免《機(jī)械制圖》的枯燥乏味，而且《AutoCAD》中的工具要比手工工具豐富得多，可大大縮短了以往手工作圖占用的大量時(shí)間，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，改善教學(xué)效果。為了滿足企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，將《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》這兩門課程融合進(jìn)行一體化教學(xué)已成為必然。

四、《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)的探討

（一）整合課程

將兩門課程整合成一門課，以《機(jī)械制圖》基本理論為前提，以《AutoCAD》軟件作為繪圖平臺(tái)，以動(dòng)手繪制圖紙能力為目標(biāo)，以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，將《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。為此，可將教學(xué)內(nèi)容整合為六大模塊：國家標(biāo)準(zhǔn)、畫法幾何、標(biāo)準(zhǔn)件、零件圖、裝配圖、三維軸測(cè)圖。同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

（二）教學(xué)方法

1. 多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

在實(shí)踐教學(xué)中盡可能采用圖文并茂的多媒體技術(shù)教學(xué)，生動(dòng)形象講授《機(jī)械制圖》的一些基本原理和理論知識(shí)，而實(shí)踐主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，講授《AutoCAD》軟件的使用和繪圖技巧。通過多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2. 手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖雙重訓(xùn)練

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是在學(xué)習(xí)過程中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖作為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能是基礎(chǔ)，絕對(duì)不能拋棄，只有掌握了一定的手工繪圖技巧，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。在學(xué)生掌握一定的《機(jī)械制圖》理論知識(shí)和《AutoCAD》的繪圖功能后，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，開展“機(jī)械制圖計(jì)算機(jī)化”的一體化教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，是一種雙重實(shí)踐訓(xùn)練，做到兩者訓(xùn)練并重，大大增加了學(xué)生繪圖的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣可以給教學(xué)帶來積極的影響，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)以致用，在潛移默化中提高自己的識(shí)圖和繪圖能力，成長為一個(gè)滿足實(shí)際生產(chǎn)需要的技術(shù)型人才。

3. 交錯(cuò)融合教學(xué)

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)要有主次之分，不可本末倒置，應(yīng)以《機(jī)械制圖》模塊為基礎(chǔ)，將《AutoCAD》的各教學(xué)模塊有機(jī)融入其中，但這種融入不是簡(jiǎn)單地穿插。在實(shí)踐一體化教學(xué)中，并不是說一定要講完《機(jī)械制圖》中某一模塊的內(nèi)容后才能接講《AutoCAD》模塊中的內(nèi)容，有時(shí)兩模塊可結(jié)合在一起講解。把《AutoCAD》作為一種繪圖工具來使用貫穿在整個(gè)《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，教師可作如下處理：（1）《機(jī)械制圖》的繪圖基本知識(shí)與《AutoCAD》繪圖環(huán)境放在一起介紹；（2）《機(jī)械制圖》的投影原理結(jié)合《AutoCAD》的基本繪圖命令（含點(diǎn)、線、面、圓等）來介紹；（3）《機(jī)械制圖》的軸測(cè)圖畫法與《AutoCAD》的三維繪圖基礎(chǔ)相結(jié)合來講解；（4）《AutoCAD》尺寸標(biāo)注的設(shè)置融入《機(jī)械制圖》尺寸注法中；（5）《機(jī)械制圖》的機(jī)件表達(dá)方法融入《AutoCAD》的圖案填充及視圖縮放與移動(dòng)；（6）《機(jī)械制圖》的標(biāo)準(zhǔn)件和常用件與《AutoCAD》的模塊和屬性的操作相結(jié)合來講解。這樣可用較少的課時(shí)講解《機(jī)械制圖》，而留多一點(diǎn)的課時(shí)用在《AutoCAD》計(jì)算機(jī)繪圖的實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧，從而改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

（三）學(xué)時(shí)分配與考核方式

《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》的融合式教學(xué)，學(xué)時(shí)比例為2：3，也就是《機(jī)械制圖》課程為2，《AutoCAD》課程為3，學(xué)時(shí)大致可分為《機(jī)械制圖》為80學(xué)時(shí)，《AutoCAD》為120學(xué)時(shí)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)實(shí)施后，對(duì)學(xué)生的考核不能只是期中、期末考試來進(jìn)行單純的知識(shí)考核，應(yīng)建立起以識(shí)圖能力為核心，以實(shí)際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業(yè)，《AutoCAD》上機(jī)繪圖作業(yè)，平時(shí)的上機(jī)練習(xí)及筆試，綜合評(píng)定學(xué)生的最后成績。

總之，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化融合教學(xué)后，盡管在一定程度上豐富了教學(xué)手段，也取得比較好的教學(xué)效果，但仍存在不少問題，仍需我們不斷去探索，以期為企業(yè)培養(yǎng)出更多的合格人才。

參考文獻(xiàn)：