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現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文第1篇

【關(guān)鍵詞】效率；途徑；信息庫；轉(zhuǎn)換；課改整合；信息管理

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用前景

1、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，開設(shè)聾人網(wǎng)站。

當(dāng)今時(shí)代，隨著信息量的急劇增大，信息更新速度不斷加快，以及需要教育人群的增長，“一次性教育”已不合時(shí)宜。單純的學(xué)校教育也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的滿足不了社會的需要?，F(xiàn)代普通教育已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課堂教學(xué)并實(shí)現(xiàn)校校相聯(lián)通，教師學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上溝通。遺憾是專門為聾人開設(shè)的網(wǎng)站并不多見，更不用說聾人網(wǎng)上學(xué)校了。因此，有條件的聾校開通Internet后，應(yīng)盡快的建立聾人網(wǎng)，并開設(shè)網(wǎng)上學(xué)校，使聾人在網(wǎng)上教育成為可能。這既擴(kuò)大了學(xué)校的知名度，又便于利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)，使聾校的信息資源、師資力量得到合理的利用，并對課改帶來深刻的影響。

2、設(shè)立網(wǎng)上優(yōu)秀教師專欄，提供教育新途徑。

現(xiàn)代是信息時(shí)代，作為一名信息時(shí)代的教師，應(yīng)當(dāng)在 Internet上開辟出屬于自己的一片新的天地，能夠把平時(shí)積累的一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在網(wǎng)上，這樣既有利于進(jìn)行資源共享，也有利于提高自己的教學(xué)水平，改進(jìn)自己在教學(xué)中的不足之處，為聾校教育教學(xué)工作提供新的途徑。同時(shí)，應(yīng)該在專欄后面附上評論，以便隨時(shí)與同行進(jìn)行交流。

3、豐富教育資源，建立多媒體信息庫。

現(xiàn)在我們國家的特殊教育主要以三種方式實(shí)現(xiàn)：一是特殊教育學(xué)校，二是通過學(xué)校中附設(shè)的特殊教育班，三是現(xiàn)在越來越廣泛的隨班就讀。將網(wǎng)絡(luò)引入到特殊教育則可以改變這種狀況。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)將全國乃至全世界的學(xué)校、研究所、圖書館和其它各種信息資源聯(lián)系起來，成為一個海量的資源庫；另一方面世界各地的優(yōu)秀特殊教育教師或?qū)＜铱梢詮牟煌嵌忍峁┫嗤R的學(xué)習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)，任何人可以在任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)訪問。

4、建立學(xué)校個人主頁，增加與學(xué)生的溝通方式。

特殊學(xué)校教育工作需要各方面的配合才能取得好的效果，尤其是聾校家長的配合。在傳統(tǒng)的教育管理中，主要是通過家長會、家訪、電話、書信等方式，而且有時(shí)給家長帶來諸多不便。聾校個人主頁的出現(xiàn)為學(xué)校和家長帶來了新的溝通方式，提供了一條捷徑。鼓勵特殊教育學(xué)校擁有自己的主頁，以宣傳特殊教育工作，提高特殊教育的社會影響力，贏得社會的支持。

二 、現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要

1、有利于實(shí)現(xiàn)真正的個別化教育。

人與人之間的個別差異是客觀存在的，這種個別差異有時(shí)是多方位的，特殊兒童的個別差異則更為巨大。在傳統(tǒng)教育中，無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的個別化教育。因?yàn)槊總€教師都要面對一群孩子，教師只有根據(jù)大多數(shù)孩子的發(fā)展水平制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教育，無法顧及到每一個學(xué)生。而現(xiàn)代化的教育技術(shù)能使個別化教育成為可能，學(xué)習(xí)變成一個各取所需的過程，個性化的學(xué)習(xí)難以真正實(shí)現(xiàn)。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展水平制定適合于他們的個別化教育計(jì)劃，為每個學(xué)生提供適合他們的教育資源。

2、有利于促進(jìn)特殊需要人群的基礎(chǔ)和職業(yè)教育的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)終身教育。

特殊需要人群是整個人類社會中不可忽視的部分，他們也應(yīng)該享受到合適自己的教育，為每一個具有特殊需要的公民提供合適的教育是我們教育工作者的職責(zé)和義務(wù)。在特殊教育中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅可以改造傳統(tǒng)教育，使其更適合特殊教育對象的需要；而且可以創(chuàng)造出一種全新的教育形式，特殊需要對象除了可以在學(xué)校，還可以在家，在工作崗位上，在其任何的時(shí)間，任何地方，自己學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)各種形式的特殊教育發(fā)展，最終在特殊教育的領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)終身教育。不僅如此，在特殊教育中引進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)還能加快這一人群回歸主流的社會速度，體現(xiàn)出社會文明進(jìn)步和發(fā)展。

3、有利于改變特殊教育發(fā)展不平衡的狀況，實(shí)現(xiàn)教育公平。

我國地域廣闊，人口眾多，特殊教育的發(fā)展極為不平衡，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的使用有助于我國特殊教育的平衡發(fā)展。我國特殊教育資源以及特殊教育學(xué)校大多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，而中部和西部等邊遠(yuǎn)落后地區(qū)在特殊教育的發(fā)展則極為落后?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一切，他不受地域的限制，可以集中最優(yōu)秀的教師資源把最優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容傳送到全國各地。為需要得到特殊教育指導(dǎo)的家庭和學(xué)校提供幫助，使每個需要特殊教育對待的兒童得到適合自己的教育安置，得到最大程度的發(fā)展。

4、有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響越來越深入，計(jì)算機(jī)和多媒體教師已經(jīng)開始作為一種認(rèn)知工具學(xué)習(xí)資源來使用。教師只有真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)工作生活的一種工具后，才能可能從所任教學(xué)科的角度去研究如何利用計(jì)算機(jī)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融合到學(xué)科中去，這就是“課程整合”的關(guān)鍵所在。當(dāng)然，從目前的條件看，聾校工作要實(shí)現(xiàn)上述構(gòu)想還存在一定困難。也正是具有這些困難，才需要我們每一位聾校工作者解放思想，積極探索，使聾校工作沖破傳統(tǒng)框架的束縛，在新的教學(xué)環(huán)境中獲得突破，為聾校改革開創(chuàng)一片新天地。

參考資料：

[1] 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 遼寧大學(xué)出版社 2002.2.1

[2] 《“十五”期間關(guān)于教育發(fā)展例會》

[3] 《特殊教育》 遼寧省特殊教育出版社 2002.6

[4] 《論我國特殊教育師資培養(yǎng)戰(zhàn)略》載自特殊教育研究 2003

現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文第2篇

關(guān)鍵詞：功能性；藝術(shù)性；景觀設(shè)計(jì)

1植物園的概述

1.1植物園的概念

1935年，陳植在書中指出植物園是各種植物匯集的地方，以供學(xué)者研究學(xué)術(shù)；1979年，《園藝大詞典》明確了植物園是一個研究單位；2002年《現(xiàn)代漢語詞典》當(dāng)中指出，植物園是栽種各種植物，并且為人們提供科學(xué)研究的場所。而最新的定義為BGCI提出的定義，即植物園是收集各種活植物的地方，通過對這些植物進(jìn)行記錄并實(shí)時(shí)管理，同時(shí)還可以被用以科學(xué)調(diào)研、植物保護(hù)、參觀學(xué)習(xí)。這也是目前比較公認(rèn)的一種定義。

1.2植物園的功能

1.2.1植物園具有文化功能。植物園最初的功能是用以研究各種植物品種，同時(shí)引入新的植物品種，因此植物園是開展科研活動的主要場所。同時(shí)絕大多數(shù)的植物園都會定期開展科學(xué)普及教育活動；植物園還可以通過各種展廳對外展示植物標(biāo)本、植物各方面信息，通過講解員的講解，或者定期入高校開展講座，舉辦各種小活動，普及國民的知識。

1.2.2植物園具有經(jīng)濟(jì)功能。我國很多植物園都與生產(chǎn)密切結(jié)合，比如為外界單位培育新的植物品種、出售園內(nèi)的植物、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等，植物園通過這種方式來獲取經(jīng)營經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長。

2植物園景觀設(shè)計(jì)遵循的原則

2.1功能性原則

2.1.1明確每個功能區(qū)，便于園區(qū)管理。植物園的功能可以分為科普教育、科研活動、科研實(shí)驗(yàn)區(qū)。劃分功能區(qū)時(shí)，要充分結(jié)合周圍的自然環(huán)境、做到因地制宜，充分調(diào)動一切資源進(jìn)行合理規(guī)劃。

2.1.2功能內(nèi)容豐富。與植物園各種功能相匹配，植物園的景觀也應(yīng)當(dāng)多種多樣，能夠反映出不同的地區(qū)功能。比如在職工的生活、辦公區(qū)域，可以通過人工標(biāo)識牌等景觀來告知功能。

2.1.3設(shè)備配套齊全。植物園不僅是科研場所，同時(shí)也是對外進(jìn)行科普教育的場所，每年的游客絡(luò)繹不絕。因此在園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施中，包括休憩場所、旅游服務(wù)地點(diǎn)、公共設(shè)施等，做到各種設(shè)施齊全，能夠及時(shí)解決游客不同需求。

2.2藝術(shù)性原則

2.2.1要做到多樣與統(tǒng)一。各種藝術(shù)表現(xiàn)形式要統(tǒng)一，不要顯得雜亂無章，在統(tǒng)一中尋找各種變化?？梢圆扇⌒问浇y(tǒng)一，內(nèi)容多樣；局部統(tǒng)一，整體多樣；材料統(tǒng)一，質(zhì)地多樣等各種方法，來實(shí)現(xiàn)景觀的搭配。

2.2.2對比調(diào)和的運(yùn)用。可以通過調(diào)和的方式讓人感覺統(tǒng)一，同時(shí)如果調(diào)和處理過了，則會造成呆板。通過對比的方式凸顯不同的景觀，同時(shí)起到互相襯托的作用。但是過分的對比，有可能造成混亂，因此需要兩者互補(bǔ)。在園林景觀構(gòu)造中，通過形式與內(nèi)容的對比，體現(xiàn)出園林的藝術(shù)性。比如以小稱大、以丑襯美等。

3植物園景觀設(shè)計(jì)的實(shí)例分析

景觀的人口設(shè)計(jì)中，大門是重要的元素。費(fèi)爾柴爾德植物園的大門包括了不同部分，包括咖啡廳、紀(jì)念品超市、植物景觀集合等共同營造出了入口，這種設(shè)計(jì)方式能夠以最短的時(shí)間分散最多人流量，同時(shí)也為游客提供了休閑場所，讓游客更快了解植物園內(nèi)容。這是對傳統(tǒng)意義上“門”的突破，同時(shí)也體現(xiàn)了功能性特點(diǎn)。在入口處植物園還設(shè)計(jì)了廊架，指出了通往植物園的路徑。廊架的設(shè)計(jì)既考慮到了方向，同時(shí)也考慮到了廊架的長度以及整體造型。設(shè)計(jì)者利用藤本植物可以自由延長枝干的功能，為游客指明方向。同時(shí)將不同品種的藤本植物都覆蓋在廊架上，可以開出多種多樣花朵，營造出美感；各種植物開花時(shí)間不同、花型不同，都形成了鮮明對比。

在植物園的水體景觀設(shè)計(jì)上，同樣也體現(xiàn)了功能性與藝術(shù)性相融合的特點(diǎn)。在水體設(shè)計(jì)中，植物園將不同的濱海沼澤進(jìn)行合理布局并且相互貫通，它們依據(jù)園區(qū)的地勢合理布局，體現(xiàn)了層次感。無論是出于園區(qū)中哪一個方位，都能夠觀賞到錯落有致的景觀。同時(shí)不同的水體與駁岸的景觀相互結(jié)合，為停車場提供了優(yōu)美的環(huán)境。

園區(qū)中既有單純的水景，也有人工模擬的水景。單純的水景充分利用了水體本身的線條美、和諧美；而人工水景則更多地迎合園內(nèi)主體，比如在水面上放置了很多模擬的“冰塊”，將整個水面營造出北冰洋的感覺，為園林增添了美感。

現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文第3篇

一、工程碩士研究生的特點(diǎn)

工程碩士具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，工學(xué)之間存在矛盾。工程碩士研究生進(jìn)校不離崗，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，工、學(xué)之間存在矛盾，給傳統(tǒng)的在校集中授課教學(xué)模式帶來了困難；（2）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但基礎(chǔ)知識相對薄弱。工程碩士研究生來源于不同企業(yè)，他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，但基礎(chǔ)知識相對薄弱。如果照搬科學(xué)碩士的教學(xué)模式，將給實(shí)際教學(xué)帶來極大的困難；（3）需要更新理論知識，掌握先進(jìn)專業(yè)技術(shù)。面對科技的快速發(fā)展和市場的激烈競爭，工程碩士研究生迫切需要更新基礎(chǔ)理論知識，掌握更加先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)和方法；同時(shí)，面對國際化的礦業(yè)市場，他們需要掌握一定的外語知識，需要對一些國際通用的合同文本、法律法規(guī)等有所了解。這也是他們攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位的目的之一。

二、工程碩士研究生專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

由于工程碩士具有以上特點(diǎn)，因而其專業(yè)課程教學(xué)也存在如下問題：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與知識需求存在差距很多學(xué)校培養(yǎng)工程碩士研究生未充分考慮他們的特點(diǎn)，仍采用與工學(xué)碩士相類似的培養(yǎng)方法，照搬教學(xué)大綱、教學(xué)方法及培養(yǎng)模式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種方法注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性，側(cè)重于課程的基本內(nèi)容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握，適合工學(xué)碩士的培養(yǎng)。但教學(xué)實(shí)踐表明，采用這種教學(xué)方法培養(yǎng)工程碩士研究生存在一些缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：忽視了工程碩士研究生知識背景的差異，缺乏針對性；一方面，學(xué)生認(rèn)為，老師講授的不是他們渴求的新技術(shù)、新方法和新工藝，是純理論的東西，因而，感覺到所學(xué)知識“無用”；另一方面，教師反映，他們在課堂上很難與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，這從一定程度上挫傷了教師的積極性。

（二）培養(yǎng)質(zhì)量與時(shí)間安排存在沖突根據(jù)《工程碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置方案》的要求，各高校結(jié)合實(shí)際情況，制定了各自的培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，制定了保證培養(yǎng)質(zhì)量的措施。如保證在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師授課等，但授課以講授為主且時(shí)間過分集中，導(dǎo)致工程碩士研究生沒有時(shí)間去消化、吸收所學(xué)的新知識，很難達(dá)到教學(xué)和培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)；加之工程碩士研究生的課程沒有統(tǒng)考要求，所以部分教師降低課程學(xué)習(xí)的要求。雖然最終都通過了課程考核，但考核已流于形式，真正掌握基礎(chǔ)理論知識者甚少，實(shí)際所需知識及能力并未得到提高。在校集中學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)工程碩士研究生來說也很難做到，由于他們中大多數(shù)擔(dān)負(fù)企業(yè)主要業(yè)務(wù)技術(shù)工作，不能抽出更多時(shí)間到校學(xué)習(xí)，為確保企業(yè)目前利益，只能舍去學(xué)習(xí)時(shí)間，這也嚴(yán)重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）班級培養(yǎng)與個性要求存在矛盾限于條件，很多高校都采用編班的形式進(jìn)行授課。這種培養(yǎng)模式，適用于工學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)。但工程碩士研究生由于其個體之間的差異性，要求針對不同個體進(jìn)行柔性培養(yǎng)，而目前各高校缺乏柔性培養(yǎng)的能力。因此，必須改變工程碩士研究生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索適合他們的新的教學(xué)模式。

三、工程碩士研究生教學(xué)模式創(chuàng)新

創(chuàng)新工程碩士研究生教學(xué)模式，就是探求能讓工程碩士研究生獲得知識、技能與組織、協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)模式。我們在多年工程碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐中，采用以下教學(xué)模式，取得了較好的效果。

（一）模擬學(xué)術(shù)會議的教學(xué)模式模擬學(xué)術(shù)會議的教學(xué)是通過模擬學(xué)術(shù)會議的情境，讓工程碩士研究生在情境中去體驗(yàn)和提升自己，通過模擬學(xué)術(shù)會議上的發(fā)言及其彼此間的交流，互相取長補(bǔ)短，擴(kuò)大自己的專業(yè)知識面；同時(shí)也在討論交流中訓(xùn)練了自己的思維，開闊了看待問題的視野，從而把學(xué)到的理論知識同工程實(shí)際問題緊密結(jié)合起來。這種教學(xué)方法能吸引工程碩士研究生全力投入，對促進(jìn)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力具有較強(qiáng)的實(shí)效性。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一些弊端，我們嘗試采用過的模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)法，主要有以下兩種：

1.舉辦系列學(xué)術(shù)講座我們不定期地聘請了中國工程院、中國原子能院、中科院地質(zhì)與地球物理研究所、核工業(yè)理化工程研究院、日本京都大學(xué)、日本新瀉大學(xué)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、科研院所和企業(yè)的科研人員來校開設(shè)了高水平的學(xué)術(shù)講座，讓工程碩士研究生有機(jī)會了解工程領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢，也讓他們有機(jī)會向?qū)＜摇W(xué)者們當(dāng)面請教相關(guān)的工程問題和技術(shù)難點(diǎn)。例如，面對金融風(fēng)暴對礦業(yè)工程領(lǐng)域的強(qiáng)烈沖擊，談到礦山企業(yè)的前景，許多工程碩士研究生較為茫然。為此，我們專門聘請了中國工程院古德生院士做了《金屬礦山的未來》的專題講座。在討論環(huán)節(jié)，研究生們紛紛發(fā)表自己的看法與想法，積極討論礦山企業(yè)如何應(yīng)對金融風(fēng)暴的沖擊。對于這種形式的教學(xué)，研究生們反映良好，認(rèn)為這種方式讓他們學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的東西。

2.開設(shè)學(xué)術(shù)前沿課程，課程結(jié)束時(shí)，組織一次小型學(xué)術(shù)會議開設(shè)了《溶浸采鈾》《微生物浸礦技術(shù)》《現(xiàn)代鈾礦床開采科學(xué)技術(shù)》等反映鈾礦開采領(lǐng)域前沿理論與技術(shù)的課程。這些課程由相關(guān)領(lǐng)域的教授和研究人員講授，主要介紹相關(guān)領(lǐng)域的新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法、新設(shè)備，使學(xué)生能夠緊密跟蹤學(xué)科前沿，開闊視野，明確方向。課程結(jié)束時(shí)，每個工程碩士研究生都需帶著結(jié)業(yè)論文參加小型學(xué)術(shù)會議，并作學(xué)術(shù)報(bào)告，供參會者討論。這種方式既讓工程碩士研究生了解、消化、吸收了新知識，又使得學(xué)術(shù)會議上人人有談?wù)摰脑掝}，還避免了純討論式教學(xué)可能遇到的研究生無談?wù)撛掝}的尷尬局面。

（二）準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)模式考慮到工程碩士研究生教育的特殊性，提出采用校企合作的準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)模式。這種準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)既非純校內(nèi)的課堂教學(xué)，也非純企業(yè)的實(shí)地教學(xué)，是校內(nèi)課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)的實(shí)施過程如下：首先，與生源相對集中的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，安排研究生短時(shí)間的校內(nèi)集中上課（盡量安排在學(xué)期之初，學(xué)生報(bào)到注冊后上課），完成部分課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；然后，在企業(yè)設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，由企業(yè)提供教學(xué)場所與設(shè)施，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師親臨企業(yè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行授課，完成相應(yīng)課程的理論教學(xué)及其他課程的教學(xué)；最后，學(xué)校組織專家到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)論文選題、開題、中期篩選和答辯等工作。準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)法在授課時(shí)間和地點(diǎn)上，充分考慮了礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士研究生“在校不離崗”的特點(diǎn)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式更受企業(yè)和學(xué)生的歡迎。我校礦業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士研究生主要來源于核工業(yè)鈾礦山和研究院所，集中在廣東韶關(guān)、江西贛州和湖南等地，地域相對集中。以往我們沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將他們集中在校學(xué)習(xí)。這種方式遇到了困難：研究生往往上課不到一周就因工作需要回工作單位。研究生們反映，這種方式讓他們學(xué)習(xí)工作兩難顧，并且短時(shí)間灌輸?shù)拇罅恐R難以消化吸收，學(xué)習(xí)的收效距他們的期望甚遠(yuǎn)；教師也反映，這種情況嚴(yán)重影響了課程教學(xué)，課程剛進(jìn)入正題，學(xué)生們就都請假回單位了。根據(jù)這種情況，我們采用靈活的準(zhǔn)實(shí)地教學(xué)，與生源集中地的企業(yè)進(jìn)行協(xié)商，安排研究生們在企業(yè)停產(chǎn)期或生產(chǎn)休閑期短期脫產(chǎn)到校集中學(xué)習(xí)，完成部分課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，剩下的課程由學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到企業(yè)教學(xué)點(diǎn)授課，研究生們修滿學(xué)分后，由學(xué)校組織專家到現(xiàn)場進(jìn)行開題、中期篩選、預(yù)答辯和答辯等工作。這種方式受到了工程碩士研究生和企業(yè)的廣泛贊譽(yù)，讓他們學(xué)習(xí)工作兩不誤。特別是在畢業(yè)論文的選題、開題及完成過程中，企業(yè)參與進(jìn)來，更有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)急需的人才。同時(shí)教師與企業(yè)通過直接交流，使教師的知識及科研能力和企業(yè)的試驗(yàn)條件實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)。教師們應(yīng)用自己深厚的理論知識，較強(qiáng)的科研能力及相關(guān)的科研成果，指導(dǎo)工程碩士研究生解決一些技術(shù)和工藝方面的難題，真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，同時(shí)，也提升了教師的綜合素養(yǎng)。

（三）遠(yuǎn)程學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式相結(jié)合的一種教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)為支撐，具有時(shí)空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點(diǎn)。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主并得到教師相應(yīng)指導(dǎo)的教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則因勢利導(dǎo)，“教”為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)、導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)相長，學(xué)在導(dǎo)前，是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的本質(zhì)含義。遠(yuǎn)程學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，綜合了以上兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓研究生自主學(xué)習(xí)，并讓他們在學(xué)習(xí)過程中與自己需要的高水平的專家、學(xué)者、教師相溝通，或?qū)W員之間進(jìn)行內(nèi)容探討、釋疑；在學(xué)完一門課程后，研究生可根據(jù)教師所提供的作業(yè)和要求進(jìn)行練習(xí)和考核。這一模式既很好地解決了工程碩士研究生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的突出問題，又通過教師定期的“導(dǎo)”，促進(jìn)了知識的更新和融會貫通，滿足了自身需求，達(dá)到了教學(xué)目的。這種教學(xué)模式要求學(xué)校要有條件提供遠(yuǎn)程教學(xué)的技術(shù)和能力，對授課教師和工程碩士研究生的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識均提出了一定要求。真正實(shí)施起來有一定的難度。但隨著計(jì)算機(jī)知識及網(wǎng)絡(luò)知識的普及，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻完善，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)模式將更加受到培養(yǎng)單位和企業(yè)的青睞，也將是今后發(fā)展的趨勢。

現(xiàn)代教育技術(shù)前景范文第4篇

關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)；設(shè)計(jì)藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)資源庫

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)同科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，及時(shí)吸收科技發(fā)展的新成果為教學(xué)服務(wù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育提供了便捷的信息整合融通平臺。依托網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動并進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理及資源共享，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)浪潮影響的日趨深入，國內(nèi)各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校已經(jīng)開始利用校園網(wǎng)重新整合教學(xué)資源，建設(shè)為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺。我們認(rèn)為設(shè)計(jì)藝術(shù)院校建設(shè)校園網(wǎng)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、強(qiáng)調(diào)個性創(chuàng)新及信息整合等特點(diǎn)開展，面向師生，服務(wù)教學(xué)。校園網(wǎng)為設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)提供的服務(wù)包括建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)同平臺、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫、專業(yè)網(wǎng)站、藝術(shù)設(shè)計(jì)交流平臺等方面。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化教學(xué)，是設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的一個特點(diǎn)，這就需要有與之相符的個性化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個多元化的虛擬平臺，這一特點(diǎn)為個性化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，教學(xué)雙方可根據(jù)自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教和學(xué)，使教學(xué)的實(shí)施過程更具靈活性，從而使個性化教育成為可能。對于設(shè)計(jì)藝術(shù)教育而言，學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件和愛好，在一定的體系框架內(nèi)自由選擇課程、時(shí)間和教師，實(shí)施個性化教育。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性是也是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一，要提高設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，必須通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、知識量大，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用使教學(xué)信息的來源變得豐富多彩。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與多媒體結(jié)合運(yùn)用不僅能夠擴(kuò)大信息含量，還可以充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以方便的利用網(wǎng)絡(luò)這種新的手段去接觸廣闊的世界，獲得豐富的知識，培養(yǎng)開放的思維觀念、信息處理能力以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，教師的主要作用不再是單純的信息提供者，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動思考、主動探索發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段，已經(jīng)為搭建結(jié)構(gòu)良好、功能完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)流，尤其是設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)，需要傳送大量圖片、視頻信息。XML及其相關(guān)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、海量存儲以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)使我們可以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的保存、操作、標(biāo)準(zhǔn)化以及分析處理；寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供更快更豐富的課件展示與傳輸方式，構(gòu)造更好的交流環(huán)境；軟件工程保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)效率與質(zhì)量。

在強(qiáng)有力的技術(shù)保障下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為設(shè)計(jì)藝術(shù)教育帶來了新的教育思想和教學(xué)模式。教育部自2003年開始，為了推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，解決我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育規(guī)模迅速增長造成的教學(xué)資源緊張問題，建設(shè)了國家級精品課程網(wǎng)上共享平臺

其中也包括諸如建筑史、工業(yè)設(shè)計(jì)史、廣告學(xué)概論、電影攝影創(chuàng)作、數(shù)字圖像處理等設(shè)計(jì)藝術(shù)類精品課程。這些精品課程的內(nèi)容不僅包含了所授專業(yè)課程的全部知識點(diǎn)，而且列出了世界著名的設(shè)計(jì)流派和組織、世界著名的設(shè)計(jì)公司與設(shè)計(jì)師介紹，公布相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教案、教材，推薦閱讀的書籍，以及課程教學(xué)錄像和學(xué)生的作業(yè)，內(nèi)容豐富且易于檢索，為設(shè)計(jì)藝術(shù)類教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)師資的共享開創(chuàng)了新天地，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)模式。在國內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)院校中，也不乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的例子，有些藝術(shù)院校自2002年以來數(shù)次成功地與國外同類型院校進(jìn)行同步、即時(shí)的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但它卻是一種有前景的輔助教學(xué)方式，有利于提高我國設(shè)計(jì)藝術(shù)教育水平，推動設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的發(fā)展。設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)與實(shí)踐的協(xié)同平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，單個計(jì)算機(jī)的性能不管怎樣提高始終是有限度的，只有將它匯入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的洪流中才能充分發(fā)揮其潛力?，F(xiàn)在許多設(shè)計(jì)藝術(shù)人員都在使用互聯(lián)網(wǎng)，主要應(yīng)用集中在資料、信息的收集，以及各種創(chuàng)作素材、設(shè)計(jì)效果圖及動畫作品等電子文件的傳遞、交流和上。網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作平臺的應(yīng)用，為在共同完成大型設(shè)計(jì)藝術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)師之間提供了更加有效的溝通方式。通過數(shù)字信息技術(shù)的應(yīng)用，工作可在各自的網(wǎng)絡(luò)終端上進(jìn)行，同時(shí)在分布式協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)的支持下，身處異地的設(shè)計(jì)師猶如處于同一工作室，高效、緊密地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。協(xié)同工作平臺為設(shè)計(jì)師們的設(shè)計(jì)藝術(shù)項(xiàng)目提供了協(xié)同合作的空間，使得設(shè)計(jì)藝術(shù)的合作不再受地域的限制。協(xié)同設(shè)計(jì)技術(shù)在當(dāng)前已日趨成熟，在設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域中有著較為廣泛的應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、CSCW技術(shù)、分布式技術(shù)、工作流技術(shù)的發(fā)展為校園網(wǎng)協(xié)同工作平臺的建設(shè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，使得分布在不同網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在虛擬環(huán)境下協(xié)同工作成為可能。協(xié)同工作平臺可廣泛應(yīng)用于學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)、教師的協(xié)同教學(xué)、設(shè)計(jì)實(shí)踐與設(shè)計(jì)研究，以及學(xué)校各部門的協(xié)同管理中。目前協(xié)同工作功能在設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中還剛剛起步，需要進(jìn)一步的研究和拓展，但協(xié)同平臺必然成為設(shè)計(jì)藝術(shù)院校基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的建設(shè)是教學(xué)信息化建設(shè)的核心和基礎(chǔ)，建設(shè)好教學(xué)資源庫就找到了在信息化時(shí)代教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容改革相一致的途徑，因此我們要把教學(xué)資源庫的建設(shè)作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容。設(shè)計(jì)服務(wù)生活，甚至引導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)緊貼人們生活時(shí)尚的潮流，走在消費(fèi)的前面，因而對新鮮信息資源（尤其是圖像及影音等視覺性的信息資源）的依賴度較高，網(wǎng)絡(luò)恰恰是一個優(yōu)于其它媒體的信息流轉(zhuǎn)的技術(shù)平臺。

目前在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中已大量引進(jìn)多媒體技術(shù)，如ppt、pps、pdf、swf等格式的多媒體課件以及mp3、wav、dat、rm、avi等音頻視頻格式的影音教學(xué)軟件，已廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，但應(yīng)用中存在很多不足。這主要表現(xiàn)在，一是多媒體教學(xué)課件往往是由教師個人自行開發(fā)的，內(nèi)容不系統(tǒng)，不規(guī)范，不易共享，無法涵蓋一個專業(yè)的全部教學(xué)內(nèi)容；二是這些教學(xué)軟件、課件一般都具有相對獨(dú)立性，不同的教師無法根據(jù)自己的課程、結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)用于不同的教學(xué)場景中。所以，就必須開發(fā)建設(shè)以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)，整合可共享資源的教學(xué)資源庫。

一般的教學(xué)資源庫中保存的是本學(xué)科的教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)件或知識、信息元素。設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫則是本專業(yè)教學(xué)資料的集合，它由文字、圖像及影音等形式的信息素材組成，供師生在教和學(xué)過程中根據(jù)需要各取所需。資源庫中的素材一定要做到全面、豐富，覆蓋本專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容。不僅應(yīng)包括設(shè)計(jì)藝術(shù)類電子圖書和優(yōu)秀論文著作，還應(yīng)包括教學(xué)中用到的多媒體教學(xué)資源、設(shè)計(jì)作品，以及設(shè)計(jì)和創(chuàng)作實(shí)踐所需要用到的原始素材。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個逐步積累的過程，在日常的教學(xué)中，教師的優(yōu)秀教學(xué)課件、教學(xué)資料與學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品以及名師精品課程的課堂影音資料等都可以整理入庫。

專業(yè)網(wǎng)站

建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站，也是校園網(wǎng)服務(wù)教學(xué)的一種方式。設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要把基礎(chǔ)理論知識學(xué)好，同時(shí)還要注重拓寬視野，培養(yǎng)自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。世界設(shè)計(jì)的理念和潮流瞬息萬變，學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源不能僅靠教師傳授、書本知識或教學(xué)課件，還應(yīng)有意識地培養(yǎng)敏銳的信息捕捉能力，通過專業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)掌握世界上最前沿的設(shè)計(jì)資訊、設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)潮流，從而提高自身的專業(yè)水平。

設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)，主要應(yīng)著力于網(wǎng)站結(jié)構(gòu)模塊的設(shè)置以及資源建設(shè)。各設(shè)計(jì)藝術(shù)院校要根據(jù)自身特色以及教學(xué)的需求來規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)站，使其真正做到為教學(xué)服務(wù)。專業(yè)網(wǎng)站的成功案例有很多，《設(shè)計(jì)·中國》是其中較為出色的一個。該網(wǎng)站立足于設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)媒體的定位，提供設(shè)計(jì)資訊、設(shè)計(jì)文論、設(shè)計(jì)類教程、作品欣賞、名家訪談等設(shè)計(jì)信息資源，同時(shí)通過招聘求職、設(shè)計(jì)藝術(shù)論壇（BBS）等欄目強(qiáng)化了網(wǎng)站的互動功能?！对O(shè)計(jì)·中國》網(wǎng)站還充分發(fā)揮了專業(yè)媒體的作用。例如，對2005全國視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育論壇暨首屆“設(shè)計(jì)之星”全國大學(xué)生優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品展覽、2006國際攝影雙年展暨世界大學(xué)生攝影雙年展等事件進(jìn)行了全程跟蹤，為設(shè)計(jì)藝術(shù)界提供了全面即時(shí)的新聞資訊和深入報(bào)道?！对O(shè)計(jì)·中國》成立一年多的時(shí)間，凝聚了國內(nèi)一批設(shè)計(jì)藝術(shù)界的專家學(xué)者，設(shè)計(jì)類教學(xué)資源的積累已達(dá)300GB，日均訪問量（IP）超過萬余次，整理國內(nèi)設(shè)計(jì)界名家訪談百余篇，成為藝術(shù)院校師生開闊眼界、接觸前沿的重要途徑。

設(shè)計(jì)藝術(shù)交流平臺

設(shè)計(jì)藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，傳播與交流是自我發(fā)展促進(jìn)的重要方面。網(wǎng)絡(luò)傳播的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)傳播方式多方面的限制，有利于設(shè)計(jì)藝術(shù)的交流與溝通、觀點(diǎn)的碰撞與融合以及創(chuàng)意的激發(fā)與實(shí)施。設(shè)計(jì)藝術(shù)高校的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺捕捉當(dāng)下設(shè)計(jì)藝術(shù)思潮的新意識，交流創(chuàng)作技巧，拓展個人的設(shè)計(jì)理念?，F(xiàn)有比較流行的網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺有網(wǎng)絡(luò)論壇（虛擬社區(qū)、BBS）、博客（blog）圈、播客（Podcast）等形式，打破了傳統(tǒng)的交流模式。

網(wǎng)絡(luò)論壇類似于網(wǎng)上沙龍的性質(zhì)，用戶可以就設(shè)計(jì)藝術(shù)理論、設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)心得等方方面面進(jìn)行自由溝通，在交流中拓寬視野、激發(fā)創(chuàng)作的靈感。各設(shè)計(jì)藝術(shù)院校意識到設(shè)計(jì)交流的必要性，紛紛建立了設(shè)計(jì)藝術(shù)交流平臺。例如，山東工藝美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)藝術(shù)論壇、湖北美術(shù)學(xué)院的美術(shù)前沿、西安美術(shù)學(xué)院的西美論壇、天津美術(shù)學(xué)院的天美藝術(shù)等。以山東工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)論壇為例，注冊用戶以校友為主，通過“發(fā)帖/回帖”、“站內(nèi)短信”等形式進(jìn)行話題討論、交流學(xué)習(xí)、展示作品甚至找工作、洽談合作項(xiàng)目等，成為一個具有社區(qū)性質(zhì)的信息交流平臺。在這樣的交流平臺中，注冊用戶的歸屬感很強(qiáng)，有些學(xué)生甚至畢業(yè)多年仍然通過論壇保持著跟學(xué)校的密切聯(lián)系，不僅在設(shè)計(jì)藝術(shù)交流方面發(fā)揮了積極作用，在情感的交流方面也具有更為深遠(yuǎn)的意義。

博客即網(wǎng)絡(luò)日志，與網(wǎng)絡(luò)論壇相比更加強(qiáng)調(diào)個人化。博客圈則是由多個志同道合的博客組成的社區(qū)，設(shè)計(jì)藝術(shù)高校的師生可以把博客和博客圈當(dāng)作個人信息及與同行交流的平臺。2006年7月，《設(shè)計(jì)·中國》與新浪網(wǎng)合作建立了中國設(shè)計(jì)圈，作為設(shè)計(jì)藝術(shù)的博客社區(qū)，目前成員已超過6000人，日更新稿件5000余篇，成為一個完全由成員個人創(chuàng)造的設(shè)計(jì)藝術(shù)信息資源庫。

播客與博客都是個人通過互聯(lián)網(wǎng)信息的方式。播客與博客的主要區(qū)別在于，博客所傳播的信息以文字和圖片為主，而播客傳遞的則是音頻和視頻信息。隨著流媒體技術(shù)發(fā)展，播客與博客結(jié)合使用成為一種更加自由的網(wǎng)絡(luò)交流平臺。播客投入應(yīng)用時(shí)間較短，但是其多媒體組合的優(yōu)勢使之在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中更具應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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