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人才培養工作計劃范文第1篇

關鍵詞：高中階段；班主任管理；后進生轉化

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0039-01

十個手指有長短，班級學生有優秀生也必然有落后者。雖然存在的就是合理的，但是面對這些落后的“問題學生”，班主任想說“愛你不容易”，傾心付出，結果收效甚微；棄之不理，又造成學生的自暴自棄。因此，從生本理念出發，追本溯源，找到“問題學生”的心理需求，并有針對性地做好轉化工作，是每一位高中班主任迫切實現的教育理想和愿望。

一、每一次賞識都是一個新的起點――“問題學生”需要關注

在班主任管理工作中，賞識教育的重要性不言而喻。然而，班主任似乎更傾向于對優等生的賞識。誠然，和狀況百出的后進生比較起來，優等生在學習成績、班級紀律、衛生情況等方面都遙遙領先，教師沒有理由不用賞識的眼光去看待他們。然而，每個人都有得到賞識的心理需求，如果教師能夠在管理工作中多一些耐心，多一些愛心，將賞識分給后進生一點點，那么也許就在那一瞬間，一個賞識會引領一個新的起點。

如班中有一位學生上課不聽講，下課不完成作業，是各科老師心目中十足的混混。在一次自習課上，班主任無意中發現他正低著頭練習書法，這讓教師很詫異，詫異的是不知道是什么原因導致他對書法發生了興趣；也很驚喜，驚喜的是可以趁機對他進行正面引導。于是班主任輕輕地走到他的旁邊，微笑著用手拍了拍他的肩膀，說：“小伙子，字兒寫得不錯啊！”教師聲音很小，還是被鄰座的同學聽到了，他們探過頭來看他的字，也附和著點頭。此時，他的臉上顯出了少有的羞澀，埋下頭字兒寫得更認真了。后來，班主任發現每次自習課上他都一板一眼地練字兒，雖然和緊張的高中學習格格不入，但是至少他能夠靜下心來做一些事情，比東游西逛要好得多。于是，班主任將這一重大發現告訴各科教師，教師們時不時地以此為契機進行鼓勵，一個學期結束，在賞識與認可下他的成績大幅度提高，實現了名副其實的超越自我。事實證明，“問題學生”需要關注，有時候多一份關注和鼓勵就能為他們打開一個新的起點。

二、每一次呵護都是一個新的旅程――“問題學生”需要尊重

高中班主任工作繁重，面對問題學生常常缺乏耐心，尤其是有些學生不思進取，一錯再錯，在處理問題時容易激動，有時候一句不慎之詞，可能造成逆反心理，加速師生關系的惡化。因此，做好后進生轉化工作必須掌握分寸，對于高中生來說，多一分過膩，少一分過淡，不多不少才能符合學生胃口，以心換心才能讓學生體會到尊重。

如一次語文課上，一個學生干部慌慌張張地跑進辦公室，“D和語文老師吵起來了。”班主任一聽趕緊跑到教室，二話沒說把D從教室揪了出來。D成績不太好，尤其是語文成績從來就沒有及格過，這次頂撞一定事出有因。為了縮小這件事對學生的影響，班主任把D領到操場上，問他事情的原委，D說：“記筆記的時候，有一句話沒記下來，回過頭問別的同學，老師不問原因就說我擾亂課堂秩序，說我如何如何差，成績如何如何爛……”聽他說完，班主任陷入了沉思，對后進生有偏見，是所有教師的通病，但不管怎樣和教師頂撞就不對。于是，班主任先認可了他的進步，上課積極記筆記是非常好的表現，同時也嚴肅地指出無論何種情況都不能和老師頂撞……事后，班主任從語文老師那里了解到，他向老師說清了事情的原委并承認了錯誤，語文老師在全班面前也承認了自己的言行欠妥。這件事后，D和語文老師的關系緩和了很多，也逐漸喜歡學習語文，期末考試語文成績終于及格了。可見，“問題學生”需要尊重，心靈的呵護才能激發行為的潛能。

三、每一次理解都是一個新的轉身――“問題學生”需要包容

進入高中階段，學生年齡的增長加劇了心理的變化，尤其是“問題學生”各種各樣的情況接踵而至，給班主任管理工作帶來很大難度。作為高中班主任必須有包容之心，耐心誘導學生認識到錯誤之所在，并養成自我約束、自我管理的習慣。

如在一次家長會后，一位男同學的母親拉住我，說他兒子在家里從來不認真寫作業，邊寫邊聽歌，家長好說歹說就是不聽，如果要是把這毛病改了，成績一定還有提升的空間。看到家長著急的樣子，班主任暗自琢磨，這個男生平時吃軟不吃硬，估計直接提出來，他會認為母親給老師打報告，弄不好還會產生逆反情緒。只有從長計議了，在一次話題討論課上，班主任特地將他叫上講臺，給同學們唱歌，不錯的嗓音加上平時的練習，自然博得了同學們的喝彩。課后，班主任在鼓勵他堅持自己愛好的同時，試探著問他都什么時間學習唱歌，結果這個學生不好意思地低下頭，承認了邊寫作業邊聽歌的習慣，班主任鄭重地告訴他，高中學習任務緊，要學就學得踏實，要玩就玩得痛快，缺乏自控力無法在高中生活中找到自己的位置。他后來改掉了寫作業聽歌的壞習慣。由此可見，包容對“問題學生”是一劑良藥，可以給他們心靈帶去慰藉，一個華麗的轉身可以讓一切都向好的方向發展。

總之，高中后進生轉化工作任務重，收效微，作為班主任別無選擇，必須以無限的敬業精神和滿腔的熱情關愛他們，觀察“問題學生”的成長，發現“問題學生”的需求，在工作中給他們一點時間，一點關注，一點疏導，一定可以讓這些遲開的花兒更加絢爛。

參考文獻：

人才培養工作計劃范文第2篇

【關鍵詞】建筑工程 技術人才 培養 必要性

項目編號：2014年度吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題“建筑工程技術專業校企一體化人才培養研究 ” 2014ZCY159

前言：通過將社會主義市場經濟條件下的建筑工程技術人才的需求同建筑工程技術專業高職院校的教學特征相搭配，在共同協商，彼此配合的方法下將教學方案的制定，人才培養計劃的實施，專業課程的設計，運行模式的構建相結合，塑造了大量實際操作能力強，與社會市場接軌的建筑工程技術專業人才。

一、建筑工程技術專業開展校企合作的必要性

（一）校企合作對于學校的必要性

高職建筑工程技術專業學校從校企合作中找到了一個良好的發展平臺，不僅能夠掌握最前沿的工程建設信息，了解社會需求方向，而且可以及時更新專業技術，制定與之對應的教學方案，使得課程針對性大大增強，大力提升建筑工程專業技術。把教學理論與社會實踐緊密結合，加快本專業前進的步伐，給學生提供大量先進的，準確的，及時的學習信息，為學生學習建筑工程技術做出大量貢獻。

（二）校企合作對于企業的必要性

對企業和學校雙方來說，校企合作是個一箭雙雕，互惠互利的好機會，給兩方都帶來不可多得的機遇。一方面，企業利用高職建筑工程技術專業院校擁有科研技術的特點，為企業提供先進的專業技術，提高施工效率，節約工程建設成本，增加經濟效益，促進企業更好的運轉。另一方面，學校直接為企業提供大量對口專業的技術人才，企業可以不花費較多資金，提前挑選到自己需要的高質量，高職業素養的畢業生。

（三）校企合作對于學生的必要性

校企合作也極大方便了大批建筑工程技術專業的學生，他們在充分享受到學校提供的實踐性，針對性強的專業技能訓練和先進前沿的行業信息，感受豐富的建筑工程技術專業學習氛圍的同時，擇業、就業壓力也相對減輕，這源于自身的操作能力強，所學理論與社會需求掛鉤，能夠迅速適應本行業的工作環境，與同專業的畢業生相比較快投入到社會中，就業多了一份有力的保障。

二、如何利用校企合作培養建筑工程技術人才

（一）兼顧企業和學校的利益

校企合作作為一種具有優越性的人才培養模式，因其本身的種種優點，如有利于高職建筑工程技術專業院校教育方法的創新，教育體系的改革，為企業提供先進專業技術與科研成果，供應高質量，高素養的技術人才，給建筑專業學生創建良好的學習和實踐的環境，在就業方面賦予他們積極有益的保障和幫助等，已在我國的社會主義市場經濟條件下廣泛適用。為大眾所熟知的騰訊，百度，阿里巴巴一系列大型企業通過校企合作每年吸納大量的專業技術人才，用來保證公司的高效運行和流轉，從而有效推動科學技術的進步，提高了社會資源的利用效率，拉動我國GDP持續上升，為我國的發展壯大打下堅實的基礎。校企合作與市場經濟的完美契合，是現代化社會發展過程中的產物，企業，高職院校，學生都從校企合作中受利豐厚，能夠享有國家專門實行的稅收減免，財政資助等各種優惠政策，為自身的運營帶來極大好處。

（二）充分考慮市場需要

市場決定經濟，需要決定變化，校企合作是一種企業與學校共同合作，一起參與培養人才的創新，它既適應于當今市場環境，又滿足了企業對建筑工程技術專業人才的大力渴望和需求，是教育體系和人才培養模式的改革，并且是一場成功的革新，實現了教學中課本理論與實際操作的對接，實現了企業選拔準則與畢業生高技能，高素養的對應，實現了國家建筑行業各部門的多樣化需求同具備專業性、針對性學生的對口。在此過程中，學生的實踐和創新能力得到有力增強，專業人才的綜合素養得到大幅度提高，技術人才的知識結構得到有效的優化。極大促進畢業生的就業，提高大學生的就業率，改變我國目前的僧多粥少的不協調的現狀，有利于經濟快速發展，市場的拓展壯大，維護社會安定。

（三）促使學生積極參與到校企合作中去

高職建筑工程技術專業院校的學生作為國家未來經濟建設的中流砥柱，應積極利用校企合作的優勢，為達到人生目標，實現生命價值，做好充分準備。然而，我國因經歷了較長一段時期的計劃經濟體系和受到固守傳統，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培養模式被部分教師所質疑和拒絕，在他們看來，這種方式將阻礙教育的發展和科研的進步，不利于學生專業的學習。因此，高職院校應該以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之處，應看到它所具備的優點和長處，探究出它能夠為自己帶來的利益，畢竟所有的新事物取代舊事物都需要一個漫長的轉變過程。只有教師及時的認可，才能幫助學生制定準確的教學方案，引導學生形成良好的就業思想，樹立正確的就業觀念，有效的解決學生的就業難問題。學生通過參與到校企合作的實踐中，加強同企業的溝通交流，加大對企業的了解，對就業有更深層次的認識。只有這樣，我們的校企合作才發揮出了應該有的效果。

總結

校企合作現已成為我國高職院校人才培養體系改革創新的重要目標和方向，大力推廣校企合作，讓每個企業，每所高校，每位專業學生樂于接受并參與其中，將是一項浩大的，充滿挑戰性的工程，需要社會各界的積極行動。

參考文獻：

[1]葛超，馮晨靜，李娜.人學生就業困難的原閃分析及指導對策[J].河北農業人學學報，2010，（3）：359-361.

人才培養工作計劃范文第3篇

【關鍵詞】工學結合；工作室；運行機制

1.引言

工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，其特點是學生在校期間不僅學習而且工作，并且是專業技能崗位的生產實踐性工作。這里的工作可以是模擬的工作，也可以是和普通職業人一樣的有報酬的工作，目的是使學生真正融人到社會中得到鍛煉。學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。

因此，工學結合的人才培養模式要求學習內容與工作內容一致、學習程序與工作程序一致、學習環境與工作環境一致、學習的結果能完全勝任工作的需要。教學采用項目導向、任務驅動等模式，融理論知識、素質教育、能力培養于一個個項目中。教學以學生為主體，采用主動式、啟發式等教學方法，發揮學生主觀能動性。

工學結合這種全新的教學模式已完全打破學科體系，也打破了相對獨立的理論教學體系和實踐教學體系，取而代之的是理論教學與實踐教學完全融合在一起的全新的教學模式，傳統的理論課教室和實踐教學場所相分離的局面已不能滿足新的教學模式的需要，迫切的需要一種將教室與實訓、實習場所相融合的“一體化”場所來承載相應的教學工作。工作室是這樣“一體化”場所最好的形式，它可以成為學習操作技能的實訓車間，又是進行實踐鍛煉的企業（或公司），又是學生進行創業、科技制作的基地，其本質可以定位“工藝作坊”。

2.工作室的建立

工作室的設立需按照不同企業、不同方向進行劃分，如動畫類方向，設立“動畫工作室”，影視類方向，設立“影像工作室”等。在建立工作室場所時，應根據不同的分類方向，盡量構建與相關企業（或公司）的實際情況相符合，工作環境的布置、空間的劃分、設備的規格型號、布局方式等盡量與企業的實際情況一致。

除了硬件設置與企業保持一致，軟性設置也要與企業同步，如工作室的人員配備、管理運行、項目操作、考核制度等等。

人員配備上，工作室需要以團隊分工合作的方式共同完成復雜的真實的工作任務，且有獨立工作的機會，能夠突出在學習過程中的交流與合作，學生在真實的環境中接觸真實的工作任務。設立工作室總經理，下設各項目團隊，每個團隊設立項目經理。總經理負責工作室的整體管理，包括制訂工作室年度計劃、項目的引入分配、資金管理分配等，項目經理負責具體項目的管理、開發、制作、項目組成員的考核。在具體安排上，工作室總經理宜選擇專業負責人、企業經理或具有廣泛項目資源的專業教師擔任。項目經理由專業教師擔任，項目組成員有教師和學生團隊組成。這樣的安排方案，能夠確保工作室對專業人才培養的正確方向，確保工作室所需開展運行的項目資源，確保項目團隊能夠攻堅完成項目制作。

在日常管理運行上，工作室應制訂工作室管理制度，實行企業模式下的上下班制度，進行考勤和考核。

在項目操作上，工作室需要制訂項目管理制度。工作室的項目分為有償項目和無償項目，它包括生產性企業項目、個人項目、教師、企業的科研項目以及學生競賽項目等。工作室的運行必須要有項目的支撐。在企業項目的引進上，可以依托廣大教師、學生，廣開項目來源，同時要與主要合作企業開展緊密合作，把企業的部分項目業務安排到工作室生產制作。在有償項目的引入上，需要在項目管理制度中明確資金的使用分配。

在考核上，工作室應制訂考核制度。根據工作室成員制訂教師的工作考核、獎金分配；學生的工作考核、獎金分配。考核要體現企業的激勵體系，也要相關的懲罰體系。

3.于工作室的人才培養模式

第一，“工作室”制教學要求學生可以自主選擇相應的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現學分制的目標管理。

第二，“工作室”制根據學生職業能力培養的要求，依托企業的資源與優勢，淡化教室和實驗實訓室的界限，推行“教、學、做、工”相結合的教學模式，在實訓室或實訓基地進行現場教學，完全打破教室和車間的界限，一切教學行為均可以根據導師的教學需要靈活安排空間并轉換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室。師生之間的關系也可轉換為“師徒”之間的關系，教師有機會零距離接觸和了解每位學生，并能和他們展開專業及專業以外的溝通與交流，能更好地落實各項教學工作，徹底改變了以往師生疏離的現象，形成師生間的良性互動。

第三，每個工作室背后均有一家公司或企業作為依托，“工作室”與企業建立直接的合作關系，企業與“工作室”二位一體，學生進入“工作室”就意味著介入企業，讓學生在課堂上就預先進入企業員工角色。由此做到了實踐教學與職業崗位的近距離，能夠使學生增加學習興趣與創業、就業意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習欲望。

第四，“工作室”制人才培養模式，為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境，在當前社會經濟發展的形勢下，建立這種新型的人才培養模式無疑是培養適應市場需求、解決學生就業與社會適應能力的有效途徑。

（1）三維動畫設計專業人才培養方案的設計

結合“工作室”模式，對三維動畫設計專業具體人才培養方法設計上，分解為三個階段：

第一階段，主要是基于工作過程的基礎課程和專業課程的學習，在校內進行基礎素質與專業素質的提高。

第二階段，主要是基于工作過程的專業課程學習，和以項目引導的專業技能訓練，進行職業素質、崗位技能知識學習與崗位技能實訓。

第三階段，主要是基于企業崗位以項目引導、任務驅動的“動畫工作室”制下實踐教學與生產性實訓，提高學生的職業能力和創業能力。在“動畫工作室”實訓教學中，實訓老師以企業設計師身份參與管理并指導學生，學生以準員工身份參與實際生產過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的要求。

表1 “動畫工作室”制下專業人才培養三個模塊

階段 任務 目標

第一階段 職業素質教育、專業課和基礎課程知識的學習 樹立良好的職業意識，掌握必要的文化知識和專業知識

基于工作過程的專業課程學習 掌握相關的專業基礎知識及專業技能

第二階段 基于工作過程的專業課程學習 掌握相關專業知識及設計、管理、施工等的崗位技能

以項目引導的專業知識學習專業技能訓練 掌握相關專業知識和實踐技能

第三階段 以項目引導的專業知識學習專業技能訓練 掌握相關專業知識和實踐技能

企業崗位生產性實訓 職業能力和創業能力

（2）基于工作過程的課程體系建立與開發

“工作室”下三維動畫設計專業課程體系構建與開發，必須按生產企業對人才規格的要求，構建以崗位工作過程為導向，以崗位職業要求為標準構建專業課程體系。如圖1所示。

圖1 基于動畫工藝流程的三維動畫設計專業課程設置

人才培養工作計劃范文第4篇

關鍵詞：職業教育 教學管理 方法

職業學校的教學管理，要根據培養目標和教學的雙重性，實踐性，定向性，機動性的特點，既不能違反一般規律，又要注意探尋和遵照它的特有規律，并使二者有機結合，形成符合職業教育特點的特殊化管理模式。 多年來的職業教育生涯，我們在實踐中探索、總結，再實踐，再探索，再總結，取得了較好的成果。我認為，抓好職業教育教學管理應遵循以下幾方面：

一、組織管理——建立教學指揮系統

職業教育教學的管理首先要做好組織管理，讓我們的管理有指揮、有龍頭、有先行者——形成我們的教學指揮系統。教學指揮系統。應該由校長到教務主任和實習主任，再到教研組長，直達教師。就是形成一個科學的管理網絡！校長在教學中要掌握方向，進行決策；教學副校長要協助校長工作；教導主任要擔負具體落實工作。要充分發揮教務處的指導，指揮，協調，監控，反饋等職能，使其發揮作用。成立由生產、建設、管理、服務第一線的專家、學校教師及教學管理人員組成的專業指導委員會，參與制訂專業人才培養方案、專業改革與建設、課程開發、校外實訓和學生就業指導等人才培養的全過程。

二、計劃管理學校工作方方面面，千頭萬緒。整體工作要有科學安排。 要想使各項工作按部就班，有條不紊地運行，計劃管理 就顯得尤其重要

1.學校教學工作計劃。教學工作計劃是學校的綱領性文件，是教務處實習處遵循的依據。教學計劃經論證、校領導審批確定后，必須認真組織實施，中途不能隨意更改。內容包括：專業設置，各專業課程設置，文化課，專業課，實習課的時間分配，建校勞動，考試，畢業實習等的時間總體安排。同時對各項工作提出明確要求，改進措施。在教學方法上，教學手段，課堂結構，實習組織等方面提出努力方向。最后確定專業培養目標是制訂教學計劃的前提條件。依據教育行政部門和社會用人部門對人才的要求，結合學校的實際，確定人才培養目標的學生知識、能力、素質結構，專業目標的確定應努力體現學校和專業特色。

2.教務處工作計劃。 依據學校計劃制定實施細則，安排具體工作。對教學各環節，對各種教育及教學活動，做出具體安排，對監控，驗收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來說，該計劃包括奮斗目標，具體做法，和時間安排三大項。

3.教研組工作計劃。教研組應依據教務處工作計劃，制定本組活動計劃。如集體備課，觀摩教學，教研，聽課，學習等的具體安排。

4.實習計劃。依據學校制定的班級，各專業的實習計人部門對人才的要求，結合學校的實際，確定人才培養目標的學生知識、能力、素質結構，專業目標的確定應努力體現學校和專業特色。

5.教務處工作計劃。 依據學校計劃制定實施細則，安排具體工作。對教學各環節，對各種教育及教學活動，做出具體安排，對監控，驗收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來說，該計劃包括奮斗目標，具體做法，和時間安排三大項。

6.教研組工作計劃。教研組應依據教務處工作計劃，制定本組活動計劃。如集體備課，觀摩教學，教研，聽課，學習等的具體安排。

7.實習計劃。依據學校制定的班級，各專業的實習計健全學校各項制度，讓大家有章可循，有法制約，會讓一個學校永遠在良性的軌道上發展。 所謂制度，就是學校根據辦學宗旨、辦學原則、辦學目標，根據道德準則，根據職業要求，所做的規范師生團隊的一些硬性標準或條款。比如：教師崗位責任制，教學常規制度，實習管理制度，學籍管理制度，圖書閱覽制度，獎懲之多和學生日常生活制度等。通過制度讓每個人都知道自己應該干什么和怎么干；都知道不準干什么。久而久之，制度約束引領、養成習慣，形成良好風氣。

三、反饋管理

政策的實施，計劃的執行歸根結底要看效果。真正的效果是通過師生反饋得以驗證的。學校要通過檢查教案，學生作業，考試等掌握教學情況；通過職代會，家長會，教師座談會，實習單位代表會 ，學生座談會等形式了解其反映，傾聽其呼聲，進而加強反饋，修正問題所在，完善學校的工作。

四、實習管理

職業教育，實習是一個不可以忽視的、不可以缺少的重要的環節的它主要包括：教學實習，包括生產實習，畢業實習，即技術等級考核。 實習的方式：工廠車間或幼師學校，課堂模擬 實習 等。 實習的要求：要求實習課堂化，要做到教師講解干什 么，怎么干和為什么這么干。進程中有指導，有操作，有檢查，有評分。 實習要求專業化，對該專業分程式進行全面實習，讓 學生對本專業有全面了解和技術的全面掌握。實習要求學生注重安全文明生產教育，建立安全卡，班主任，工廠師傅進行的教育都要有記載，并進行安全考試，及格者上機，不及格的再考。實習要求學生進行職業道德教育。學生要熱愛本職專業，培養熱愛勞動和勞動人民的感情。熟悉工作對象和服務對象，尊重用戶，注重質量，注重效益，是學生養成良好的職業道德習慣。實習要求程序化。實習一般分為以下五個階段：1.專業認識和安全教育階段；2.練習操作階段；3.輔導操作階段；4.獨立操作階段；5.技術考核階段。

五、質量管理

人才培養工作計劃范文第5篇

一、全面組織實施0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程

㈠嚴格按照省下發《0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工作配套實施辦法》，認真組織實施好每個康復項目。

㈡指導和督促我市智力殘疾兒童，聾兒康復定點機構，做好殘疾兒童的康復訓練工作。

㈢實行精細化管理。依托“0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程管理系統”這個軟件，對“工程”實施實時、高效精細化、銷賬式管理。

㈣抓質量控制。0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復工程，最大的特點就在于“搶救性”，可搶救性的內在要求具有三個特征，一是殘疾的可逆性，二是康復的最佳時期，三是康復效果好。這就要求在康復對象上，要選擇低齡的，最具康復潛力的，家庭配合的；在醫療康復機構上要選擇優質價廉的、積極高負責的；在康復質量上，康復有效率和家長滿意率都要達到優良以上；在康復過程中，要定期組織康復效果評估；在康復完成后，要追蹤問效、定期回訪，真正把事辦好，辦成政府滿意、社會滿意，殘疾人及親友滿意的“民心工程”。

二、加快殘疾康復服務體系建設

㈠加強康復人才培養力度。結合我市實際，投入專項工作經費，加大康復人才培養力度。一是選拔基層有實際經驗康復技術人員參加省級舉辦的各類專業知識培訓班。二是積極組織舉辦多層次、多形式、多類別的專業技術培訓班，著重培養0—6歲實用性康復技術人才。三是各縣（市）區要按照省殘聯下達的社區康復協調員培訓任務，制定培訓計劃，保質保量完成培訓任務。

㈡加強殘疾兒童康復機構的建設。對已被省殘聯確定的智力殘疾兒童、聾兒康復機構，要在人才培養、康復設備、訓練場地等方面給予大力扶持。

三、迎接全國社區康復示范縣（市、區）檢查驗收

2011年是創建國家社區示范區驗收年，陽新縣作為創建全國社區示范縣，要嚴格按照國家制定的驗收標準，做好迎檢工作。 四、確保全面完成“十一五”康復工作任務，

各縣（市）區殘聯要加大工作力度，重點攻克任務完成有困難的康復項目，確保全面完成省和市級下達的各項康復工作任務。

㈠做好終期檢查、自查工作。按照國家殘疾人事業“十一五”規劃和國家彩票公益金項目，對貧困精神病患者救助、聾人康復訓練、殘疾人輔助器具發放、假肢安裝等項目的要求，完善受益對象的數據庫和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎上，由市康復辦擇期進行抽查。

㈡積極配合衛生部門實施好“百萬貧困白內障患者復明工程”，做好貧困白內障患者篩查工作。

㈢在各康復項目實施過程中，注意收集典型事跡和康復成果資料，為將要進行的“十一五”殘疾人康復工作總結表彰做準備。