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免疫學(xué)方向范文第1篇

   中醫(yī)傳承班相對(duì)于普通中醫(yī)學(xué)本科生班具有學(xué) 生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,專業(yè)思想牢固，師資力量強(qiáng)大，以中 醫(yī)經(jīng)典課程作為理論教學(xué)的重點(diǎn),傳統(tǒng)中醫(yī)特色突出 等特點(diǎn)。而《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課程自開(kāi)課以來(lái),一直作為 中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)課之一其目的就是使學(xué)生了解中醫(yī) 學(xué)的源流J里解中醫(yī)學(xué)的特色,提高學(xué)生的思維能力 和基本素質(zhì)。同時(shí)増強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感， 鞏固中醫(yī)專業(yè)思想,為學(xué)習(xí)其他中醫(yī)課程奠定基礎(chǔ) 關(guān)于怎樣開(kāi)展《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》教學(xué),各高校該門課程教 師立足本校教學(xué)實(shí)際,積極進(jìn)行教改實(shí)踐，獲得了較 多可供借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但這些經(jīng)驗(yàn)只是針對(duì)普通中 醫(yī)本科學(xué)生,而面向“中醫(yī)傳承班”學(xué)生的《中國(guó)醫(yī)學(xué) 史》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻鮮有涉及，鑒于此筆者在跟隨導(dǎo)師為 “李斯熾班”講授《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課程時(shí)隨堂聽(tīng)課和指 導(dǎo)下,針對(duì)中醫(yī)傳承班的醫(yī)史教學(xué)的講授內(nèi)容和授課 模式進(jìn)行了初步探討：

    一、課程定位簡(jiǎn)潔化

    中醫(yī)傳承班旨在造就一批“通人文、強(qiáng)經(jīng)典、重傳 承”的中醫(yī)藥專門人才,學(xué)生本身在入班前就樹(shù)立了 獻(xiàn)身中醫(yī)之決心。因此《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》的促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài) 中醫(yī)，更加穩(wěn)固專業(yè)思想,樹(shù)立獻(xiàn)身中醫(yī)的決心的教 學(xué)目標(biāo)就可以不再作為重點(diǎn)與之相對(duì)應(yīng)的中醫(yī)傳承 班學(xué)生的醫(yī)史教學(xué)和課程定位就應(yīng)簡(jiǎn)潔化,但簡(jiǎn)潔不 代表簡(jiǎn)單,《中醫(yī)醫(yī)學(xué)史》融合了醫(yī)學(xué)和人文學(xué)科,課 程內(nèi)容涵蓋醫(yī)藥名家、醫(yī)藥名著、醫(yī)藥文化歷史、中外 醫(yī)學(xué)交流史以及人類疾病史等模塊氣所以課程定位 的簡(jiǎn)潔化目標(biāo)要求學(xué)校和教師做到以下兩點(diǎn)（1)簡(jiǎn) 潔化的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要科學(xué)、有度。一堂課要 側(cè)重解決學(xué)生的亟待解決的問(wèn)題真正給學(xué)生留下東 西遠(yuǎn)比整節(jié)課從頭講到尾或者蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)要 實(shí)用的多。當(dāng)然,簡(jiǎn)潔化的課程需要教師高度化地總 結(jié)教學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)潔不是簡(jiǎn)單是明確重點(diǎn),讓學(xué)生更好 地接收學(xué)習(xí)。因而簡(jiǎn)潔化的背后是教師更認(rèn)真精要地 備課,學(xué)生也要全神貫注地聽(tīng)講,更多時(shí)間啟發(fā)其獨(dú) 立發(fā)現(xiàn)和思考的能力，這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有良好 的促進(jìn)作用。（2)教學(xué)過(guò)程中要突出引導(dǎo)學(xué)生從歷史 視角認(rèn)識(shí)和掌握醫(yī)學(xué)發(fā)展過(guò)程，運(yùn)用中醫(yī)的思考方 法啟發(fā)學(xué)生的中醫(yī)思維提高學(xué)生的思考能力。通過(guò) 學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)史與政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)之間存在的聯(lián) 系，可以提高學(xué)生的人文素質(zhì),可以幫助他們樹(shù)立科 學(xué)的思維方式,使他們獲得全面的發(fā)展。總之中國(guó)醫(yī) 學(xué)史課程的開(kāi)設(shè)，可以使他們盡快了解祖國(guó)醫(yī)學(xué)寶 庫(kù)J果究中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展歷史軌跡和未來(lái)廣闊的發(fā) 展前景,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。

二、中醫(yī)思維常態(tài)化

    重醫(yī)術(shù)更重“中醫(yī)思維”，天津中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)中 國(guó)工程院院士張伯禮說(shuō)過(guò)：“好中醫(yī)不只靠單純的技 能訓(xùn)練就能培養(yǎng)出來(lái),一名好中醫(yī)一定是要有‘中醫(yī) 思維’的,而且臨床實(shí)踐力也很強(qiáng)”。當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生在 科學(xué)思維的教育中成長(zhǎng)起來(lái)，中醫(yī)理論的思維模式與 他們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)或所接觸到的現(xiàn)代思維模式不同,這就 成為了當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的阻礙,為此對(duì)于初入 中醫(yī)之門的傳承班學(xué)生來(lái)說(shuō),轉(zhuǎn)變思維方式,順利建 立起中醫(yī)思維模式對(duì)于能否學(xué)好中醫(yī)有著至關(guān)重要 的作用1中醫(yī)理論與中醫(yī)思維是不可分離的整體，中 醫(yī)思維貫穿于整個(gè)中醫(yī)學(xué)，并指導(dǎo)著中醫(yī)的理論、診 斷、治則。我們學(xué)習(xí)中醫(yī),只有了解、學(xué)習(xí)并且靈活運(yùn) 用中醫(yī)思維才能掌握中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)及其規(guī)律。《中國(guó) 醫(yī)學(xué)史》作為中醫(yī)學(xué)入門課程之一其教學(xué)是為了達(dá) 到補(bǔ)充其他中醫(yī)類課程未能考慮到的重要中醫(yī)藥知 識(shí)的目的。中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)體系比較特殊,特征也極其鮮 明，而這些特征是在一定的歷史條件下形成的，因此 中國(guó)醫(yī)學(xué)史的教學(xué)目標(biāo)就是探尋中醫(yī)學(xué)術(shù)體系及特 征的形成背景,分析其緣由，在此基礎(chǔ)上對(duì)中醫(yī)學(xué)術(shù) 體系和特征的本質(zhì)、指導(dǎo)意義及研究?jī)r(jià)值進(jìn)行了一系 列詳細(xì)的闡述0從而引導(dǎo)學(xué)生初步建立中醫(yī)思維,讓 學(xué)生深入了解中醫(yī)學(xué)并對(duì)其有更加深刻的理解,達(dá)成 實(shí)現(xiàn)中國(guó)醫(yī)學(xué)史教學(xué)的最終目標(biāo)，發(fā)揮其指導(dǎo)性意 義。

三、教學(xué)方式多樣化

    1.傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體講解方式有機(jī)地融合。 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資料的豐富,實(shí)現(xiàn)了 教材內(nèi)容的多樣化,改變了目前教學(xué)形式單一化的現(xiàn) 狀。如此不僅解決了有限課時(shí)與教材內(nèi)容豐富之間的 矛盾,可以在有限的課時(shí)內(nèi)盡可能地提供更多的知識(shí) 內(nèi)容,而且讓比較枯燥無(wú)味的歷史內(nèi)容變化成以學(xué)生 喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展醫(yī)學(xué)史課的教學(xué)彳曽加了學(xué)生 們的求知欲以及感性認(rèn)識(shí)。采用多媒體上課,多數(shù)教 師是坐在電腦前，按照課件按部就班地講給學(xué)生聽(tīng)， 雖然可以在有限課時(shí)內(nèi)教授更多知識(shí),解決了有限課 時(shí)與教材豐富之間的矛盾,但是缺少生動(dòng)的肢體語(yǔ)言 交流,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用黑板一粉筆一講授的 教學(xué)模式,雖然講述內(nèi)容有限,但教師的眼神、面部表 情、肢體語(yǔ)言都是與學(xué)生的交流,而且教師板書速度 可以與學(xué)生的筆記速度保持一致,書寫內(nèi)容輪廊清晰 完整,便于學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的系統(tǒng)總結(jié)于課后掌 握和加深記憶,因此中國(guó)醫(yī)學(xué)史教學(xué)方式應(yīng)為二者的 有機(jī)結(jié)合。

    2. 討論式教學(xué)方法的應(yīng)用。以教師為主進(jìn)行醫(yī)學(xué) 史理論闡述和分析力卩之醫(yī)學(xué)史作為考査科目學(xué)時(shí)的 有限性,《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》很容易被學(xué)生忽視。筆者認(rèn)為 很有必要將討論式課堂教學(xué)法積極弓I入到《中國(guó)醫(yī)學(xué) 史》課堂教學(xué)。同時(shí)將問(wèn)題式教學(xué)法涵蓋其中首先由 師生針對(duì)教學(xué)單元共同設(shè)計(jì)問(wèn)題其次以問(wèn)題的不同 劃分相應(yīng)的學(xué)生討論小組進(jìn)行討論教師進(jìn)行即時(shí)引 導(dǎo)和解疑，最后各問(wèn)題組學(xué)生選代表發(fā)言或者辯論， 由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)并分析難點(diǎn)和重點(diǎn)這樣更加有助于 發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位優(yōu)勢(shì)彳吾養(yǎng)學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)和積極創(chuàng)新的精神進(jìn)而改善該門課程的教學(xué) 效果,提高教學(xué)質(zhì)量叱。

   3.重視中醫(yī)醫(yī)案的作用。中醫(yī)醫(yī)案是記錄中醫(yī)臨 床實(shí)踐的一種文字資料。中醫(yī)醫(yī)案不僅具有促使學(xué)生 認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)的發(fā)展史,了解歷代中醫(yī)學(xué)的發(fā)展成就與 特點(diǎn)、醫(yī)家對(duì)中醫(yī)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，而且在一定程度 上也是一種醫(yī)德教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于 培養(yǎng)和加深學(xué)生對(duì)中醫(yī)課的認(rèn)識(shí)。所以將中醫(yī)醫(yī)案適 當(dāng)引入到《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》教學(xué)中所起到的教學(xué)作用可 謂事半功倍時(shí)由于中醫(yī)傳承班配備的師資力量強(qiáng) 大,授課教師多為資深中醫(yī)專家,他們就能夠?qū)⒆陨?多年總結(jié)的中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)和在臨床中見(jiàn)到的經(jīng)典案 例結(jié)合醫(yī)史相關(guān)內(nèi)容聲情并茂地向?qū)W生講解更有利 于學(xué)生接受并理解，為深入學(xué)習(xí)中醫(yī)、獻(xiàn)身臨床打下 基礎(chǔ)。

四、考核方式靈活化

    當(dāng)前高校中國(guó)醫(yī)學(xué)史課程的成績(jī)考核方法仍以 傳統(tǒng)的試卷考試為主且考核的內(nèi)容更側(cè)重基礎(chǔ)性識(shí) 記部分,因而這種衡量方式僅僅使得學(xué)生了解中醫(yī)學(xué) 歷史梗概,并不能達(dá)到該課程最初的教學(xué)目標(biāo),更不 能適應(yīng)中醫(yī)傳承班教學(xué)要求的需要。筆者認(rèn)為，制定 考核目標(biāo)和指標(biāo)應(yīng)該從教與學(xué)兩個(gè)角度考慮不但要 考察學(xué)生最終掌握該門課程的情況,更要顧及學(xué)生平 時(shí)主動(dòng)閱讀相關(guān)書籍、思考和動(dòng)手實(shí)踐獲取的醫(yī)學(xué)史 知識(shí),也就是將考核方式設(shè)置為形成性與終結(jié)性考核 并重,將考核成績(jī)分為多個(gè)部分,即：曰常課堂的討論 形成性考核成績(jī)+課下學(xué)生自學(xué)和對(duì)醫(yī)學(xué)史深入理解 的情況+期末開(kāi)卷考試。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的 能力，提高學(xué)生積極參與的熱情激師可以鼓勵(lì)學(xué)生 在課堂上與大家進(jìn)行交流,將其課后閱讀的通俗易讀 的醫(yī)學(xué)史讀物的心得體會(huì)成績(jī)作為其平時(shí)的考核成 績(jī)。期末以開(kāi)卷為主要形式的考試方式,全方位多方 面考査學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度,將課堂內(nèi)外及期末考 試的成績(jī)相結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》效果的 檢驗(yàn)。

五、教學(xué)反饋標(biāo)準(zhǔn)化

    課方法 和手段，即教學(xué)反饋。同時(shí),我們知道教學(xué)效果的好 壞最終都要以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主要的衡量指標(biāo)，因此， 我們還要建立教學(xué)反饋機(jī)制。

1.建立形式多樣的教學(xué)反饋方式。在傳統(tǒng)的以書 面文件為主的高校教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上彳曽加一些其他形 式的教學(xué)反饋方式,例如在接受中醫(yī)教改的每個(gè)年級(jí) 中挑選一些學(xué)生代表,針對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)史教學(xué)效果開(kāi)展 座談會(huì)形式的調(diào)査工作? ,不但要積極總結(jié)好的可以 借鑒的經(jīng)驗(yàn),而且也要根據(jù)學(xué)生代表提出的意見(jiàn)或建 議進(jìn)行總結(jié)和分析，進(jìn)而不斷修正中醫(yī)教學(xué)方法更 好地滿足同學(xué)們的求知需求真正讓《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》這 門課程起到了解中醫(yī)歷史,建立中醫(yī)思維的作用。

2. 詳細(xì)傳達(dá)反饋內(nèi)容及結(jié)果。目前高等院校對(duì)教 學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋僅僅注重分?jǐn)?shù)和排名激師無(wú)法得 知自身在教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處和不足,更談不上發(fā)揚(yáng)優(yōu) 勢(shì),改善劣勢(shì),故而筆者認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的 評(píng)價(jià)結(jié)果詳細(xì)傳達(dá)給教師，以便教師明確教學(xué)過(guò)程中 存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。

3. 加強(qiáng)教學(xué)反饋效果跟蹤及驗(yàn)收。教學(xué)反饋的最 終目的是促進(jìn)教學(xué)，所以不應(yīng)僅關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果， 更應(yīng)該將反饋效果的后續(xù)情況作為重點(diǎn),如關(guān)注教師 是否根據(jù)反饋結(jié)果及時(shí)提出相應(yīng)的整改目標(biāo)與辦法， 是否將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中并進(jìn)一步驗(yàn)收教 學(xué)質(zhì)量與整改以前相比是否得到提高等H ,實(shí)現(xiàn)“教一 評(píng)一教”良性循環(huán)局面。

免疫學(xué)方向范文第2篇

程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)本科生學(xué)習(xí)的主要系列課程，是核心的專業(yè)課程及主要就業(yè)技能，所以學(xué)好程序設(shè)計(jì)對(duì)于每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生是非常重要的。目前普通高校的程序設(shè)計(jì)課程都是系列課程，先以過(guò)程化程序設(shè)計(jì)課程為基礎(chǔ)課程教會(huì)學(xué)生基本編程方法，如：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、匯編語(yǔ)言等，在此基礎(chǔ)上再增加高級(jí)語(yǔ)言課程，主要以面向?qū)ο箢愓Z(yǔ)言為主，如：C++程序設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)。但是通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在高級(jí)語(yǔ)言課程結(jié)束后僅能掌握簡(jiǎn)單編程技能，無(wú)法進(jìn)行稍高難度編程、擴(kuò)展自學(xué)及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

2 影響教學(xué)效果的因素

為提升面向?qū)ο箢愓Z(yǔ)言的教學(xué)效果，教學(xué)組對(duì)已學(xué)、在學(xué)、未學(xué)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研、測(cè)試及座談。總結(jié)了影響該課程教學(xué)效果的幾個(gè)主要因素：1）部分同學(xué)基礎(chǔ)類語(yǔ)言學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，直接影響后續(xù)面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)。2）部分同學(xué)沒(méi)有形成編程素養(yǎng)。3）部分同學(xué)認(rèn)為面向?qū)ο筝^為抽象，不容易理解。4）部分同學(xué)無(wú)法將面向?qū)ο罄碚撧D(zhuǎn)化成編程思想自由應(yīng)用，尤其是對(duì)類的理解和使用。

3 解決方法

以上問(wèn)題是影響面向?qū)ο箢惤虒W(xué)方法的主要因素，為提升教學(xué)效果提出了具有針對(duì)性的措施來(lái)解決這些問(wèn)題。

3.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)類語(yǔ)言理論的滲透

目前很多基礎(chǔ)類語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中存在機(jī)械化、抽象化的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解編程思想進(jìn)而無(wú)法靈活的掌握知識(shí)，為了應(yīng)付考試更有同學(xué)采取機(jī)械式背重點(diǎn)習(xí)題的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這都導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)不夠靈活，所以教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合典型習(xí)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，比如在C語(yǔ)言課程中我們加入了萬(wàn)年歷的編程例子，該程序并沒(méi)有出現(xiàn)在普通的教材中，但是確是一個(gè)具有實(shí)際意義并且能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子。很多學(xué)生在接觸這個(gè)實(shí)際的例子后表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極的思考并與同學(xué)及教師探討程序的設(shè)計(jì)思想，在設(shè)計(jì)過(guò)程中很多同學(xué)將C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了起來(lái)，即達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果也練習(xí)了綜合應(yīng)用多知識(shí)點(diǎn)的能力。通過(guò)該程序的設(shè)計(jì)及編寫很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及缺陷，大部分同學(xué)在興趣的引導(dǎo)下完成了該例子，貫穿了基礎(chǔ)語(yǔ)言的大部分知識(shí)點(diǎn)，鍛煉了編程的能力培養(yǎng)了程序設(shè)計(jì)思維。通過(guò)一系列與實(shí)際生活息息相關(guān)的例子的練習(xí)，提高了學(xué)生的編程能力為下一步面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)打好夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)良好編程習(xí)慣

基礎(chǔ)類語(yǔ)言課程的一個(gè)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，但是很多學(xué)生以應(yīng)付考試為目的去學(xué)習(xí)，所以無(wú)法達(dá)到教學(xué)效果，我們可以引入與實(shí)際生活?yuàn)蕵?lè)相關(guān)的項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下能夠深入到問(wèn)題中去并在興趣的引導(dǎo)下完成程序，但是普遍存在編程不夠規(guī)范，編程思想不夠獨(dú)立的特點(diǎn)。我們通過(guò)引入實(shí)際的例子引導(dǎo)同學(xué)完成任務(wù)后，再拿出比較成熟的程序與其進(jìn)行比較，找出學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比深刻的記憶自己的問(wèn)題，能夠較好的糾正不良編程習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)下一步面向?qū)ο蟪绦虻膶W(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.3 將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)理論形象化

在面向?qū)ο笳n程講授過(guò)程中我們經(jīng)常限于教材，而教材的通用性決定其具有高度概括性、理論化的特點(diǎn)，不便于初學(xué)者全面快速的學(xué)習(xí)和理解，比如：封裝、繼承、多態(tài)等理論理解起來(lái)較為困難。我們可以引入生活中的例子如家族關(guān)系來(lái)進(jìn)行類比，形象化這些理論，在實(shí)際教學(xué)中取得了較好了效果：比如我們可以把一個(gè)家族的祖先類比為初始的類，該祖先包含有多種決定人長(zhǎng)相、性格等特征的DNA，我們簡(jiǎn)單的說(shuō)該祖先體內(nèi)的DNA組成一個(gè)特定的集合，這個(gè)過(guò)程就類比為類的封裝。通過(guò)延續(xù)產(chǎn)生不同形態(tài)性格的后代，這個(gè)過(guò)程可以類比成繼承理論。這樣類比的方法有助于基礎(chǔ)概念的理解，學(xué)生不再以背誦理論為手段去學(xué)習(xí)而是以形象化例子理解學(xué)習(xí)，在編程中加入這些類比的例子就能更好地理解相關(guān)的概念。

3.4 加強(qiáng)面向?qū)ο缶幊痰膶?shí)際應(yīng)用

學(xué)生通過(guò)形象化理論的學(xué)習(xí)具有了基礎(chǔ)的編程能力，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的要求，隨后的教學(xué)過(guò)程中都要應(yīng)用面向?qū)ο罄碚摗Ｋ晕覀冊(cè)黾恿藢?shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)、IT實(shí)訓(xùn)及公司培訓(xùn)環(huán)節(jié)，尤其是與IT企業(yè)合作項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程極大提高了學(xué)生的編程能力，企業(yè)有嚴(yán)格的程序設(shè)計(jì)流程，學(xué)生在企業(yè)員工的指導(dǎo)和帶動(dòng)下順利完成了一定量的編程工作，極大地提升學(xué)生的設(shè)計(jì)、編寫、測(cè)試等能力。在3年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間大量引入實(shí)際課題，大大提高學(xué)生的面向?qū)ο缶幊棠芰ΑＴ趲啄甑慕虒W(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了一批具有實(shí)踐能力的畢業(yè)生，完成多項(xiàng)橫向IT項(xiàng)目，取得了較好的效果。

免疫學(xué)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；VC++面向；對(duì)象程序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

Driving Teaching Method of VC++ and Object Oriented Programming in Biomedical Engineering

WU Bo，ZHANG Nan，WU Wen-yi，DU Jing，CHEN Hui，LIU Zhi-cheng

（Department of Medical Informatics，School of Biomedical Engineering，Capital Medical University，Beijing 100069，China）

Abstract：By improving the teaching philosophy and teaching methods， we explore the effective VC ++ object-oriented programming and teaching methods according to the characteristics of students specializing in biomedical engineering. In the teaching process， we design the case-driven and case representation methods to help students have a deep understand of the VC ++ object-oriented programming principles and gain the skill of VC ++ graphical user interface programming by using the common controls， and acquire the skill of database access programming technology. The case is designed to have the high requirements to the actual operating ability which considers students' professional interests at the same time. Students can accomplish the case using their own professional knowledge and skills. In this process， students can deepen their knowledge about the VC ++ object-oriented programming principles. In the process of making representation and the questions answering， students can learn from each other. Therefore the final goal can be achieved that they can fundamentally understand and master the knowledge and proficiently use it.

Key words：Biomedical Engineering；VC++ object-oriented programming；Teaching methodology

1引言

生物醫(yī)學(xué)工程是一門交叉學(xué)科，它運(yùn)用理學(xué)、工程學(xué)的理論和方法，解決生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、行為學(xué)或衛(wèi)生學(xué)中問(wèn)題，以及進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究[1-2]。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也獲得了廣泛應(yīng)用，并促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，例如醫(yī)學(xué)成像技術(shù)，計(jì)算機(jī)輔助診斷，醫(yī)院信息管理等。因此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育教學(xué)的重要分支，很多醫(yī)學(xué)院校設(shè)置了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)[3-8]，甚至很多理工類院校的計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)[9]。

程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的重要技能，是在醫(yī)學(xué)信息學(xué)的科研或應(yīng)用領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)新算法或功能的重要手段。C++是經(jīng)典的面向?qū)ο缶幊谭椒ǎ悄壳笆褂米顝V泛的編程語(yǔ)言。C++面向?qū)ο笳Z(yǔ)言的特性使之具有簡(jiǎn)潔高效的特性的同時(shí)，兼具靈活性的特點(diǎn)，使它即適用于大型程序設(shè)計(jì)，又能夠較好地兼容C語(yǔ)言。因此，面向生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)生的C++面向?qū)ο缶幊痰慕虒W(xué)問(wèn)題研究成為近年來(lái)的研究熱點(diǎn)[10]。VC++是微軟開(kāi)發(fā)的C++可視化集成編程環(huán)境Microsoft Visual C++的簡(jiǎn)稱，不但支持C與C++的開(kāi)發(fā)，也支持可視化編程，而且它具有數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，是強(qiáng)大的編程工具。在我們課程中，采用了Microsoft Visual Studio 2008 C++版本的軟件，目前這個(gè)版本是較新，而且比較穩(wěn)定的版本。

2案例

2.1設(shè)計(jì) VC++面向?qū)ο蟪绦蜻@門課程主要分為兩個(gè)層次，首先是要講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)原理；其次講解基于NET Framework的窗體應(yīng)用程序編程，包括數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，以及窗體與數(shù)據(jù)庫(kù)的配合編程。第一層次的知識(shí)比較抽象，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理是從面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)演變進(jìn)化而來(lái)，其規(guī)則適用于大規(guī)模程序設(shè)計(jì)，對(duì)于編程經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，深刻理解較難。第二層次知識(shí)更注重實(shí)際操作，程序設(shè)計(jì)的運(yùn)行結(jié)果更加直觀，且容易實(shí)現(xiàn)一定功能。所以，很多學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。但是，第一層次的知識(shí)為第二層次知識(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，將會(huì)導(dǎo)致窗體程序設(shè)計(jì)時(shí)遇到大的問(wèn)題。因此，需要設(shè)計(jì)綜合性的課題，使學(xué)生在實(shí)際操作中既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索興趣。

針對(duì)這些特點(diǎn)，我們?cè)谡n程最后設(shè)計(jì)了與醫(yī)學(xué)相關(guān)的案例，具體內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)具有簡(jiǎn)單功能的，類似醫(yī)院信息系統(tǒng)子系統(tǒng)的軟件。使用C++控件完成具有Windows風(fēng)格的界面。軟件要求使用按鈕控件，按鈕必須有Click事件，并且Click事件必須完成一定功能，例如 "查詢"按鈕，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢；要求使用文本框控件，文本框要有功能，例如使用Validated事件，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)有效性檢驗(yàn)；要求使用列表框，組合框，dataGridView控件任選其二使用，并且這兩者間要有數(shù)據(jù)的聯(lián)系，列表框中數(shù)據(jù)可以添加到組合框中，或組合框中數(shù)據(jù)可以添加到數(shù)據(jù)庫(kù)等等；要求必須使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（SQL Server或Access），要求能查詢、修改、更新或刪除表。外觀要求美觀，可以為窗體添加背景圖片，編譯與運(yùn)行過(guò)程中不能有錯(cuò)誤。完成案例后，需要學(xué)生參加大作業(yè)答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)要求通過(guò)ppt幻燈片講解，結(jié)合軟件功能演示，代碼講解來(lái)向?qū)W生和老師展示自己的成果。學(xué)生答辯結(jié)束時(shí)有老師和學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間。

本案例既能結(jié)合學(xué)生知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦興趣，又能將課程知識(shí)點(diǎn)大部分涵蓋在案例里，使學(xué)生通過(guò)做案例加深對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，又鍛煉了實(shí)際操作能力，同時(shí)，本案例有留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，學(xué)有余力的同學(xué)能夠通過(guò)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的功能。最后，通過(guò)大作業(yè)答辯，鍛煉了同學(xué)們演講能力和溝通能力，并且進(jìn)一步加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2.2實(shí)現(xiàn) 學(xué)生根據(jù)案例要求，完成了一款體檢信息查詢軟件。圖1為體檢信息查詢軟件的界面。本體檢信息查詢器的設(shè)計(jì)思路是，①可以通過(guò)錄入，將體檢人的體檢信息添加進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)，信息包括姓名、性別、年齡、血壓、心率、身高和體重；②能夠通過(guò)姓名字段，查詢數(shù)據(jù)庫(kù)中的某條記錄，并且根據(jù)查詢到的體檢信息，可以生成此人的體檢報(bào)告。下面我們從軟件的控件和數(shù)據(jù)庫(kù)兩方面介紹軟件的實(shí)現(xiàn)。

圖1 體檢信息檢查軟件的界面

2.2.1窗體設(shè)計(jì) 控件布局如圖1所示，具體實(shí)現(xiàn)為：向姓名文本框中輸入查詢關(guān)鍵字姓名，單擊查詢按鈕，觸發(fā)Click事件，可以實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)中以按照姓名字段進(jìn)行查詢，查詢結(jié)果添加到數(shù)據(jù)集dataSet11控件之中；查詢結(jié)果顯示在DataGridView控件中；單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，ListBox控件中生成體檢報(bào)告；血壓情況，心動(dòng)情況和體重情況用ComboBox控件實(shí)現(xiàn)，每項(xiàng)給出了選項(xiàng)，用于輔助生成體檢報(bào)告的結(jié)果。

2.2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)編程 在我們的案例之中，使用了Microsoft SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)。為了在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)VC++的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，我們的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的比較簡(jiǎn)單，僅包含了一個(gè)單表，表中包括了"性別"、"年齡"、"血壓"、"心率"、"身高"和"體重"等字段。首先，我們需要在在Visual Studio中連接數(shù)據(jù)庫(kù)。因?yàn)閂isual Studio環(huán)境只有連接到當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器后，服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)VC++工程才可用。具體過(guò)程是：a）新建VC++ 窗體應(yīng)用程序，或打開(kāi)一個(gè)已有的數(shù)據(jù)庫(kù)窗體工程。b）如果當(dāng)前沒(méi)有數(shù)據(jù)連接，則選擇"工具"中的"連接到數(shù)據(jù)庫(kù)"選項(xiàng)，彈出"添加連接"對(duì)話框，如圖2所示，設(shè)置想要訪問(wèn)的數(shù)據(jù)庫(kù)，各項(xiàng)設(shè)置完成并測(cè)試連接通過(guò)之后，不報(bào)錯(cuò)，即已經(jīng)成功連接數(shù)據(jù)庫(kù)。可以打開(kāi)Server Explorer窗口查看新建工程中已連接數(shù)據(jù)庫(kù)情況。

圖2 Visual Studio 2008中添加數(shù)據(jù)庫(kù)連接窗口

在VC++窗體應(yīng)用程序中訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，必須要具備3個(gè)控件，分別是連接對(duì)象（sqlConnection），適配器對(duì)象（sqlDataAdapter）和綁定數(shù)據(jù)源對(duì)象（bindingSource）。綁定數(shù)據(jù)源控件可以為控件綁定數(shù)據(jù)庫(kù)，例如我們將要用到的數(shù)據(jù)視圖控件（dataGridView1）的數(shù)據(jù)源綁定。SqlDataAdapter是SQL Server與DataSet之間連接的橋梁，SqlDataAdapter帶有Fill和Update方法，F(xiàn)ill方法以數(shù)據(jù)源中的數(shù)據(jù)填充DataSet，而Update則能用DataSet中的數(shù)據(jù)更新數(shù)據(jù)源。SqlConnection則用于打開(kāi)和關(guān)閉數(shù)據(jù)庫(kù)連接，在VC++窗體應(yīng)用程序中打開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)連接后，可以用SQL查詢語(yǔ)言對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查找等操作。因此，要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢的窗體應(yīng)用程序，需要首先添加這三個(gè)控件。

接下來(lái)生成DataSet，方法是單擊sqlDataAdapter1控件右上角的按鈕，在彈出菜單中選擇"生成DataSet"，單擊確定即可生成DataSet1實(shí)例，在Form1下方出現(xiàn)dataSet11控件實(shí)例。接下來(lái)可以在DataSet1實(shí)例的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)可查詢文本框，以及數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）。"姓名"文本框?yàn)榻壎藬?shù)據(jù)源中"姓名"字段的可查詢文本框，可查詢文本框由DataSet1實(shí)例下，"姓名"字段的文本框控件添加。向可查詢文本框中輸入查詢關(guān)鍵字，配合按鈕的單擊事件，可實(shí)行數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢。具體實(shí)現(xiàn)為，向按鈕控件的Click事件添加數(shù)據(jù)庫(kù)查詢，實(shí)現(xiàn)代碼如下所示：

private： System：：Void button1_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名like'"+姓名TextBox->Text+"%'"；

sqlConnection1->Open（）；

reader=this->sqlSelectCommand1->ExecuteReader（）；

while（reader->Read（））

{

dr=dataSet11->result->NewRow（）；

dr[0]=reader->GetString（0）；

dr[1]=reader->GetString（1）；

dr[2]=reader->GetInt32（2）；

dr[3]=reader->GetString（3）；

dr[4]=reader->GetInt32（4）；

dr[5]=reader->GetInt32（5）；

dr[6]=reader->GetInt32（6）；

dataSet11->result->Rows->Add（dr）；

}

this->sqlConnection1->Close（）；

}

其中數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)句如下：

this->sqlSelectCommand1->CommandText = L"select * from result where 姓名 like'"+姓名TextBox->Text + "%'"。

其中"*"可通配任意長(zhǎng)度字符，"%"可通配任意單個(gè)字符，以實(shí)現(xiàn)對(duì)姓名的模糊查詢。及執(zhí)行數(shù)據(jù)庫(kù)查詢命令。命令保存在sqlSelectCommand1對(duì)象的CommandText成員里。sqlConnection1->Open（）成員函數(shù)打開(kāi)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)連接，ExecuteReader（）方法則執(zhí)行查詢命令。查詢結(jié)果存入reader實(shí)例里，通過(guò)while循環(huán)，保存入數(shù)據(jù)集實(shí)例dataSet11之中。

接下來(lái)，將dataSet11中保存的查詢結(jié)果顯示在數(shù)據(jù)視圖控件（DataGridView）之中。首先，需添加數(shù)據(jù)視圖控件，方法是在Visual Studio環(huán)境中"Data Sources"瀏覽器中選中表，并拖動(dòng)到Form1窗體控件實(shí)例中，即可添加DataGridView實(shí)例dataGridView1。同時(shí)，BindingSource和BindingNavigator組件都會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)，見(jiàn)圖3，并已經(jīng)將數(shù)據(jù)視圖所連接的數(shù)據(jù)庫(kù)的屬性設(shè)置好了。同樣添加"添加新條目"按鈕控件，并為按鈕添加Click事件，在事件中加入如下代碼：

private： System：：Void button4_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->sqlDataAdapter1-> Fill （this->dataSet11）；

}

適配器對(duì)象的Fill方法用this->dataSet11填充數(shù)據(jù)視圖控件DataGridView。

單擊"生成體檢報(bào)告按鈕"，會(huì)在列表框控件（ListBox）中生成體檢報(bào)告。報(bào)告中可綜合顯示姓名文本框，組合框ComboBox實(shí)例中的血壓情況、心動(dòng)情況和體重情況等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)代碼情況如下：

private： System：：Void button2_Click（System：：Object^ sender， System：：EventArgs^ e） {

this->listBox1->Items->Add（姓名TextBox->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox2->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox3->Text）；

this->listBox1->Items->Add（comboBox4->Text）；

}

2.3分析 案例設(shè)計(jì)時(shí)，我們綜合考慮到VC++教學(xué)中兩個(gè)層次知識(shí)間的關(guān)系，以及在教學(xué)過(guò)程中遇到的典型問(wèn)題。怎樣通過(guò)大作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程、以及最后的答辯環(huán)節(jié)突出知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)，是我們要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。①總結(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，包括類的概念，對(duì)象的聲明，成員函數(shù)的實(shí)現(xiàn)，構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)，以及數(shù)據(jù)庫(kù)與控件之間的交互；②設(shè)計(jì)答辯過(guò)程問(wèn)題，幫助學(xué)生整理思路，了解他們所做工程與VC++基本的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想和原理之間的聯(lián)系，掌握窗體程序與數(shù)據(jù)庫(kù)連接編程相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。

根據(jù)上面的案例，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，我們答辯過(guò)程中設(shè)計(jì)了如下一些問(wèn)題：①本窗體程序中，有哪個(gè)類？②類中包括哪些控件對(duì)象？它們有哪些成員函數(shù)（事件）？③哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的聲明？哪部分代碼為對(duì)象成員函數(shù)（事件）的定義？④控件的屬性修改了哪些？怎樣進(jìn)行修改？⑤數(shù)據(jù)庫(kù)端做了哪些設(shè)置？Visual Studio工程中怎樣設(shè)置數(shù)據(jù)庫(kù)連接的？⑥工程中連接數(shù)據(jù)庫(kù)字符串是什么？⑦工程中用了哪些與數(shù)據(jù)庫(kù)連接相關(guān)的控件？怎樣設(shè)置的？作用是什么？

通過(guò)上述問(wèn)題的互動(dòng)問(wèn)答，能幫助學(xué)生溫習(xí)和理解第一層中類和對(duì)象的概念，成員函數(shù)的聲明和定義；掌握控件屬性設(shè)置，以及如何設(shè)置；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)與窗體程序聯(lián)合編程中數(shù)據(jù)庫(kù)端SQL Server Management Studio的設(shè)置，以及如何在Visual Studio中設(shè)置以連接數(shù)據(jù)庫(kù)，加深 ConnectionString連接語(yǔ)句中數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)句的使用。學(xué)習(xí)初步的VC++.NET和數(shù)據(jù)庫(kù)連接編程。

3結(jié)論

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)出能夠跨越理工科與醫(yī)學(xué)兩個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人才，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦谐蔀閮蓚€(gè)領(lǐng)域順暢交流，良好互動(dòng)的橋梁，從而使學(xué)科之間激勵(lì)促進(jìn)，互相融合。我們根據(jù)醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生們感興趣的案例，激發(fā)學(xué)生編程的熱情，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生程序設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的實(shí)際動(dòng)手能力。接下來(lái)，我們結(jié)合作業(yè)答辯方式，設(shè)計(jì)了將理論與實(shí)際操作相結(jié)合的問(wèn)答，讓學(xué)生結(jié)合他們實(shí)現(xiàn)的程序，深刻理解和掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷牒头椒ā?/p>

綜上所述，我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)工程本科生的VC++與面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了有意義的探索。

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免疫學(xué)方向范文第4篇

關(guān)健詞 當(dāng)代大學(xué)生 思想政治教育 問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

良好的思想政治素質(zhì)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的前提，但隨著我國(guó)社會(huì)的迅速發(fā)展，在大學(xué)生的思想政治教育工作中存在著缺少社會(huì)實(shí)踐能力，除了文化知識(shí)的灌輸，高校應(yīng)同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到正確的責(zé)任感和使命感。而學(xué)生如何樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀應(yīng)從以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析。

1大學(xué)生思想政治教育工作面臨的問(wèn)題

1.1缺乏實(shí)踐活動(dòng)

在當(dāng)今大學(xué)生思想政治教育中，社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)，尤其在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，由于社會(huì)存在的主觀原因和客觀原因，教育者在大學(xué)生思想政治教育的方式中，比較偏向于理論知識(shí)上的灌輸，忽視了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育，或是實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐能力不高，進(jìn)一步影響到大學(xué)生的意志力和責(zé)任感。

1.2忽視以人為本

在高校的思想政治教育中，大學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教育的目的。但是，現(xiàn)代大學(xué)生的思想政治教育卻在對(duì)象上發(fā)生了錯(cuò)位，不僅將“教育”角色放棄，甚至思想教育的對(duì)象從“人”到“事”，從尊重人、關(guān)心人、理解人到對(duì)人的行為規(guī)范進(jìn)行約束，從而導(dǎo)致在教育過(guò)程中將價(jià)值倫理和接受思想政治教育的容器死死的安裝在大學(xué)生上，沒(méi)有考慮到大學(xué)生接受教育的主動(dòng)性、能動(dòng)性和差異性，還有接受教育過(guò)程中的判斷、理解、篩選和內(nèi)化過(guò)程的作用，缺乏以人為本的教育理念以及師生之間的情感的互動(dòng)。

1.3忽視心理健康

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生的心理問(wèn)題也隨著時(shí)代的改革出現(xiàn)了多變性和復(fù)雜性，尤其現(xiàn)在的大學(xué)生大多是家里的獨(dú)生子女，因父母過(guò)度枉縱溺愛(ài)，大學(xué)生在面對(duì)困難挫折和陌生環(huán)境的時(shí)候，極易產(chǎn)生消極、抵觸、煩躁、厭煩的情緒，心理承受能力極差，有的甚至出現(xiàn)抑郁和自暴自棄的行為。有些家長(zhǎng)和教師覺(jué)得這只不過(guò)是孩子的叛逆青春期，沒(méi)有給學(xué)生足夠的重視和關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)扭曲，以犯罪來(lái)發(fā)泄心中的種種不快。所以，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題，也是當(dāng)下思想政治教育的重大障礙。

2解決大學(xué)生思想政治教育中工作中出現(xiàn)問(wèn)題的對(duì)策

2.1加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容

要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)實(shí)踐，需要一支高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)教師帶著問(wèn)題到企業(yè)，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)鍛煉，能更好的了解到實(shí)際，這樣不僅有利于自身能力和素質(zhì)的提高，而且在教學(xué)科研的能力和知識(shí)運(yùn)用的能力上，都能夠很好的把大學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)踐教學(xué)中。

提高大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富性，構(gòu)建出一個(gè)全面的實(shí)踐教學(xué)體系。在社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，充分利用與他校、科研院所和企業(yè)等方面的合作，建設(shè)出功能和特色不一的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，可以利用暑期的空閑時(shí)間，有效合理的組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。將實(shí)踐團(tuán)體和實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置成社會(huì)調(diào)研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐服務(wù)等幾大類，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可以突破傳統(tǒng)和自我，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，收集不同團(tuán)隊(duì)之間的建議和看法，大大加強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，讓暑期活動(dòng)成為大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的重要一課，這樣大學(xué)生的使命感、責(zé)任感才能得到大幅度的提升。大學(xué)生從實(shí)踐中掌握了專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而提高大學(xué)生思想政治教育。

2.2注重以人為本

從大學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘出學(xué)生內(nèi)在思想中的知、信、行、情、意，創(chuàng)造出適合大學(xué)生思想政治教育的全新方法體系。而體系中每一個(gè)具體的方法，都要深入貫徹以人為本的核心理念，嚴(yán)格按照以人為本的思路去優(yōu)化、整合、完善各項(xiàng)方法，把握好在當(dāng)代大學(xué)生的思想道德發(fā)展中形成新規(guī)律和新特點(diǎn)。

教育者要重視大學(xué)生的主體地位和人格，防止在思想政治的教育上出現(xiàn)情感缺失，從而影響到大學(xué)生教育的有效性發(fā)揮。從根本意義上來(lái)說(shuō)，情感化的教育是思想政治教育所有方法中最為有用的方法之一，是連接教師和學(xué)生融洽關(guān)系的紐帶，在教育工作中，老師對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的關(guān)心、尊重、信任、賞識(shí)，學(xué)生才會(huì)以同樣的態(tài)度去愛(ài)戴老師，尊重老師。老師和學(xué)生在感情上有了共鳴，思想政治教育的工作做起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手，形成一個(gè)以理服人，以情感人的良好局面。所以，在當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育上，以人為本的教育方式必成為趨勢(shì)。

2.3注重心理健康

在大W生心理健康問(wèn)題上，除了在課堂上譜及心理知識(shí)，學(xué)校可以定期聘請(qǐng)心理專家到校內(nèi)開(kāi)展心理咨詢指導(dǎo)，把發(fā)展性咨詢方向和解決心理障礙相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的方法在學(xué)生中開(kāi)展心理咨詢和普查工作，然后分析總結(jié)收集來(lái)的心理數(shù)據(jù)信息，排查出問(wèn)題學(xué)生并及時(shí)進(jìn)行學(xué)生心理上的教育和疏導(dǎo)。

如果學(xué)生有難以啟齒的心理問(wèn)題需要保密，學(xué)校可以采用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行針對(duì)式的心理輔導(dǎo)，在空間和時(shí)間上非常自由，學(xué)生在輕松的氛圍下會(huì)暢所欲言，自然而然的將心里的問(wèn)題一吐為快，達(dá)到一個(gè)及早發(fā)現(xiàn)和及早解決心理問(wèn)題的良好局面。同時(shí)開(kāi)通校園有關(guān)心理健康知識(shí)的網(wǎng)站，開(kāi)辦心理健康專欄，多與學(xué)生進(jìn)行交流，從多方面實(shí)質(zhì)性的幫助大學(xué)生排疏心理問(wèn)題，從而大大提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3總結(jié)

要以人為本，以大學(xué)生為主體，重視師生之間的情感培養(yǎng)，形成一個(gè)師生間互相尊重，互相信任的良好局面。同時(shí)大學(xué)生的心理問(wèn)題不容忽視，要做到及早發(fā)現(xiàn)，及早解決，以絕后患。學(xué)校可以通過(guò)多方面幫助大學(xué)生處理心理問(wèn)題，如聘請(qǐng)專家進(jìn)行咨詢指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)通心理知識(shí)網(wǎng)站，以供大學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到心理知識(shí)，從而推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育，讓大學(xué)生帶著良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

免疫學(xué)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)免疫學(xué) 實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，如果將醫(yī)學(xué)生教育的課程設(shè)置比喻為一張“交通網(wǎng)絡(luò)圖”的話，免疫學(xué)就是其中最重要的交通樞紐之一。免疫學(xué)的發(fā)展縱向上涉及基礎(chǔ)、應(yīng)用以及臨床三個(gè)方面，橫向上與生命科學(xué)（如細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)等）的各個(gè)前沿學(xué)科相互交叉滲透，是一門影響各學(xué)科發(fā)展的前沿學(xué)科。近年來(lái)，免疫學(xué)的理論和應(yīng)用方面都發(fā)展得極為迅速，其不僅揭示了生命活動(dòng)的基本問(wèn)題，也為揭示疾病的發(fā)病機(jī)理提供新認(rèn)識(shí)，為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供新技術(shù)、新方法和新途徑。

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)不僅有利于理解免疫學(xué)，對(duì)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科也有輔助作用，同時(shí)也是推進(jìn)其他學(xué)科進(jìn)步的重要手段。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)構(gòu)筑醫(yī)學(xué)類學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)以及實(shí)際應(yīng)用能力具有舉足輕重的作用。因此，筆者所在的蘇州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院設(shè)立了免疫工程方向的本科專業(yè)，以期培養(yǎng)出具有較強(qiáng)免疫學(xué)背景的新型研究型人才。但是，在現(xiàn)階段絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)高校的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)系統(tǒng)的完善方面仍然存在許多問(wèn)題。本文主要通過(guò)闡述免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中存在的問(wèn)題，提出與之對(duì)應(yīng)的改革設(shè)想，并對(duì)改革試行的效果進(jìn)行總結(jié)和展望。

1傳統(tǒng)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題

結(jié)合免疫工程方向的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)的教學(xué)方式做了一定的改革，包括大小班結(jié)合，課程與講座結(jié)合，以及從基礎(chǔ)免疫學(xué)到高級(jí)免疫學(xué)以及其他免疫學(xué)相關(guān)方向課程的系統(tǒng)配置等，取得了一定的成效，但是與理論課程相配合的實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果仍然存在欠缺。分析原因有：

1.1免疫學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容脫節(jié)

免疫學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、相對(duì)抽象的學(xué)科，因此免疫學(xué)課程的教學(xué)如果可以輔助以實(shí)驗(yàn)課程的補(bǔ)充則會(huì)有助于對(duì)免疫學(xué)理論知識(shí)的理解。然而由于免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件（包括試劑、動(dòng)物、環(huán)境、操作、儀器等）要求較高，很多與理論關(guān)聯(lián)緊密的實(shí)驗(yàn)并不能夠?qū)嵤虼舜蟠笥绊懥嗣庖邔W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)于理論課程的輔助理解作用。學(xué)生甚至在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中都不能很好地理解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑥亩蟠笥绊懥嗣庖邔W(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于陳舊

與其他學(xué)科相對(duì)而言，免疫學(xué)發(fā)展更為迅速，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的需求則更為重要。而目前教學(xué)大綱中的實(shí)驗(yàn)課程均相對(duì)老舊，有的甚至在科學(xué)研究的過(guò)程淘汰殆盡，例如，雙相瓊脂擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，環(huán)狀沉淀實(shí)驗(yàn)等。而常用于現(xiàn)代各學(xué)科研究中的免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如ELISA，ELISPOT等常規(guī)免疫學(xué)技術(shù)成為了本科學(xué)生的盲區(qū)，不利于本科生將來(lái)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后科研工作的開(kāi)展，也不利于其基本知識(shí)體系的形成。

1.3實(shí)驗(yàn)課時(shí)間安排過(guò)于松散

免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)等不同，需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的免疫學(xué)反應(yīng)時(shí)間，例如免疫原性的考察，至少需要7天；ELISA法或者ELISAPOT等檢測(cè)操作簡(jiǎn)單，但是中間等待時(shí)間卻需要1-2小時(shí)。在這種情況下，安排的半天實(shí)驗(yàn)課程要么不能滿足實(shí)驗(yàn)需要，要么不能被有效利用。

2免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革方案

結(jié)合免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課所存在的問(wèn)題，就教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法提出以下可能的教學(xué)改革設(shè)想。

2.1課程內(nèi)容的改革

（1）開(kāi)展輔助理論課程的理解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

開(kāi)展可以學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。例如免疫器官以及免疫細(xì)胞，在小班課中可以通過(guò)血液涂片染色讓學(xué)生觀察各免疫細(xì)胞的形態(tài)，解剖小鼠指示免疫器官的部位以及展示免疫器官的形態(tài)。抗體的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)木瓜蛋白酶或者胃蛋白酶等消化前后，利用SDS-PAGE等方法觀察抗體所斷裂的結(jié)構(gòu)。利用這些實(shí)驗(yàn)將理論更直接地展示給學(xué)生，加強(qiáng)其理解的同時(shí)，也可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生熟悉一些基本與免疫學(xué)研究相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，引入免疫學(xué)新技術(shù)的內(nèi)容

精簡(jiǎn)少用或者不用以及簡(jiǎn)單驗(yàn)證類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如瓊脂免疫沉淀反應(yīng)，E花環(huán)形成實(shí)驗(yàn)等。某些免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，也應(yīng)相應(yīng)去除，例如ABO血型鑒定等。取而代之的應(yīng)該是應(yīng)用廣泛的一些基本的免疫學(xué)技術(shù)，包括夾心ELISA檢測(cè)，免疫細(xì)胞的流式細(xì)胞儀檢測(cè)等。此外，引入綜合性免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)也將更有利于學(xué)生的理解，例如免疫原免疫小鼠后，檢測(cè)小鼠的細(xì)胞免疫以及體液免疫的激發(fā)水平。

2.2教學(xué)方法的改革

（1）將實(shí)驗(yàn)課程安排至課題組，將實(shí)驗(yàn)課時(shí)間集中化

造成免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課程很多弊端的一個(gè)很重要的原因是免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)的周期較長(zhǎng)，因此在時(shí)間安排上的集中化對(duì)于解決這一問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用。作者這里提出的是利用課題組已有的資源安排系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)課程，有利于學(xué)生對(duì)于免疫學(xué)知識(shí)以及免疫學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并且也避免了重復(fù)準(zhǔn)備試劑儀器的浪費(fèi)。一方面，學(xué)生可以更好地了解各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在研究中的應(yīng)用，理解實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的意義；另一方面，課題組可培養(yǎng)輸送潛在的研究生源，篩選出對(duì)免疫學(xué)真正感興趣并愿意投身免疫學(xué)研究的本科生，避免了本科生過(guò)渡到研究生的不適應(yīng)狀態(tài)。

（2）本科生更為主動(dòng)地選題，拓展科研視野

筆者所在的蘇州大學(xué)所開(kāi)設(shè)筆者所在的研究院各課題組均從事免疫相關(guān)研究，所采用的基本實(shí)驗(yàn)方法相似，但科研方向有所差別。各課題組根據(jù)自己的科研方向設(shè)立不同的本科生綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。本科生根據(jù)各課題方向，選擇感興趣的課題，并在此基礎(chǔ)上撰寫實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)報(bào)告，主要闡述對(duì)該課題的理解以及一些背景知識(shí)的綜述。這可以大大拓展學(xué)生的科研視野，也可鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

3免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革的具體內(nèi)容及實(shí)施成果

3.1課程時(shí)間：本次免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革將原本分散在每周進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課集中至本科三年級(jí)上學(xué)期完成，時(shí)長(zhǎng)為半學(xué)期（2個(gè)月）。

3.2課程目標(biāo)：掌握基本免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查閱文獻(xiàn)以分析結(jié)果，最終撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.3課程內(nèi)容：本研究所共有課題組12個(gè)，提供課題總數(shù)12個(gè)，該專業(yè)學(xué)生共有32人。每個(gè)課題約有2～3名學(xué)生共同完成。在此以筆者直接參與的課題為例，闡述本課程的主要內(nèi)容。本課題的題目是“X蛋白的佐劑效應(yīng)及其抗腫瘤效應(yīng)的體內(nèi)評(píng)價(jià)”，其中涉及的免疫學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)包括：

i ）蛋白純化：SDS-PAGE，Western blot

ii ）DC細(xì)胞分化：骨髓細(xì)胞分離，DC細(xì)胞誘導(dǎo)培養(yǎng)及鑒定

iii ）DC細(xì)胞功能檢測(cè)：ELISA方法檢測(cè)細(xì)胞因子分泌，流式細(xì)胞儀檢測(cè)共刺激分子表達(dá)，T細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)

iiii ）體內(nèi)實(shí)驗(yàn)：腫瘤細(xì)胞接種，脾臟分離，ELISAPOT等

實(shí)驗(yàn)課程很好地輔助了醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教育中的各個(gè)模塊和章節(jié)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)是關(guān)于獲得性免疫系統(tǒng)發(fā)揮功能的整個(gè)過(guò)程，并涉及了臨床免疫中的腫瘤免疫方面，其中還囊括了關(guān)于免疫分子、免疫細(xì)胞的基本概念。各個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)技術(shù)又加強(qiáng)了一些特定知識(shí)點(diǎn)的理解，例如，Western，ELISA，ELISAPOT等實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生加強(qiáng)關(guān)于抗體一章的內(nèi)容并了解其應(yīng)用；DC細(xì)胞分化實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解免疫細(xì)胞是如何從祖細(xì)胞分化為終末端細(xì)胞；T細(xì)胞增殖實(shí)驗(yàn)很好地展示了DC細(xì)胞的抗原遞呈作用等。

3.4實(shí)施效果：通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果分析以及學(xué)習(xí)滿意度調(diào)查兩個(gè)方面，對(duì)本次教改的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果表明此次教改獲得了階段性的初步成功。

（1）對(duì)免疫學(xué)理論課學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

該專業(yè)學(xué)生免疫學(xué)理論課程與同級(jí)其他專業(yè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，根據(jù)期末考試成績(jī)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程改革評(píng)價(jià)結(jié)果表明，免疫工程專業(yè)學(xué)生90分以上人數(shù)為10人，平均成績(jī)?yōu)?2分，其他專業(yè)學(xué)生90分以上人數(shù)為2人，平均成績(jī)僅為73。

（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程感受以及未來(lái)規(guī)劃的調(diào)研

課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)研，所有的學(xué)生表示本次改革較其他實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)更有意思，參與性更高，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解。雖然與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程相比成功率較低，但具有更多的實(shí)踐意義，失敗的收獲大于成功。關(guān)于該課程對(duì)未來(lái)的考研選擇的影響的調(diào)研結(jié)果表明，60%的學(xué)生表示對(duì)免疫學(xué)很感興趣，愿意從事相關(guān)的研究，有機(jī)會(huì)愿意攻讀免疫學(xué)研究生，40%的學(xué)生表示可能在未來(lái)會(huì)選擇應(yīng)用性更強(qiáng)的工作。

（3）科研成果展示

12個(gè)組的課題均申請(qǐng)到我校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目或普通項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，約有50%的學(xué)生繼續(xù)利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室相關(guān)課題研究，并在大學(xué)四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)中選擇在該實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)之前的工作。

4結(jié)論及展望

隨著免疫學(xué)理論的擴(kuò)增和免疫學(xué)技術(shù)的發(fā)展，免疫學(xué)相關(guān)課程在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科中的地位日益凸顯，免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)課更是為培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)生的必備課程。作為免疫學(xué)教學(xué)工作者，在從事科學(xué)研究的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，嘗試改革，以期在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更有效的教學(xué)成果，將免疫學(xué)教學(xué)成果推到一個(gè)新的高度。

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