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體育課程與標準范文第1篇

一、研究對象及方法

本文采用了文獻資料法、專家訪談法和問卷調查法，研究采用多段分層隨機抽樣方法抽取樣本，隨機抽取89所市、市縣級重點中學的140位體育教師，260所普通中學的260位體育教師，320所農村中學320位體育教師。本研究發放問卷1360份，收回有效問卷1250份，有效回收率為95.1%，并采用了統計分析技術。在做好問卷調查的同時，我大量的走訪了省、市、縣有關單位和體育工作者，同時還專訪了鄭大體育學院及河南省教育廳體衛處、教學研究室等有關權威單位；另外我還查閱了有關的體育教改的資料和文章。

二、研究結果及分析

用統計分析法把影響中學實施《體育與健康課程標準》的研究規劃到一個統一的系統中進行。確定影響同學們的學習興趣的主要因素，并根據這些因素來分析新課標實施的標準及如何保證新課標實施的條件。綜合前南斯拉夫教學論學者鮑良克和前蘇聯教育學家巴班斯基的教育理論，配合實現這一目標的系統結構由物質結構、人員結構、管理結構等。在這個系統中的各個要素，各子系統之間有必然的聯系，并不斷的相互作用。學校體育教育與智力教育是一樣的，是一個系統的層次結構體系，每個體系都是相互聯系、相互影響的；體系的每個部分都影響著體育教學的質量。所以系統之間的協調性、均衡性和銜接度都是至關重要的，只有充分的、合理的把握好每一個系統結構的關系并作合理安排，才能達到較好的教學效果。所以為了正確實施新課程標準，多快好省地培養社會需要的合格人才，使系統的運轉正常，對系統中的各個結構進行認真的現狀研究，對于結構的合理化調整很重要。

（一）中學實施《體育與健康課程標準》的物質基礎結構

由于我省屬于我國中西部地區，經濟還很落后，尤其是貧困山區的中小學不能夠在體育設施上提供足夠的物質條件。在目前可能的條件下，盡量保證和提供相對較好的物質條件，對于培養全面發展的人才是非常重要的。為此本文主要對各級中學學校的體育場地、器材條件、經費投入等情況作了調查，結果如下：

重點學校完全能保證場地的28.1%、基本保證的：40%、完全能保證器材的：7.7%、基本保證的：32.9%，普通學校完全能保證場地的：36.3%、基本保證的：48%、完全能保證器材的34%：

對照1989年11月8日原國家教委下發的關于印發《中學體育器材設施配備目錄》的通知；1990年3月12日原國家教委頒發的《學校體育工作條例》中對中學體育器材設施配備的具體標準的置化要求，我們可以從中看出，重點學校場地、器材由于其所處的地理位置的優勢及當地政府的重視程度，基本能保證教學需要。而普通學校、農村學校由于缺少經費無論場地還是器材均不能保證教學需要。農村學校兩方面物質基礎更薄弱，70%的被調查者認為場地根本不能保證教學，58%的認為器材也根本不能保證教學。調查還表明，當地政府對于體育教育有不同的側重面，重點中學與普通中學、農村中學相比，場地器材都具有明顯優勢。

（二）中學實施《體育與健康課程標準》的體育教師及人員結構

調查表明，河南省中學體育教師學歷結構基本合理，大專以上學歷80%，其合格率在70%左右；年齡結構基本合理，以中青年教師為主力軍。但有些農村地區的體育專職老師還很缺乏，大部分是兼職教師。大部分畢業生不愿到偏遠地區任教，主要是這些地方工資較低，條件落后。近幾年隨著我國經濟的發展，教師待遇的提高，這種狀況正在逐漸轉變；目前我省已經有40%農村學校配備了專職體育教師。從職稱結構上看，重點學校的職稱大都在中教一級、普通學校教師職稱集中在一、二級上，由于農村教師大都是兼職教師農村學校教師職稱偏低，其原因多數反映認為學歷起點低給職稱評定帶來很大影響。我們調查中學體育教師對待工作態度時發現，大部分教師熱愛自己的本職工作，具有強烈的事業心和工作責任感。但也有少數教師事業心不強，并且以普通學校和農村學校見多。通過訪問調查了解到，這部分教師不熱愛本職工作的主要原因，有的是嫌工作條件不理想，便得過且過；有的是嫌待遇底，在外面兼職；有的是上下級或同事關系不協調，持不配合的消極態度等。這些均不利于我們的教學改革和新課程標準的實施，同時也說明我們在對體育教師的正確引導和思想教育方面存在著差距。

對中學各年級學生參與體育教學活動情況和掌握體育與健康知識情況進行問卷調查及進一步跟蹤調查。從中可見，各學齡段學生絕大部分喜歡上體育課，但隨著學齡的增長，學生喜歡上體育課的熱情度有著下降的趨勢。在對大部分學生問卷調查時發現不喜歡上體育課有幾個主要原因：場地器材少不能滿足同學們的需求、活動不方便，課堂組織單調、枯燥，整齊劃一的組織形式限制了同學們活動的自由；課堂內容不能調動同學們學習的積極性。在調查中發現：重點學校和農村學校的老師事業心較強，普通學校的較差。初中和高中的學生喜歡上體育課的學生超過76%，無所謂的14%，不喜歡的10%。對體育健康知識的掌握情況重點學校是最好的，其次是普通學校，最差的是農村學校。

根據全日制義務教育初、高級中學《體育與健康》課本的內容設計調查問卷。健康知識包括“體育鍛煉的意義”、“體育鍛煉對生理系統的影響”、“怎樣科學鍛煉身體”、“健康的標準是什么”、“運動處方“等，體育知識包括籃球、排球、足球、田徑等項目的基礎知識，調查顯示，城市重點學校的學生對這兩方面知識的了解明顯好于農村學生。

根據《關于加強中小學體育師資隊伍建設的意見》通知精神，調查發現，河南省大部分中學班級學生人數嚴重超員，平均每班達到76人，有的班級學生人數甚至超過100人。體育教師與學生比例失調，給體育課的組織到來了很大的困難；老師的輔導根本無法有效地進行，學生也不能充分根據自己的特長學習自己喜愛的運動，致使上課效率、效果不好。

普通學校、農村學校班級人數相對較少，但師生比例結構同樣失調嚴重，特別是農村學校體育教師兼職情況明顯，其兼職有兩種情況，即專職體育教師兼教其他學科和其他學科教師兼教體育課，而兩種情況的兼教都把體育課放在次要地位。

（三）中學實施《體育與健康課程標準》的教學管理結構

現代教學論認為教學管理是學校工作的重要環節，是有效的完成教學任務的根本保證。體育教學管理是按照體育課程標準的規定和要求，結合教學規律和特點對教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，為此，我們對教師制訂教學文件情況，實施課程標準情況，主管部門對體育教學質量情況等作了調查。調查結果表明，河南省體育教師在制訂教學文件方面還存在有一定問題，雖然平均91%的體育教師制訂有課時計劃，而學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃平均分別占7%、40%、3%。但大部分老師不是按照教學計劃去上課的，并且上課的隨意性比較大。尤其是農村的學校甚至沒有教材，40%的老師是根據本學校的實際情況選擇上課的內容。農村中學46%的老師沒有接受過新課標培訓，不了解新課標的內容。

另外，不同的學校對體育教學的重視程度也不一樣。相比而言，重點學校明顯好于普通學校和農村學校，有些學校的主管領導認為體育課上不上無所謂。40%的受訪老師的課被其它主要的學科占用過，尤其是快要期末考試時體育課大部分早早的都被停了。在調查中我們也發現，教育教學管理者對體育課質量監督的力度不夠，80%的學校體育課不參與學校正常的教學評比。

三、建議

各級教育主管部門切實加強體育教師對新課程標準的培訓工作，尤其是偏遠地區的老師的培訓，幫助教師盡快理清新的教育觀念；灌輸快樂體育的思想意識，讓體育課變為同學們樂學、愛學的一門功課。相關職能部門要切實貫徹落實國家全民健身計劃，樹立服務意識，真正的為學校體育發展服務。學校領導要樹立“健康第一”的教育思想，正確認識體育與健康教育對促進學生身心發展的重要作用，真正做到讓學生德、智、體全面發展。政府和社會應加大對學校體育的投資力度，逐步改善學校的體育場地設施，使關心青少年健康成長的口號落到實處。體育教師在認真學習新課程標準的同時，要改變觀念，把培養學生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學的重點，讓學生養成終身鍛煉的習慣。改革體育課堂組織形式，新課程標準以人為本，以學生為主體，要求教學組織形式是多樣的、靈活的、學生樂于接受的。

參考文獻：

[1]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社.1998.

[2]李以章.系統科學[M].武漢:華中師范大學出版社.1996.

[3]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社.1993.

體育課程與標準范文第2篇

Abstract: A new P.E. and Health Cuniculum Standard has appeared. It comes in time. It encourages students to make something new what they want to do. And in class they are interested， happy and want to take part in every activity. How will the teachers teach them? We P.E. teachers must use many new scientific ways to make all kinds of students to be the parts of the class. Different students have different happiness. At the same time， they have different progress.

關鍵詞：體育與健康；課程標準；體育教學；創新

Key words: physical education and health; curriculum standards; physical education; Innovation

前言

改革的春風吹遍了祖國各地，吹進了各行各業，《體育與健康》課程標準也在這股春風中誕生了。《體育與健康》課程標準下的體育課又怎樣呢？通過對《體育與健康》課程標準的研讀，本人認為有以下幾點認識：

1.《體育與健康》課程標準主要有以下幾個特點

1.1重視調整培養目標，關注學生綜合素質的全面發展，特別是創新能力的發展。

"美國是發現的國家，日本是研究的國家。但在科技上，日本遠不如美國，研究別人的人只能跟在后面跑。所以要培養學生的發現能力，養成發現問題的習慣，我們要在這一習慣的基礎上，慢慢引導學生去發現問題，大膽質疑，形成創新能力。

1.2十分關注人才培養模式的變化和調整。強調要實現學生學習方式的根本變革，以培養具有終身學習愿望與能力的，具有國際競爭力的未來公民。

1.3重視對課程內容的調整。強調要精選適合學生發展需要、具有合理結構、符合時代要求的課程內容。改革以知識為本，學科為中心的課程內容體系，強調課程內容要面向學生、面向生活、面向未來。學校最大的浪費是人的生命的浪費，兒童在校時的生命的浪費和以后由于在校時不恰當的和反常的準備工作所造成的浪費。

學校必須呈現現在的生活--即對兒童說來是真實市而生機勃勃的生活。向他在家庭里、在鄰里間、在運動場上所經歷的活那樣。現在教育上許多方面的失敗，是由于它忽視了把學校作為社會生活的一種形式這個原則。現代教育把學校當作一個傳授某些知識、學習某些課業或養成某些習慣的場所。把這些東西的價值被認為多半要取決于遙遠的將來；兒童所以必須做這些事情，是為了他將要做某些別的事情；這些事情只是預備而已。結果是，他們并不成為兒童的生活經驗的一部分，因而并不真正具有教育作用。

1.4課程評價體系的改革。目標取向的評價正在被過程評價和主體取向的評價所超越。評價的方式的進一步多樣化，為學生提供致力于持續發展的評價體系，促進每個學生充分的、多樣化的發展，成為評價的重要目標。

2.《體育與健康》課程標準下的體育教學觀

2.1體育課堂應是開放的課堂。

2.1.1教學內容的開放

新課程標準指導下的體育課教學內容將更加豐富，呈現開放的特點。我們要改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法。在目標的統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活實際及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新體育運動。通過多樣性、開放性的教學內容，使學生對體育的多種需求得到滿足，促使其終身體育意識的形成。

2.1.2教學方法的開放。

新課程提倡自主、探究、合作的學習方法，使學生在自主學習中培養學生的獨立思考能力；在探究學習中培養學生的解決問題能力；在合作學習中提高合作交流的能力。

2.1.3評價方式的開放。

以前我們把測驗和考核作為體育課成績評定的主要依據。由于運動能力受遺傳和自身的因素影響很大，所以就出現了有的學生不用努力就可以得到優，而有的學生不管怎么努力也得不到優的情況，不利于調動學生的積極性。新課程標準提倡對學生進行發展性評價，強調學生在學習過程中態度、心理和行為。

2.2體育課堂應是民主的課堂。

2.2.1民主的師生關系。教學過程中教師不能固守“師道尊嚴”，高高在上，不能一味強調以教師為中心，以自己的主觀意志去安排教學過程，應當與學生建立和諧平等的師生關系，互相尊重，真誠交往，共同探求，交流體驗。

2.2.2面向全體學生。長期以來，我們習慣于樂于關注少數運動能力強的學生。新課程下，我們要轉變這種觀點，力爭使每一個學生都能享受體育學習的權利。

2.2.3關注學生差異。由于受先天遺傳和后天環境的影響，學生在身體條件、興趣愛好、運動能力等方面的差異是很大的。我們要把這種差異當成一種財富，有針對性地因勢利導，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，按照自己的興趣和特長進行運動，在體育課中找到屬于自己的樂趣。

2.3體育課堂應是和諧的、重情感的課堂。

2.3.1創設“人文化”的課堂硬環境。體育場地、活動器械、電教設施、美育掛圖等是體育課堂的硬環境。體育教師要通過精心的設計和創造，才能使體育的物化環境“活”起來，呈現出濃濃的“人文化”意味，才能激活學生的內驅力。將體育器械擺放成富有情趣的藝術圖案，能給學生嚴謹感、秩序感，優化學生的“心境”，這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。

2.3.2營造“人性化”的課堂軟環境。尊重學生，教師應尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生，尊重其人格。溝通感情。師生之間的情感交流必須遵循“真實”、“接受”“理解”三原則，表里一致的真情實感是師生情感交流成功的基礎，因此，教師要時常進行換位思考。控制情緒。首先教師不能把自己消極的情緒帶進課堂，教師要引導學生在遇到矛盾時能夠冷靜地思考，既虛心聽取教師的意見，又主動地與教師交換意見。

2.4體育課堂應是啟發學生全面參與的課堂。

思維參與：設疑——動腦。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中，再引導學生在練習中積極思考，發展學生的認知能力。嘗試——討論。在某些項目教學時，教師先不進行示范，講解，而是讓學生先行主動去嘗試，尚未得出結論時組織討論，圍繞教學中心，積極思考，自由發表見解。

情感參與。課堂觀察可以發現學生的“身順心違”現象：一些老師苦心經營的教學過程，學生往往漠然視之。因此，教師唯有以情喚情，才能使學生在情感的碰撞中產生出美麗的火花，才能掀起一個又一個的教學。

行為參與。行為參與是學生主體參與的直接表現，也是老師調控學習過程、調控教學內容的重要依據。

差異參與。學生的先天素質及后天的努力程度決定了學生的認知水平、技能能力等是有差異的，教學時要因材施教，合理組織。

分層教學，老師從學生的認知水平、技能程度、素質基礎等實際情況出發，對不同層次的學生安排不同的教學內容，提出不同的要求，采用不同的教學方法，施以不同的評價方式等。分組教學時，體育教學不能簡單地按照學生個子的高矮和性別的差異分成幾個自然小組，而應根據學生的技能、素質等實際情況科學的分組，這樣才能滿足全體學生學習的需要。

全員參與。體育教學能否做到全員參與，是衡量學生主體性的一個重要指標，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才成春”，使每個學生都能積極地活動起來，使個體學習形成全員參與的局面。

3.《體育與健康》課程標準下的體育教師

體育教師除了具備專業知識、一定的教育理論水平以外，還應具備下列新的教育理念。

3.1一個孩子就是一個創造個體。

教師在實際教學中要把每個孩子視為一個創造的個體，給予他們自由發揮、大膽創造的廣闊空間，并對學生萌發的創造欲望給予很好的保護。

例如一堂跳繩課，就有三種不同的教法。第一種教師示范，然后以示范為標準，大家認真模仿，并以此標準進行評價。第二種讓學生自己去跳，然后逐個評講，提出不足之處。第三種，教師放手讓學生去跳，當看到不同姿勢時，不是批評，而是鼓勵他，希望他深入思考。這樣才不至于把一些具備創造性的學生埋沒，才有利于培養新形勢下的新人才。

這不僅僅是教育評價、教育方法的差異，更重要的是對教育觀念不同的理解。長久以來，我們體育教育教學習慣于沿襲固定的模式，體育教師熟于扮演固定的角色，教師總把學生看成一個個任人擺布的物體。在不同家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮搗蛋。長此以往，學生形成思維定勢，其創造的勇氣和能力就會喪失。

3.2 要善于運用創新性教學方法。

3.2.1善于發現創新閃光點

善于發現孩子有意無意間所表露的創新閃光點。在學生所參與的體育教學活動中，不時的會表露出創新舉措（火花），體育課堂教學活動中，學生間、老師間、相互探討所產生的創新火花，如曲線跑競賽中所擺放的幾個障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。每當學生爆發創新火花時教師要善于發現，并及時給予鼓勵和引導。

善于發現教師本身的閃光點。要善于捕捉教學中所產生的奇想（新花樣），那怕是猛然間爆發，也應及時抓住運用會收到意想不道的效果。

3.2.2善于幫助學生尋找創新方法

幫助學生尋找創新方法就是幫助學生學習。引導學生去找空白點；引導學生去尋找一個項目、一個動作、一個活動中的缺點，可以鼓勵學生去找老師的缺點；引導學生尋找幾個學生同一個動作或幾個學生不同動作練習中的交叉點、異同點；引導學生去尋找重點，動作重點在哪里；引導學生去找難點，目標是什么，結構內容如何，怎樣能投的遠、跳的高、跑的快。

3.2.3善于指導學生掌握創新思維技巧

引導學生做加減法，創新是改變，但不是簡單的加減，因此我們要善于引導學生合理地去加減。如擲實心球的預備姿勢：原地——傾向——向——滑步轉體；體育教案格式：四段式——三段式——自由式；體育教法：傳統式——軍事式——創意式；任何體育器材、動作、方法的改進變遷都呈現出科學的加減法。

3.3要善于激發學生的創新欲望。

"大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把"。如果只是運用簡單的程序，那只能把學生越教越死，不僅害了學生，也害了社會。不要把學生看成螺絲釘，而要看成發動機。不是設計好框框條條讓他們去套，去鉆，而是要設法激發學生去尋找、去發現、去創造。讓孩子們發揮各自的想象力和創造力，學會幻想，學生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量。哪怕是一丁點的智慧火花，我們也要像母親呵護孩子一樣去精心保護，多給他們鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，不要將創造的幼苗扼殺在萌芽狀態。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，只有擁有創新精神的民族才是具有發展力的民族。我們的體育教學中必須融有"創新"這個靈魂，把這兩個字牢牢的注入青少年的精神內核，讓他們擁有創新的欲望，學會批判地吸收，才能創造出美的未來，社會才會不斷進步。

4．參考文獻：

1．劉敏《中國學校體育》2002年第5期

2．徐艷玲《體育教學》2003年2期

3．劉海慧《新課程與學校發展》北京教育教學出版社　2002年

體育課程與標準范文第3篇

《體育與健康課程標準》的頒布，標志著我國中小學體育教育事業的發展向更高的層次邁進，新的教學理念、形式多樣教學和課程評價標準，使一些單調枯燥的教材內容,通過豐富的教學形式,使中小學體育教育教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，能夠照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既能讓學生“快樂體育”，又讓他們知道學習的目的和意義，積極主動地發揮他們的體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，能在體育課中有所收獲，充分享受體育的快樂，貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位。在新的《體育與健康課程標準》如何上好體育課呢？筆者有幾點觀點，與同行討論。

一、良好的課堂氛圍

體育與健康課與其他專業的課程是不同，學生的情緒也會影響一堂體育課的效果。例如：某一個學生帶著抵觸冊情緒去上一節體育課，學生會出現教師多次督促學生卻不愿意動，偷懶，注意力不集中，懈怠，反感等等不利于教學的負面情緒，從而，影響了教學目標的完成，教學效果很差。那么，另一個學生非常喜歡上體育與健康課，學生能夠順利完成教師體育出的教學目標，而且超出了設定的目標，那么這趟體育與健康課就是非常成功的，一方面教師完成了教學目標，另一方面學生也積極主動的參與到課堂教學中，同時，發展了學生身體素質，培養了學生對體育與健康課程的興趣。通過同一堂課不同的教學效果假設對比可以得出這樣的結論：良好的課堂氛圍可以促使和吸引學生主動參與到課堂活動當中去。如何建立良好的課堂氛圍呢？本人有以下幾點建議：一，教師影響力。教師是“傳道授業解惑者”體育教師既是知識的傳播者，也是技能的演示者。體育教師首先要著裝得體，這是給學生直觀的視覺沖擊，把學生帶入一種良好的專業氛圍當中，例如：一堂武術課，教師身著武術服，給學生的感覺就是很專業，很嚴肅，很干練，從學生角度講是一種吸引。二，教師的身教。體育課程的特殊性就體現在教師的身教，例如，一個籃球教師教學生三步上籃的時候，教師一個優美的上籃示范動作，直接抓住了學生的眼球，促使學生模仿教師，更加投入到體育課堂活動當中去，對于學生教師的身教就是無聲的命令。三教師的領導力。體育教師既要教學生體育知識，也要教學生體育技術技能。教師要具備良好的道德素養，形象和恰當的語言控制學生的情緒，調控學生的情緒，激勵學生挑戰自我，建立良好的課堂氛圍。

二、課堂目標設置的梯度性

每一節體育課都有一個教學目標，教學的目的就是達到教學目標。教學目標過高，只有個別的一兩個學生能夠夠達到，這就挫敗了大多數學生的自信心。給大多數學生留下的印象就是：每堂課的內容是我們努力所達不到的，導致學生不再積極主動參與教學活動。教學目標過低，學生輕而易舉的完成了，達不到體育課量和強度的要求。要做好教學內容和目標良好的結合，作者一點建議就是可得內容的梯度性。用立定跳遠舉例，170cm-200cm大多數男生能夠輕松的完成，把這個設為本節課的“基礎目標”，200cm-240cm約有40%學生能夠完成，把這個設定為“挑戰目標”，240cm以上設置為“超越目標”。三個目標如樓梯的臺階一樣逐漸升，要達到這些目標就要不斷努力，逐步完成，是學生體會到挑戰的快樂。三個目標的設置，也充分的考慮到學生個體差異的從在的，使每個學生都能在體育教學活動當中發揮自己的體育能力。

三、課程內容資源的開發

目前，作者通過了解，大多數地區的學校體育教學，從在場地器材的不足，這一問題的提出對體育教師是一種新的挑戰。如何開發利用體育資源上好體育課呢？追蹤溯源，人類從原始社會就開始有一些類似于體育鍛煉的活動，隨著社會的不斷發展。從人類的活動到如今的體育鍛煉的方法和手段是十分豐富的。如今，社會上流行很多新型的體育項目，如民族項目的空竹、毽球、高腳競速等;時尚一點的街舞，輪滑等。體育教師可以根據本地區和學校的實際情況，因地制宜，找出幾十年前人們進行鍛煉活動的內容和方法，再一次利用開發和改進，應用到體育課堂當中，盡量減少對場地器材的要求。也可以利用現在網絡技術和其他地區的同行交流討論，互相學習，發揮教師的聰明才智，充分的利用各種能夠利用的資源，來豐富體育課堂，把體育課做的更好，更貼近生活，更好的發揮發展學生身體素質和為學校德育建設打基礎。同時，體育教師在體育課程內容資源的開發過程中必須做到以學生，貼近學生的生活世界，充分考慮學生的身心發展特點以及他們身體發展的需求。

【參考文獻】

1、曲宗湖、楊文軒，學校體育教學探索 2000

2、季瀏、胡增犖，體育教育展望[M]上海 華東師大出版社 2002.143

體育課程與標準范文第4篇

關鍵詞 新課改; 教學方法; 教師; 學生

新課改下的體育教學不僅要傳授給學生基本的知識和技能，更要讓學生產生主動學習的積極性，教會他們學會學習，學會自我鍛煉。為貫徹新課改下的體育教學，使學生身體健康、心理健康，達到"健康第一"的要求，教師要針對學生的身體素質、心理特征，因材施教，從而提高體育教學質量。作為一名體育教師，只有正確理解新課標的性質和理念，才能更有效地上好體育課，以下是我對新課改標準下如何上好體育課的認識，并提出幾點自己的看法：

1 應該考慮學生與教學內容的適應程度

體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課，教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解，并選擇適合本階段學生技能水平和身心發展需要的內容進行教學。雖然教學內容必須服從和服務于教學目標，但新的模塊教學賦予教師在教學內容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學的方向、進度和內容。教師應該選擇那些學生以前沒學過的技術或以前學過的但現在又有所提高的；對他們的學習具有一定挑戰性的、但通過學生的努力可以達到要求的教學內容。只有這樣才能"激發并保持學生的學習興趣"。教學內容應提供更多的師生、生生互動空間，充分發揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全面發展。

2 注意自己的教學策略得當與否

體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因素之一。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。每節課周而復始地重復練習，會使學生產生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學生身體素質·體育課的性質決定了學生是在不斷的彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生之間在長期和諧交往的基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格下，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，如身體條件、技能水平。我們可以把這些差異視為教學活動的新資源，讓學生主體之間通過小組合作學習，交流各自解決問題的經驗。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更易克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，能更大膽地參與到課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗，以及提供一些對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。

新課程強調對學生的尊重、賞識，但并不意味著要一味的表揚。中學生更在乎的是深層次的評價，如人品、態度等；批評是每個學生都很在意的，要注意講究方式、方法。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，一視同仁。體育課的性質決定了對學生的評價始終貫穿于課堂。因此，一切評價要圍繞"促進學生發展"這一宗旨；對學生在學習過程中表現出的情感、意志和人格等方面的發展及學生的需求、潛能等也需給予評價；評價的方法和手段要多元化；讓學生以主體身份參與教育教學的評價。

3 注意時間、場地、器材的保障

每個學生在學習新內容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內容進行探索，進行相互交流合作，這就需要教師給學生足夠的學習時間。但也有些教師片面理解學生的主體性，完全把時間交給學生，形成"放羊式"的學習方式，學生雖然表面上獲得了自由的權利，但卻失去了學習的目標，實際上并沒有做到真正的自主。

備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習的動機和興趣、營造良好課堂氣氛的重要因素，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來，從而使他們產生參與練習的需要和興趣。有時由于外界條件的影響，致使某些活動不再產生良好效果時，應及時調整練習條件。要充分利用活動場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習環境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

體育教學則是按照課程目標、領域目標和水平目標，由教師向學生傳授體育知識、技術和技能，有效地發展身體，增強體質，促進健康，同時對學生進行思想、道德、意志、品質教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的以學生為主體的學習活動過程。體育課教學主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學生體育知識、技術、技能外，同時還要教給學生鍛煉身體的能力和適應社會需求的各種體育娛樂活動能力。因此，為了更好地適應新課程下的體育課教學應做到：

第一，教師要善于反思。反思是一個自我調節、提高學習能力的有力工具。及時對無效、低效的課堂教學進行梳理，有助于教師總結經驗教訓，提高教學成功的機會，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。

第二，要重視教學的細節。教學不但要對教學內容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態度、體驗感受等方面認真分析、關注，從而促進學生的全面發展。

第三，體育課教學要開放化。在課程改革、教學不斷創新的今天，體育課教學也應以創新為主，面向未來、面向社會。不應再是以教師為主的傳授性教學為主，而應是以學生為主體的嘗試性教學為主，要根據學生的身心發展特征、興趣和水平目標來安排課的內容，內容應以協作性和互為主，重視對學生體育能力的培養，再根據本課內容的需要來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運動場所向社會場所轉變，讓學生與社會接軌，這不僅是體育教學的功能，也是素質教育不可缺少的一個途徑。體育課要開放，不光是教學形式和教學理念的開放，而更應是體育活動內容的設置要多樣化、協作化、趣味化、強身益智化，從而全面鍛煉身體，增強體質，促進健康。

總之，體育課教學應以全新的理念來發展學生的思維能力、創新能力、動手能力和適應社會能力等。因此，作為一名體育教師一定要忠于體育事業，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力。

參考文獻

［1］ 曲宗湖、楊文軒 《學校體育教學探索》 ［M］ 人民體育出版社 北京2000年9月

［2］ 陶同 《創造時代的來臨》［M］ 人民教育出版社 北京 2003年1月

［3］ 陳安槐 《以素質教育觀為指導體育課程與教材改革》［J］ 上海體育學院學報 上海 2002年1月

體育課程與標準范文第5篇

關鍵詞:新課標 課堂教學 理念

作為一線的體育教師，我們都有這樣的體會，如果問學生最想上什么樣的體育課，恐怕學生都會說是“自由活動”，十幾、幾十個學生去追搶一個球，玩得不亦樂乎，一節課的時間很快過去，學生們樂此不疲。我們的體育課究竟怎么了?這種被我們稱作“放羊式”的教學為什么具有如此吸引力呢?它的“魅力”何在?如果我們再回過頭來看一看新課標，用新課標的理念來理解這種“放羊式”教學，也許會學到很多。

首先我們先看一看新課標的基本理念，這種“放羊式”教學中，有的地方恰恰體現了這種理念，學生們每個人都參與其中，既激發了學生的興趣，又堅持了“健康第一”的思想。學生們自己組織，自己選擇，充分體現了學生為主體，滿足了學生的不同需求，每一個學生都樂在其中，每一位學生都得到了鍛煉。這種教學氛圍，就是教師課堂教學所必需的，通過學生的自主、合作、探究，找出他們自己進行體育游戲的內容與方法，進行練習、比賽，在參與學習的過程中，使學生學會做人、學會健體、學會交往、學會生存，從而達到身心健康發展的教學模式。

如何營造這種教學氛圍呢?

一、圍繞新課標，豐富教學內容，改進教學方式

結合校本資源的開發，豐富教學內容，使國家、地方、校本內容相融合，把一些學生喜聞樂見，適合學生特點，突出地方特色的內容融入課堂，改變傳統教學方式，激發學生興趣，使學生在愉悅的環境中身心得到健康成長。在課上把老教材新用，改變傳統教材的功能與用法，例如籃球，不但可以拍、投，還可以吊起來擺動作為障礙穿越、摸高、“保齡球”游戲中的保齡球等等。

二、創建和諧的、新型的師生關系

教師要在體育教學中轉變角色，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。努力創設一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的新型師生關系，建立一種雙向的、主動的、和諧的師生合作關系。同時，要明白教師不是領導者而是指導者、引導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友，這樣我們就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法，要注重培養學生的自主性，并不失時機地加以正確的指導和引導。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人，努力創設一種相對寬松、自由的教學環境。這樣，學生的主體地位才能真正得以實現，教師也才能比傳統教學發揮更大的作用。

三、教師應多引導，讓學生去上自己的體育課

新課標大力提倡校本課程的開發，這樣不但大大豐富了課程資源，增加了學生學習的內容，而且提高了學生的學習興趣，我們的體育教師一般都任教多個年級，這樣在校本課程的開發時，很難顧及到每一位學生，與其照顧不周，還不如讓學生自己來開發教學內容，這樣學生學的是他們自己的體育，相信他們一定會喜歡。在課堂教學中，我們可以讓學生根據教學內容自己創編準備活動，教師只提出創編的要求，提供活動的器材。例如，在課上讓學生利用短繩根據教學內容自主創編準備活動，學生們個個都會積極參與。因為這是他們嘗試自己設計的游戲，進行自己喜歡的體育活動，這一切都源于他們在進行著自己的體育。

四、使課堂變成學生解決問題的場所