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孩子叛逆心理教育范文第1篇

關鍵詞：留守兒童；安全意識；心理健康；知識水平

一、存在問題

留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識教育，身心健康、心理教育等等也是教師應當注意的問題。身體安全教育是知識教育的基礎，心理健康教育是知識教育的保障，知識水平教育則是前兩者的進步體現。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農村留守兒童教育存在很多問題。

1.安全教育缺乏

由于父母長期在外，這些孩子多與空巢老人相聯系起來，孩子的安全成為隱患，由于受自然環境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養”，孩子自身年齡較小沒有自我保護意識，也不懂自救知識，因此很多悲劇屢屢發生在了他們身上。

2.心理疏導缺乏

沒有父母的關愛，小小年紀就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養，但是和父母的愛也是不同的。隨著社會的不斷發展，很多不良習氣也開始逐漸擴散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒有良好的疏導就會致使這些孩子在長大甚至未成年階段做出影響社會秩序的過激行為或傷害自己的行為。他們往往因為缺少正常的心理健康教育，而導致心理扭曲變形。

3.叛逆期不接受知識教育

孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現不愛念書，搗亂影響他人學習的不良行為。很多成績不太理想的孩子多是因為叛逆心理作怪或是希望通過自己的行為受到他人的關注而出現與教師對著干，不完成作業、考試不理想的現象。

二、解決方案

1.加強安全教育，增加自救課程設置

在市里很多學校開展了防火演習、應急救護培訓等，其實作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應當注重這些救護知識的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。

2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母

這些孩子缺少與人溝通的機會，缺少大人的關懷呵護，班主任不僅要教書更應育人。孩子們的價值觀和意識形態會受到周圍的人和事的影響。因此，必須很好地和這些孩子進行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個孩子家的庭狀況，邀請孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護。從教師的身上彌補缺乏的親情，有時還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時還要給孩子樹立正確的人生觀和價值觀，通過講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經常講給他們聽。

3.創新授課方法

孩子產生叛逆心理，不接受傳統教學模式，作為班主任應當嘗試在傳統教學模式下發散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創新教學，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態的雕塑；周圍有樹就讓孩子采一片樹葉制作標本。這些不僅讓孩子學到了知識，還讓他們的學習增加了樂趣。其次教師一定要注重基礎課程教學，語文、數學主課不能耽誤，要讓他們了解到知識的重要性，讓他們主動投入進去。教師要讓學生有意識地明白知識就是力量，知識可以改變未來。

對這些孩子的關注，有人毫不在乎，有人無動于衷，但是雖然表面上隅居農村看似與我們毫不相干，可誰能無視這樣一大批孩子的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代影響下的一個群體，他們的成長與中國的未來息息相關。作為留守兒童的教師、班主任，我們應當用自己的實際行動為這些孩子撐起一片屬于他們的藍天。

參考文獻：

孩子叛逆心理教育范文第2篇

【關鍵詞】班主任 叛逆心理 初中學生 教育

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）16-0158-01

一 前言

學生的逆反心理是讓每一位班主任都非常頭疼的事情。由于社會環境的變化和學生知識面的不斷擴大，初中學生的叛逆舉動讓每一位老師都感到無所適從，沒有什么“靈丹妙藥”來“治理”這些孩子。因此加強初中學生逆反心理教育就成了每一位班主任必須要面對的事情。

二 初中學生逆反心理形成的原因

第一，當代的中學生，是我國改革開放形式下成長的新一代，面對各種政治、經濟、文化等誘惑，自己的控制能力不強，心理就形成了反差。特別是西方某些不良文化的引入，大大加劇了這一現象的形成。另外，中學生普遍都存在著不同程度擺脫傳統觀念的束縛動機，我國市場經濟和西方的文化觀念以及生產方式進一步刺激了學生的求異傾向。

第二，在我國的農村家庭，由于多數的文化素質不高，家庭教育方式很古板，這就促進了學生叛逆心理的形成。很多的家長認為自己的孩子“恨鐵不成鋼”“棒棍之下出孝子”，加緊對自己的孩子嚴加管教；有的孩子家長嬌生慣養孩子，對孩子“唯命是從”；有的是放任自流，任其發展等，這些都在學生的心理產生了一定的反抗情緒。由于個別家庭、個別家長，使他們在心靈上受到了很大的傷害和誘惑，喪失了自尊心和信息。

第三，老師教育方法的失誤。在初中教育中，有些老師的言辭過頭，不合理的批評也誘發了學生逆反心理的形成。有的學生心理比較復雜，有的學生脾氣暴躁，聽不進去別人的話，有的學生性格溫順，好話壞話一起聽，有的學生我行我素，性格孤僻等，這都是老師在教學中不注重學生心理健康教育的一個失誤。

三 初中學生逆反心理的矯正建議

客觀來說，對于初中學生而言，存在逆反心理是一種正常的現象。只要我們每一位班主任能正確看待這一現象，能矯治逆反心理的負面影響，培養學生客觀、全面分析事物的能力，讓他們在利益的誘惑下能正確地擺正自己的態度，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，才能立于不敗之地。

1.對學生要有充分的理解和尊重

對于處在青春期時代的初中學生來說，班主任要積極的轉變觀念，應正確地意識到學生在這個時期出現逆反心理是一種正常現象，要客觀地對待，要坦誠地接受學生的這種變化。班主任要從他們心理的角度理解和尊重學生，傾聽他們的心聲，避免和學生隔閡和產生距離。

2.加強和學生之間溝通，用愛來感化

作為班主任，僅理解學生僅僅是不夠的。初中生的理解能力、分析判斷能力有限，老師對學生的理解和尊重知識，是化解學生逆反心理的第一步，是開展學生健康和良性教育的基礎。能否在這個基礎上與學生展開良好的溝通，是決定初中教育成敗的關鍵。班主任首先要進行自我教育，要站在學生的立場和角度去看問題，關心他們、愛護他們善于發掘他們的優點，改正他們的缺點，對學生的思想行為要及時的分析、引導和糾正，對正確的思想和行為要大力支持和贊揚，讓他們繼續保持，樹立他們正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.注重學生愛好和興趣的培養

在初中學生之中，班主任老師應在學習上分散學生的精力，鼓勵學生多參加一些有益于身心健康的課外活動，在活動中培養學生的興趣，讓學生克服逆反的心理。此外，作為班主任，我們可有效利用學生的好奇心、求知欲和好勝心，利用學生們逆反心理，對他們故意說“謊話”，以達到教育的目的和效果。

4.注重思想道德教育

在中學的教育中，實踐告訴我們，初中學生的道德水平還處于低級階段和正在上升的階段，思想情緒還不穩定、不成熟，道德水平的發展可逆性很大，班主任抓住這個時期進行道德教育，是防止學生逆反心理產生強大的精神源泉。就需要班主任老師完成讓學生接受道德教育態度和心理準備，努力使自己變成教育能手；班主任還應樹立良好的職業形象，使自己真正的變成學生心目中的“開導者”“引路人”，讓他們覺得自己有樹立的榜樣，使他們真正形成良好的道德信念。

四 結束語

探究中學生逆反心理的成因和對他們進行恰當的心理矯正是我們現代每一位班主任都應注重的教學任務，也是當前對學生的“負責任”的一種表現。因此作為班主任，我們要客觀地面對，真正把自己的心和學生的心融合在一起，幫助他們走出困境，讓他們成為新時代的人才。

參考文獻

孩子叛逆心理教育范文第3篇

一、學生心理問題類型及形成原因。

1、缺愛型。近年來，隨著離婚率的不斷攀升（父母離婚的過程本身就是對孩子心理摧殘的過程）和外出打工族的增多，出現了越來越多的單親家庭和留守兒童，在缺少父母關愛的日子里，易造成孩子孤僻、自卑、焦慮、缺乏自信心的心理。

2、溺愛型。獨生子女在衣來伸手、飯來張口、養尊處優的生活背后是自我中心意識強，自立自理、人際交往能力弱，喜歡表揚，喜好攀比，遇到困難和挫折就接受不了，易造成虛榮、自負、嫉妒、敏感、不穩定心理。

3、貧困型。“貧困生”問題是一個令教師揪心、學校擔心、社會憂心的問題。面對快速發展的社會和自身經濟貧困的現實，由于缺乏正確的人生觀、價值觀和克服困難的意志力，易造成自卑、敏感、嫉妒、消極心理。

4、學業型。一是優等生，學習一直刻苦努力，成績始終名列前茅，家長寄予無限希望和寄托，教師呵護，同學羨慕；而繁重的學習壓力又造成身心俱疲，長期處于緊張、焦慮狀態，擔心被別人超過，失去自己的聲譽。二是“學困生”，學習成績差，能力不強，日常行為得不到家長、老師的認可和表揚。久而久之，覺得自己“天生智力差”，“什么都干不成”，因而灰心喪氣，甚至破罐子破摔，自暴自棄，易造成孤僻、焦慮、自卑、叛逆心理。

二、加強學生心理教育的措施。

加強學生心理教育并非朝夕之功，更需要學校、家庭、社會共同來關注。作為教育部門，應當依據學生身心發展的特點和規律，尊重個體差異，結合存在問題，做好以下幾方面工作：

1、以班主任教育為主陣地，突出重點。

班主任是班級的管理者、組織者、參與者，了解每個學生心理狀況，掌握學生心理動態。班主任在教育教學過程中，應重視那些存在某種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。要善于捕捉他們身上的優點和取得的進步，及時表揚和肯定；善于和學生溝通、交流，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界；善于用真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，情感得到傾訴，精神得到依靠。

2、以學科滲透為主渠道，面向全體。

學科教學是學校教育的中心環節。教師要將心理教育的內容融入到各學科教學之中，充分利用自己所教學科蘊含的良好心理教育因素，把握教學最佳時機，培養學生良好的學習情感、意志、性格等。運用學科教學進行心理教育要注意幾個問題：（1）要注意挖掘學科教材中的心理教育內容，在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈。（2）要注意學科教學活動的設計，盡可能使每個學生在學習過程中都有展現自我的機會。（3）教師應平等、寬容地對待每一位學生，尊重學生的人格，構建出無拘無束，平等交流的課堂心理教育環境。

3、以豐富多彩的活動為載體，寓教于樂。

學校在開展多種文體活動外，還要根據學生的身心發展規律和年齡特征，寓心理教育于趣味性活動之中，逐步領悟心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。如組織學生觀看愛國影片，舉行故事會、演講賽，開展心理健康教育講座，召開“學習中的苦與樂”、“給自己畫像”等主題班隊會活動，使學生進一步認識社會，明確學習和生活目標，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，充分發揚自身優點，努力克服不足，促進身心全面健康發展。

4、以家校聯合為依托，營造氛圍。

孩子叛逆心理教育范文第4篇

[文章編號]：1002-2139（2013）-9--01

1.青少年宮概述

1.1青少年宮教育的性質

青少年宮，顧名思義就是以青少年為主要教育對象的社會教育機構，是學校教育的一種補充。作為系統化、科學化、制度化的一種校外教育方式，青少年宮不僅是我國教育體系的一個重要領域，也是我國教育事業的不可缺少的一部分。

“青少年宮教育的主要服務對象是中小學生，是全體少年兒童，它所實施的教育是基本知識、基本技能技巧的培養，是基本能力、基本素質的培養，是為少年兒童將來成為各方面人才打牢基礎。”

1.2青少年宮教育的特點

青少年宮教育以其公益性、思想性、趣味性、科學性而突出，教育出發點是廣大青少年的興趣愛好，在整個社會的大背景下通過實踐體驗進行各類校外體驗教育。

作為獨立、系統性、制度化的教育體系，青少年宮具有自身的特點：機構設置上有了相當的數量和規模，并形成自己的模式；制定了獨具特色的活動規則；形成了自己的高素質教師隊伍和管理人員；形成了相應的培養目標和活動內容；形成了相應的管理運行機制。

1.3青少年宮心理教育的意義

青少年宮因其不同于一般的家庭和學校教育的特點，對青少年的心理教育有著獨特的意義。重視趣味性、科學性的青少年宮的心理教育重視少年兒童的個性發展，豐富多樣的教育活動內容給青少年提供了一個自由發展的天地，既是中小學生尋找自信的去處，也是青少年結交志同道合的朋友的好地方，有利于培養與發展其社交能力，更是青少年生理心理全面發展的大課堂，有利于培養其健康心理與完整人格。

2.青少年心理教育的特點

2.1青少年的心理特點

處于生理和心理雙重過渡的青少年，在各方面都還處于半成熟狀態，其心理狀態介于兒童與成人之間。青少年的心理一方面帶有兒童期的依賴性、幼稚性；另一方面他們的獨立意識、自覺意識、集體意識以及道德意識都明顯增強起來。因此，他們的心理特點具有兩重性。

心理上看，由于社會認識的豐富，青少年自我意識逐漸發展起來，思維的結合性向辯證邏輯思維發展，情緒具有兩極性，情感具有曲折性，同時他們還面臨著生理和性成熟帶來的新需要與社會地位之間的矛盾、性成熟意識增強與心理、道德上準備不足的矛盾、新的獨立性需要與社會地位的矛盾、新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾這四種矛盾。

2.2青少年心理教育的任務

青少年作為過渡期，其心理教育顯得尤為重要，其教育任務也具有自己的特點。青少年的教育任務主要包括以下幾點：

1、積極關注他們的心理波動。青少年是一個心理動蕩的時期，如果心理波動不好好掌握極容易走向極端，從而影響青少年身心健康。

2、幫助他們體驗到學習的樂趣。青少年的叛逆是他們開始對學校學習產生一種抵觸情緒，這就要求心理教育必須引導他們體驗學習的樂趣，從內在克服學習的叛逆感。

3、幫助他們尋找到交流的真諦。青少年是一個既渴望獨立又渴望交流的時期，幫助青少年學會交流領悟交流才能幫助他們塑造完整人格。

4、培養心理保健的意識。青少年是一個心理逐漸成形的時期，培養他們的心理保健意識對他們以后的心理健康發展與心理自我開導具有重要的意義。

5、優化他們的心理素質。心理素質作為心理教育的一個方面對青少年的意義重大，不僅有利于心理健康發展，更有利于潛能的可持續發揮。

6、開發青少年的心理潛能。青少年是一個待開發的時期，心理教育不僅要重視表面存在的心理問題，也要重視青少年的心理潛能，促進其潛能的開發。

3.青少年宮心理教育的策略探析

根據以上關于青少年心理的分析和對青少年心理教育任務的解讀，可以得出以下幾點策略建議：

3.1適時舉行心理健康講座及趣味心理游戲

適當的聘請相關心理學或教育學專家進行心理健康講座，普及心理健康的相關知識，也可以開展相關的主題講座，如“感恩的心”等，設置趣味的心理游戲，培養孩子們心理保健的意識。

3.2設立心理咨詢室，開展經常性心理咨詢輔導

青少年宮還可以增設心理咨詢室，對青少年的心理問題進行心理咨詢輔導，并鼓勵青少年經常性的進行心理咨詢。

3.3開設心理健康輔導課

在青少年宮的日常課程中，增設心理健康課，將心理健康作為一門專門課程進行普及，不僅可以使學生們意識到它的重要性，也可以讓青少年更加科學的對待心理健康問題。

3.4建立一支專業素質的心理教育的教師隊伍

擴充青少年宮教師隊伍，增加具有專業素質的心理輔導老師，這樣不僅可以增強心理教育的權威性，更能增加其科學性。

3.5其他特色工作

（1）組成心理輔導中心組，加強研討的力度，認真參加區組織的各項活動。

（2）創建學校心理輔導網站。

（3）加強與家長的合作

孩子叛逆心理教育范文第5篇

一、細心幫助學生，用愛溫暖學生

小學生幼小的心靈有著較強的向師性，班主任是學生接觸最多的老師，對學生的情況也是了解得比較多。在學習生活中，有些學生可能會遇到問題，導致無法正常參與學習，處于發展的“危險期”，他們渴望得到幫助。

例如，2015年9月，我新帶了一個六年級的班級，有個學生平時表現不錯，上課積極發言，又喜歡幫助同學。然而，有一段時間，我發現這個學生突然像變了一個人似的，上課無精打采，課后總是一個人默默地看著窗外。沒過幾天，這孩子突然不來上課了，我打家長的電話也沒有接通。學生的突然離開令我非常不解。這么懂事的學生突然轉變，應該是有“故事”在里面，于是，我按照學生聯系地址找到了他的家。但這個房子是租的，學生一家已搬走，我通過房東那了解到他們一家的情況，原來學生的父親得了重病，家里的經濟陷入了困難之中，懂事的孩子不想讓家里為他的學習而負擔，提出輟學。任憑家人勸阻，孩子就是執意不聽，他覺得自己長大了，應該為家庭分擔。我利用周日找到學生的家，并與大病初愈的家長進行溝通，再與學生進行交流，通過一些真實的案例讓學生意識到學習的重要性，使學生對人生有比較深刻的看法。學生終于又回到了班級上課，他的狀態逐漸恢復到從前，學生們看到我對學生的關愛，真心感受到我對他們的關心，班級團結的氛圍逐漸形成。

二、耐心感化學生，用愛引導學生

每個學生都有自己獨立的想法，而家庭環境、學習生活的壓力會讓學生的行為表現出現差異性，有些學生會隨著年齡的增長而變得“叛逆”，他們對老師的教育不放在心上，甚至公開“對抗”班主任的教育。學生會出現叛逆心理，有深層次的原因，可能是學生生活在暴力的家庭環境中，也可能是渴望得到老師的重視而無法實現，于是通過叛逆表現自己。面對學生的異常表現，教師不粗暴處理，而是耐心感化學生，從而讓學生能夠改掉身上的問題，主動融入班集體。

例如，2016年3月，班里新轉來了一個學生，剛開始，該生表現還可以，上課乖乖地坐著，作業完成質量雖不高，但也按時完成。沒過幾天，他就表現出另一面，上課經常影響其他同學。雖經多次教育，效果甚微，有一次放學路上，他和同學發生口角，兩個人動手打了起來。由于學生是住在本村，我利用家訪的時間走訪他的鄰居，通過多方了解到這個孩子比較調皮，而他父親的教育方式比較粗暴，如果發現孩子出現問題就直接暴力教育。為此，我直接找到學生家長，向他反應了孩子在校表現，家長聽后直搖頭，情緒也比較激動。我就學生的問題進行分析，并和他溝通教育孩子的方法，長達兩個小時的溝通，家長意識到了自己教育出現的問題。和家長溝通之后，我又找到學生，與他談談心，并告訴學生他的父親以后會用講道理的方式教育他。經過家校的全力合作，學生暴力的次數越來越少，漸漸地把我當作朋友，學習也認真了，最終變成深受師生喜歡的學生。

三、真心協調關系，用愛呵護學生

在班級管理過程中，學生之間的矛盾，學生與教師之間的矛盾總是會存在的，特別是升入高年級后，有些學生在課堂上會與任課老師發生沖突，他們想表現自己，他們想挑戰教師的權威。面對師生之間的沖突或者學生之間的沖突，班主任要真心協調關系，既化解師生或生生之間的沖突，又讓學生心服口服，從而讓班級氛圍更陽光。

例如，有一個學生上語文或數學課時表現還算不錯，作業也認真完成，但在科學課堂上，他經常做出一些令師生苦惱的舉動。如實驗課，他故意搗亂或者回答時聲音很大，答案不經思考，教師多次教育也無效。科學課程教師向我反映問題時大吐苦水。如何解決？說理教育可能效果不好，因為之前我多次教育他。我從他身邊要好的同學入手，經調查原來這個同學覺得科學教師年紀比較大，他想挑戰下老師，顯示自己的“能力”。知道原因之后，我找時間同他聊家常、聊長輩，開始我并沒有將他上科學課的話題扯上，后面再扯上科學老師，通過交流讓他知道老教師的不易。此次談后之后，學生終于改變了，他不再用搗亂課堂的方式“證明”自己，而是積極參與科學探究。