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如何運用多媒體教學范文第1篇

關鍵詞： 中學語文 多媒體教學 培養興趣 創設情境

隨著科學技術的不斷發展和我國教育制度改革的不斷深入，我們的教育形式也由原來的應試教育轉向素質教育，教育方式和方法也是越來越多，以前中學語文老師只憑一本書、一張嘴、一塊黑板來進行教學，課堂氣氛死氣沉沉，教學模式單一，學生被動地接受知識，沒有主動學習語文的興趣，教師教得累，學生學得苦，教學質量不高。隨著現代化教學設備的不斷改進，多媒體技術和網絡技術等現代化信息技術逐漸被應用到語文課堂教學中來。多媒體教學的應用使語文教學發生了根本性的變化，使學生在愉快的氛圍中獲得了知識，充分調動了學生的學習積極性，幫助學生開闊視野，增強想象力，提高了我們學生的創新思維能力和自主探索能力，培養了對語文學習的興趣。當然，多媒體教學不是萬能的，也有不足之處，只要我們在日常的語文教學中運用得當，多媒體教學就一定能使教學效率得以提高。那么，中學語文教師如何靈活運用多媒體進行教學呢？我根據多年實際的基層教學經驗談談看法。

一、運用多媒體教學培養學生學習語文的興趣

我國偉大的教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分地說明了興趣在人類學習過程中的重要性。興趣是一種重要的意向性的心理因素，中學語文教師要想提高教學質量，必須首先培養學生的學習興趣。那么怎樣培養學生的學習興趣呢？多媒體教學給我們提供了一個很好的途徑。我們在教學過程中可以運用多媒體將書本上抽象的語文知識具體化、形象化。運用多媒體視頻、音頻、動畫、圖像等特點制作各種語文課件，這樣可以活躍課堂氣氛，更能引起學生的注意，激發學生追求知識的興趣。例如在教學《誰是最可愛的人》這一課時，可以運用多媒體播放一些抗洪救災的場景，使書本上的“死”知識變得生動起來，學生受到視覺的沖擊，心靈就會得到凈化和感染，然后自己發言總結，這樣學生就會積極主動地參與到整個教學過程中。這種直觀的教學不但能豐富知識，而且能培養對語文學習的興趣。

二、運用多媒體教學活躍課堂氣氛，把學習的主動權還給學生。

多媒體教學已經成為現代教育中的一個重要的教學手段，因其特有的優點，更能活躍課堂氣氛，這是傳統的教學模式所無法比擬的。在教學過程中，我們可以根據課文中提到的一些景物、地點或者事件在互聯網上搜索和之相關的一些圖片和影視資料，并把它們制成視聽的課件播放出來，在學生觀看的同時加以適當的引導，讓學生富有感情地朗讀課文，感受文章中精妙的語言，然后讓學生分組互相交流和學習，學生就會積極地探索語文知識中的奧妙。這樣課堂氣氛就會活躍，學生就會在輕松、愉快的氛圍中學習知識。在整個教學過程中必須把學生作為學習的主體，學生一旦成為學習的主體，就會在學習過程中認真思考，積極發言，教學效益也會得到很大的提高，而老師在教學過程中只是起到引導的作用。

三、運用多媒體創設各種教學情境，培養學生的思維能力和創新能力

如何運用多媒體教學范文第2篇

關鍵詞：多媒體教學；數學；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-267-01

隨著現代科技的迅速發展，計算機進入了課堂。教師作為信息的主要傳播者，掌握現代技術并與專業教學有機整合，已是教師最基本的技能。中學數學學習比較枯燥，雖然有興趣不一定就能學好數學，但沒有興趣就一定會影響到學習行為及效果。因此，中學數學教學中如何運用多媒體教學提升學生數學興趣是許多數學老師一直都在探討的問題。下面結合自己的一些教學經驗，談談如何運用多媒體提升高中生數學學習興趣。

一、有效的導課，激發學生數學學習興趣

有效導課是指運用多媒體創設情景、激發學生的學習欲望。蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情――是尋找知識的強大源泉。”因此在教學中，教師要盡量在學生面前展現出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點、新材料，展現得越多，學生的驚訝程度越鮮明，求知興趣就越濃厚。

數學教師就要利用現代技術來更多的讓學生感到驚訝，也就是說運用多媒體創設情境，讓學生看到以后就會眼前一亮，覺得很新奇，很獨特，此刻他們的內心中就會有所疑問，這到底是為什么呢？這樣我們這節課的導課也就成功了，而導課的成功也就意味著授課成功了一半，因為在學生感興趣的時候他們的求知欲望是很大的，學習的效率也是最高的。例如在講解正方體的截面圖時，剛上課時就可以利用多媒體的動畫效果，用一個平面不停地，連續不斷的從不同的角度去截這個正方體，這雖然是一個實際的問題，但是學生就覺得奇怪了，那么這個截面到底會是什么呢？此時學生就開始思考了，說明他們感興趣了，那么接下來的講解就會很輕松，學生的注意力還會很集中，能收到事半功倍的效果。

二、突破重難點 ，抽象概念簡單化、形象化，提升數學學習興趣

數學教學中有許多抽象的數學概念，學生都難以理解。如何讓學生理解抽象的數學概念，根據學生的特點，我們可以利用多媒體從形象具體的演示操作出發，讓學生親自去觀察，使本身抽象的知識變得生動活潑而且簡單易懂，學生也就有興趣去學習了。

數學教學中常用的“幾何畫板”，它是探索數學奧秘的強有力工具。在傳統的教學中，用尺規畫圖，在黑板上畫出的永遠是靜止不變的圖形，這容易掩蓋極重要的幾何規律，而在幾何畫板中通過拖動，以構建的幾何關系保持有效，例如我們在講圓錐曲線的性質時要引入離心率的概念，并且還要討論離心率的變化對圖像的影響時，就可以借助幾何畫板a定值（b增大橢圓變得越圓b減小橢圓變得越扁）b定值（a增大橢圓變得越扁a減小橢圓越圓），學生通過觀察動畫，更易找橢圓圖形隨e變化而變化的規律，達到突出重難點的效果。這顯然在操作過程中充分發揮了學生的主動性、積極性和求知欲，進而也就使所謂的重難點變得簡單明了，幫助學生更好地理解和鞏固。

三、提高課堂練習效果，增加訓練密度，調整學生情緒，延續學生數學學習興趣

數學練習的目的在于消化鞏固已學知識，但是這個練習教師如果做不好，安排不當，學生會自由說話、看小說等等，就是很少有真正練習的，所以課堂練習對于數學課堂也是很重要的。教師要充分的準備，有多層次適合不同學生需要的由易到難、能吸引學生的練習題。而如果我們恰當地運用多媒體技術的話，可以把練習題的形式從古板的文字說明改成圖文并茂的形式，部分題目還可以設計成人機互動的形式。例如在設計選擇題時，如果學生答對了可以顯示“你真棒！”、“一束鮮花”或者一些聲音效果等表示鼓勵，如果答錯了就可以顯示一個帶問號的小腦袋表示還需要思考一下，再加上一個動畫效果的加油表示努力就快到達終點啦。還有在我們設計數學解答時，還可以運用多媒體來一步一步展現解答的過程，有的題目需要畫圖時，多媒體就能更準確的畫出圖像，需要時還可以加上圖形的動畫效果。由于用多媒體來設計這個練習題目，教師可以提前把握題目的難易程度，既節省了教師板演的過程又給學生留夠了充足的時間，從而提高了數學課堂的練習效率，學生喜歡學，而且還不容易遺忘，從而延續了學生的學習興趣。

四、發揮學生在學習中的主體地位，培養學生數學學習興趣

多媒體不僅可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

多媒體教學的靈活運用與整合豐富了數學課堂教學，能有效的使枯燥的知識趣味化，抽象的知識形象化、具體化，化靜為動，化難為易。尤其是對于幾何問題，借助動畫效果，不僅提高了學生的理解能力，而且增強了學生的空間觀念，將學生帶入了妙趣橫生的數學世界里，讓他們在玩中學習數學知識，達到理想的教學效果，這才是真正有效的數學課堂。

參考文獻：

[1] 趙 琦.運用多媒體教材提高數學質量的幾點思考[J].教育技術研究.2002（1）.

如何運用多媒體教學范文第3篇

英語教學多媒體有效整合眾所周知，小學英語是一門特殊的語言學科。要掌握好這門語言，不但要有習得這門語言的自然環境，而且要結合學生的心理特點等進行教學。傳統的教學不容易做到這一點，而多媒體教學恰恰彌補了課堂教學不足，給傳統的小學英語教學增添了無窮的魅力。然而，如果過多地運用多媒體教學，就會喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學的宗旨，使課堂教學流于形式。

那么，如何在英語課堂中恰如其分地使用好多媒體呢？本文就此，從分析小學英語課堂教學中多媒體的恰當運用入手，結合自己在教學實踐中的感悟，旨在探索信息技術與課堂教學的有效整合以及優化課堂教學的有效途徑。

一、多媒體在小學英語課堂教學中的恰當運用

1.利用多媒體組織課堂教學

教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的2～3分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。抓住這一時機，我又在開始上課時的5分鐘之內，對學生進行語音訓練，充分利用錄音設備，多聽標準的語音，讓學生在語音的學習中，感知語音的優美、語調的自然流暢，培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。

2.用多媒體圖像刺激與豐富學生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發學生的再造形象，有利于學生深化認識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學生展開想象的翅膀，豐富想象的內容，暢談內心的感受，從而更快更好地投入新的學習過程。

3.運用多媒體展現教學情景，提高口語表達能力

教學動物名稱時，先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜：What's this？（這是什么？）這時學生的情緒趨于高漲，學單詞成了他們自己的需要。學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打好基礎。我利用電化多媒體這一有效的教學手段，就避免了英語課堂教學中一些重點、難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預先制作好的多媒體課件也節省了較多的教學時間，并且把復雜的內容簡單化，把抽象的內容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學生學習起來有一種一目了然，豁然開朗的感覺。

二、反思多媒體在英語課堂教學中的運用

多媒體輔助教學能夠幫助教師提高教學質量和提高課堂教學效果，但它也需要教師能熟練操作計算機，也需要教師具有制作、使用課件的簡單技術，這樣才能將多媒體更好地應用到課堂教學中。但是，教師必須注意，多媒體教學僅是教師教學手段之一，不能完全地依賴多媒體教學，不能只用手指點擊鼠標就將這節課上完了，它只對教學起輔助作用，并不能完全代替教學，這是廣大教師應用多媒體教學必須認識到的。

反思一：多媒體課件過于“花哨”。

為了上好英語課，我在課件制作上會下一番功夫，精美的圖片，動聽的歌曲以及吸引人的動畫等。但是在實際上課操作時，我卻發現，有時精心制作的課件卻派不上用場，還分散了學生的注意力。其實，仔細想想，課堂上教師是主導，因此教師應把自身的風格融入到多媒體課件制作中，讓學生易于接受，簡明流暢，不刻意追求花哨。如果因為使用了多媒體，把原本簡明的內容搞得復雜，只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學的本意。

反思二：多媒體的使用越多越好。

“為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用多媒體”這是我和一些英語老師的最初看法，但是這個觀點是經不起實踐檢驗的。不斷地教學實踐中，我們不難發現，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，會把英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，課堂效果相對較差。一會用PowerPoint展示這個片段，一會又用flash來呈現某個環節，令人眼花繚亂。雖然學生表上興趣很濃，但事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，非語言教學信息的干擾過大，導致學生學習效果較差。

因此，我認為，只有針對不同的教學內容和教學環節來恰當使用多媒體，才能發揮其積極的作用。如在英語課堂故事呈現環節，使用多媒體可以相對多一些，其它環節則少用或不用。如課前5分鐘的師生口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，是多媒體不可替代的。當然，無論在哪個環節使用，教師都要因地制宜，有明確的目標和使用目的。

反思三：忽視常規教學媒體和手段。

多媒體輔助教學手段，在英語課堂教學中所起的作用是傳統教學媒體不可替代的，但并不是說，多媒體可以替代其他一切教學媒體。如黑板、錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等在教學過程中的作用是不可忽略的。而且在課堂教學中，我發現優秀的板書不僅精煉，而且能起到畫龍點睛的作用。教師可以根據學生提出的疑問隨時調整板書內容。如果用多媒體屏幕完全代替黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，影響學生對課堂學習重點、難點的把握。

關于小學英語課堂教學中多媒體的運用，仁者見仁，智者見智，形式豐富而又靈活多變。我們應該正確把握使用計算機多媒體的量與度，充分發揮其在創設英語情境、營造英語氛圍、提供交際平臺、擴大課堂容量等方面的優勢。同時，避免一味地依賴于計算機多媒體，而忽視了一些常規的手段。不斷探索，不斷反思，我相信，最終會實現計算機多媒體與傳統課堂教學的完美整合。

參考文獻：

[1]耿建民.基于課堂教學的多媒體課件設計研究[J].中國電化教育，2011，（6）.

如何運用多媒體教學范文第4篇

一、多媒體教學手段

1、多媒體教學的引入

隨著計算機在生活領域的逐步深入、internet網的普及，計算機輔助教學(ComputerAssisted In-struction簡稱CAI)越來越受到教師的注意，而運用多媒體技術進行輔助教學足其中最常見的一種手段，也就是我們常說的多媒體教學手段。多媒體教學是通過多媒體課件來實現的。它使語文教學的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統語文教學任何媒體都無法做到的。因此，運用多媒體進行語文教學，動靜結合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機融合，互為相濟。使語文教學產生很好的效果。多媒體進八語文教學。可說是教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的重要舉措之一不可等閑視之。

2、多媒體教學的多維功能

所謂多維就是多手段、多性能、多功效。多維功能就是指在教學中教師多手段、多角度、多系統地激勵、開拓學生思維，著重培養和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。采用多媒體技術可以實現教學的多維功能，可以突破學生定向、單向思維方式，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現代化思維方式的發展創造極好條件。采用多媒體教學，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。

二、多媒體教學手段的實施

1、變換字形等動畫效果突出重點

傳統的語文教學由于教學工具單一，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。像初中語文課本中《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸問卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生的語文思維能夠很好發散開來，容易和老師建立起良好互動關系，從而在課堂中教學情境得到優化；這樣教師教授起來就更加方便!

2、形象導入新課，激起學生閱讀興趣

在導入新課這一教學環節上，用多媒體教學設計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。

驀地，響起一個小孩子天真的聲音。可是他什么也沒有穿呀!屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢?請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。

3、多媒體手段創設創新、和諧情境

心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在出示語段的同時，若能配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，我相信，在鞏固本次閱讀教學效果的同時還能淋漓盡致地發揮學生的創新精神。

三、多媒體教學要注意的誤區

1、多媒體不是簡單的電腦教學

目前，相當一部分人誤認為只在把教材搬進電腦，或簡單地給文字配以圖像、聲音；然后播放，便是多媒體教學。這實在是認識上的一個誤區。多媒體給語文教學帶來的生機和活力是其他教學手段無法替代的，這一點毋庸置疑。但以上這種種做法有為用電腦而用電腦的傾向，而對于學生是否受益，受益什么沒有作進一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時髦，帶有極大的盲目性。多媒體在語文教學中的運用與其他教學媒體的運用一樣，不是盲目、無原則、雜亂無章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一舉。

2、多媒體教學要注意注入情感

文字作品貴在以情感人，語文教學不容忽視情感的作用。作為用語言構筑起來的文學作品的教學應十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運用要防止教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕的誤區。教師在教學中要結臺自己的講解，陳述等言辭和情感的注入讓多媒體教學錦上添花，讓多媒體教學在初中語文課堂中迎得滿堂彩。

如何運用多媒體教學范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12A-

0085-01

在現代語文課堂教學中，多媒體已經成為一個重要的輔助教學工具。多媒體的恰當運用，可以突破學習時空的限制，充分調動學生的各種感官，提高課堂教學效率。因此，語文教師不僅要有扎實的語文功底，也要能夠較好地運用多媒體為語文教學服務。下面筆者談一談如何運用多媒體提高語文課堂教學效率。

一、運用多媒體激發學習興趣

語文教材中有些課文內容比較抽象，不易理解，學生會覺得文章枯燥難懂，盡管教師反復講解，學生還是不得要領，而如果借助多媒體直觀、生動、形象的展示，則會令課堂教學生動起來。例如，在教學語文版語文教材八年級下冊《岳陽樓記》一文時，教師可以先通過多媒體展現洞庭湖宏偉壯觀的圖片，接著播放范仲淹的故事，圖文并茂，聲像結合，讓學生如臨其境，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，使學生對文本產生濃厚的興趣，迅速進入教學情境，在此基礎上提出課題，深入分析文章，弄懂文言文的詞匯含義。這樣做比單純的說教導入收效顯著。

二、運用多媒體再現課文情境

運用多媒體生動地展示課文情境能幫助學生更好地體會、理解課文。例如對于缺乏生活經歷的學生來說，要他們很快體會到抗日先驅們的愛國情感并不是一件容易的事，怎樣才能使學生掌握這段歷史并激發他們的愛國情感呢？在教授語文版語文教材八年級下冊《》一文時，筆者利用多媒體播放了一段與有關的視頻，學生凝視著那一幅幅慘痛的畫面，無不為死去的同胞而落淚，無不為日本帝國主義侵略者的殘忍而憤怒，并積極投入課堂討論，在學習課文的同時，也受到了很好的愛國主義教育。又如在教學話劇單元時，由于學生對于話劇了解較少，學習課文有些吃力，筆者就利用多媒體播放了《雷雨》這出話劇，讓學生對話劇有了進一步的了解和認識，并組織學生自編自演了兩場話劇，學生在較短時間內學習到話劇知識的同時又進行了實踐，取得了良好的教學效果。

三、運用多媒體提高欣賞能力

古代詩詞是古代文學中的瑰寶，有著優美的韻律和豐富的思想內涵。多媒體技術可以在古詩文教學中發揮更好的作用，進一步提高學生的欣賞能力。教師可以將多媒體教學手段與唐詩宋詞欣賞結合起來，播放有畫面的配樂朗讀，使學生有身臨其境之感，真正領悟到古詩詞的情韻。例如語文版語文教材九年級上冊《水調歌頭》是一首膾炙人口的宋詞，上課時，教師可以先讓學生聆聽范讀，掌握朗讀技巧，然后播放“水調歌頭?明月幾時有”動畫，把學生帶入古詩的意境，讓學生感知意境，理解詩句內涵。

四、運用多媒體優化作文教學

在語文課堂教學中，教師可以利用網絡、錄像資料，給學生提供豐富的感性材料。例如在教學“人間大愛”這一主題作文時，教師可以播放汶川地震時救援的場面視頻；教學寫景作文時，教師可以展示一些有名的景點畫面。這樣可以誘發學生的靈感，讓學生在觀看的同時產生寫作興趣。

另外，教師可以改變傳統的作文教學評價方式，利用投影設備，搜集、展示一些名人佳作或者從學生的作品中找一些典型的文章，讓學生鑒賞并評改作文。比如語文版語文教材八年下冊有一個單元要求學生寫一首小詩，學生對詩歌了解不多，筆者除了向他們介紹詩歌的特點與寫法外，在課下查找了冰心、席慕蓉等作家的一些詩作，運用多媒體展示給學生，讓他們欣賞，學生反復誦讀欣賞，對詩歌有了體驗，在此基礎上讓他們仿寫、修改，收到了很好的效果。

五、運用多媒體彌補視野局限

語文教材中的內容可以說是豐富多樣的，但對于視野并不寬廣的學生來說，要理解教材中的有些知識點，光靠教師的講解是不夠的，而運用多媒體就能達到很好的效果。比如在講授語文版語文教材七年級上冊《三峽》一課時，筆者做了調查，全班沒有一個學生到過類似的景點，為了讓學生能體會到三峽大壩景觀的魅力，筆者用多媒體向學生展示了三峽的三大景點，讓他們“游”了一次三峽，開闊學生的視野，使他們更好地理解課文、掌握知識。