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教學(xué)改革及研究范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；版式設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

隨著時(shí)代的發(fā)展以及課程改革的不斷深入，課程改革已經(jīng)漸漸地成為具有靈活性及開放性的師生共同探索的過程。在眾多高校的教學(xué)體系中，一般情況下將課程劃分為三大塊，就是學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。而版式設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程而存在，處在由學(xué)科基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課程過渡轉(zhuǎn)化的過程之中，同時(shí)又是綜合性和交叉性非常強(qiáng)的獨(dú)立課程。積極的探究高校版式設(shè)計(jì)課程改革，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)快速提升；能夠促進(jìn)教學(xué)體系改革；還可以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

1 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高校版式設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新性的缺失

傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，是以教師為主導(dǎo)，是以教師講授加多媒體輔助教學(xué)模式為主，教師只是一味地將自己所理解的版式設(shè)計(jì)思維方法經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，就是一味地灌輸，教師成為了課堂教學(xué)的主體，喪失了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以高校在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，良好的教學(xué)效果就難以達(dá)成。

1.2 高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐和訓(xùn)練形式的脫節(jié)

在高校傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，其訓(xùn)練的要求只是版式形式的設(shè)計(jì)，卻忽視了實(shí)際市場審美需求及版面內(nèi)容的傳播，使得版式設(shè)計(jì)只是機(jī)械的存在。學(xué)生在完成版式設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，對(duì)于需要傳達(dá)的信息及版面的內(nèi)容是不加考慮的，就是將各式各樣機(jī)械的版式設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式在作業(yè)中完全體現(xiàn)。甚至有些時(shí)候作業(yè)完成的認(rèn)真程度也在逐漸降低，學(xué)生變成“形式主義”的奴隸，只是套用格式化形式，作業(yè)只僅僅是作業(yè)，蛻變?yōu)橐环N形式化主義傾向，和市場脫節(jié)，真正的價(jià)值難以發(fā)揮。

1.3 高校課程體系設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的不一致性

高校往往因?yàn)榻處煹娜狈σ约罢n時(shí)的限制，在其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中不能完全充分地將具有規(guī)律性的設(shè)計(jì)教育體現(xiàn)，前置課程未能夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)課程的教學(xué)，甚至有些時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)課程與課程間的承接關(guān)系被打破。這樣的情況自然也在高校版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中同樣存在，所以在很大程度上也障礙了版式設(shè)計(jì)教育。

1.4 高校版式設(shè)計(jì)課程片面化及主觀化的教學(xué)評(píng)價(jià)

高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，往往關(guān)注的是學(xué)生最后成績，卻將學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐積累以及經(jīng)驗(yàn)積累得以忽略，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度更是漠不關(guān)心，只僅僅憑最后考試的一張成績單對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)教育的評(píng)價(jià)，未免有點(diǎn)太過片面化以及主觀化。這種傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)就像走過場一樣，將學(xué)生對(duì)于版式設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和狀態(tài)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)習(xí)課程的過程不重要，這樣的學(xué)習(xí)心理，所以學(xué)生就只在課程結(jié)束階段進(jìn)行作品展示，希望可以在最終的幾節(jié)課中獲得優(yōu)異的成績，雖然可能在短時(shí)間學(xué)生可以將獲得較好的成績，但這始終不是長久之計(jì)，也不是持續(xù)發(fā)展下去的不竭動(dòng)力，沒有過程和認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的高校版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)所建立的不牢固框架遲早都要崩塌，將學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果影響，因?yàn)闆]有關(guān)注其學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。

2 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革及研究

2.1 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

關(guān)于高校版式設(shè)計(jì)課程中所出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣，以及對(duì)于教學(xué)過程的忽視和最終成績的過度重視，應(yīng)該將正確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善，將全過程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。所以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，就應(yīng)該將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都給予評(píng)分，通過版式排列及版式設(shè)計(jì)創(chuàng)意來打分。在日常的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)以及出勤率都納入最終的成績?cè)u(píng)估。對(duì)于分值比例分配，在課程結(jié)束時(shí)作品完成占70%的比例，平時(shí)的積極性和出勤率占30%，這樣的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系就比較的公平公正，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果都高度重視起來。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，可以將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的積極性調(diào)動(dòng)起來，更不會(huì)有投機(jī)取巧獲取高分的錯(cuò)誤心理狀態(tài)存在，使得對(duì)于版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)具有其價(jià)值意義。

2.2 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的整合

高校版式設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中占有重要的位置。關(guān)于版式設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，從其傳統(tǒng)的形式而言，是以教師為主導(dǎo)，都是以教師講授加多媒體輔助教學(xué)模式為主，教師只是一味地將自己所理解的版式設(shè)計(jì)思維方法經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。沒有關(guān)注色彩、圖形以及字體這些元素的運(yùn)用，未能將真正生活中實(shí)踐項(xiàng)目的需求得以重視。而且在進(jìn)行高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，作業(yè)題目和教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)而言是比較呆板的，將客戶的實(shí)際需求忽略，教學(xué)上的針對(duì)性缺失，與實(shí)際嚴(yán)重的脫節(jié)，因此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容就成為了必要的選擇，和實(shí)際緊緊地聯(lián)系起來，將專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。

2.3 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)手段和方法的更新

在高校進(jìn)行版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，雖然應(yīng)該堅(jiān)持理論教學(xué)，但是不能是單純的理論教學(xué)，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，通過案例項(xiàng)目式這樣的生動(dòng)教學(xué)方式，將高校版式設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。關(guān)于版式設(shè)計(jì)課程中的文字和圖片創(chuàng)意運(yùn)用，從視覺傳達(dá)的角度而言，圖片有著更高的關(guān)于易懂和直觀的優(yōu)勢特色。除此之外，通過項(xiàng)目案例式教學(xué)方式，可以提升教學(xué)效率，將之前大篇幅的文字表達(dá)通過一張圖片或者是一個(gè)例子解決，將教學(xué)時(shí)間節(jié)省，為學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，教師也可以在其中積極的指導(dǎo)，在高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)技能得以提升。關(guān)于那些比較優(yōu)秀的案例及版式形式開展互評(píng)，將良性的版式設(shè)計(jì)印象深深地在學(xué)生的腦海中形成，將學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)提升，最終將學(xué)生自己的優(yōu)秀排版習(xí)慣及版式風(fēng)格培養(yǎng)。因此，優(yōu)秀的案例項(xiàng)目式的結(jié)合，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著更高的優(yōu)勢。

3 結(jié)語

現(xiàn)如今，我國的政治經(jīng)濟(jì)文化取得了長足的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育的水平也在持續(xù)上升，因此高校在對(duì)版式設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該緊緊地抓住現(xiàn)在的發(fā)展點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)展的需求，將教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容不斷地更新和調(diào)整，使得在版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中將理論和實(shí)踐相互結(jié)合發(fā)展，將學(xué)生自身的版式風(fēng)格培養(yǎng)出來，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的排版習(xí)慣，提升學(xué)生版式設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姜希.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)《版式設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的思考[J].大眾文藝，2016（16）：250.

教學(xué)改革及研究范文第2篇

［關(guān)鍵詞］數(shù)據(jù)庫技術(shù) 應(yīng)用研究 教學(xué)改革

［作者簡介］楊令省（1972- ），男，云南宣威人，曲靖師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ膛c數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；唐金文（1971- ），男，云南宣威人，曲靖師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院軟件工程研究所，副教授，研究方向?yàn)檐浖こ膛c數(shù)據(jù)庫。（云南 曲靖 655011）

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0149-01

當(dāng)前信息資源已經(jīng)成為社會(huì)的寶貴資源，以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)的應(yīng)用越來越廣泛。目前許多高校都開設(shè)數(shù)據(jù)庫課程，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)課程的要求也不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)曲靖師范學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行教學(xué)改革研究，以期為數(shù)據(jù)庫教學(xué)提供參考。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容單一、滯后。數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展迅速，不管采用哪本教材，都存在教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)的現(xiàn)象，教師大多按選用教材按部就班講授，沒有根據(jù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展步伐更新教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)習(xí)課程后不會(huì)使用現(xiàn)在流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。

2.教學(xué)方法陳舊。教師主要采取灌輸式教學(xué)方法，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有形成師生互動(dòng)。教師只顧自己在課堂上完成教學(xué)任務(wù)，至于效果如何，不得而知。長此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能動(dòng)性，師生雙方很難達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)大綱不符合時(shí)代要求。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是近幾年才學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的，培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)都還不成熟，教學(xué)大綱只針對(duì)當(dāng)時(shí)的情形，但各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃每年都變，不同專業(yè)的課時(shí)、課程設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)和要求都不盡相同，教學(xué)大綱只有一個(gè)，如果不及時(shí)修改，就跟不上教學(xué)計(jì)劃的變化，教師根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)變更教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果每個(gè)教師都有自己的教學(xué)內(nèi)容。

4.教學(xué)理論內(nèi)容多實(shí)踐內(nèi)容少。教材側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)的介紹，對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識(shí)介紹得比較詳細(xì)，內(nèi)容較多，對(duì)數(shù)據(jù)庫的最新技術(shù)有所涉及。內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來困難，學(xué)習(xí)興趣不大。對(duì)實(shí)踐知識(shí)介紹較少，但遇到實(shí)際問題，學(xué)生總感覺課堂上學(xué)的知識(shí)不夠用。

5.教學(xué)形式呆板。雖然現(xiàn)在大部分教師都采用多媒體上課，但部分教師只是把教材的內(nèi)容做成多媒體的形式，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也沒有做調(diào)整，教學(xué)方式缺乏感染力，效果非常差。有的老師雖然避免了上述的問題，但非常重視理論教學(xué)，考試也以筆試為主，忽視了實(shí)踐的重要性，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)往往應(yīng)付了事。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)不健全。課程實(shí)踐性強(qiáng)，需要不同學(xué)歷層次、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才隊(duì)伍共同打造師資團(tuán)隊(duì)。但實(shí)際上，教師基本都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，沒有實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。教師多以本科學(xué)歷為主，沒有高層次學(xué)歷的教師，也沒有聘請(qǐng)公司和企業(yè)的兼職教師，師資隊(duì)伍沒有形成梯隊(duì)。

二、教學(xué)改革研究

1.補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容。除了講授大綱要求的教學(xué)內(nèi)容外，教師應(yīng)及時(shí)了解數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及業(yè)界的應(yīng)用情況，適當(dāng)補(bǔ)充與課程相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，為以后實(shí)際工作做準(zhǔn)備。另外，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)自帶的幫助文檔，這是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫的寶貴資源。

2.改革課堂教學(xué)。打破以教師為主的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式。基本概念和重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容需要在課堂上著重講授，對(duì)易學(xué)的知識(shí)可讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)，但要列入考核范圍，防止學(xué)生敷衍了事。對(duì)難理解的內(nèi)容，可以先引入簡單的相關(guān)知識(shí)，逐步過渡，預(yù)設(shè)一些問題，在學(xué)生回答問題的過程中講解。有些特殊的問題，還可以以討論的方式進(jìn)行，教師在匯總討論結(jié)果后做總結(jié)，指出討論的成果和不足，把復(fù)雜的問題簡單化。也可以讓某些學(xué)生在課堂上講授一點(diǎn)簡單的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的教學(xué)組織能力，教師做補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。

3.定期更新教學(xué)大綱。2010版教學(xué)大綱基本上是參照以往的教學(xué)大綱內(nèi)容編寫的，沒有做過多修改。實(shí)際上，數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)大綱應(yīng)把技術(shù)變化包含進(jìn)來。最近教研室重新審定教學(xué)大綱并做了修訂，教師要嚴(yán)格參照教學(xué)大綱教學(xué)：一是重新選用教材。經(jīng)學(xué)生反映，以前的教材主要用在考試上，公司和企業(yè)用的并不多，因此選取王珊教授等編著的《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》為參考教材。二是更新實(shí)驗(yàn)課用的DBMS，以前用Foxpro， Access等，現(xiàn)在采用流行的SQL SERVER，目的是讓學(xué)生較早接觸應(yīng)用廣泛的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作打基礎(chǔ)。三是根據(jù)培養(yǎng)方案調(diào)整部分內(nèi)容，適當(dāng)刪減較難掌握的理論部分，刪除了“關(guān)系數(shù)據(jù)理論”部分的“數(shù)據(jù)依賴的公理系統(tǒng)”“模式分解”等，調(diào)整學(xué)時(shí)，由原來的54學(xué)時(shí)增加到72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)到36學(xué)時(shí)。

4.重視實(shí)踐教學(xué)。以往對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)了不少，而實(shí)驗(yàn)課上卻不知如何應(yīng)用。因此教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)主要分三類：一是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，主要是一些簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師預(yù)先布置實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)先講解和示范，然后讓學(xué)生自己完成要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師全程跟蹤、單獨(dú)輔導(dǎo)，逐一解答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題。二是課程設(shè)計(jì)。這類實(shí)驗(yàn)以小組形式完成中等規(guī)模的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用問題，可以由教師指定題目，也可以自主選題，但要和所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，涵蓋階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有一定的難度。學(xué)生在訓(xùn)練過程中融入軟件工程的思想，完全按照軟件工程的規(guī)范進(jìn)行，不但鍛煉了分析問題、解決問題的能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。三是綜合實(shí)驗(yàn)。這部分是課程改革的重點(diǎn)，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了理論知識(shí)，對(duì)簡單實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)有所了解，但如何綜合應(yīng)用知識(shí)到具體項(xiàng)目中仍值得探究，因此嘗試進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解具體項(xiàng)目的開發(fā)過程。實(shí)驗(yàn)以10人左右為宜，自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求按軟件工程的規(guī)范進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以課程結(jié)束后提交。實(shí)驗(yàn)過程中教師要跟蹤輔導(dǎo)，所有的項(xiàng)目組都要經(jīng)需求分析和調(diào)研后編寫相關(guān)設(shè)計(jì)文檔，進(jìn)行編碼和測試，最后由教師和學(xué)生代表共同組成驗(yàn)收小組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，評(píng)定驗(yàn)收結(jié)果。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。要通過建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)，打造一批有凝聚力的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建成一支高水平、充滿活力的適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。具體措施：以老帶新，培養(yǎng)新教師，把新教師打造成中堅(jiān)力量；選派骨干教師到其他學(xué)校交流，造就拔尖人才，培養(yǎng)幾名在省內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人；根據(jù)實(shí)際需要，聘請(qǐng)本地知名公司、企業(yè)的資深專家和其他高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)術(shù)成就較高的教師為兼職教師，補(bǔ)充教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；制訂人才引進(jìn)計(jì)劃，重點(diǎn)引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的人才，使現(xiàn)有教師隊(duì)伍和新引進(jìn)教師銜接，制定獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)教師工作積極性，提高工作效率。

三、結(jié)束語

以上所述是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及采取的對(duì)策。通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫的理論知識(shí)和實(shí)踐能力有所提高，部分學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)開發(fā)小型信息管理系統(tǒng)，學(xué)生在各種計(jì)算機(jī)考試中，數(shù)據(jù)庫科目的通過率已經(jīng)接近計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，任課教師也在項(xiàng)目實(shí)踐中成長起來。課程教學(xué)改革獲得了一定的成功，但如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量、將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品推廣應(yīng)用仍是一個(gè)艱難的課題，還需要多方面的努力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳赟婷，鄒璇，王鐘莊，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)改革芻議［J］.職教論壇，2011（2）.

教學(xué)改革及研究范文第3篇

P鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 要電傳動(dòng)及控制 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）04（a）-0206-02

從當(dāng)前機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都給予了高度重視，并且積極推動(dòng)教學(xué)模式改革，有力地促進(jìn)了機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)工作的深入開展，也培養(yǎng)了很多專業(yè)化的人才。但深入分析當(dāng)前機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的基本情況，雖然取得了一些比較好的成績，但仍然存在一些不容忽視的問題，還不適應(yīng)市場對(duì)其專業(yè)人才的需求，因而必然下大力氣認(rèn)真加以改進(jìn)，特別是要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，針對(duì)解決機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)中存在的一系列問題，積極探索有效的教學(xué)改革措施，促進(jìn)機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)取得更好的成效，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1 機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)雖然與過去相比有了很大的進(jìn)步，但按照較高的要求，特別是通過對(duì)一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)方面還存在諸多不足之處。

一是教學(xué)模式比較單一。從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的情況來看，通過對(duì)100所學(xué)校的調(diào)查顯示，80%以上的中等職業(yè)學(xué)校在機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)方面仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，班級(jí)授課、教師講授的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，盡管有利于學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，但對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力十分不利，而對(duì)于機(jī)電傳動(dòng)及控制來說是一個(gè)不斷發(fā)展的技術(shù)，學(xué)生如果沒有自學(xué)能力，在未來的就業(yè)與發(fā)展過程中必然會(huì)受到極大地限制，因而必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，既要發(fā)揮教師的作用，同時(shí)也要更好地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

二是教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。很多中等職業(yè)學(xué)校，在開展機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容都為教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，其內(nèi)容脫離實(shí)踐需要，學(xué)生參與工程項(xiàng)目很少甚至是沒有，這樣的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏理論知識(shí)的應(yīng)用能力，與某些社會(huì)崗位脫節(jié)，影響走向工作崗位后的實(shí)際動(dòng)手能力，還存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺失或不足的弊端。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來說，很多中等職業(yè)學(xué)樣在“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)方面比較薄弱，實(shí)驗(yàn)課程占機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)課程的內(nèi)容不足10%，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法直接接觸機(jī)電傳動(dòng)及控制實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)十分有限，因而對(duì)于學(xué)生未來的就業(yè)具有重要的制約作用，學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難提高。

三是教學(xué)手段比較落后。從當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)情況來看，盡管都在不斷探索新的教學(xué)手段，而且很多教學(xué)手段也被推廣，但從總體上來看，很多中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)手段仍然比較落后，只是停留在教師板書或簡單的課件教學(xué)上，課堂的討論、分析和交流很少。比如當(dāng)前有一些學(xué)校在具體的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用相對(duì)較少，特別是還沒有將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”作為重要的教學(xué)手段，在這方面，60%以上的中職業(yè)學(xué)校沒有進(jìn)行深入的研究和探索，同時(shí)也沒有加強(qiáng)市場需求、技術(shù)發(fā)展的調(diào)查和分析，因而在教學(xué)手段方面仍然具有很大的局限性，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)。

2 機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)改革策略

對(duì)于機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)來說，由于其具有很強(qiáng)的特殊性，學(xué)生既要具備一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還必須更加重視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來說，在開展機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的過程中，一定要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從當(dāng)前機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)存在的突出問題入手，積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)改革和創(chuàng)新，使機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)工作取得新的更大的成效。具體說，重點(diǎn)要在以下3個(gè)方面下功夫。

一是在創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫。中等職業(yè)學(xué)校在開展機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的過程中，一定要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中解脫出來，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式，進(jìn)而使機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)更具有成效。這就需要在機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的中，要將培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來，特別是根據(jù)機(jī)電傳動(dòng)及控制技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，緊跟技術(shù)發(fā)展特別是企業(yè)的實(shí)際需求，積極探索“理論+實(shí)踐+市場+企業(yè)”的教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，又要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更要引導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)、創(chuàng)新、發(fā)展能力，因而一定要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)、多研究。

二是在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方面下功夫。對(duì)于機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)內(nèi)容來說，一定要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，特別是要結(jié)合市場需求，避免脫離實(shí)際，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，除了要按照教材進(jìn)行教學(xué)之外，還要高度重視開展延伸教學(xué)，使學(xué)生更多地參與一些具體的工程項(xiàng)目，提升他們的操作技術(shù)。這就需要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)之后，要讓學(xué)生更多地去實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也可以采取“理論+實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式，這樣既能進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。要進(jìn)一步增加“實(shí)踐教學(xué)”內(nèi)容，讓學(xué)生通過“實(shí)踐教學(xué)”掌握更多的操作技能，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且在一定程度上能夠解決問題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)十分重要，一定要開展更多的“實(shí)踐教學(xué)”。

三是在創(chuàng)新教學(xué)手段方面下功夫。中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)是一項(xiàng)具有理論性、實(shí)踐性相結(jié)合的課程，在具體的教學(xué)過程中，一定要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，這是開展機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的重要目標(biāo)所在，因而要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新。要大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，特別是要將“混合式學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的重要手段，既要重視課堂教學(xué)，又要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行科學(xué)的能力，只有這樣，才能更好地提升學(xué)生素質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，著力培養(yǎng)學(xué)生的積極性，這樣能夠讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)體系當(dāng)中，探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、激勵(lì)式教學(xué)等模式應(yīng)當(dāng)更好地運(yùn)用，同時(shí)也要將情感教學(xué)與相關(guān)的教學(xué)模式進(jìn)行有效地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的不斷提升。

綜上所述，對(duì)于中等職業(yè)教育來說，培養(yǎng)專業(yè)化人才應(yīng)當(dāng)成為其最重要的目標(biāo)，因而一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別要讓學(xué)生在擁有一定基礎(chǔ)理論之后，更多的是培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力，因而必須采取科學(xué)的教學(xué)工作，但當(dāng)前一些中等職業(yè)學(xué)校在機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)方面還存在不足，最為突出的就是教學(xué)模式比較單一、內(nèi)容脫離實(shí)際、手段比較落后，已經(jīng)嚴(yán)重制約了中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)的深入開展，對(duì)此一定要進(jìn)行一些必要的改革性措施，重點(diǎn)要在、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段“三個(gè)創(chuàng)新”方面下功夫，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電傳動(dòng)及控制教學(xué)更加符合實(shí)際、更具有前瞻性、更有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 屠超.機(jī)電控制教學(xué)改革的探索與實(shí)踐研究[J].科技資訊，2016（33）：114，116.

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教學(xué)改革及研究范文第4篇

1．加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的融會(huì)貫通。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性，加強(qiáng)同一門課程不同知識(shí)點(diǎn)、不同課程的相關(guān)性和交融性教學(xué)，比如增加極限、導(dǎo)數(shù)、積分和級(jí)數(shù)等關(guān)系的介紹;反復(fù)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)分析在高等代數(shù)、常微分方程等課程中起至關(guān)重要作用的知識(shí)點(diǎn);每章結(jié)束及時(shí)給學(xué)生做一個(gè)小結(jié)，幫助學(xué)生做到融會(huì)貫通。

2．加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)來源、動(dòng)機(jī)的介紹。每講一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，多問幾個(gè)為什么，多講幾個(gè)為什么，還原歷史本來面目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到閉卷思索，充分享受數(shù)學(xué)之美。

3．增加數(shù)學(xué)思想史，數(shù)學(xué)人物傳記等相關(guān)內(nèi)容。例如，在講牛頓－萊布尼茲公式的時(shí)候，可以把二人的歷史故事講給同學(xué)們聽。對(duì)重要數(shù)學(xué)名詞、數(shù)學(xué)家等用中英文同時(shí)標(biāo)注，方便同學(xué)們查閱其它參考文獻(xiàn)。

4．在教學(xué)內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)建模思想，增加實(shí)踐性教學(xué)。結(jié)合簡單有趣的數(shù)學(xué)模型，在理論知識(shí)和豐富的現(xiàn)實(shí)之間架起橋梁，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)建模思想與具體的教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如在進(jìn)行“定積分的定義”的教學(xué)中，通過對(duì)涉及到幾何知識(shí)“平面圖形的面積”，物理知識(shí)“變力沿直線做功”等具體實(shí)例作分析并進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，將其歸納為數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而導(dǎo)出定積分概念。

(二)、注重教學(xué)方法的改革

1．貫徹理論性與應(yīng)用性相結(jié)合的原則。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是用來解決數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的手段和工具。作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的是把數(shù)學(xué)的精神、思想和方法傳遞給學(xué)生。《數(shù)學(xué)分析》的知識(shí)就是在解決實(shí)際問題的過程中逐步產(chǎn)生和發(fā)展積累起來的，它充滿了豐富的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法。例如，《數(shù)學(xué)分析》中的極限理論即含有辯證的思想方法，概念中的任意性和確定性，深刻地反映出對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。

2．采用“問題式”教學(xué)。數(shù)學(xué)問題的提出與如何提出有意義的數(shù)學(xué)問題是至關(guān)重要的。在授課過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，不斷提出問題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，激發(fā)學(xué)生參與教與學(xué)的主動(dòng)性，提倡學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)撰寫小論文。教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3．將傳統(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合。自古以來，“數(shù)”與“形”就密不可分，多媒體教學(xué)的直觀性可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。在講授一些抽象內(nèi)容時(shí)合理運(yùn)用多媒體課件，將數(shù)學(xué)軟件如mathematic，matlab，maple等融入其中，使所講知識(shí)更直觀、更形象。

(三)、注重過程管理，加大平時(shí)成績的比重

期末評(píng)價(jià)方面主要仍是采用平時(shí)成績和期末成績相結(jié)合的方式，計(jì)算求出總評(píng)成績。期末成績?yōu)槠谀┛荚嚲砻娣郑容^容易評(píng)定。而平時(shí)成績是一個(gè)模糊化的概念，為了合理給出一個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績，保證每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)公平公正、合情合理，我們不斷充實(shí)與豐富平時(shí)考核的內(nèi)容與形式。一般以抽查考勤、作業(yè)情況、平時(shí)測驗(yàn)三個(gè)方面來綜合評(píng)定平時(shí)成績。抽查考勤主要考察學(xué)生的到課情況、遲到、早退情況;作業(yè)情況主要考察學(xué)生作業(yè)上交情況，以及完成質(zhì)量情況;平時(shí)測驗(yàn)主要有課上隨機(jī)測驗(yàn)和期中測驗(yàn)兩種形式，此外，可以加入小論文寫作這種形式，內(nèi)容包括對(duì)微積分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)微積分科學(xué)、方法智慧的探討，數(shù)學(xué)建模論文等。另外，當(dāng)代的大學(xué)生電游、漫畫、網(wǎng)購等已成為其成長伴侶，可以建設(shè)精品課程網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上測評(píng)。

(四)、總結(jié)

教學(xué)改革及研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)改革；誤區(qū)；革新途徑

一、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校教學(xué)實(shí)踐更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在高校體育教學(xué)中，全民健身、終身體育的思想不斷的被深化，隨著高校體育教學(xué)改革實(shí)踐的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代體育教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，素質(zhì)教育理念的深化與發(fā)展，迫使高校進(jìn)行體育教學(xué)理念及模式的革新，在不斷改革的進(jìn)程中，由于各方面因素的影響，高校體育教學(xué)改革陷入了一定誤區(qū)。首先，部分院校體育教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的針對(duì)性，其次，教學(xué)的手段過于單一，高校體育教學(xué)設(shè)施不夠完善，相關(guān)體育教學(xué)實(shí)踐難以有效的開展。體育教學(xué)在學(xué)生成績的評(píng)定方面存在不足，學(xué)生參與的積極性低下，體育教學(xué)的實(shí)際成效甚微。

二、高校體育教學(xué)改革的誤區(qū)及革新途徑研究

（一）高校體育教學(xué)改革的誤區(qū)

1.教學(xué)理念缺乏科學(xué)性

高校體育教學(xué)理念集中反映了學(xué)校對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的基本態(tài)度及觀念，是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的整合，有利于學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，指導(dǎo)著學(xué)校體育教學(xué)按期完成。由此可知，教學(xué)理念具有系統(tǒng)化及理論化的特征，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的指導(dǎo)意義。但目前，在我國高校體育教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)理念的具體確定方面存在巨大的誤區(qū)，首先，應(yīng)試教育背景下，體育教學(xué)缺乏一定的素質(zhì)教育理念，人們思維模式的固化造成體育教學(xué)理論層面陷入誤區(qū)，教學(xué)實(shí)踐開展過程中，理論框架的搭建不夠完善，科學(xué)理論的指導(dǎo)作用難以體現(xiàn)。其次，就體育教學(xué)實(shí)踐操作層面而言，由于科學(xué)理論導(dǎo)向及支撐作用的欠缺，造成操作行為具有明顯的盲目性特征，即理論建構(gòu)缺乏明確的時(shí)效性，最后，就學(xué)科層次而言，我國體育教學(xué)隸屬于副科范圍，學(xué)校及學(xué)生在思想上對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐不夠重視，體育教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位較低，影響了體育教學(xué)理念的確立，實(shí)際教學(xué)理念的實(shí)用價(jià)值低下。

2.體育教學(xué)模式的選擇存在誤區(qū)

高校體育教學(xué)實(shí)踐的有序開展依賴于科學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)模式的建構(gòu)以一定的教學(xué)理念及教學(xué)思想為指導(dǎo)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各要素間整體功能及內(nèi)在聯(lián)系的整體把握，教學(xué)模式具有明顯的可操作性、有序性、穩(wěn)定性及固定性，是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的結(jié)構(gòu)框架及既定程序的集中體現(xiàn)。現(xiàn)代體育教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，依據(jù)社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。但目前，我國高校體育教學(xué)在教學(xué)模式選擇上存在一定的問題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想下，體育教學(xué)改革實(shí)施實(shí)際成效較小，教學(xué)模式的實(shí)際功能退化現(xiàn)象嚴(yán)重，在學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)方面依舊沿襲傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)檢測方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展及綜合組織的提升。教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)的項(xiàng)目為主，忽視學(xué)生的實(shí)際需求及個(gè)性化需要，差異化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

3.體育教學(xué)發(fā)展取向存在誤區(qū)

高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上存在一定的誤區(qū)，由于沒有正確思想的指導(dǎo)，教學(xué)改革實(shí)踐在路徑選擇、發(fā)展方向及目標(biāo)方面存在一定的不足。我國高校體育教學(xué)普遍存在取向不明的現(xiàn)象，致使體育教學(xué)改革的實(shí)效性不強(qiáng)。

4.體育教學(xué)改革運(yùn)用操作手段存在誤區(qū)

在高校體育教學(xué)改革中，操作手段的x擇關(guān)乎整個(gè)改革教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施實(shí)際成效，是高校改革理念的幾種反映。操作手段的正確與否，直接影響著改革的實(shí)際成效。就高校體育教學(xué)改革而言，主要的操作手段有改革計(jì)劃的制定手段、改革開展的實(shí)施手段、監(jiān)督手段、組織手段及修正手段等。高校體育教學(xué)改革中計(jì)劃制定手段是改革的基礎(chǔ)，計(jì)劃實(shí)施手段是改革完成的有效途徑，組織手段是改革的保障，監(jiān)督手段具有規(guī)范及修正的功能。高校體育教學(xué)改革的操作手段是多種要素的集合，任何一方面存在漏洞或者缺陷都會(huì)造成整個(gè)改革計(jì)劃的難以實(shí)現(xiàn)，使得高校體育教學(xué)改革陷入誤區(qū)。

（二）高校體育教學(xué)革新新途徑

1.強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，摒棄應(yīng)試教育思想

為避免高校體育教學(xué)革新陷入誤區(qū)，應(yīng)不斷的強(qiáng)化素質(zhì)教育理念，摒棄應(yīng)試教育下傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響與束縛，高校體育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)以社會(huì)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，遵循素質(zhì)教育思想培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。在體育教學(xué)理念設(shè)計(jì)過程中將適應(yīng)性、導(dǎo)向性及規(guī)范性作為主要的理念選擇標(biāo)準(zhǔn)。

2.以社會(huì)實(shí)際需求為基礎(chǔ)選擇教學(xué)模式

目前，高校體育教學(xué)模式的選擇上存在嚴(yán)重的形式主義傾向，教學(xué)實(shí)踐過分的彰顯形式，改革的實(shí)際成效甚微，科學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)作用難以有效的發(fā)揮。高校教學(xué)模式的構(gòu)建缺乏科學(xué)性，因此，高校應(yīng)從社會(huì)實(shí)際需求及學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，合理選擇體育教學(xué)模式，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求及發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化與完善，使高校體育教學(xué)改革具有實(shí)際的成效及意義。體育教學(xué)應(yīng)具有明確的發(fā)展目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康及個(gè)性化發(fā)展，倡導(dǎo)終身體育的思想及理念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.以實(shí)事求是的思想為指導(dǎo)，消除改革中功能主義思想的影響

為保證高校體育教學(xué)改革的健康式發(fā)展，避免部分人員以改革之名謀求個(gè)人利益，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，消除功利主義的影響，采用科學(xué)的手段及方法促進(jìn)高校體育教學(xué)改革實(shí)踐的不斷推進(jìn)。高校體育教學(xué)中應(yīng)引入開放式的教學(xué)理念，綜合利用各種資源促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.優(yōu)化教學(xué)模式及體育課程的設(shè)置

為打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下形式主義的束縛，高校體育教學(xué)應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)模式的改革，采用多元化的而教學(xué)模式，從增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性出發(fā)，吸引學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式下以班制及系別為依據(jù)的規(guī)模化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選課、自主選擇任課教師及自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造途徑。體育課程內(nèi)容的具體設(shè)置應(yīng)依據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求及學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)市場需求、學(xué)生興趣、學(xué)生個(gè)性特征及認(rèn)知水平等變化等進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。學(xué)校應(yīng)通過開展體育競賽活動(dòng)的方式吸引學(xué)生參與其中，也可通過與其他高校聯(lián)合的方式進(jìn)行開放式教學(xué)，體育課程的設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性及實(shí)用性。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入發(fā)展，高校體育教學(xué)改革不斷的推進(jìn)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的影響，高校體育教學(xué)改革陷入一定的誤區(qū)，為有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際需求，以科學(xué)的理念的為指導(dǎo)，采用科學(xué)的教學(xué)模式，最終促進(jìn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆莉莎. 高校體育教學(xué)改革的發(fā)展誤區(qū)與修正途徑[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，08：78-79.