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美工培訓總結范文第1篇

 

    2009年，我礦認真貫徹落實上級一系列有關職工教育培訓的指示精神，堅持“三個并重”原則，緊緊圍繞“兩型三化”礦井建設和“四大”主題活動，虛心學習兄弟礦井“四五級聯動”安全培訓經驗，借助培訓體系貫標平臺，不斷完善措施，優化管理，真抓實干，注重效果，圓滿地完成了全年各項培訓任務，教育教學水平也隨之提高。全年全礦“三項崗位人員”外培完成264期1564人，完成計劃的105.6%；安全內培完成28期4147人，完成計劃的117.9%；崗前培訓完成9人；黨員政治培訓完成7期405人，完成計劃的112.5%；繼續教育完成3期106人，完成計劃的100%；技能鑒定內部培訓完成7期498人，完成計劃的622%；管理認證培訓完成1期60人，完成計劃的150%。進而達到了全員培訓率100%，培訓合格率100%，學員滿意率100%；“三項崗位人員”持證上崗率100%；教師持證上崗率100%，專職教師多媒體課件教學100%。2009年我礦保持了濟寧市、集團公司職工教育和安全培訓先進單位榮譽；首次獲得魯西煤監分局安全培訓先進單位；“235”培訓方式課題獲集團公司企業管理科學優秀成果二等獎，并獲山東省企業管理科學優秀成果三等獎。

一、主要工作完成情況

1.“一個學習”先行一步

“一個學習”即黨的十七大和科學發展觀精神的學習。根據上級黨委學習實踐科學發展觀活動工作部署，黨委中心組政治學習每月不少于2次，起到表率作用；支部書記例會每月1次，起到引導作用；礦黨校舉辦慶祝建黨87周年黨史黨建知識有獎學習競賽活動，673名黨員參賽，起到普及作用；第三、四季度，我礦先行一步舉辦學習實踐科學發展觀黨員輪訓班5期285人參加培訓。在培訓內容上，我們以領會科學發展觀內涵外延為主題，黨風廉政建設教育、美德文化教育、合格員工教育貫穿其中，并將本礦安全生產、經濟任務完成情況及時通報，做到了把目標講明、任務講清、問題講透、措施講通。政治教育活動的正常進行，使基層組織的戰斗堡壘作用得到加強，廣大黨員的先鋒模范作用得到發揮，廣大職工的凝聚力、向心力、戰斗力得到鞏固，為礦井改革發展營造了濃厚的輿論氛圍，企業文化建設又有了新的突破。

2.“兩項培訓”超額完成

“兩項培訓”即“三項崗位人員”外培和全員安全換證培訓。2009年，是我礦安全培訓的“大年”。首先，落實了職工節后上崗安全培訓，全礦2538人通過了崗前考試。其次，狠抓新工人安全知識強化培訓，組織新工人安全脫產復訓班4期，培訓學員226人，為他們獨立頂崗創造了條件。其三，為緩解工學矛盾，堅持有組織、有計劃、長流水、不斷線的培訓方法，先后舉辦一般安全生產管理人員培訓班3期、培訓學員136人，生產班組長換證培訓班6期、培訓學員321人，舉辦一般工種人員培訓班10期、培訓學員435人，共辦理各種安全資格證件998件。安全教育培訓活動的正規進行，促進了我礦質量標準化建設不斷升級和安全生產作好周期的持續延長，礦杜絕了重傷以上人身和重大非人身事故，到12月31日連續安全生產980天；礦井質量標準化達標奪得煤業公司“五連冠”。

3.“三個推進”卓有成效

一是“四五級聯動”培訓初顯成效。制定了《北宿煤礦“四五級聯動”培訓實施辦法》，按照典型示范、遞次推進、培訓一體、任務共擔的原則，首先在采煤二區、掘進二區、機電工區進行了試點。教培中心發揮組織協調、監督考核職能，認真編制并實施內部培訓計劃和分解落實指令性培訓計劃；基層區隊在選送人員參加各類內培、外委培訓的同時，重點做好“每日一題”、“每周一課”、“每月一考”和以師帶徒“手指口述”形式的培訓；所有培訓都遵守“生產需要什么樣的人員，我們就進行什么樣的培訓”和“井下干什么、我們教什么、考什么”的培訓思路，確保職工學練結合，學以致用。教培中心為12個井下生產區隊設計了教師備課記錄簿和職工學習記錄簿兩個“一本通”；創新了培訓檔案管理“一清單”。教培中心教師堅持每月2次的下井實習和生產區隊的技術課督導，促進了教學效果的持續攀升。二是技術比武開展正常。教培中心以“創建學習型企業、學習型區隊班組和學習型職工”為抓手，引導職工樹立“終身學習”理念，實現從單純體力型向體力和智力結合型轉變，以區隊為單位組織了較小規模的電鉗工、焊工、瓦斯檢查工技術比武活動，選出技術能手13人。瓦斯檢查工路慶斌在山東省青工技能大賽中，獲得第4名的好成績。三是繼續教育步入正軌。為培養適應薄煤層炮采礦井專業技能人才，與職工大學聯合辦學舉辦的采礦、機電中專班，教學工作正常開展。今年年底106名生產區隊班組長將完成學業，提高了生產骨干的學歷水平。同時，緊跟集團公司“金藍領”培訓項目步伐，制定并實施了北宿煤礦學歷教育獎勵辦法，利用高、中級技能鑒定的途徑，做到“培訓—考核—使用—待遇”四位一體，鼓勵技術人才脫穎而出，增強了企業發展后勁。2009年，全礦600余名職工參加技能培訓和鑒定，創出歷史之最；50余名職工獲得學歷獎勵；60余名職工踴躍報考成人高考，職工學習的積極性空前提高。

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4.“四個確保”順利實現

一是培訓質量不斷提高。按照“學習先進、獨立自主、創新求效”的原則，以培訓管理體系運行為載體，繼續完善了我礦“235”安全培訓方式和“6m”培訓模式。充分利用現有資源，土法上馬、土洋結合，自建了適應我礦實際的安全檢查員、瓦斯檢查員、爆破員、小絞車司機、信號把鉤工、井下電鉗工等19個工種的考試題庫，安全知識抽考全面實現了“機考”，使之更加體現標準化、制度化、正規化培訓和考核，不斷增強了安全培訓和考試考核的針對性和實效性。二是培訓任務全面完成。按照“統一標準、強制培訓、分級管理、教考分離、考核發證”的原則，根據四級安全培訓機構的權限，及時足額的將“三項崗位人員”輸送到三級以上安全培訓機構培訓，持有效證件上崗率始終達到100%。同時，堅持重心下移，大力開展四、五級聯動培訓。各生產區隊充分利用周一安全活動日、周二技術課、班前班后會等有效時間，積極開展“手指口述”安全技術培訓，將安全培訓重點任務落實到基層。教培中心教師和區隊兼職教師在培訓工作中不斷創新教學方法，采取師生互動、教學相長、職工表達、教師講評、電化教學等“自助式”教學方法，激勵學員動眼、動腦、動口、動手的積極性，使之寓教于樂，深入淺出，通俗易懂。有關單位按時開展“每季一評”，抽查基層區隊業余辦學情況，獎罰分明、獎罰對等，為培訓工作的有效開展提供了支撐。三是培訓機構高位達標。在搞好教學管理的同時，我們加大了職教硬件達標建設，四級機構三級配置，適當增加實踐性教學環節、設施、設備、場地，提高設備的完好率、使用率，增加了學員的感性認識，促進了理論與實踐的相互結合，四級安全培訓機構高位達標、動態達標。四是考核監督全面到位。我們修訂完善并認真實施了《北宿煤礦職工安全技術培訓管理規定》，確保培訓場所、設備、師資、計劃、經費“五個落實”，嚴把入學、考勤、課時、教學、考核、發證“六個關口”，使安全培訓的每個環節環環相扣、富有成效。按照礦培訓管理體系運行考核辦法、評分標準，教培中心等單位每季對區隊培訓工作情況進行一次全面檢查，每半年進行一次考核獎懲。2009年我礦分別組織安全活動、技術課和“三違”人員“過三關”檢查4次，培訓管理體系貫標檢查2次，安全培訓情況抽考4次，按照以獎為主、獎罰對等的原則，進行了獎勵和處罰。2009年，在職工培訓方面，共獎勵職工350多人次，獎勵資金10萬余元，處罰職工30余人次，處罰金額0.6萬元。

5.校容校貌煥然一新

今年以來，我礦按照“實際實用、循序漸進、逐步完善”的原則，我礦狠抓了職校基礎設施建設，整合教育培訓資源，使之逐步達到“模擬教學現場化、課堂教學電教化、考試考核立體化”的現代化辦學要求。一是狠抓了職校現代化辦學設備的購置，在原有的基礎上，今年又投資7.5萬元新增計算機14臺，教職員工達到了“一人一室一機”；投資4.5萬元擴建了計算機教室，為全面實現“機考”奠定了可靠基礎，大大地提高了勞動效率。二是投資1.2萬元建立了多媒體教室1口，實行集中控制，專職教師所有課程實現課件教學；投資1.8萬元更換了學生桌椅60套，投資1萬元更換了教師辦公桌椅8套，投資10萬元粉刷裝修了全部校舍，校容校貌煥然一新。三是投資近200萬元建設的薄煤層炮采實訓基地和安全展室已初具規模。四是投資1.8萬元購置了鐵質書架22架，投資1萬元購置鐵質檔案櫥10組，圖書閱覽室、檔案資料室明顯改觀。今年以來，校舍建設投資規模為建礦32年來的首次，為正規辦學創造了齊全、規范、舒適、優雅的條件。

6.培訓體系規范運作

今年以來，按照集團公司培訓管理體系貫標要求，一是修改完善了本礦培訓管理體系檢查標準，認真組織了基層區隊貫標運行情況內審，促進了基層區隊業余規范化運作。二是教培中心利用自己設計的“每周一課”、“每日一題”備課記錄、職工安全技術學習記錄兩個“一本通”，規范區隊班組培訓行為；利用辦班資料“一清單”規范檔案管理，使培訓辦班資料一目了然，防止了缺項漏查現象。三是認真開展教學教研，教培中心教師分工負責，每月下井或下現場2次，包保、督促、指導基層區隊業余辦學，認真開展論文評比、優質教案評選、學員評教、教師互評活動，教學質量大大提高。2009年，我礦組織教學課件評比2次，論文評比2次，對成績優秀者分別給予了500、400、300、200元的獎勵，教師教學教研積極性大大提高。四是在執行程序上，所有培訓都按照“需求確認——設計策劃——實施培訓——培訓效果評價——培訓改進”程序，規范運作。如：今年初，通過崗位能力差距確認，發現部分電鉗維修工、泵站司機對新設備、新工藝、新技術、新材料掌握不熟練，動手能力較差的問題，就安排他們在機廠車間進行實物現場教學，解疑答難，學習效果明顯提高。

二、主要認識和體會

（一）領導重視、認識提高是搞好職工教育的力量源泉。今年，根據人員調整的實際，礦充實了職工教育培訓領導小組，定期召開會議，研究解決職工教育中出現的問題，使職教工作成為礦井總體工作的有機組成部分，為我們開展工作提供了力量源泉。共3頁,當前第2頁2

（二）健全機構、充實力量是搞好職工教育的組織保證。為保證職教工作的正常開展，重新聘任了20余名區隊、科室業務技術骨干為安全技術培訓兼職教師，使職教教師專兼結合、結構合理、學歷達標，更加適應四、五級聯動教學的需要。

（三）整章建制、嚴格考核是搞好職工教育的重要措施。礦重新修訂了《北宿煤礦職工安全技術培訓管理規定》，不斷學習借鑒兄弟單位的好經驗、好做法，使各項安全培訓“有章可循、有章必循、違章必究”。同時，按照制度規定的條款，以嚴治學，教考分離，實行動態的準軍事化管理，學員的自治能力、執行能力、服從能力明顯提高。

（四）改善條件、優化環境是搞好職工教育的關鍵環節。礦對培訓基地按照“保四爭三”的目標要求，不斷增加投資，改善辦學條件，新建了薄煤層炮采模擬試訓基地，增加學員的感性認識，促進理論與實踐的相互結合，保證四級安全培訓機構建設全面推進、高位達標。

（五）因地制宜、注重實效是搞好職工教育的根本目的。在各項安全培訓中，我們既遵循上級培訓大綱要求，又突出我礦薄煤層炮采礦井特色，采取“235”方式與“6m”模式的全面結合，使各項安全技術培訓適應了安全生產形勢發展的需要，起到了為安全生產、提高效益擂鼓助威、保駕護航的目的。

三、存在的主要差距

美工培訓總結范文第2篇

關鍵詞：互聯網+；電子商務；美工；人才培養

電子商務越來越多的滲入到人們的日常生活當中，這讓很多以前對電子商務有一定誤解的企業也意識到了轉型電子商務的必要性，因此這方面的人才就出現了短暫性的急缺，根據調查研究數據顯示，只有不足1/4的電商企業的人才是足夠的，所以電商企業存在著嚴重的人才缺口，而隨著如今的發展，這個人才缺口越來越大，特別是要求較高的技術美工類復合型人才的需求。

一、電子商務美工類人才的崗位職責

現如今各個電商企業的經營者的招聘要求相差不大，招聘的電子商務美工類人才的職責是構思企業店鋪的整體美化，設計店鋪的風格，然后還需要配合運營部設計新穎的宣傳海報、店鋪首頁的商品圖及商品具體細節的展示圖等設計和制作。有扎實的美術功底和色彩搭配融合等審美能力外，還需要較強的創新思維和設計制作能力，還只是停留在視覺營銷的圖片美化階段。但目前真正需要的電子商務美工類復合型人才不僅只是這些要求，還需要了解一定的企業行業知識和市場營銷知識等，相當于高校中的藝術設計和電子商務兩大專業的結合。

二、電子商務美工類人才培養的意義

1.解決企業的大量需求。由于美工類人才較少，而且人才的流失率比傳統行業還高很多。所以專項培養電商美工類人才不僅能解決企業這個人才缺口的問題，還能更好的促進電商企業的發展。電子商務行業是新型行業，因此它的發展空間很大，發展前景也很好，而且據調研數據顯示電商企業入職員工的待遇比很多傳統行業更好。所以培養符合企業要求的電商美工類人才不僅能解決企業的需求，還能減少人才的流失率。2.有利于相關專業群體的建設。因為現在企業對美工類復合型人才的特殊要求，所以可以構建一個相關專業的教師群。不僅可以為服裝設計、裝修設計、數碼照相和后期的制作等藝術設計群體有更多交流融合，還可以在一定意義上促進各自的整體水平。3.協調招生專業方向，提升學員整體就業率。由于時代的變化，社會對每方面的人才需求都有一定的變化，以前就業率很高的老專業很可能現在社會在這方面的專業人才已經飽和。所以各個高校在設置電子商務美工專業的招生量時，應當結合如今的發展形勢，調整招生計劃，提前學校專業人士的講解分析視頻及文章，增加社會對新興行業的了解，改變學生的就業觀念，使其認識到電商的前景，這樣不僅能提升學校自身的競爭力，還能提高學生的整體就業率。而且從事電商行業對學生以后的創業有很大的幫助，因為其創業的資本要求量很低，而且沒有特殊的場地要求，所以很多有雄心壯志的學生們可以通過幾年的實踐之后，發揮自己的能力自主創業。

三、“互聯網+”時代電子商務美工類人才培養策略

（一）加強專業師資建設

學生的知識儲備都來源于專業老師的講解傳授和自身專研，老師作為學生的引路人，所以只有老師具有足夠的專業知識技能儲備、準確及時的更新自身的知識，才有可能在課堂上形象生動的講解清晰專業知識，才能培養出電子商務美工類的有用之才。不僅需要老師自己利用課余時間多學習，校方也應當在師資建設方面加強重視和資金投入，傳統的老師只具有足夠的理論知識，缺少實際的操作經驗，大多都是設計知識功底深厚的沒有一定的營銷知識，或者營銷經驗豐富的卻不會設計，導致兩方面都互不了解情況，實際工作中會出現很多矛盾和分歧，所以高校應該加強電子商務美工類教師后期的培訓，組織并鼓勵設計類和營銷類老師的交流切磋，甚至多邀請行業里較有威望的專業人士分享經驗和提出目前面臨的行業重難點，并獎勵老師跟新編寫新的教材，這樣也就能讓老師更有效的給學生講解，也能更好的應對這個隨著信息技術快速發展的電子商務平臺的變化。

（二）及時更新教學設備

雖然美工類專業相比于音樂表演專業的投入要少的多，但也需要如拍攝產品的專業相機和攝影棚、投影機、展示架、一定的拍攝場地等需求，為了培養出更專業的美工類人才，校方應該盡量配備齊全美工類設備，并及時更新老舊設備，為學生的實際操作和學習提供良好的條件，提升學生的實際操作能力。

（三）加強學生的專業意識

很多電子商務學生大多都是文科生，習慣了傳統的考前一個月多記多背的學習模式，完全不注重平時的專業知識積累和分析總結，簡單的認為只需要通過期末考試就可以了，至于其他的等到了實際工作中再學習的錯誤觀念。所以在學期開始之前，老師就需要給學生講解清楚美工類專業與其他文科類專業的差別，就像學習過的繪畫一樣，不僅需要在課堂上聽清楚老師講的重難點，還需要更多課下的練習。老師同時要嚴格把控學生平時的學習情況，以此來引起學員的重視，掌握日常的專業知識技能。

（四）調動學生的學習主動性

電子商務美工類人才除了需要足夠的專業知識儲備和扎實的美術功底，還要求更多的創新能力，所以在教學的過程中，需要老師培養學生主動學習和思考的習慣。在實際的教學過程中，老師設置一個問題，讓學生分組進行設計和討論出美化圖片及完美的網頁上展示，后期學習和分析每一組新穎的創意點和不足之處，幫助學生更好的學習，同時將分數作為期末考核的依據，調動學生主動學習的積極性，讓學生成為課堂的參與者和主導者而不是一味的成為知識接受者，這樣也就更有利于培養美工類學員后期的創新能力。為培養符合企業崗位要求的有強烈創新意識的復合型設計營銷人才。

（五）校方舉辦美工類設計比賽

為了創造更多的實際操作能力，校方應該在校內定期舉辦電子商務美工類比賽，設置一定的比賽獎品和頒布相關證書來吸引學生積極主動的參加。認真的準備和參加比賽，學習每一個參賽小組的優點，同時規避容易出現的失誤點，這樣不僅有利于提升自己的能力，還認識到更多優秀的團隊和人才，甚至可能創新的設計被一些電商企業看中，為以后的工作打下基礎。

（六）校方多創造模擬實戰

電子商務美工類的學習不僅限于理論知識的傳授，還應與成熟的平臺和電子商務企業有一定的合作，組織學生在假期到電商企業去實踐學習，發揮自己學習的專業知識，提高自己的能力，同時也意識到自己需要學習的方面，樹立以后的學習的目標。同時也可以和電子商務的相關企業聯系，為比較成熟的團體提供一些創業項目來歷練，在老師的指導和引領下，明確自己的創業主題并打造符合企業要求的小平臺，在此過程中校方應以貸款的方式幫助學生在前期的運營推廣成本和貨源上給予支持和幫助，鼓勵學生的創業型學習。

美工培訓總結范文第3篇

圍繞河南省理工中等專業學校電子商務省品牌/示范專業建設，闡述“1+1+1模塊”教學的探索。通過幾年的實施，明確了“傳統營銷、網絡營銷、網絡推廣、網店運營”的中職電子商務人才培養目標，以企業真實項目為載體，共同驅動人才培養目標的實現。

關鍵詞：

電子商務；人才培養模式；分模塊教學；項目驅動

中國電子商務研究中心《2015年（上）中國電子商務市場數據監測報告》顯示，2015年上半年，中國電子商務交易額達7.63萬億元，同比增長30.4%。其中，B2B交易額達5.8萬億元，同比增長28.8%。網絡零售市場交易規模達1.61萬億元，同比增長48.7%。這些數據表明，企業大力發展電子商務，對人才需求將變得越來越大，隨之而來的電子商務專業對人才培養模式也隨之變化。為適應電子商務的變化，2013年對電子商務專業啟動了教學模式上的改變，通過企業調研、畢業生訪談、行業人員對電子商務人才的需求狀況分析，確定了中職電子商務專業就業崗位群，明確了崗位群的工作崗位和工作任務，理清了如何培養中職電子商務專業的學生，提出了“1+1+1模塊”教學的新思路。

一“、1+1+1模塊”教學探索

首先，通過對學生調研，得出中職生學電子商務專業有幾個原因：一是不了解，二是聽別人說的，三是家長給報的，四是自己比較喜歡，通過分析，學生對電子商務專業不夠了解，再加上中職生學習主動性比較差，調動學生學習的積極性勢在必行。其次，明確了中職生電子商務專業就業崗位：市場營銷專員、網店客服、網絡推廣、網店美工和審單員。根據這些就業崗位和工作任務，調整課程整合勢在必行。根據學生的特點和就業崗位群，既要學生能主動學習，又要明確就業的崗位，在課程整合上實施“1+1+1模塊”教學，“1+1+1模塊”教學是三個學期模塊化教學，分別是：第二學期、第三學期和第四學期。根據每個學期不同、對應就業崗位不同、開設課程不同，第一個模塊（第二學期）課程：《市場營銷》《消費心理學》《商品經營》和《溝通技巧》，對應就業崗位：市場營銷專員。第二個模塊（第三學期）課程：《網店客服》《網店美工》《網絡營銷》《視覺營銷》和《開店實務》，對應就業崗位：網店美工、網絡推廣、網店客服和審單員。第三個模塊（第四學期）課程：《網店綜合實訓》，對應就業崗位：網店美工、網絡推廣。“1+1+1模塊”教學確定下來之后，實施最關鍵。

二“、1+1+1模塊”教學的實施

1.模塊化教學的優點。模塊化教學和正常教學有所區別，正常教學是一門課程上一學期，如《市場營銷》一周4節課，一學期18周，總學時72學時，分給一個任課教師，這個教師從第1周上到第18周，但是實施模塊化教學后，總學時不變，上課自由，如《市場營銷》可能就上一個月，原因是課程要和企業項目對接。但模塊化教學對教師要求特別高，每門課都要會教，不能認課，而正常教學會造成教師認課，不愿意帶新課。

2“.1+1+1模塊”教學的具體實施。“1+1+1模塊”教學在每個模塊都和企業項目無縫對接，第一個模塊（第二學期）學生在學習過程中去李寧專賣店實踐，每年承接李寧大型特賣活動，在活動進行之前，企業要對學生進行崗前培訓、話術和銷售技巧培訓，活動結束后，企業要對本次活動進行總結，選出優秀學生作為公司的儲備干部，分給其一個工號，這樣做的好處就是雖然學的電子商務專業，但是喜歡市場營銷這個工作，提前給學生進行定位。第二個模塊（第三學期）學生學的課程全部是核心專業課，《網店客服》這門課從9月份上到11月初，原因是為了備戰雙11，雙11和“好想你”官方旗艦店合作，選派學生做天貓客服，在做天貓客服之前，企業對學生進行產品知識、話術、績效考核培訓，在雙11當天，讓學生實戰，根據業績發補助，目的是讓學生了解網店客服這個崗位的崗位職責，為以后就業打下良好基礎。第三個模塊（第四學期）學生分組和企業項目對接，每組8個人分工明確，每8個人對接一個企業項目，凡是涉及產品知識的由企業派工作人員給學生培訓，凡是涉及網絡推廣、網店美工的由教師給學生進行講解，這樣綜合做的目的是讓學生在頂崗實習之前，給自己量身定位，知道自己需要干什么工作。

三“、1+1+1模塊”教學的反思

1.對教師要求高。模塊化教學對教師要求非常高，教師除了要教好每門課外，還要了解企業需求，在實施工程中部分教師雖然有些排斥，但經過2年的實施，教師都能接受，對中職學校而言，教師除教書外，還要成為企業能手。

2.把校企合作融入到課堂中。對每個模塊，都要對接不通企業，讓企業項目在教學過程中得到實戰和演練，對存在的問題，雙方進行深度磨合，秉著雙方互贏的理念，在2年中讓每個學生都能接觸到3～4家企業，每個企業存在差異化，目的是找到自己的興趣點，為后期就業打下良好基礎。

四、結語

美工培訓總結范文第4篇

一、什么是視覺營銷

視覺營銷（visual merchandise display，VMD/VM）也稱商品計劃視覺化，是一種新的市場營銷手段，最早應用于服飾行業終端賣場，通過服飾商品的陳列和形象化展示，對顧客的視覺造成強勁攻勢，實現與顧客的溝通，以此向顧客傳達商品信息、服務理念和品牌文化，達到促進商品銷售、樹立品牌形象的目的。近幾年隨著互聯網技術和電子商務的快速發展，網店銷售日益興盛。為了能吸引客戶眼球，促進銷售，網店的裝修與商品陳列也開始關注視覺營銷。在網絡環境下，我們把視覺營銷定義為利用色彩、圖像、文字等造成的視覺沖擊力來吸引潛在顧客的關注，由此增加產品和店鋪的吸引力，從而達到營銷制勝的效果。即視覺是手段，營銷是目的，而營銷通過視覺來呈現。

二、網店視覺營銷的作用

眾所周知，視覺在人類所有感覺中占主導地位，人類對外部信息的感受有83%通過視覺來傳達，視覺給人的知覺、注意與興趣等心理現象提供了最廣泛、最重要的素材。營銷學著名的AIDMA模式一引起顧客注意（attention），喚起顧客興趣（interest），激起顧客購買欲望（desire），同時增強記憶（Memory），促成顧客采取購買行為（action），就是一種建立在人類心理現象基礎上的推銷模式。其第一個步驟引起顧客注意（attention）主要建立在對顧客視覺沖擊的基礎上，通過視覺沖擊，以引起顧客的關注，繼而促使顧客對推銷的商品抱有積極肯定的態度，激發顧客對商品產生強烈的擁有愿望，即產生較為明確的購買動機，最后運用一定的成交技巧來促使顧客進行實際購買。可見，視覺是一種影響消費者行為的重要先決因素。

網店視覺營銷的根本目的在于塑造網絡店鋪的良好形象和促進銷售。當前互聯網上店鋪林立，網貨非常豐富，顧客的選擇余地很大，而且“貨比三家”只需c幾下鼠標即可，這些都容易造成顧客的注意力不會輕易集中在一件商品或一個網店上，這對賣家來說是一個不小的挑戰。那么視覺營銷在網店裝修與商品展示中的運用，則旨在形成一個網店引力“磁場”，從而吸引潛在客戶的關注，喚起其興趣與購買欲，不但延長客戶的網店停留時間，更能促進銷售，并在客戶心目中樹立起良好的店鋪形象。

三、中職學校電子商務專業學生的特點

中職學校學生的主要特點是基礎差，學習比較被動，沒有美術基礎知識，缺少對于審美、色彩搭配、頁面表達等一系列的把握。學了PHOTOSHOP，能夠裝修網店，設計出來的效果只能說出能用，但速度慢，不出彩，而且大多靠在網上抄襲或者是參考，導致難以避免流于俗氣，沒有檔次。

近年來，隨著全球電子商務高速增長，我國電子商務也急劇發展，使得電子商務人才嚴重短缺，由于互聯網用戶正以每年100%的速度遞增，該行業的人才缺口相當驚人，預計中國在未來10年大約需要200萬名電子商務專業人才。從社會調查實踐來看，絕大多數企業（多為中小企業）已陸續步入電子商務行列，采用傳統經濟與網絡經濟結合的方式生產經營，根據這個現象，可以知道中小企業步入電子商務行列急需電子商務人才。所以電子商務就業前景是有希望的，國家政策正在大力支持電子商務的發展，商務部已經對電子商務專業人才給予極大重視。

然而，中職電子商務專業畢業的學生大部分是從事客服工作，還有大部分轉行去到婚紗攝影公司以及平面設計公司。真正去到電子商務公司從事網店美工、推廣、策劃等工作的較少，也有部分學生會選擇自己創業，但是成功率不高。無論是大學，還是中專，這是普遍的現象。綜合其原因為電子商務是以一個新的行業、新的專業面向社會大眾，大家都在嘗試，沒有一個系統完善的課程設置和師資隊伍。根據近幾年的學生就業情況分析，學生找不到滿意的工作。以及電子商務的企業調查，企業招不到滿意的人才。我們在實踐中思考我們的教學方式，并且做一定的調整。

四、中職網店視覺營銷的教與學

網店視覺營銷課程主要是理論性較強的課程，最主要的目的是營銷，視覺只是一種手段，這個課程主要是實操的過程中理解視覺和營銷，同時理論知識指導實操。為要想學好網店視覺營銷課，首先應該有PS的基礎，接著是實操時間的安排，這也是一個循序漸進的過程。 我們分三個最主要的過程：

第一，因為學生對軟件是零基礎，所以從《Photoshop基礎》開始學，并且要PS考證。主要目的是熟識PS軟件，打好基礎。同時考證可以促使學生對PS學習的重視，同時也讓學生為就業打下基礎，國家認定的證書在就業上還是有一定的含金量的，也是個人能力的證明。

第二，《網店美工實操》課程是一門實操課，在有PS軟件基礎上針對網店裝修深入學習，注重的是實操，但是沒有理論依據。

第三，由于《網店視覺營銷》課程多為營銷理論知識，注重視覺和營銷。也就是我們所說的設計和客戶體驗。單講的話容易導致學生的厭煩，有部分學生剛開始是愿意聽的，但是到后面就學不下去，就形成了一個惡性循環，課堂紀律難管，教學效果也就會不好。

淘寶大學出版的《網店美工實操》和《網店視覺營銷》其實稱為美工雙璧，這兩門課程的學習是相輔相成的，總結為：美工是手段，營銷是目的。我們要在客戶體驗的基礎上來進行網店裝修設計，這樣才能幫助我們完成轉化率。根據以上的課程設置的現狀分析，還有一些教學設備的限制，現把中職網店視覺營銷課程的教與學方法總結如下：

方法一，學生學習了PS軟件后，根據中職學生的特點，《網店視覺營銷》和《網店美工實操》課程同學期進行授課，而且安排同一個教師授課。首先是網店視X營銷做理論的鋪墊，接著是網店美工實操的案例實操鞏固。這樣就可以做到理論與實踐相結合，也不會重復課程內容。學生感興趣，教師也輕松。

方法二，模塊教學法。網店主要分為：店標、店招、主圖、促銷廣告圖、店鋪首頁布局、店鋪寶貝描述頁等模塊。每一個模塊沒開講解視覺營銷的理論知識，接著是美工實操制作。這也是受電腦機房設備的限制，還有中職課程時間安排的影響。不可能實現一人一臺電腦持續做，只能是階段做，模板式教學法。

方法三，案例教學法。找一個案例，教師示范一遍，學生做。這樣就可以照顧到大部分學生，但是有部分學生會覺得太容易，沒有意思。筆者的解決方法是這樣的，首先筆者示范，每位學生臨摹實操，筆者把實操的步驟也整理好放在PPT里面。基礎好的學生可以用這些素材自己設計，同樣的時間內做完。接著，第二次課前20分鐘講解上次的作業，通過自評、互評、教師點評完成。比較有創意的作品，重點講評，方式是學生示范操作步驟，并且把步驟用PPT整理出來，全班分享。筆者的鼓勵形式是采取加分制度，加在平時操行分上，這樣可以調動學生的學習積極性。學生在講臺上講的時候，下面的學生比較愛聽，有種攀比的心理，覺得自己也可以做到。

方法四，項目式教學法。比如組隊實操，分工文案策劃，商品拍攝，商品廣告和主圖的設計，上架。再以組為單位評比，組長講解，每組組長給每一組評分，再算平均分。這樣的形式就可以改變視覺營銷一成不變得教學方法，讓學生學的更加有目的性。

美工培訓總結范文第5篇

【關鍵詞】校企合作 工作室 教學實踐

一、網頁美工工作室建立背景

隨著高等教育的發展，課程體系結構也開始隨著市場的需求而不斷變化，順應市場風發展，體現出較強的職業性特征，側重于對人才技能的培養，要求專業學生具有較強的實踐能力以及崗位技能，業務水平精，綜合素質好。網絡美工是一門實踐性較強的課程，學生們需要在實際設計過程中，掌握不同客戶的網絡設計需求，通過市場反饋經驗檢驗自己的設計能力和知識掌握情況。藝術學院通過建立網絡美工工作室，以此為平臺，根據學生們的課程進展情況，選擇有合適需求的企業進行合作，共同進行課程建設，完成學習目標，形成具有市場應用價值的設計成果，實現教學與企業市場利益的雙贏局面。

2013學年第2學期網頁美工工作室課程主要針對裝潢11級、數媒11級學生的工作室課程，為了能夠更好的提高教學質量和與企業接軌，同時促進教師自身的業務技能水平，我們與湖州智尚電子商務有限公司合作共建此課程。

湖州智尚電子商務有限公司目前也需要大量的就業人員，并可以提供在讀學生的實習崗位，并希望學生能很快勝任崗位工作，所以企業也為了自身長遠發展，儲備人才，故挑選企業一線優秀員工來學校擔任導師參與這門課程的教學及建設工作，他們在此期間也來挑選優秀學生作為后備人才招聘到企業中，為企業服務。

二、工作室的運營計劃

（一）工作室運營宗旨

工作室的屬于半學習和半工作狀態，因此從學生們的日常學習管理和運行狀態都要打破傳統的教育狀態，工作室通過分組學習的方法提升學生之間的凝聚力和團隊合作能力，引入企業對員工的激勵與管理經驗，激發學生們的學習和實踐動力，同時通過信心教育，提升學生們在工學對接，完成實際工作中的信心。

1.企業導師進行項目引進及指導

課程實施過程中，企業導師帶項目進入課堂來指導學習，在進行技術輔導同時，開展專業前景認知、樹立專業信心等主題講座，并將企業經驗介紹給學生。

2.學生到企業內部參觀實踐

企業的設計運作流程是與市場接軌的，與學生的設計工作與課程成績接軌不同，為了幫助學生了解企業網頁設計人員的工作狀態、設計工作過程中的考慮因素，為個人的工作室項目運行提供豐富的經驗基礎。

（二）課程實施方案

1.學生情況調查

（1）調查方式。依據項目要求，針對進入工作室的學生進行當前理論知識和綜合實踐能力調查，主要通過設計網頁首頁廣告海報方式進行，以此了解學生的整體設計技術能力，以及與完成合作企業項目之間存在的差距。通過摸底方式為之后的教學方式、教學計劃的安排提供了基本依據。

（2）調查結果。經過調查發現，發現有較少一部學生基本技能知識較好，有想法，會找素材并能通過工具實現自己的想法，只是做出來的設計作品不夠精細認真，速度較慢。大部分同學是屬于了解軟件知識，但是缺乏想法，能找到素材并基本完成作品但工具不熟練，速度很慢，還有一小部分同學是根本完成不了作品，無想法，并且軟件工具使用非常不熟練。

（3）調查總結。由于傳統教學體制下，學生們的設計沒有嚴格的評價標準，與企業市場需求不接軌，導致學生們對自己的技術實力不了解。而經過調查顯示在沒有經過實踐情況下，學生的設計思路不清晰，作品不精細，軟件應用能力不熟練等眾多問題，需要從基本的操作技能入手，讓學生熟悉企業的運作節奏，建立對自己設計想法的信心，并且在此基礎上完成更加完善精致的設計作品，在規定時間內達到企業的使用要求。

2.針對性教學方法

（1）分段進階練習法

①摳圖技術練習。摸底之后，我們就一起想對策，還是從最基礎的處理圖片技能練起，首先練習工具及速度，讓他們從扣圖開始，快速扣圖（當然是不復雜的圖），能夠5分鐘左右能將一幅圖片扣出的同學，并且能夠在規定時間內保質完成一定量的扣圖作品。

②圖片精細處理。在熟練進行摳圖的基礎上，對摳圖獲得的素材進行深入的設計，按照自己的設計思路，進行復雜圖片的處理，如扣圖再進行調色，精細處理等。確保圖片達到網頁設計的使用要求，視覺美觀大方，細節精致，思路清晰，創作意識強。

③排版技巧訓練。設計制作海報，這個過程中發現排版技術不過關，所以要進行大量實例賞析，組織學生欣賞點評別人的作品，然后進行臨摹，主要問題在模特排版和文字排版兩塊內容上。排版是展示一個人設計功底的重要步驟，而當前大量的國外設計網站以及前沿性的設計圖冊、書籍等能夠為學生們提供豐富的排版學習素材，而教師主要通過組織對經典案例的排版情況進行講解，讓學生多接觸流行排版方式，從中吸取創意和經驗，從而拓展學生們的排版設計思路，使自己的設計朝著更加潮流，更加高端的方向發展。

④整體設計思路訓練，設計項目導入。在學生的各項能力指標達到企業要求的基礎上，開始進入項目實操階段，組織學生分組，采用頭腦風暴的方式對項目設計意圖進行討論，形成小組內部的設計方案和分工、時間安排計劃，在教師及企業導師的共同指導下，形成完善的設計構思，開始進入作品設計階段，在設計過程中各小組可以通過與教師和企業導師進行理論和市場需求的溝通，不斷完善自己的設計思路。

（2）作品評價，鼓勵等級進步法

①作品等級劃分。我們的作品評價主要以企業老師評價為主，因為他是以企業需求的標準來評價的，也就是企業是否能夠被采用，所以我們將作品分A、B、C、D檔，當然A檔距離企業的需求還是有一定距離的，但是不需要做太大改動的學生設計作品還是以鼓勵給A檔的，如果進入D檔的設計作品必須重新返工，在B檔里的作品鼓勵同學們向A檔努力，在C檔里的作品鼓勵同學們向B檔努力，剛開始的時候同學們的作品基本都在C、D檔里，所以需要他們返工，重新完成。經過一段時間的訓練之后，B檔里的作品越來越多了！

②明確提升標準。在等級劃分的基礎上，教師和企業導師為不同檔次的學生作品提出合理的評價性意見以及修改要求，為學生指明發展方向，而學生能夠在明確方向的基礎上，對自己的作品進行針對性的改進，并最終進入到A檔、B檔作品當中。

（3）亮點點評法樹立信心

有的同學整體設計感覺一般，經常會說自己設計的不好，沒有藝術設計感覺，這方面沒有天賦之類的話，自信心嚴重不足，甚至不愿意上交自己的作品，并且不讓展示出來，針對這些同學，我們就采用亮點點評法，比如告訴點評某個部分做的非常好，背景選擇很合適，字體選擇很規范，模特大小擺放位置都很符合海報設計等等。有的同學甚至很會找素材，我們也要鼓勵他一下，讓他們樹立設計自信心。由于本課程也是屬于新開出的一門工作室課程，操作手段及課程建設都在摸索過程中，所以在上課的過程中一直在變換對策，真正讓學生學以致用，并做到熟能生巧，掌握必要的操作技能。本課程企業導師主要是針對網店美工這部分知識進行實踐，當然，對于網頁美工這塊系統知識體系里還欠缺很多，過于單一，所以還需要再補充一些內容進入課程當中。

三、課程實施總結

網頁美工工作室，本學期引入企業實際項目，根據學生的摸底情況制定了詳細的培訓指導方案，要求學生們從基本的技術操作入手，在掌握熟練的設計技術的基礎上，針對設計構思和排版等關鍵環節進行訓練。在設計能力成熟的前提之下，導入項目設計，對學生作品進行等級劃分，明確修改目標和發展意見，在不斷完善的過程中學生們的綜合設計能力得到了很大提升。實現了校企合作的成功探索，但是目前工作室仍然更多的偏重于教學化的進度和方式，與企業的工作節奏存在一定差距，對學生缺乏一定的監督考核，單純依賴于鼓勵教學不能給學生的學習形成壓力感，是以后在合作過程中需要改進和完善的地方。另外以技能訓練為核心的課程教學缺乏對學生理論知識的系統關照，導致理論和技術的分割，需要在教學當中加以注意。

參考文獻：

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[2]余克泉.彭澤立.李潔.高職藝術設計教育“專業+項目+工作室”工學結合人才培養模式探索與實踐. [J].中國職業技術教育，2009.06

[3]李波.高職藝術設計類專業以工作室為載體的工學結合人才培養模式探究. [J]. 長沙民政職業技術學院學報，2011.11